《一去二三里》教學設計（通用17篇）

《一去二三里》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點：認字和寫字

　　教學難點：流利、感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、嘗試認字、激發興趣。

　　1.小朋友們，我們學完了拼音寶寶，這節課老師帶你們認識生字寶寶，你們都認識嗎？把書翻到44頁，我們讀一讀。里面有些生字我們是不是已經認識了？

　　2.有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。

　　3.好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？

　　（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）

　　4.齊讀

　　二、師生互動，游戲識字。

　　游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。

　　馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。

　　接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。

　　都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。    游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”

　　出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽啊？（籃球比賽、看這里有籃球筐）

　　有幾個人參加？（10）

　　我們籃球賽是要2組進行比賽的，你們看看，該怎么分組呢？（藍衣服一隊，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號，藍隊的是2.3.5.8.9紅隊是1.4.6.7.10

　　真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）

　　分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是…紅隊是…，都對了嗎？

　　三、激趣延伸、看圖讀詩

　　小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。

　　接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

　　走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

　　你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

　　看看，指著花讀“八九十枝花”

　　兒歌里寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）

　　四、認識田字格，學習書寫。

　　小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？

　　（出示田字格）

　　田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。

　　看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。

　　歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。

　　作業：

　　背古詩，書寫生字，認讀十二個字。

《一去二三里》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　知識目標：學生能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。

　　能力目標：培養學生的書寫能力、背誦能力。

　　情感目標 ：培養學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩。

　　教材簡析：

　　本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩， 培養學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩

　　教學重點、難點： 能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫 5個漢字并能背誦古詩。

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了很多數字朋友，有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示 1到 10數字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。

　　二、學習生字

　　1 、還有 10位新朋友也急著跟大家見面，大家看！（大屏幕出示）這些新朋友是 1到 10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。

　　2 、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經和這些新朋友成了好伙伴，說能說一說你是怎么記住這些字的？（如：八和入的區分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

　　3 、游戲：找朋友 .“師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。”一起讀。

　　三、學習古詩

　　古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（出示古詩讀）

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什么變化。

　　（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）

　　2 、其實還有兩個生字寶寶特別著急跟大家見面，出示“去和里”拼讀，組詞，說反義詞。

　　3 .師范讀：這么美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　4 .學生自讀，師生交流，正音，指導。

　　5 、引讀 ： 一去——煙村——亭臺——八九——

　　6 、展示讀。

　　（二）了解詩意

　　1 .小朋友在讀這首詩的時候，你好像看到了什么？（根據學生的回答，出現煙村、亭臺、花圖片）你覺得這是一個什么樣的村子？

　　2 .請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　3 .請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　4.關于這首小詩你還有什么問題？

　　（三）背誦全詩

　　（ 1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。

　　（ 2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。

　　四、寫字

　　1 、認識田字格

　　2 、指導寫字

　　五、學唱數字兒歌，

　　一、二、三、四、五、六、七，

　　我的朋友在哪里？

　　在教室，在操場，

　　我的朋友在這里。

　　教學反思：

　　“三” 和“山”

　　今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的內容是古詩《一去二三里》。昨天我認真地做了準備，整理了一下自己講課的思路，修改了叢老師用的課件，還制作了 10張生字卡片，感覺一切準備就緒了，昨天晚上我睡得很香。

　　很快到了第二節課，孩子們顯得很有精神，他們可能也非常想得到別的老師的夸獎和贊揚，特別是在我說完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話后，坐得更直了。

　　聽課的老師們都來了，我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀，齊讀、男女對讀都非常好，熱鬧的小火車開起來了，本以為會非常順利，沒想到發生了一個小插曲 ……

　　火車開到了崔一諾，他讀“三”這個字，因為是開火車，所以他讀得很快，聲音也不是太大，當他讀完后后面的同學馬上就接著讀，我沒有聽仔細。這時我聽見個別同學很小聲地在重復崔一諾的讀音“山” ,小火車馬上停了下來。

