《鶯》說課稿（精選2篇）

《鶯》說課稿 篇1

　　鶯

　　說課精要

　　這是一篇介紹 鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了

　　鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納

　　鶯的幾個特性,了解 鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課后練習題一、二 。

　　其二是學習本文生動優美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。

　　概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

　　本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。

　　教學目標：

　　1.感知課文，概括每段大意。

　　2.總體把握并概括出鶯的特點，

　　3.朗讀課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學用具：

　　預習指導:

　　自讀課文，

　　一、三分鐘演講(議論班內現象),后學生評價說的好壞

　　二、導語引入課題

　　教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）

　　二、簡介作者布封。

　　布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史）》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。

　　三、補充幾個詞語解釋：

　　陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

　　涵養 ①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

　　四、教師范讀課文或放課文朗讀帶。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。

　　思考：

　　1.課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

　　2. 鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？

　　學生思考第1題，并把段意的總結寫在書上。指名學生總結，教師稍作歸納。

　　第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。

　　第二段：概說 鶯的特點。活躍、靈巧、輕盈、”好動。

　　第三段：介紹 鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）

　　第四段：重點說明 鶯活潑好動的性情。

　　第五段：介紹 鶯生性膽小。

　　第六段： 鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們為之動一情。

　　第2題意在引導學生在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括。

　　鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。

　　最突出的特性是喜愛唱歌。

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1.齊讀。（要求讀準字音，語調親切，富有情感。）

　　2.分組朗讀比賽。

　　六、布置作業。

　　1.抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。

　　2.用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。

　　3.選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、復習舊知識，聽寫上節課所學的詞語。

　　二：抽查六名同學有感情地朗讀課文。

　　三、逐段精讀，品味語言。

　　（一）指名有感情地朗讀第一段。

　　提問：1.第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？

　　明確：第一段分兩層：第一層（開頭至“……蕭條冷落的景象。’勾描寫冬天蕭條冷落

　　之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機勃勃。”）描寫鳥類回歸結初春帶來的生

　　機活力。

　　提問：文中是怎樣體現冬天的蕭條冷落的呢？

　　明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作

　　具體描寫。

　　昆蟲：停止…游蛇：停止…植物：終止…失去…

　　空中居民：被拋棄流放

　　水族生命：被關

　　陸地動物：被囚禁

　　作者運用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳

　　神，生動地再現了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。

　　提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機活力的呢？

　　明確：用了“喚醒”“煥發”“吐出”“披上”“引來”“嫁笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描

　　寫鳥類給新春帶來的生機活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強的表現力，

　　就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現在讀者面前，使人如身臨其境，如見其

　　景，春天的生機勃勃盡顯筆端。

　　（二）齊讀第二段。

　　提問：本段的描寫是怎樣體現營的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（指名學生講）

　　明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，

　　玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了毒在各種環境中的活動：“來到”“住進”“鉆進”“藏進”同

