《七子之歌》教學設計（精選14篇）

《七子之歌》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　一、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。

　　二、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內容。

　　教學重點、難點：

　　體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，這節課我們學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，齊讀課題——《七子之歌》。

　　2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌？唱的什么歌？

　　二、品讀詩歌，掌握學法。

　　1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（板書：夢寐不忘）

　　預設：

　　（1）學生談到“太久了”，引導學生聯系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。

　　（2）學生談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。”“擄去”的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？（侵略者擄去了土地、金錢、資源……）作為一個澳門人，看到自己家鄉的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣）讀出你的憤怒與生氣。

　　是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么？（熱愛）正如作者所寫的：你依然保管著我的靈魂。句中的“依然”一詞，和文中哪個詞相對應？（夢寐不忘）

　　2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩。

　　三、面對現實，蘊藏激情。

　　確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信中國臺灣之回歸一定會實現，讓我們在分享中國臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》中靜靜地等待著吧！（cai課件出示《鄉愁》）全體輕聲朗讀。

　　板書設計：              七子之歌

　　夢寐不忘     聲聲呼喚　　愛國主義精神的勝利

　　（悲憤）　　戰歌高唱

《七子之歌》教學設計 篇2

　　閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。

　　教學目標：

　　1、學會文中8個字，聯系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。

　　2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。

　　教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

　　教學準備：

　　1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。

　　2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

　　3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

　　教學時間：2至3課時。

　　教學流程

　　一、介紹作者，創景激趣

　　1、課件出示有關聞一多先生的圖片。

　　2、指名簡介聞一多先生生平及其創作，互相補充。

　　聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了10年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優異，興趣廣泛，發起和參加了多種學生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。1919年，“五四運動”爆發，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀20年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續用大量的精力從事新詩創作和文學研究。

　　3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發這種迫切愿望，詩人創作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

　　4、理解課題。（1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》。“七子”是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、中國臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！

　　[利用資料了解作者以及詩歌的創作背景，為體會詩意做鋪墊。]

　　二、了解背景，點燃激情

　　1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。

　　2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發言。）

　　3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、中國臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！

　　下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。

　　[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]

　　三、初讀詩歌，讀準字音

　　1、師配樂范讀。

　　2、自由朗讀；同座互讀互查。

　　3、指名朗讀，糾正字音。

　　4、重點讀準以下字音。

　　qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn

　　襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著

　　zhīgāo háotáo yīnyūn

　　脂膏號啕氤氳

　　[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發學生閱讀的情趣。]

　　四、指導閱讀，教給方法。

　　1、指名學生朗讀《澳門》。

　　2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。

　　3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發言說意思，談體會。）

　　4、教師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它怎能不渴望回歸呢？

　　請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。

　　五、自學交流，體會詩意

　　1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）

　　2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。

　　3、逐首交流。（1）指名讀，評議。

　　（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）

　　（3）自由發言，談談自己學完以后的體會。

　　（4）教師小結：香港、澳門、中國臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？

　　[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]

　　六、品讀體悟，演唱表達。

　　1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。

　　2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。

　　3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。

　　[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發激情，啟迪思想。]

　　七、拓展思維，改寫詩歌。

　　1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出中國臺灣，中國臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前中國臺灣與大陸尚未統一，我們深信，最終定會實現祖國的完全統一。

　　2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

　　3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲……）

　　4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？

　　5、生自由發言。（不必要求統一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）

　　6、港、澳門已經回歸。中國臺灣與大陸最終也將實現統一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！

　　7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。

　　8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。

　　[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發學生的想象力，進一步同作者產生共鳴，從而使課內學習向課外延伸。]