　　“崔一諾，請再讀一遍這個字。”我指著“三”字說。

　　“山。”果然讀錯了。

　　“把舌頭放平，不要卷起來，跟老師讀：三 .”我耐心的教他，幫他糾正。

　　“山。”怎么還是不對。

　　“三 .”呵呵，我真是“不厭其煩”啊。

　　“山。”簡直太“頑固”了，我只好請同學們幫忙：“大家一起來教崔一諾讀吧。”

　　“三 .”大家的聲音很響亮，有的同學還特意把自己的臉朝向他，以便能讓他看清自己的口型。

　　崔一諾盡力的想把舌頭伸平，用心地看著別人讀的樣子，努力地發出了一個音：“山 …..”哎，真是讓人大跌眼鏡。

　　這怎么辦？在這個字上已經耽誤了很多時間，再繼續下去后面的內容就可能進行不完，得趕快想個法子。我突然想到數學上的“ 3”他肯定會說，對，就這么辦。

　　我伸出三個手指頭，問：“能告訴老師這是幾嗎？”

　　“三個。”他回答得很干脆。

　　“對。這個字也讀三，三個的三。”我趕緊抓住這個突破口。“再讀一遍。”

　　“三。”我的老天，終于讀對了。他高興得笑了，我也如釋重負，趕快接著進行下面的內容。

　　歡快的小火車又開動了 ……

　　這個小小的插曲，在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理，新舊知識之間的聯系往往就是學生掌握新知識的突破口，如果我們能及時地找準它，學習效果就會事半功倍。

《一去二三里》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個字。

　　2、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中表現的意境鎂。

　　【教學準備】

　　課件、頭飾。

　　【教學課時】

　　二課時。 第一課時

　　一、拍手游戲導入新課學習

　　1、做數字拍手游戲。

　　2、導入新課：

　　師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進游戲中，還可以編進詩里去呢！請聽

　　（課件播放｜配圖詩朗讀）

　　3、點明課題、出示課題：

　　這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》，它就在我們的書上。

　　二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

　　1、提出朗讀要求：

　　小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

　　2、生自由讀課文，師巡視輔差。

　　3、了解學生讀童謠情況：

　　誰會讀童謠了？

　　⑴　指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。

　　（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易讀錯的字集中起來再讀讀。

　　⑶　拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

　　三、進一步認識生字

　　師小朋友真能干，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

　　1、找出數字寶寶：

　　拿起筆把躲進童謠里的十個數字寶寶圈出來再認一認。

　　2、按順序認讀帶音節數字：

　　利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

　　3、打亂順序讀去音節數字：

　　自由讀，不會的看看書中的音節。

　　兩人搶讀。

　　4、找朋友游戲：

　　規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然后一組組匯報。

　　5、課件出示“先、里”學習這兩個生字：

　　師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

　　⑴　組詞比賽：

　　師“先、里”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

　　⑵　用“先、里”說話。

　　6、進一步認識數字的意義：

　　師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯系最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鐘、日歷、電影院、門牌號，引導學生發現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室里各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）

　　這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

　　四、再讀無音節童謠，鞏固識字

　　課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

　　五、學寫字（重用課件指導）

　　1、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

　　2、指導“一、二、三”書寫：

　　⑴　認識筆畫“—”，書空一遍。

　　⑵　講解筆順。

　　⑶　跟著電腦博士在空中寫一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　師范寫。

　　⑹　生練習書寫生字：

　　提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

　　《數字歌》。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　課件出示看圖填字題，請學生做一做。

　　二、再讀童謠，深入體會童謠意境

　　1、讀書指導：

　　師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎么樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什么想到什么，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，才會讀得更有味，更吸引人。

　　2、自由讀讀，邊讀邊想。

　　3、指名說說，你讀時想到什么了？

　　相機釋疑：“二三里”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

　　“亭臺”亭子。

　　“煙村”冒著炊煙的村莊。

　　4、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力

　　5、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

　　三、知識鏈接

　　朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

　　四、做做隨堂練習

　　【設計意圖】

　　本首童謠是數字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

　　“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以后識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下

　　一、以游戲活動的形式組織教學

　　這是我首先想到的組織方式，因為對于剛入學的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。于是我這節課就以游戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手游戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進游戲中，還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這為本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之后讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看著字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。

　　在“數字寶寶找朋友”的游戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。

　　然后在“先、里”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。

　　把“先、里”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這里就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

