《媽媽的愛》教學設計（通用12篇）

《媽媽的愛》教學設計 篇1

　　一、設計理念

　　語文課程有著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。如今的孩子在父母、爺爺奶奶的疼愛下，任性、自私、不懂得關心理解別人，通過學習《媽媽的愛》這篇課文，使學生聯系生活實際，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中，感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛，設計以“感悟母愛”為目標,教學中努力體現“人文性、實踐性、學生學習和發展的主體性”的教學思想,力求讓他們在生活中學習

　　二、教材分析

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩，全詩共有三小節。這首詩細致而形象地為我們再現了母愛的偉大、無私、細膩，猶如“清涼的風”，輕柔、溫馨；宛若“避雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然、最親切、最動人的感情，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。詩歌的內容貼近學生的生活，真實感人，讀起來瑯瑯上口。

　　教學目標：

　　知識與技能：  在閱讀中理解課文內容、積累詞句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩節.

　　過程與方法：以讀為宗旨，抓重點詞句的方法，結合生活實際體會詩中難理解的詞語和句子，致于引導學生關注母愛，體會母愛，理解母愛，學會回報母愛。

　　情感態度價值觀：體驗平凡中母愛的偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　本課的重點：理解詩意，深刻感受媽媽的愛。

　　本課的難點：用真實的體會感悟詩歌的內涵，嘗試著在生活中提煉語言，進行仿寫訓練。

　　課前準備  ：1、布置學生多收集身邊的一些具體事例

　　2、本文內容相符合的幻燈片和贊美媽媽的歌曲《母親》。

　　教學預設及策略：

　　課前訓練  ：出示“愛”的卡片讓學生組詞造句

　　一、創設情境，復習導入

　　聽了你們剛才用“愛”組的詞，造的句，讓人感到愛心所到之處，無不讓人感到溫馨而浪漫。在這無數的愛中還有一種愛，這種愛比山高，比海深，這種愛比花美,比蜜甜,這種愛就是母愛，就是我們上節課初學的媽媽的愛[相機板書-------貼愛心]。

　　【出示課件】:1.開火車讀詞 

　　2、選用兩或三個詞造句子

　　二、朗讀全詩，整體感知

　　你們所說的句子多數是<<媽媽的愛>>這首兒童詩中的有關語句,下面就讓我們再次走進兒童詩<<媽媽的愛>>,在字里行間感受媽媽的愛【出示課件全詩】

　　1.指名讀(邊讀邊指導)

　　2.說說文中說媽媽的愛是什么?【師相機貼板書】

　　3、那么本詩具體寫了幾件事來表達媽媽對我的愛?都哪兩件事?(扇風 遮雨)

　　三、品讀詩句，感悟母愛

　　1、學習第一節詩

　　請同學們把書翻開第23頁，默讀詩的第一節，拿出筆用“-------”畫出讓你感受到媽媽的愛的有關詞語，并想一想你選這個詞的理由。

　　（1） 學生默讀并畫詞。

　　（2） 匯報所畫詞并說理由。（如：很熱很熱、半夜、浸濕、清涼的風）

　　（3）[幻燈出示詩文中第一幅插圖]為了我們能安然入睡，媽媽忍受著炎熱，在半夜里扇了很長時間的扇子，汗水把她的衣裳都浸濕了。正如文中那恰當的比喻，媽媽的愛是---------------，在炎熱的夏季為我們送上陣陣清涼。媽媽的愛如此細膩，令我感動，令你感動，那么就讓我們帶著這份感動讀一讀這節詩。

　　（4）[幻燈出示第一節詩]齊讀、指名讀、男女生對讀。

　　2、學習第二節詩

　　（1）總結學法

　　同學們現在請你們回想一下，剛才在學習第一節詩時，我們先做了什么？(默讀課文畫詞語)然后做了什么？（說出畫這個詞的理由）最后做了什么？（有感情的讀）

　　（2）[幻燈出示自學提綱]學生自學，教師巡視。

　　（3）匯報自學結果

　　a 指名讀第二節詩

　　b匯報所畫詞并說理由。（如：很涼很涼、遮、全、遮雨的傘）

　　（4）[幻燈出示詩文中第二幅插圖]這就是我們的媽媽，在孩子面前從來沒有自己，只有孩子，她把對我們的愛當成平常的、自然的事。正如文中那貼切的比喻，“媽媽的愛就是----------------”此時此刻，媽媽對我們的百般疼愛都融入到這把傘中了，讓我們飽含深情地再讀第二節詩。