　　是寫寫的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出營的活潑輕盈，十分親切；“住進”表現

　　駕對花園的喜愛，直在花園安家落戶S“鉆進”既寫出了大森林的茂密，又寫出了薄的靈

　　巧；“藏進”表現了寫的機警、膽小，還有可能是表現它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦

　　蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，營的形象布滿整個畫面，營的歌聲充盈了我們的

　　耳鼓，表達出作者對駕的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達給了讀者，使我

　　們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。

　　指名有感情地再讀一遍。

　　（三）提問：第三段描寫寫的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這

　　樣寫？

　　默讀第三段，思考提出的問題。（指名學生回答，教師稍作歸納。）

　　明確：駕雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然

　　沒有賦予營以美麗的外形。文章第二段寫寫的可愛，第三段作者為何要寫營不讓人喜愛

　　的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學小品，它必須以準確地傳授知識為主要目的。

　　作者只不過如實介紹了美的毛色。雖然營的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性

　　情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。竟不是因為美麗而可愛，而是因為可愛

　　而美麗。況且美好并不等于完美，美好的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。

　　（四）分組朗讀第四、五、六自然段。

　　評點這三段中的好詞佳句，同學們互相評閱，取長補短，然后教師抽在若干學生分

　　別評點第四、五、六段，最后教師小結。

　　1.第四段是對芬的行為、動作、習性展開描寫：

　　行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、｝

　　追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動》惹人喜愛

　　習性：忠于愛情、精心呵護、忠于職守）

　　這一切都進步一襯托出茸的可愛。擬人手法的運用，拉近了營與人的距離。

　　2第五段是從另一角度寫篇的特點：生性膽小。

　　面對弱小的鳥類

　　常常躲避

　　遇到危險的敵人

　　危險一旦過去：歡樂愉快、又唱又跳

　　“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在

　　樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”

　　加“凸”的詞或短語非常準確地寫出了寫的活動區域、謹慎小心的神情，將茸的膽小

　　也寫得十分有情趣。特別是曹搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把尊的活潑可愛表現得淋漓盡

　　致。

　　3.第六段寫寫動聽的歌聲。這是差最突出的特征。作者從介紹知識出發，強調黑

　　頭騖是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。

　　提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭寫美妙的歌聲的呢？

　　明確：歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的

　　清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，使人聽了能為之動情。

　　作者沒有對它的歌聲展開細致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙

　　歌聲的感受表達出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不

　　可言。這一段，可以說把對營的贊美推向了高潮，如同一刻百鳥朝鳳油，最后在黑頭

　　寫的獨唱中，結束全文。最后作者情不自禁地寫道：“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰

　　能不為之動情呢？”作者心中的無限感慨，自然從胸中流出，作者醉心于大自然的灑脫也

　　令我們這些整日奔忙于俗世中的人羨慕不已。

　　4學生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。

　　四、本課小結。

　　這是一篇介紹茸的文字，也是～篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了駕的特

　　點、習性，突出了駕的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。

　　整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人的修辭手法，將管寫得有情有感，十分生

　　動傳神，形象地表現了營的特點，在使讀者獲得有關營的知識的同時，也獲得了美的享

　　受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。

　　五、布置作業。

　　觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文或做操后練習題四。

　　板書設計：

《鶯》說課稿 篇2

　　鶯

　　說課精要

　　這是一篇介紹 鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了

　　鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納

　　鶯的幾個特性,了解 鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課后練習題一、二 。

　　其二是學習本文生動優美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。

　　概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

　　本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。

　　教學目標 ：

　　1.感知課文，概括每段大意。

　　2.總體把握并概括出鶯的特點，

　　3.朗讀課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。

　　教學重點：

　　教學難點 ：

　　教學用具：

　　預習指導:

　　自讀課文，

　　一、三分鐘演講(議論班內現象),后學生評價說的好壞

　　二、導語 引入課題

　　教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）

　　二、簡介作者布封。

　　布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史）》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。

　　三、補充幾個詞語解釋：

　　陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

　　涵養 ①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

　　四、教師范讀課文或放課文朗讀帶。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。

　　思考：

　　1.課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

　　2. 鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？

　　學生思考第1題，并把段意的總結寫在書上。指名學生總結，教師稍作歸納。

　　第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。

　　第二段：概說 鶯的特點。活躍、靈巧、輕盈、”好動。

　　第三段：介紹 鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）

　　第四段：重點說明 鶯活潑好動的性情。

　　第五段：介紹 鶯生性膽小。

　　第六段： 鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們為之動一情。

　　第2題意在引導學生在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括。

　　鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。

　　最突出的特性是喜愛唱歌。

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1.齊讀。（要求讀準字音，語調親切，富有情感。）

　　2.分組朗讀比賽。

　　六、布置作業 。

　　1.抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。

　　2.用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。

　　3.選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、復習舊知識，聽寫上節課所學的詞語。

　　二：抽查六名同學有感情地朗讀課文。

　　三、逐段精讀，品味語言。

　　（一）指名有感情地朗讀第一段。

　　提問：1.第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？

　　明確：第一段分兩層：第一層（開頭至“……蕭條冷落的景象。’勾描寫冬天蕭條冷落

　　之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機勃勃。”）描寫鳥類回歸結初春帶來的生

　　機活力。

　　提問：文中是怎樣體現冬天的蕭條冷落的呢？

　　明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作

　　具體描寫。

　　昆蟲：停止…游蛇：停止…植物：終止…失去…

　　空中居民：被拋棄流放

　　水族生命：被關

　　陸地動物：被囚禁

　　作者運用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳

　　神，生動地再現了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。

　　提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機活力的呢？

　　明確：用了“喚醒”“煥發”“吐出”“披上”“引來”“嫁笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描