　　二、與生活緊密聯系，讓語文學習生活化

　　我們都知道，課程來源于生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生為自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這里他們嘗到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究著、發現著、思索著、表達著，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關系的密切。

　　三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

　　在學了《一去二三里》之后，我還推薦給小朋友兩首兒歌，里邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。

　　四、留下充余的時間練習寫字

　　寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處著眼，通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

《一去二三里》教學設計 篇4

　　分析學生

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學過程及設計意圖

　　一、導入

　　（設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。）

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　（設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）

　　三、學習古詩

　　1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　（設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）

　　教學反思

　　經過一個月的“艱苦奮戰”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數字隱藏其中。

　　在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

　　由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

《一去二三里》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。

　　3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　教學重點：

　　認字寫字。

　　教學難點：

　　辨認八、入和九、幾。

　　教學準備：

　　生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

　　教學過程：

　　第一課時 總（ ）電（ ）

　　一、復習導入。

　　1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題。

　　1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

　　3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

　　四、自讀課文，學習生字。

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

　　4、教學生字。

　　（1）讀一讀。

　　出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　重點引導學生讀準四、十、三。

　　變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

　　（2）擺一擺。

　　人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數字，去與里不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　五、朗讀感悟。

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律。

　　（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　（3）男女生競賽讀。

　　課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　六、認識田字格，指導書寫一

　　1、認識田字格。

　　（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　2、指導書寫一。

　　（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

　　（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

　　七、布置作業。

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

　　第二課時 總（ ）電（ ）

　　一、鞏固生字。

　　1、我會認。

　　（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

　　（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪里，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機貼上數字卡。

　　2、我會記。

　　（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。

　　3、我會用。

　　（1）摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　（2）選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

　　二、指導背誦課文。

　　1、全班齊讀課文兩遍。

　　2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　3、借助插圖背誦課文。

　　4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　三、指導書寫二、三。

　　1、觀察課本中田字格里的字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

　　3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

　　四、作業設計

　　1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　2、讀一讀，說一說，連一連。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　五、板書設計

　　一去二三里

　　一 去 二 三 里 四

　　五 六 七 八 九 十

《一去二三里》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字，認識并會書寫筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學準備】

　　多媒體設備、課件、生字卡片、課前學生準備好語文書、同步閱讀、課堂作業本。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習10個生字