　　（5）[幻燈出示第二節詩]齊讀、指名讀、男女生對讀。

　　3、憶母愛，仿寫詩

　　同學們此刻我已被文中媽媽的舉動所感染，我也想到了我的媽媽。因為她也曾給過我許多平時我不曾在意的，但現在想來卻令我感動的愛。相信你的媽媽一定也給過你這樣的愛，那就讓我們學學作者把我們媽媽的愛也寫成小詩吧！

　　[幻燈出示我會做詩]學生仿寫詩。

　　4、學習第三節詩

　　正如你們所回憶的，所感受的，媽媽的愛無處不在，細致入微，所以文中又把媽媽的愛比作-----------------

　　（1）[幻燈出示詩的第三節前四行]指名讀

　　（2）這兩句把媽媽的愛比做了什么？為什么這么比？（引導理解“純凈”“從不熄滅”“長流不息”）（相機板書：無私、偉大）

　　（3）師生對讀第三節前四行。

　　四、課間休息，欣賞歌曲《母親》

　　五、激情品讀，回報母愛

　　同學們在本詩中我不僅體會到了媽媽的愛，而且我也發現作者也同樣愛著媽媽。

　　因為只有她愛媽媽她才能感受到媽媽對她的愛，才懂得回報媽媽的愛。文中有一處直接寫出了作者對媽媽愛的回報，請你找一找。

　　（1）[幻燈出示詩的第三節后三行] 指名讀

　　（2）交代母親節，理解“厚禮”“深情地”“——”

　　（3）[幻燈出示給媽媽獻厚禮]學生仿寫詩。

　　（4）[幻燈出示媽媽我愛你] 對天下所有的媽媽們深情地說。

　　六、古為今用，升華情感

　　[幻燈出示古詩《游子吟》]同學們這節課我們一直被愛包圍著，感動著，我們不僅體會到了媽媽的愛，而且懂得了如何回報媽媽的愛。說到這兒，我想到一首古詩，你猜是哪首？（《游子吟》）那就讓我們用這首千百年來一直被人們傳誦著的，贊美母愛的詩來結束本課的學習吧。（學生齊聲誦讀）

　　板書設計

　　清涼的風

　　遮雨的傘  無私

　　媽媽的愛  冬天的火 偉大

　　純凈的河

　　教學效果：

　　整節課，大家都被濃濃的“愛”感動著，這感動源于行文的美妙，源于孩子們真情化雨的表達，更源于我精心的教學設計。看似平凡的母愛是每個人都曾經歷或正在擁有的，但并不一定每個人都會細細去品味，我的《媽媽的愛》為大家創造了一次重拾母愛的機會。課中借助文本，首先讓學生在富有個性化的朗讀中體驗作者視角中媽媽的“愛”，并巧妙設計留白，讓學生靜心凝思，一次次體驗自己心目中母愛的細膩、無私、深厚、偉大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達中滲透著孩子對媽媽的愛，這愛在每個人的心海中飄蕩，是一次至純至美的愛的輪回。在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現情感共融，充分體現了小課堂——大語文的教學觀。在本節課中，主要體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。 對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.創造性的安排教學方式 新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　3.聯系學生的生活實際來加深體驗。 現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　本節課也有不足之處：在講授過程中，教師未能讓學生在課前充分收集資料，導致學生在課堂上僅停留在聽、想、說的表層上，在一定程度上限制了學生的發散思維。

　　資源運用：

　　讓學生聽著樂曲，觀看影片，看著那樸實而真摯感人的畫面，聽著動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，學生紛紛拿起手中的筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按照學生的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了仿寫素材。

　　總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，不但可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，培養和提高學生的創新意識，提高教師的綜合教學水平，具有非常大的優越性。因此，我們要在語文教學實踐中，恰當巧妙運用多媒體技術 、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，為學生的學習創造理想的環境，打造高效課堂，使課堂真正成為學生探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。提高教學質量的目的，從而優化課堂教學。

《媽媽的愛》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　（1）理解詩歌的內容，在讀中體味母愛的無私、感悟親情。體會詩中對比方法的運用，進行仿說。

　　（2）學會本課8個生字，認識7個生字。能正確讀寫由要求學會的組成的詞語。　　

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩歌。積累好詞佳句。　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　（音樂聲中）教師深情講述：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼里，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字里行間感受媽媽的愛。齊讀課題：媽媽的愛