　　八、試背詩歌。

　　1、個人背誦。

　　2、同桌互背，檢查。

　　3、教師背誦。

　　4、全班齊聲背誦。

　　九、布置作業。抄寫詩中最喜歡的一首。

　　點評：

　　本課設計主要體現了三個“注重”。

　　首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養；

　　其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育；

　　第三，課內外有機結合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。

《七子之歌》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識

　　2 能把握文章所表達的思想情感

　　3 能有感情的背誦詩歌

　　教學重點和難點：把握文章所表達的思想感情

　　教學時間：一課時

　　教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結

　　教學步驟：（一課時）

　　一導入新課

　　（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

　　二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

　　三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

　　太久了/依然/夢寐不忘

　　四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

　　面容憔悴但目光堅定的學者

　　面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

　　陰森森的鐵制的刑具

　　五為什么這些東西會給你震撼呢？

　　學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

　　侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

　　六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：

　　1. 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）

　　2. 作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）

　　七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？

　　八和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

　　同學唱的：感情直露

　　光碟上面的：委婉曲折

　　九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣）

　　十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

　　十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這里，下課！

　　作業設計：

　　思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

《七子之歌》教學設計 篇4

　　閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，

　　利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。

　　教學目標：

　　1、運用綜合識字法認識13個生字，會寫8個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語。　

　　2、通過背景資料的查詢和反復的誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。

　　3、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。

　　教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

　　教學準備：

　　1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。

　　2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

　　3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

　　教學流程：

　　一、了解背景，創景激趣。

　　1、播放《七子之歌》教學課件

　　剛才大家在大屏幕上都看到了什么？

　　2、教師播放20世紀20年代香港、澳門的景象課件。

　　3、說說你觀看后有什么感受？

　　4、教師小結。

　　二、介紹作者，點燃激情。

　　1、簡介聞一多先生生平資料。

　　2、揭示課題，理解課題。

　　為了抒發這種迫切的愿望，聞一多先生創作了這組詩《七子之歌》，今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀）

　　看到課題你想到了什么？有什么疑問？

　　三、初讀詩歌，讀準字音。

　　1、師配樂范讀，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你看準字形，讀準字音，把自己不理解的地方畫出來。

　　3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒：

　　⑴、教師指正讀音。

　　⑵、理解詞語意思。

　　⑶、讀詞語。

　　四、指導閱讀，教給方法。

　　1、指名朗讀《澳門》。

　　2、在這首詩中，還有你不理解的詞語嗎？提出來我們大家一起學習。

　　3、再細讀這首詩，想想自己從這首詩中能體會到什么？從哪體會到的？

　　4、練習朗讀。

　　5、你能不能用一句話來概括你的感受？

　　6、配樂齊讀。

　　五、自學交流，體會詩意。

　　1、過渡語。

　　2、以小組為單位自己選擇去學習《香港》和《澳門》，體會其中所表達的思想感情。

　　3、逐首交流匯報：

　　⑴、抽小組讀，評議。

　　⑵、說說重點詞語的意思。

　　⑶、自由發言，談談自己學完以后的體會。

　　⑷、教師小結。

　　六、品讀體悟，吟誦表達。

　　1、生選擇自己最喜歡的一首詩歌練習朗讀。

　　2、展開朗讀比賽。

　　3、齊讀三首詩歌。

　　七、拓展思維，放飛想象。

　　1、你知道香港和澳門是什么時候回歸的嗎？

　　2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

　　看完以后，同學們的心情怎樣？

　　3、那么，假如聞一多先生此刻就在現場，看到這樣的盛世，他心里會怎么想呢？

《七子之歌》教學設計 篇5

　　教學目標  

　　1 通過預習使同學能了解澳門的有關知識 

　　2 能把握文章所表達的思想情感 

　　3 能有感情的背誦詩歌 

　　教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結 

　　教學步驟 ： 

　　一 、導入  新課 

　　（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？ 

　　二 、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！ 

　　三 、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。 

　　太久了/依然/夢寐不忘 

　　四 、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？ 

　　面容憔悴但目光堅定的學者 

　　面容猙獰且趾高氣揚的侵略者 

　　陰森森的鐵制的刑具 

　　五 、為什么這些東西會給你震撼呢？ 

　　學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照 

　　侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證 

　　六、 同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考： 

　　1 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文） 

　　2 作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果） 

　　七、 看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？ 

　　八、 和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見） 

　　同學唱的：感情直露 

　　光碟上面的：委婉曲折 

　　九、 在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣） 

　　十、 確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。 

　　十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這里，下課！！！ 

　　作業 設計： 

　　思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？ 

　　注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。

《七子之歌》教學設計 篇6

　　學習詩歌——澳門

　　教學目標：

　　1、運用綜合識字法認識6個生字，會寫3個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語的意思；

　　2、通過背景資料的查詢和反復誦讀，體會詩歌所表達的主要內容；

　　3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。

　　教學過程：

　　一、揭題，交流資料（聞一多的生平事跡，“七子”指哪七子，新中國成立前的屈辱史），情感鋪墊

　　師問：我們的祖國強大了！中國人民當家作了。（話鋒一轉）可同學們知道嗎？在清朝末期，清朝政府腐敗無能,我們中國這塊肥沃的土地被許多帝國主義割分。你們課前通過搜集資料，了解我們中國哪些屈辱的歷史呢?