　　1、板書1至10十個數字：

　　⑴　小朋友們，你們認識它們嗎？一起大聲地和他們打聲招呼吧！（生齊讀）

　　⑵　讓我們再輕輕地和它們打聲招呼吧！（生齊倒讀）

　　2、出示一至十十個數字：

　　⑴　這節課，唐老師把這十個數字的好朋友請來了。瞧，你會讀嗎？（在數字下貼上相應的生字卡片）生自由讀。

　　⑵　誰來讀一讀？

　　⑶　小老師領讀從小到大，從大到小，打亂順序領讀

　　⑷　讀了這10個漢字，你有什么話要說嗎？

　　3、 師1至10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　二、學習古詩

　　1、翻開語文書， 請小朋友自由讀古詩。

　　2、請小朋友在詩中找到這10個數字，圈一圈，拼一拼。

　　3、再拼拼讀讀，想想讀音的時候你有什么新發現？（“一”的變調）指導朗讀第一句：

　　這一句詩中還有兩個生字寶寶，學習生字“去”、“里”。

　　4、把你會讀的詩句讀給大家聽，集體正音。

　　5、讀整首詩自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀

　　6、出示課件仔細看看這幅圖，想想與我們這首詩有什么聯系？（學生觀察回答，自主圖文對照，在圖上找一找煙村、亭臺、花朵。）

　　7、這首詩寫得就像一幅美麗的圖畫，同桌配合，一人讀，一人指出相應的圖。

　　8、教師范讀小朋友閉著眼睛體會一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

　　9、看著這幅圖，再來美美地讀讀這首詩。注意了，讀完題目要停留一下再讀。

　　指名讀，評價──齊讀。

　　10、鼓勵背誦小山村真美啊，小朋友愿意把這首詩背下來嗎？

　　三、指導書寫

　　1、回憶田字格小朋友，我們知道四線格是拼音的家，那么生字的家在哪兒？

　　（拍手讀兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間，記心間。）

　　2、出示“一、二、三”，你發現了什么？

　　3、回憶“一”的寫法。

　　4、學生在課堂作業本上練習。

　　5、反饋將優秀學生作業在大屏幕上展示。

　　四、課間操

　　表演唱《數鴨子》。

　　五、課外擴展活動

　　1、《小學生同步閱讀》上的兒歌《我來插小旗》：

　　你們不僅會讀課文、背課文，而且會漂亮地書寫“一、二、三”，真能干。老師想把再難一點的任務交給你們，愿意接受挑戰嗎？（出示兒歌）

　　⑴　自由讀，找一找我們今天所學的數字。

　　⑵　指名讀，齊讀。

　　2、成語瞧，在這些成語里也有不少神奇的數字呢！趕快讀一讀吧：

　　說一不二、一窮二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五顏六色、七上八下、十拿九穩、八九不離十、九牛二虎之力。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　你認識了哪一個成語？讀給大家聽一聽。

　　⑶　齊讀：

　　3、古詩《詠雪詩》讀讀背背：

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

《一去二三里》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。

　　2、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。

　　【教學重難點】

　　讀通課文，規范地寫字。

　　【教學準備】

　　課件。 生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將借助漢語拼音來學習一首小詩。

　　2、板書課題，教學生讀課題。

　　二、指導看圖說圖意

　　1、圖上畫的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

　　3、這里住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？

　　4、花多嗎？能數得清嗎？

　　三、初讀課文

　　1、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

　　2、學生借助拼音讀古詩。

　　3、指名分句讀古詩。

　　4、齊讀。

　　5、通過讀課文，看圖片，你知道了什么？（學生自由說）

　　四、學習生字

　　1、認識田字格前的四個生字：

　　⑴　出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

　　⑵　指名認讀生字。

　　⑶　去掉拼音讓學生認讀生字。

　　2、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴　出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

　　⑵　齊讀生字。

　　⑶　讓學生在課文中把生字一一畫出來。

　　五、指導寫字

　　1、認識生字中的筆畫。

　　2、教師范寫生字。

　　3、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　展示學生寫得好的字。

　　【板書設計】

　　識字（一）

　　héng shù wān héng zhé diǎn

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，認讀上節課所學生字。

　　2、小黑板出示填空題，指名默寫：

　　（　）去（　）（　）里，

　　煙村（　）（　）家。

　　亭臺（ 　）七座，

　　八九十枝花。

　　二、朗讀課文，理解詞語

　　1、齊讀課文。

　　2、你讀懂了什么？想到了什么？

　　啟發學生講述“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個小山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。

　　三、啟發想象，指導背誦

　　1、聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？

　　指導學生按由遠到近的順序說說。

　　2、學生練習背誦，一邊背誦，一邊想象山村的畫面。

　　四、指導寫字

　　1、認識筆畫，借助范寫指導寫法。

　　2、說說這些字的筆畫數。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生描紅，教師巡視輔導。

　　5、展示學生寫得好的作業。

　　【板書設計】

　　識字1

　　（　）去（　）（　）里，

　　煙村（　）（　）家。

　　亭臺（　）七座，

　　八九十枝花。

《一去二三里》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學準備：生字卡片

　　一、以情激趣，導入新課

　　1、老師的家鄉是一個美麗的小山村。最近呀，老師想回家看看，你們想和老師一起去嗎？想去的小朋友得先學會本課的生字。（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　1.小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?

　　小組派代表當小老師教大家學生字。

　　2.學習寫字

　　(1)認識田字格

　　畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

　　(2)認識筆畫

　　多媒體依次出現“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

　　3.指導寫字

　　“一”

　　(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

　　(2)教師示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

　　(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。

　　“二”

　　(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

　　(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。

　　(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

　　“三”

　　(1)小組討論，說說該怎么寫。

　　(2)學生交流，教師示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)

　　“十”

　　(1)說說由哪兩個筆畫組成。

　　(2)獨立探究，嘗試練習。

　　(3)反饋，師生評議。

　　學生描紅、臨寫， (教師巡視，給優秀作業貼上五角星)