　　寫鳥類給新春帶來的生機活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強的表現力，

　　就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現在讀者面前，使人如身臨其境，如見其

　　景，春天的生機勃勃盡顯筆端。

　　（二）齊讀第二段。

　　提問：本段的描寫是怎樣體現營的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（指名學生講）

　　明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，

　　玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了毒在各種環境中的活動：“來到”“住進”“鉆進”“藏進”同

　　是寫寫的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出營的活潑輕盈，十分親切；“住進”表現

　　駕對花園的喜愛，直在花園安家落戶S“鉆進”既寫出了大森林的茂密，又寫出了薄的靈

　　巧；“藏進”表現了寫的機警、膽小，還有可能是表現它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦

　　蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，營的形象布滿整個畫面，營的歌聲充盈了我們的

　　耳鼓，表達出作者對駕的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達給了讀者，使我

　　們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。

　　指名有感情地再讀一遍。

　　（三）提問：第三段描寫寫的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這

　　樣寫？

　　默讀第三段，思考提出的問題。（指名學生回答，教師稍作歸納。）

　　明確：駕雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然

　　沒有賦予營以美麗的外形。文章第二段寫寫的可愛，第三段作者為何要寫營不讓人喜愛

　　的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學小品，它必須以準確地傳授知識為主要目的。

　　作者只不過如實介紹了美的毛色。雖然營的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性

　　情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。竟不是因為美麗而可愛，而是因為可愛

　　而美麗。況且美好并不等于完美，美好的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。

　　（四）分組朗讀第四、五、六自然段。

　　評點這三段中的好詞佳句，同學們互相評閱，取長補短，然后教師抽在若干學生分

　　別評點第四、五、六段，最后教師小結。

　　1.第四段是對芬的行為、動作、習性展開描寫：

　　行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、｝

　　追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動》惹人喜愛

　　習性：忠于愛情、精心呵護、忠于職守）

　　這一切都進步一襯托出茸的可愛。擬人手法的運用，拉近了營與人的距離。

　　2第五段是從另一角度寫篇的特點：生性膽小。

　　面對弱小的鳥類

　　常常躲避

　　遇到危險的敵人

　　危險一旦過去：歡樂愉快、又唱又跳

　　“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在

　　樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”

　　加“凸”的詞或短語非常準確地寫出了寫的活動區域、謹慎小心的神情，將茸的膽小

　　也寫得十分有情趣。特別是曹搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把尊的活潑可愛表現得淋漓盡

　　致。

　　3.第六段寫寫動聽的歌聲。這是差最突出的特征。作者從介紹知識出發，強調黑

　　頭騖是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。

　　提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭寫美妙的歌聲的呢？

　　明確：歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的

　　清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，使人聽了能為之動情。

　　作者沒有對它的歌聲展開細致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙

　　歌聲的感受表達出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不

　　可言。這一段，可以說把對營的贊美推向了高潮，如同一刻百鳥朝鳳油，最后在黑頭

　　寫的獨唱中，結束全文。最后作者情不自禁地寫道：“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰

　　能不為之動情呢？”作者心中的無限感慨，自然從胸中流出，作者醉心于大自然的灑脫也

　　令我們這些整日奔忙于俗世中的人羨慕不已。

　　4學生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。

　　四、本課小結。

　　這是一篇介紹茸的文字，也是～篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了駕的特

　　點、習性，突出了駕的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。

　　整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人的修辭手法，將管寫得有情有感，十分生

　　動傳神，形象地表現了營的特點，在使讀者獲得有關營的知識的同時，也獲得了美的享

　　受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。

　　五、布置作業 。

　　觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文或做操后練習題四。

　　板書設計 ：