　　[學生交流、展示資料。讓學生明白我國清政府腐敗無能，簽訂了許多不平等條約，我國人民受盡凌辱。]

　　師：今天這節課我們就一起來學習聞一多先生的《七子之歌》（板書課題）

　　問：祖國母親失去了哪七個兒子呢？（指名回答）

　　今天這節課我們讓先走進澳門。

　　板書：澳門。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀。（多媒體出示畫面，教師范讀）

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你們看準字形，讀準字音。

　　3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒。

　　“襁褓”教學：同學們，你們仔細觀察，發現了什么？這說明這兩個字跟什么有關？它通常用來干什么？

　　4、多媒體出示生字詞。全班齊讀：襁褓擄去夢寐不忘

　　5、指名讀詩歌

　　四、釋疑解疑，感情朗讀（體會澳門的廣大民眾渴望回到祖國母親懷抱的強烈愿望，反復誦讀，體會、品味詩歌所表達的思鄉、念親的情愫。）

　　同學們讀了這首詩歌，有哪些不理解的地方？請在書旁邊做批注。

　　師：同學們在朗讀過程中，有沒有遇到什么不理解的地方？

　　師生交流：

　　1、你可知‘媽港’不是我的真名姓？

　　板書：媽港。教師書寫時提醒同學們注意“已”字。

　　‘媽港’名字的來歷.指導朗讀。

　　2、但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。

　　把原句讀一讀。

　　感情朗讀這一句。

　　3、我離開你的襁褓太久了，母親！三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來！母親！

　　師：太久了？有多久？（三百年）

　　師：“夢寐不忘”表達了一種怎樣的感情？連睡覺都不會忘記，祖國失去這個兒子，他多么想母親，多么想回到祖國的懷抱里。

　　還從哪你能體會出來？“我要回來”你能用讀讓大家都體會到兒女飄泊在外渴望回家的那種強烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀。）

　　師：假如自己是一位背井離鄉漂泊異域的游子，假如自己是一個無家可歸倍受欺凌的弱者，假如自己的家鄉被列強侵占而遭受躁躪，那時將有何感受？那時最最渴望得到的將是什么？

　　4、體會感情

　　復述板書。

　　全班齊讀《澳門》

　　播放歌曲《七子之歌》

　　伴隨著音樂聲，試著用我們的朗讀表現出我們種種的感受來。你可以自己練習朗讀，也可以和小伙伴一起朗讀。

　　指導背誦（6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書。）

　　5、改寫詩歌

　　一聲聲的呼喚，一次次的期盼，終于，在1999年12月20日，澳門這個游子回到了祖國的懷抱。

　　播放澳門錄像。（可有相應的解說）

　　假如聞一多先生看到澳門回歸了，會有怎樣的心情？（喜悅、激動）

　　4、仿寫課文。

　　請你當當小詩人，澳門這個離開了太久的“兒子”終于回來了，他想說什么呢？你們當當兒子，談談自己的感受。

　　5、再次哼著歌曲結課。

　　五、學寫生字

　　出示：魂

　　指導書寫。

　　學生練字。

《七子之歌》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、我能借助背景知識和音像資料體會詩歌所表達的思想感情。

　　2、我能把握重點詞語有感情地朗讀詩歌。

　　重點：

　　了解澳門、香港的歷史，理解詩意。

　　難點：

　　體會詩意，通過朗讀感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

　　教學準備：

　　1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。

　　2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

　　3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

　　教學流程

　　一、聽歌激趣，介紹作者。

　　1、聽歌。師：在1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素感人的主題曲就是《七子之歌·澳門》。其實這首歌是80多年前的愛國詩人聞一多先生所作的一首詩。

　　2、課件出示圖片。師：誰來介紹一下聞一多先生。生介紹。師：那他是在什么情況下創作了《七子之歌》呢？（幻燈片3）

　　3、指名簡介《七子之歌》的創作背景，互相補充。師：這樣，身在異國他鄉的聞一多懷著強烈的憤怒，懷著對祖國的思念寫下了《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

　　二、了解背景，點燃激情。

　　1、解題。師：看題目，“七子”是指？生答：當時被帝國主義侵占的香港、澳門、中國臺灣等七個地方。師：哦，是把這七塊失地比作成了祖國的七個孩子。19世紀，由于清朝政府的軟弱，祖國的版圖一再被瓜分。下面我們就來了解一下那一段屈辱的歷史。（幻燈片4）

　　2、看地圖。（幻燈片4）

　　3、師：一塊塊寶地相繼被帝國列強強行掠奪，使他們離開了祖國溫暖的懷抱，生活于水深火熱之中。那這些與祖國母親失散的孩子，他們的心情怎樣呢？生答。（幻燈片5）師：下面我們就帶著這種感情來輕聲讀讀這兩首詩。

　　三、把握基調，初讀質疑。

　　1、試讀把握感情。（自由輕聲讀。）（幻燈片5）

　　2、讀完后，你知道了什么？“我”，“母親”？（幻燈片5）下面我們就來深入詩歌來體會其中的情感。

　　四、指導朗讀，學會感悟。

　　1、大聲朗讀《澳門》，思考：澳門離開了祖國懷抱這首詩表達了他什么感情？（幻燈片6）

　　（板書：澳門）

　　2、用橫線畫出你認為應該重點讀的詞語或句子，并試著讀一讀。（相機板書：夢寐不忘）

　　3、個別展示朗讀。

　　4、師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它夢寐不忘自己的祖國，那同樣被占領的香港又如何呢？