　　師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？

　　生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

　　生2：我的愛心上已經有七顆星了。

　　生3：我家住在四隊。

　　生4：我是一班的小學生。

　　……

　　（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。　　煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字。

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

　　2、我們來寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課。

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了美麗的鄉村，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

《一去二三里》教學設計 篇9

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、能按一定的順序觀察圖畫。

　　2、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　〖教學重點〗

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　〖教學難點〗

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1、在實物投影上出示本課插圖：

　　提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2、你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1、學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2、質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3、再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4、同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6、教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7、學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　〖學習生字的音〗

　　1、讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4、找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。

　　如拿著èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　〖了解字義〗

　　1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　〖分析字形結構〗

　　1、學習四種基本筆畫

　　⑴　出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。

　　⑵　書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　⑶　指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2、請學生借助書中p51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4、電腦演示

　　⑴　請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　⑵　讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外后內再封口”。

　　5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1、讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、正確規范地書寫5個生字。

　　2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　〖教學重點〗

　　在田字格里寫好5個生字。

　　〖教學難點〗

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2、指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1、回憶第一課書寫的方法：

　　觀察位置；觀察寫法；親自實踐。

　　2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3、請學生提出書寫有困難的生字“八、六、四”：

　　⑴　書寫“四”字：

　　①　看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②　教師范寫，學生觀察老師的寫法：

　　教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③　學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　⑵　書寫“八”字：

　　①　看板書“八”，觀察占格位置。

　　②　觀察教師范寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③　學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　⑶　書寫“六”字：

　　①　看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②　觀察教師范寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4、展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1、每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字：

　　⑴　看看圖上都畫了什么？

　　⑵　讀讀圖上音節，把漢字寫在（　　）里。

　　⑶　同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》教學設計 篇10

　　〖教學目的〗

　　1、能按一定的順序觀察圖畫。

　　2、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　〖教學重點〗

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　〖教學難點〗

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　二、有順序觀察插圖

　　1、在實物投影上出示本課插圖：

　　提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2、你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1、學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2、質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3、再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4、同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6、教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7、學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　〖學習生字的音〗

　　1、讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4、找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。

　　如拿著èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　〖了解字義〗

　　1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　〖分析字形結構〗

　　1、學習四種基本筆畫

　　⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。

　　⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　⑶ 指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2、請學生借助書中p51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4、電腦演示

　　⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外后內再封口”。

　　5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1、讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、正確規范地書寫5個生字。

　　2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　〖教學重點〗

　　在田字格里寫好5個生字。

　　〖教學難點〗

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2、指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1、回憶第一課書寫的方法：

　　觀察位置；觀察寫法；親自實踐。

　　2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：

　　⑴ 書寫“四”字：

　　① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　② 教師范寫，學生觀察老師的寫法：

　　教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③ 學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　⑵ 書寫“八”字：

　　① 看板書“八”，觀察占格位置。

　　② 觀察教師范寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③ 學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　⑶ 書寫“六”字：

　　① 看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　② 觀察教師范寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4、展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1、每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字：

　　⑴ 看看圖上都畫了什么？

　　⑵ 讀讀圖上音節，把漢字寫在（ ）里。

　　⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》教學設計 篇11

　　《一去二三里》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

　　一、說教材

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

　　二、說學情

　　第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　三、說教學目標

　　1、認識十二個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。

　　四、說教學準備。

　　課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片；圖片。

　　五、說教學設計：

　　圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

　　1、導語激趣。

　　用游戲形式復習拼音，設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。

　　2、交流學習一至十。

　　出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發識字的興趣。

　　3、題目中認識“去”和“里”。

　　這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”，還可以便于學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。

　　4、詩中記字，正確讀詩。

　　一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？培養了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化？在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現的景色美。

　　5、拓展練習。

　　讓學生在生活中尋找數字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活。《詠雪詩》的出示，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。

　　6、作業。

　　把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。

　　六、課后反思：

　　學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養了學生的合作精神和競爭意識。

　　同時，我也體會到要想做一個優秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現了語病、過渡不自然等現象，在今后的工作中，我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質。

《一去二三里》教學設計 篇12

　　一去二三里(第1課時)

　　教學目標

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

　　教學重難點

　　認識田字格,寫好筆畫橫.