　　二、預習檢測　　1、檢測字詞

　　（1）一，二類字（2）詞語：濕透 清涼 著急 責備 親切 教誨

　　2、分小節抽讀詩歌　　3、再次讀詩，想想每小節詩歌講了一件什么事情。

　　三、交流釋疑

　　1默讀第一節，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想為什么

　　2、全班匯報交流。

　　生1：很熱很熱。體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！

　　生2：浸透 查字典，理解“浸。體會： 汗水浸透了媽媽的衣裳，我知道，她為我扇扇子的時間一定很長很長。

　　師：夜深了，只有媽媽在為我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛是多么的細膩啊！

　　用心去讀， 感受媽媽的愛如涓涓細流，細膩而流長。指導朗讀

　　3總結學法，

　　（1）讀讀畫畫：默讀課文，畫出讓你感受到母愛的詞句。

　　（2）說一說：說出你感動的原因。

　　（3）品一品：朗讀品味。4自學二，三小節

　　（1）匯報第二小節

　　生1：雨水全打在媽媽的身上

　　師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對媽媽說吧（自由說）

　　生2：“遮”。這就是我們的媽媽，在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。在這個“遮”中，也藏著媽媽的愛。

　　多么熟悉而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。指導朗讀

　　（2）、匯報第三小節

　　生：“媽媽著急地哭了”（師：病在孩子身上，痛在媽媽心里。滴落的淚珠正是媽媽無聲的愛呀！指導朗讀）

　　（3）匯報四，五小節

　　媽媽的呵護，關愛是愛，批評教育是另一種更加深沉的愛。指導朗讀四小節

　　媽媽的愛是偉大的愛，她不僅教育我如何做人，還教育我愛祖國。指導朗讀五小節

　　5、總結

　　師：我們被母愛包圍著，這愛好比一把大傘為我們遮風擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機。在它的精心呵護下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛的小詩，把它作為送給母親的禮物。

　　生飽含深情地讀起《媽媽的愛》（播放歌曲《母親》）

　　四 拓展延伸

　　師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會感染你，相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事，請你用稚嫩的筆寫一寫。

　　○仿寫（出示）

　　——時間，—事件。呀，媽媽的愛是——

　　師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。再次播放《母親》

　　課堂檢測

　　一按課文內容填空

　　媽媽的愛是（    ）的風 。 媽媽的愛 （     ）的傘 。  媽媽的愛  （    ）的淚。媽媽的愛(    )的目光  。  媽媽的愛   （     ）的教誨。

　　二學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

《媽媽的愛》教學設計 篇3

　　傾心教學差異 傾注人文關懷——《媽媽的愛》教后反思

　　教學片斷實錄

　　日前，我借班上課，學的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個女孩回答問題，她什么都不會，不要給你的課堂出洋相……”

　　課堂上，見她怯生生地勾下頭，縮在角落里。

　　“你也來試試，好嗎？”走到她面前，我躬下身問她。

　　她猶豫著，不愿站起來。

　　“抬起頭來看看同學，就不緊張了。瞧，大家都在鼓勵你呢！”

　　“大家幫幫她，和她一起讀，好嗎？”

　　孩子們真誠地幫她，讀得比剛才都好！

　　“你也能讀得像大家一樣好！你愿意再試試嗎？”

　　她慢慢抬起頭，教室里靜悄悄的，只聽到她一字一頓的讀書聲。

　　“你進步可大了，老師真為你高興！”教室里響起了一陣掌聲。

　　下課時，小女孩遞給我一張紙條，紙上寫著校名、班級和自己的大名，還有“老師，記住我”這五個自信的大字。

　　教學后記

　　走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激

　　。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的“最近發展區”，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

　　“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。

　　寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學習品質。

　　《媽媽的愛》教學反思

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發了學生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。

　　在指導學生創作詩歌時，學生聯系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節，小事情，去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。

　　《媽媽的愛》課后反思

　　《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。

　　在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現：

　　1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　2、注意對學生進行學習方法的指導，注重閱讀能力的培養。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。

　　3、生字教學較扎實，通過各種形式調動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。

　　4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態、表情，做到真正入情入境，激發學生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結構安排如何至關重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結構。

《媽媽的愛》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生體會媽媽給予小朋友的愛和對母愛的贊美。

　　2、懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識。

　　3、學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感受媽媽的愛。用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　一、歌曲引入

　　1、播放歌曲<<世上只有媽媽好>>,學生跟著輕輕哼唱.