　　五、自學交流，體會詩意。

　　1、小組對讀《香港》，并選出你們組讀的最好的。（幻燈片7）（板書：香港） 小組交流：

　　(1)、你認為應該帶著怎樣的感情來讀《香港》？（在相關詞句旁做批注）

　　(2)、你認為哪些詞語應該重點讀？（用“——”畫出來）

　　2、全班批注交流。（相機板書：哭泣號啕）

　　3、朗讀展示。（一組集體展示《澳門》，個別展示《香港》）

　　4、教師小結：香港、澳門等地離開祖國，就好像失去母親多年的孩子一樣，生活在帝國的`鐵蹄之下，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！

　　六、配樂朗讀，品味情感。

　　1、下面老師給你們配上音樂，請你們大聲地、深情地朗讀這兩首詩，看誰讀得投入有感情。（幻燈片8 放音樂）你們讀得太投入了。我們來觀察這兩首詩，你會發現？（幻燈片9）

　　七、比較閱讀，感悟主題。（幻燈片9）

　　1、觀察兩首詩都運用了什么修辭手法？

　　2、這兩首詩都表達了澳門和香港的什么感情？（板書：渴望回歸）

　　師：其他的五個孩子同樣也渴望回到祖國母親的懷抱，下面請用自己喜歡的方式讀讀這五首詩。

　　八、拓展閱讀，升華情感。（幻燈片10）

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這五首詩。

　　2、說說你有什么發現？

　　師：這正是與母親失散多年的孩子們共同的心聲。（板書：我要回來）

　　九、七子回歸，洗刷恥辱。（幻燈片11）

　　1、一聲聲的呼喚，日日夜夜的欺盼，終于迎來了激動人心的時刻。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國的懷抱。（播放香港回歸的影像資料。）

　　2、看完以后，你的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲）是啊，祖國繁榮富強了，他們投進了祖國母親溫暖的懷抱，再也不會遭受侵略者的摧殘了。

　　十、拓展思維，改寫詩歌。（幻燈片12）

　　1、那請我們設想，假如聞一多先生今天也在場，他的心情會怎樣？

　　2、香港、澳門已經回歸。中國臺灣與大陸最終也將實現統一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫《澳門》。

　　3、生改寫詩歌，教師進行個別指導。

　　4、展示。指名同學朗讀改寫的詩。評議。

　　十、作業：背誦。

　　板書：

《七子之歌》教學設計 篇8

　　教學目的：

　　1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識

　　2、能掌握文章所表達的思想情感

　　3、能有感情的背誦詩歌

　　教學重點和難點：

　　掌握文章所表達的思想感情

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：

　　同學自身分析為主，老師加以指導和總結

　　教學步驟：

　　（一課時）

　　一、導入新課

　　（聽中華人民共和國國歌）同學們，俺相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是俺們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么局面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴俺在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

　　二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面俺們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

　　三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

　　太久了/依然/夢寐不忘

　　四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

　　面容憔悴但目光堅定的學者

　　面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

　　陰森森的鐵制的刑具

　　五、為什么這些東西會給你震撼呢？

　　學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

　　侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

　　六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后考慮：

　　1、從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）

　　2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）

　　七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那俺就請哪位同學唱一下？

　　八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

　　同學唱的：感情直露

　　光碟上面的：委婉曲折

　　九、在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（中國臺灣）

　　十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中平安入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自身的母親，中國臺灣回歸俺相信也是各位同學最大的愿望，那俺們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？考慮幾分中，用最簡潔的話說出來。

　　十一、同學門說的都不錯，俺們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現，讓俺們靜靜地等待著吧！這一節可就上到這里，下課！

　　作業設計：

　　考慮：澳門的回歸對祖國和澳門自身有那些巨大的影響？

《七子之歌》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、運用綜合識字法認識13個生字，會寫8個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語。

　　2、通過背景資料的查詢和反復的誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。

　　3、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。

　　教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

　　教學準備：

　　1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。

　　2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

　　3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

　　教學流程：

　　一、了解背景，創景激趣。

　　1、播放《七子之歌》教學課件

　　剛才大家在大屏幕上都看到了什么？

　　2、教師播放20世紀20年代香港、澳門的景象課件。

　　3、說說你觀看后有什么感受？

　　4、教師小結。

　　二、介紹作者，點燃激情。

　　1、簡介聞一多先生生平資料。

　　2、揭示課題，理解課題。

　　為了抒發這種迫切的愿望，聞一多先生創作了這組詩《七子之歌》，今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀）