　　教具準備

　　1.歌曲“拼音用處大”。

　　2.課本生字卡。

　　教學過程

　　（一）導入。

　　老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。

　　（二）初讀課文識字。

　　老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

　　學生：自讀，畫出不認識的字。

　　老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

　　學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

　　重點指導讀:三 四 六 九

　　學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

　　老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。

　　（三）指導書寫。

　　老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

　　學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右

　　老師：一橫在漢字里念“一”。

　　認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.

　　老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

　　老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

　　學生：第一橫短，第二橫長。

　　老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

　　學生：比“二”的橫要稍靠近些。

　　（四）鞏固練習。

　　老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

　　學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

　　找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.

　　教學后記:

　　1.一去二三里(第二課時)

　　教學目標

　　1.復習所學生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　流利的背誦課文,讀準三 四  六 九 的字音

　　教具準備

　　1.生字卡片及相關圖片。

　　2.教學掛圖。

　　教學過程

　　（一）復習導入。

　　老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

　　學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

　　（二）學習小詩。

　　老師：范讀，

　　學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.

　　老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

　　學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

　　老師：看圖試背古詩。

　　學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

　　作業布置:

　　1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

　　2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

《一去二三里》教學設計 篇13

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　一. 揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

　　2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　　3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？

　　4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

　　① 這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.

　　② 你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

　　③ 然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

　　7小朋友表演

　　8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

　　四.學生字

　　1.(課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看老師的卡片再拼讀一遍.（開火車）

　　2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

　　3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

　　4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.

　　5.今天我們就先幫一 二 三安個家好嗎？

　　先看這三個字有什么共同特點.

　　哪一個細心的孩子告訴我寫筆畫 橫 要注意什么?

　　根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.

　　.一起書空

　　6我們重點來學習一　二　三 ，先看＂一＂一起讀.你能用 一 組詞或說個句子嗎？

　　7我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　8我們再來學習＂二＂一起讀.

　　你能用＂二＂說句話或組詞嗎？

　　請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？

　　你們說的很對，

　　在習字本上描一個寫一個.（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　9請　　讀（出示三）齊讀.

　　你能用＂三＂組詞或說句話嗎？

　　再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？

　　他們分別寫在田字格的那里？4在習字本上描一個寫一個.

　　六總結：

　　今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一　二　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　《一去而三里》反思

　　本課《一去二三里》是識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學習漢字的規律，本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字和能夠有感情得朗讀這篇古詩。

　　由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

　　1、創設情境，激發識字欲望。

　　布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，從前，有個小朋友跟著媽媽一起去姥姥家，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

　　2、在語言發展中識字。

　　新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

　　存在的不足之處：

　　有感情朗讀課文應創設一定的情境，激起學生對美麗景色的憧憬和向往，才能充分體會圖片中小朋友的心情。我在本課時的朗讀中，教學設計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是一味請學生自己去體會人物的感情，先分析了詩句，然后馬上就請學生有感情得朗讀課文。并未很好利用課文中的插圖，讓學生親身體會詩句中的美景，切實感受到詩句的美麗，也沒有很好起到老師示范朗讀的作用，所以本課時學生朗讀還不到位。我想，在今后的教學中，我會努力讓學生在情境中感悟語言，創設豐富多彩的教學情景，激發學生學習的興趣。

　　教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

《一去二三里》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

　　教學重難點

　　認識田字格,寫好筆畫橫.

　　教具準備

　　1.歌曲“拼音用處大”。

　　2.課本生字卡。

　　教學過程

　　（一）導入。

　　老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。

　　（二）初讀課文識字。

　　老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

　　學生：自讀，畫出不認識的字。

　　老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

　　學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

　　重點指導讀:三 四 六 九

　　學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

　　老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。

　　（三）指導書寫。

　　老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

　　學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右

　　老師：一橫在漢字里念“一”。

　　認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.

　　老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

　　老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

　　學生：第一橫短，第二橫長。

　　老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

　　學生：比“二”的橫要稍靠近些。

　　（四）鞏固練習。

　　老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

　　學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

　　找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.