　　師：你們都是媽媽的好寶貝，想想媽媽平常對你們的關愛，把幸福的感覺唱出來。

　　過渡語：從你們甜美的歌聲中老師感受到了媽媽對你們的愛。是啊，自從你們來到這個世界上，就在媽媽的懷抱里健康的成長，時時刻刻感受著媽媽的愛。這節課我們繼續學習課文，更好的體會媽媽的愛。

　　2、板題。

　　二、新課

　　1、通讀

　　師：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼里，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字里行間感受媽媽的愛。

　　2、品析

　　（1）第一小節

　　○讀課文，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想為什么選擇它。

　　匯報，重點指導理解很熱很熱、半夜、浸濕。

　　體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！

　　師：為什么會浸濕？。

　　師：媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻浸濕了她的衣服，所以說媽媽的愛是清涼的風。（板書）

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示自學指南）你們能按這樣的方法小組合作學習第二小節嗎？（生小組研讀第二小節）

　　（2）自學第二小節

　　匯報：雨水全打在媽媽的身上

　　雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對媽媽說吧

　　○補充對話（出示）

　　一個很冷很冷的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上。看著冰冷的雨水全打在媽媽的身上，我的心里——————，我對媽媽說：“—————————。”而媽媽卻說；“—————————————。”

　　媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　師：這就是我們的媽媽，在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。因此說媽媽的愛是遮雨的傘。（師板書）讓我們一起有感情地朗讀這一小節，感受媽媽無私的愛。（生齊讀第二小節）

　　○句子品味（出示）

　　——放學路上，天突然下起了雨，我連忙用書包遮住頭。

　　——當強烈的陽光射向我時，我連忙用手遮住了眼睛。

　　師：當你做這兩個動作時，你心里在想———————，媽媽什么都沒有想，沒有想————————，想的都是———————————。

　　師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會感染你，相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事，請你說一說。

　　○仿寫（出示）

　　—————————時間，—————————事件。呀，媽媽的愛是—————————————。

　　師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。

　　○播放歌曲《母親》

　　（3）第三小節

　　師：媽媽的愛是份厚禮，讓我們在齊聲朗讀中再次體會。

　　生：齊讀。

　　師：母親節快到了，我們也該為媽媽送一份厚禮。

　　○母親節的禮物（出示）

　　ひ在母親節里，我想為媽媽送上一份厚禮。

　　ひ我想對媽媽說：——————————————————。

　　ひ我想對媽媽（做）—————————————————。

　　生說時放音樂

　　師：同學們說的很好，現在媽媽還年輕，她能照顧你們的生活，你們都愛自己的媽媽。可是，你是否想過，隨著歲月的流逝，你在媽媽的關愛中一天天的長大，媽媽卻不再年輕，就像你們的奶奶姥姥那樣，不能在為你們洗衣做飯，甚至連自己的事情都不能做了，到那時，你還愛她嗎？你能為他做什么呢？

　　千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發自內心的說：媽媽，我愛你！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說： 媽媽：我們永遠愛你！

　　○同步閱讀

　　師：唐代詩人孟郊寫了一首詩，正是對母愛最好的詮釋，詩的名字叫《游子吟》，讓我們再次讀起它，進一步感受這份愛！

　　生：齊讀。

　　三、總結全文

　　同學們，這節課我們始終被媽媽的愛包圍著、感動著，我們也懂得了用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆愛心去點綴世界，關愛自己的媽媽，關心每一個人，我相信生活會因你而精彩！

　　板書設計：

　　清涼的風

　　媽媽的愛      遮雨的傘        永遠愛媽媽

　　冬天的火

　　純凈的河

《媽媽的愛》教學設計 篇5

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學本節課我采用以下策略：1、引導學生調動自己的生活積累，真實地與同學交流自己的經歷和感受，彼此受到感染，促進學生對課文內容的理解。2、在學生進行朗讀的過程中，引導學生進行想象，借助典型的故事幫助學生理解詩中難理解的句子，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　根據我對教材的理解分析和學生的現狀分析本節課我確定如下三個教學目標：

　　教學目標：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　探索的課題：引導學生在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現情感共融。