　　看到課題你想到了什么？有什么疑問？

　　三、初讀詩歌，讀準字音。

　　1、師配樂范讀，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你看準字形，讀準字音，把自己不理解的地方畫出來。

　　3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒：

　　⑴、教師指正讀音。

　　⑵、理解詞語意思。

　　⑶、讀詞語。

　　四、指導閱讀，教給方法。

　　1、指名朗讀《澳門》。

　　2、在這首詩中，還有你不理解的詞語嗎？提出來我們大家一起學習。

　　3、再細讀這首詩，想想自己從這首詩中能體會到什么？從哪體會到的？

　　4、練習朗讀。

　　5、你能不能用一句話來概括你的感受？

　　6、配樂齊讀。

　　五、自學交流，體會詩意。

　　1、過渡語。

　　2、以小組為單位自己選擇去學習《香港》和《澳門》，體會其中所表達的思想感情。

　　3、逐首交流匯報：

　　⑴、抽小組讀，評議。

　　⑵、說說重點詞語的意思。

　　⑶、自由發言，談談自己學完以后的體會。

　　⑷、教師小結。

　　六、品讀體悟，吟誦表達。

　　1、生選擇自己最喜歡的一首詩歌練習朗讀。

　　2、展開朗讀比賽。

　　3、齊讀三首詩歌。

　　七、拓展思維，放飛想象。

　　1、你知道香港和澳門是什么時候回歸的嗎？

　　2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

　　看完以后，同學們的心情怎樣？

　　3、那么，假如聞一多先生此刻就在現場，看到這樣的盛世，他心里會怎么想呢？

《七子之歌》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1,了解背景資料,在反復誦讀吟詠的過程中緊扣關鍵詞句,讀出自我感受,體會詩歌所表達的主要內容.

　　2,引導學生正確,流利,有感情的朗讀詩歌,體會兒女離開母親太久,渴望回歸的情感和作者的愛國情意.

　　教學重點:

　　了解背景資料,在反復誦讀吟詠的過程中緊扣關鍵詞句,讀出自我感受,體會詩歌所表達的主要內容

　　教學難點:

　　結合時代背景體會作者感情

　　教學準備:課件,有關澳門香港的圖片,地圖,視頻等

　　教學過程:

　　一:鞏固引入

　　1,"子"指什么 七子又指哪些 母親是誰

　　2,出示澳門香港圖片資料,了解那一段難忘的歷史!

　　3,看完這些資料,你想說什么 (從鴉片戰爭開始割讓香港等地的不平等條約)

　　4,同學們,這就是我們曾經的祖國,它讓無數的愛國人士承受著難以言喻的痛苦和屈辱,滿懷著不屈的力量和堅強的希望為其振臂高呼.讓我們帶著這樣的心情,一起走過屬于聞一多的那一段讓人心痛的路.

　　二: 學生再讀課文,讀出自我感受.

　　1,自由讀文,讀出自己的感受

　　2,抽生反饋.根據學生反饋,相機板書作者情感.并要求學生比比讀讀!

　　3, 帶著你的閱讀感受,讀給同桌聽.

　　三:三讀詩文,讀出問題.

　　1,在詩歌的內容上,你有哪些不理解的地方 在書上進行旁注.

　　2,小組進行討論交流

　　3,全班質疑,提出問題,交流問題.

　　問題預設:(以澳門為例)

　　①"你可知'媽港'不是我的真名姓 "

　　"媽港"這個名字的來歷.(1553年葡萄牙人用不正當的手段在澳門的媽閣廟前登陸.后來葡萄牙人就將澳門稱為"媽港".)

　　土生土長的澳門人乃至全中國人,會喜歡這個名字嗎 (不會)為什么 (這是侵略者給起的名字,屈辱歷史的開始)你能不能用你的朗讀表達你的想法

　　②"但是他們擄去的是我的肉體,你依然保管著我內心的靈魂."

　　"擄去"的意思是什么 被侵略者擄去的究竟是什么 (土地,金錢,資源……)作為一個澳門人,看到自己家鄉的土地被占,資源被搶走,沒有做人的尊嚴,他會怎樣 (憤怒,生氣),那就讀出你的憤怒與生氣.

　　是啊,雖然失去如此多的東西,但是搶不走的是什么 (對祖國的熱愛,血脈里流淌的中國情)誰再來讀讀這兩句

　　關鍵問題:

　　1,看兩首詩歌,你發現了什么

　　2,誰能再來讀讀

　　3,"回來,是孩子們想回來就可以實現的么 "問題質疑,正是因為想回來,卻無法回來,所以充滿了(悲憤,痛苦),帶著這樣的感情,我們再讀《七子之歌》.