　　教學后記:

　　1.一去二三里(第二課時)

　　教學目標

　　1.復習所學生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音

　　教具準備

　　1.生字卡片及相關圖片。

　　2.教學掛圖。

　　教學過程

　　（一）復習導入。

　　老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

　　學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

　　（二）學習小詩。

　　老師：范讀，

　　學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.

　　老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

　　學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

　　老師：看圖試背古詩。

　　學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

　　作業布置:

　　1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

　　2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

《一去二三里》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教材說明】

　　課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

　　本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

　　教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學建議】

　　一、認字、寫字

　　1、認字：

　　12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同桌的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，開火車比比哪組讀得既準又快。

　　認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空(　　)塊田、(　　)片瓜、(　　)條魚、(　　)朵花、(　　)個球。

　　2、寫字：

　　學生第一次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

　　二、詞句

　　去：從這里走出去的意思。

　　里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

　　煙村：炊煙繚繞的村子。

　　亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

　　三、朗讀、背誦

　　課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

　　指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去/二三里，煙村/四五家。

　　亭臺/六七座，八九十枝/花。

　　四、實踐活動

　　1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

　　2、繞口令，比比誰讀得又準又快：（練時注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　說好四和十，得*舌頭和牙齒。

　　誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

　　誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

　　認真學，常練習，十四、四十、四十四。

　　五、教學設計舉例

　　從圖入手，讀文認字寫字：

　　1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　2、出示課題聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　3、自讀課文對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　4、自學生字畫出課文中的數字，讀給同座聽。

　　5、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　6、指導朗讀課文。

　　7、練習寫字先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　8、鞏固練習選卡片填空，讀繞口令。

　　9、布置作業課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

《一去二三里》教學設計 篇16

　　【知識能力】

　　1、認識12個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。

　　4、背誦課文。

　　【人文教育目標】

　　培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。

　　【教學重點】

　　認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。

　　【教學難點】

　　辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話創設情境（出示課件圖片）

　　圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字音

　　1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　2、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。

　　3、學生讀一讀，畫一畫。

　　邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。

　　4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。

　　5、出示生字卡片檢查。

　　二、理解詞句

　　1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　2、指導學生根據圖說說詩的意思。

　　三、指導朗讀課文

　　1、指導讀好全詩：

　　讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。

　　2、學生反復練讀：

　　自由讀、指名讀、小組讀。

　　四、游戲激趣，鞏固提高

　　做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　五、布置作業

　　課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡。

　　2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

　　（　　 ）塊田　（　　 ）條魚　（ 　　）朵花

　　3、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。

　　二、指導書寫

　　1、認識田字格。

　　2、游戲田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　3、指導書寫。

　　4、練習寫字：

　　先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　三、鞏固練習

　　1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

　　2、選卡片填空，讀繞口令。

《一去二三里》教學設計 篇17

　　【學習目標】

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。

　　3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　【課前準備】

　　生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　2、揭示課題有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

　　3、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4、教學生字：

　　⑴　讀一讀：

　　出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　⑵　擺一擺：

　　人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　五、朗讀感悟

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律：

　　⑴　小山村的景色多美呀！誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　⑵　找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　⑶　男女生分別齊讀。

　　六、課間活動

　　全班表演唱《數鴨子》。

　　七、認識田字格，指導書寫“一”

　　1、認識田字格：

　　⑴　談話激趣小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　⑵　引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　⑶　拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　2、指導書寫“一”：

　　⑴　教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　⑵　學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。

　　八、布置作業

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、我會認：

　　⑴　變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　⑵　做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

　　2、我會記：

　　⑴　小組討論你是怎么記住這些字的？

　　⑵　全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　3、我會用：

　　⑴　摘果子說詞語或句子：

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　⑵　選生字卡填空：

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　⑶　交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　二、指導背誦課文

　　1、全班齊讀課文兩遍。

　　2、限時背誦課文給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　3、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

　　4、自由配上動作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　三、指導書寫“二”“三”

　　1、觀察課本中田字格里的范字。

　　2、說一說通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

　　3、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評講評后，學生繼續練寫。

　　四、擴展活動

　　1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　2、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快：（分發給學生的材料上須注音） 繞口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得*舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。