　　四:"七子"回歸,激發情感

　　1, 觀看幻燈片

　　2,誰再來告訴我,這個時候你又想說什么

　　3,如果現在聞一多也在,他會說什么

　　五:學習《香港》

　　請同學以小組為單位自學《香港》這首詩.

　　我們就以感情朗讀匯報交流.

　　感情讀:小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得最好的同學讀,小組成員齊讀,男女生分讀,每人一句表演讀等.)

　　六,拓展

　　1,同學們你們知道這兩個孩子如今回到祖國母親懷抱了嗎 什么時候回歸的 (香港:1997年7月1日 澳門:1999年12月20日)

　　2,出示課件:香港,澳門回歸圖片,視頻,教師介紹.

　　1997年7月1日0時4分,中華人民共和國主席xx莊嚴宣告:根據中英關于香港問題的聯合聲明,兩國政府如期舉行了香港交接儀式,宣告中國對香港恢復行使主權.中華人民共和國香港特別行政區正式成立.

　　1999年12月19日午夜至20日凌晨,中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權交接儀式,中華人民共和國從此開始恢復對澳門行使主權.

　　此時此刻,如果聞一多先生還健在,當他看到香港,澳門回歸,他會有怎樣的心情 是的,祖國統一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿,也是我們每一個中國人的共同心愿.

　　被列強擄去的"中華七子",是民族罹難,國家浩劫的象征.它警示國人: "國弱民受辱","落后就要挨打"!

　　100多年來,一代又一代的中華兒女為了國家富強,民族獨立挺身而出,拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,上下求索,譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩篇.

　　七子的悲歌,跟著歷史的車輪,已經漸漸遠去.今天,我們來重讀這首詩,希望能勉勵國人繼續奮斗,最后實現中國臺灣的統一大業!

　　再次播放《七子之歌》

　　七,改寫《澳門》

　　八:作業設置

　　課外找尋另外的五首詩歌,鼓勵學生自讀,讀出感情和體會.

《七子之歌》教學設計 篇11

　　在剛剛結束的課賽上，我通過課前準備到上課、點評，我受益匪淺。我所上的課是四年級藝術教材第二單元的《七子之歌——澳門》。這節課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。 

　　課后在老師的點評中，我認識了自己的不足之處：學生學唱歌曲的時間太少，可以適當的指點學生唱準歌曲的情感。最后的實踐創造部分時間過長。應當把重點放在學生學唱歌曲、表演歌曲一環節。課堂上我的語言不夠精練，習慣用語使用過多。

　　當然，這節課也有我自己的閃光點：

　　在課堂上，我主動走到學生中間與學生一齊演唱，一起創造，大家好象把我當成好朋友，關系融洽，課堂教學氛圍和諧，教學效果明顯。

　　總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創設讓學生欣賞音樂的機會，提供更多更廣泛的音源，加強學生對音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學生的情感，培養學生良好的審美意識。讓更多的學生喜愛音樂，學會善于發現音樂的美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。

《七子之歌》教學設計 篇12

　　1、自學生字、詞語。

　　2、把課文讀準確流利，能有感情的朗讀課文，并能背誦課文。

　　教學目標：

　　1、學會文中八個字，聯系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。

　　2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。

　　教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

　　教學準備：

　　1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。

　　2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

　　3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

　　教學時間：二課時。

　　教學流程：

　　一、介紹作者，創景激趣

　　1、課件出示有關聞一多先生的圖片。

　　2、指名簡介聞一多先生生平及其創作，互相補充。

　　聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。一八九九年一月二十四日出生于湖北浠水縣巴河鎮聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了十年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優異，興趣廣泛，發起和參加了多種學生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。一九一九年，“五四運動”爆發，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。二十世紀二十年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從一九二二年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續用大量的精力從事新詩創作和文學研究。

　　3、教師補充談話。一九二五年三月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發這種迫切愿望，詩人創作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

　　4、理解課題。（一九九九年十二月二十日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》。“七子”是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、中國臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！

　　[利用資料了解作者以及詩歌的創作背景，為體會詩意做鋪墊。]

　　二、了解背景，點燃激情

　　1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。

　　2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發言。）

　　3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、中國臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！

　　下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。

　　[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]

　　三、初讀詩歌，讀準字音

　　1、師配樂范讀。

　　2、自由朗讀；同座互讀互查。

　　3、指名朗讀，糾正字音。

　　4、重點讀準以下字音。

　　qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn

　　襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著

　　zhīgāo háotáo yīnyūn

　　脂膏號啕氤氳

　　[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發學生閱讀的情趣。]

　　四、指導閱讀，教給方法。

　　1、指名學生朗讀《澳門》。

　　2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。

　　3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發言說意思，談體會。）

　　4、教師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它怎能不渴望回歸呢？

　　請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。

　　五、自學交流，體會詩意

　　1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）

　　2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。

　　3、逐首交流。（1）指名讀，評議。

　　（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）

　　（3）自由發言，談談自己學完以后的體會。

　　（4）教師小結：香港、澳門、中國臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句 “母親，我要回來，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？

　　[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]

　　六、品讀體悟，演唱表達。

　　1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。

　　2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。

　　3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。

　　[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發激情，啟迪思想。]

　　七、拓展思維，改寫詩歌。

　　1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于一九九七年七月一日和一九九九年十二月二十日回歸祖國懷抱。一九四五年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出中國臺灣，中國臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前中國臺灣與大陸尚未統一，我們深信，最終定會實現祖國的完全統一。

　　2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

　　3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲……）

　　4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？

　　5、生自由發言。（不必要求統一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）

　　6、港、澳門已經回歸。中國臺灣與大陸最終也將實現統一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！

　　7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。

　　8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。

　　[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發學生的想象力，進一步同作者產生共鳴，從而使課內學習向課外延伸。]

　　八、試背詩歌。

　　1、個人背誦。

　　2、同桌互背，檢查。

　　3、教師背誦。

　　4、全班齊聲背誦。

　　九、布置作業。抄寫詩中最喜歡的一首。

　　課堂檢測：

　　《七子之歌》是我國愛國詩人　　　　　　 寫的，七子分別指 （　　 .　　　 ）、（　　　　 ）、（　　　 ）、（　　　 ）、（　　　 ）、（　　　 ）、（　　　 ）。詩中表達了（　　　　　　　　　　 ）的思想感情。

《七子之歌》教學設計 篇13

　　授課時數：1課時

　　備課時間：年月日

　　授課時間：年月日

　　教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、通過反復誦讀，體會詩歌所表達的思想感情，著重引導學生體會兒女離開母親“太久”，渴望回歸的情感。

　　教學重點：體會女兒離開母親太久、渴望回歸的思想感情。

　　教學難點：把握文章所表達的思想感情。

　　課前準備；多媒體電教

　　教學過程：　　一課時

　　一、解題導入

　　上課前，請同學們先聽一首歌，會唱的同學可以跟著小聲唱。（放音樂《七子之歌》）

　　這是一首什么歌？（《七子之歌》）對，這是大型電視紀錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學者、詩人聞一多。

　　今天我們來共同學習這首詩歌《七子之歌》（板書：七子之歌*聞一多）請齊讀課題。同學們請看，這個課題和我們以前學習的文章課題有什么不同？（加了注解號了）對課文做了怎樣的注釋？（學生來念101頁）從注釋你知道了什么？（本文是作者1925年3月留學美國期間創作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、中國臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方）（出示實物投影地圖：指出這七個地方。）大家看這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。這節課就讓我們走進《澳門》和《香港》。

　　（板書：澳門香港）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（放錄音）請同學來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。

　　2、請同學用自己最好的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。

　　3、先來交流同學們生字詞的掌握情況。

　　課件出示：澳門香港靈魂鳳闕吞咽哭泣號啕

　　（1）指名讀，全班訂正（解詞：鳳闕：宮殿號啕：大聲哭泣）

　　（2）指名領讀。

　　課件出示難讀的詞：襁褓擄去黃豹獰惡啖著

　　這些是本課難讀的詞，想來挑戰嗎？

　　（1）指名讀，全班訂正（解詞：襁褓：包裹嬰兒用的東西。擄去：搶去獰惡：非常兇惡）

　　（2）指名領讀。

　　4、教師小結過渡：同學們生字詞掌握得很好，下面我們就來學習《澳門》這首詩。

　　三、深入理解、體會感情

　　1、學習《澳門》

　　（1）請一位同學讀第一首詩。其他同學邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么？（澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強烈感情）從哪體會到的？（板書：太久了夢寐不忘我要回來）

　　太久了？有多久？（三百年）在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什么？（我的靈魂、我那顆中國心）夢寐不忘。（睡覺做夢都不忘記）多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學們請你們想想，當你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣？三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情啊？你能感受到嗎？還從哪你能體會出來？“我要回來”你能用讀讓大家都體會到兒女飄泊在外渴望回家的那種強烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀。）同學們，你們想去了解澳門嗎？讓我們看一段錄像。

　　澳門，自古是中國領土不可分割的一部分，侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒，那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上，同學們你們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀（配樂）、男女生分讀。）

　　背誦：（6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書）

　　小組匯報

　　過渡：《澳門》這首詩表達了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強烈的感情，《香港》這個和澳門有著同樣經歷的“孩子”，在列強的凌辱下，他離開母親太久了，他是多么想回到母親的懷抱，感受母愛的溫暖。

　　2、學習《香港》

　　請同學以小組為單位自學《香港》這首詩。

　　我們就以感情朗讀匯報交流。

　　感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。）

　　四、拓展

　　1、同學們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖國母親懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日澳門：1999年12月20日）

　　2、出示課件：香港、澳門回歸資料，教師介紹。

　　1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國政府香港政權交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。1997年7月1日0時4分，中華人民共和國主席xx莊嚴宣告：根據中英關于香港問題的聯合聲明，兩國政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國對香港恢復行使主權。中華人民共和國香港特別行政區正式成立。

　　1999年12月19日午夜至20日凌晨，中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權交接儀式，中華人民共和國從此開始恢復對澳門行使主權。

　　20世紀20年代，剛剛從清華學校畢業的聞一多遠涉重洋，到美國留學。在留美期間，聞一多目睹了美國種族歧視，深為中國同胞所受的侮辱而憤怒，使他更加懷念祖國，渴望回歸，為了抒發自己這種強烈的回歸情感，他寫下了這首《七子之歌》，表達了澳門、香港等地的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望。

　　此時此刻，如果聞一多先生還健在，當他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。

　　五、作業設計：

　　1、把這兩首詩的生字詞寫兩遍。2、感情朗讀并背誦這兩首詩。

　　板書設計；

　　七子之歌

　　澳門、香港、中國臺灣、威海衛、九龍、廣州灣、旅順、大連

　　血脈相連不可分割思念母親盼望回歸

《七子之歌》教學設計 篇14

　　一、教學目標

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習《七子之歌》這首歌曲，能夠加深對祖國的熱愛之情。

　　【過程與方法】

　　通過感受、聆聽、學唱及小組合作，能夠提高演唱能力及團隊合作能力。

　　【知識與技能】

　　能夠完整、有感情的演唱歌曲，并掌握單二部曲式結構。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠完整、有感情的演唱歌曲。

　　【難點】

　　能夠掌握單二部曲式結構。

　　三、教學用具

　　鋼琴、多媒體

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.提問學生“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民。”這句話是誰說的?

　　學生自由回答，教師進行總結：這句話是著名詩人聞一多先生說的，并且這句話被鐫刻在了清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后邊的石壁上。

　　2.教師朗讀聞一多先生的詩《七子之歌——澳門》，并順勢引入新課《七子之歌》。

　　(二)感知歌曲

　　1.帶領學生朗讀歌詞，并提問學生：在朗讀的過程中，有什么樣的感受?(聞一多先生深深的愛國情懷。)

　　2.帶領學生初步聆聽歌曲，并請學生在聆聽的過程中思考兩個問題：

　　(1)歌曲的情緒是怎么樣的?(優美、抒情)

　　(2)歌曲的速度是怎么樣的?(中速)

　　3.請學生再次欣賞歌曲，并且在聽的過程中依據旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結構進行分句。最后請學生說出這首歌曲的曲式結構是怎樣的。(單二部曲式)

　　(三)深入學習

　　1.教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導學生體會呼吸的變化以及二聲部的演唱形式。

　　2.學生經過認真學唱后提出呼吸把我的困難。教師總結，在演唱的過程中，要把一句話唱完整，中間不能呼吸，所以要做到一口氣吸到底，像聞花一樣。

　　3.教師范唱，學生跟唱，在這個過程中發現二聲部的演唱方式，加以鞏固練習。教師總結(二聲部是有兩個聲部組成的，高音聲部和低音聲部，在演唱的過程中要注意兩個聲部的和諧統一)

　　4.帶領學生練習呼吸技巧，并糾錯。

　　5.有感情的帶節奏朗讀歌詞。并體會歌詞所表達的情感是怎樣的?師生共同總結(表達了深深的愛國之情)

　　6.填詞演唱歌曲，并分聲部演唱，女生唱高音聲部男生唱低音聲部，并加以鼓勵性評價。

　　(四)鞏固提升

　　分小組自由選擇方式為歌曲創編。

　　(1)選擇節奏型，使用課堂樂器或者豎笛，為歌曲伴奏。

　　(2)為歌曲編創合適的、簡單的舞蹈動作。

　　(3)請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。(評價方向：節奏型選編、課堂樂器的編配是否合適、學生之間的配合程度、舞蹈動作是否符合歌曲的主題、能否表現音樂的情緒)。

　　(五)小結作業

　　師生共同總結：這節課我們學習了《七子之歌》，了解了歌曲的背景，讓學生對合唱有了更深刻的認知，提升了學生對于音樂的興趣，有助于學生更加熱愛我們的祖國。

　　作業：請學生課后收集一些其他熱愛祖國的歌曲，來進行欣賞。