　　教學流程及設計意圖：本節課我設計了三個教學環節：

　　（一）、創設情境，引入新課

　　我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會唱的學生可以跟著唱。

　　（創設愛的氛圍，讓學生帶著期盼走進文本，去感受其中的溫馨與純真）

　　（二）、朗讀課文，體味母愛

　　1、我首先給學生出示學習小建議，讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節，讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。

　　（我想語文課重要的是要引導學生自己去品味，我這樣做就是讓學生既知道要學什么，還知道怎么去學。）

　　2、接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事

　　（讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。）

　　3、教師領學詩歌的第三小節，結合典型的故事幫助學生理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”便學生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時屏幕上出現從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說。引導學生表達如何回報媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。

　　（讓學生觸景生情，激起學生情感的共鳴，讓學生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學生再次表達。）

　　（三）、總結全文，升華主題

《媽媽的愛》教學設計 篇6

　　活動目標:1、在活動中了解媽媽對孩子的各種關愛，感受母愛的偉大。2、學會感恩，能用自己喜歡的方式表達對媽媽們的愛。活動過程:一、情景引題1、師：今天有一只小老鼠，它想出去找愛，你們猜它為什么要出去找愛呢？2、師：你覺得它能找到愛嗎？二、故事感受1、師：那它到底為什么要去找愛呢？能找到愛嗎？請一起來聽一聽故事。（教師講述第一段故事）2、師：媽媽是不是真的忘記了小老鼠的生日？覺得會忘記的小朋友坐在我的右手邊，覺得不會忘記的坐在我的左手邊。3、請幼兒分別來說說各自的理由。師：你覺得媽媽會忘記小老鼠的生日嗎？為什么?(根據生活經驗，幼兒說著自己的觀點）4、換位猜想。（1）師：如果你是小老鼠，媽媽記住了你的生日，你的心情會怎么樣？（2）師：如果沒記住你的生日，你的心情又會怎么樣？5、師：故事中的鼠媽媽到底有沒有忘記小老鼠的生日呢？讓我們一起接著來聽一聽。（教師講述第二段故事）6、師：原來媽媽沒有忘記小老鼠的生日，而是要給小老鼠一個驚喜。7、師：你們覺得媽媽會送給小老鼠什么禮物呢？如果你是小老鼠，你想收到媽媽什么禮物呢？先跟旁邊的小朋友來說一說。（交流討論）8、師：剛才小朋友都相互說了想收到什么禮物？那誰愿意先來說一說？9、那小老鼠收到的到底什么禮物呢？（教師講述第三段故事）10、師：原來小老鼠收到了媽媽親手做的花環。你們喜歡這個禮物嗎？11、師：生日的時候不管收到什么禮物，只要是媽媽送的，我們都會覺得很開心。11、師：那如果你是小老鼠，收到了媽媽的禮物，你會怎么做呢？12、師：大家都很想來說一說，那就請每個小朋友用最簡單的畫法把對媽媽想說的、想做的畫下來好嗎？（幼兒用簡筆畫的形式表達）13、師：誰來說說你收到了媽媽的禮物，會怎么做？14、師：你們想出了這么多的方法表達了自己收到禮物后的心情，小老鼠想法肯定也和你們是一樣的。15、師：故事聽完了，你們說，小老鼠找到愛了嗎？三、真情回放1、師：媽媽除了送禮物給我們是愛我們，媽媽還有很多愛我們的時候，特別是當危險發生的時候，媽媽的愛又會是怎么樣的呢？(聯系實際,進行講述)3、師：聽(看)了剛才的事，你有什么感受？（《世上只有媽媽好》的音樂響起）四、親情互動1、師：今天，我們的媽媽也來了，現在，你最想跟自己的媽媽說些什么呢？（媽媽突然出現在活動中，孩子們欣喜的都從椅子上跳起來，飛快的撲進媽媽的懷里，和媽媽緊緊的擁抱在一起，這時是心與心的交流，情與情的碰撞，場面很感人）2、在音樂的烘托下將活動推向高潮。

《媽媽的愛》教學設計 篇7

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教學設計 篇8

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　教學目標：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母、關愛父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　教學過程：一、創設情境，引入新課

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學跟著一起唱，你們都是媽媽的寶貝，把幸福的感覺唱出來吧。引入新課。

　　二、朗讀課文，體味母愛

　　1、教師范讀課文，學生注意用心聽。

　　2、學生自由讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出來。

　　3、教師出示學習小建設議：a、讀讀畫畫：默讀詩歌前兩個小節，畫出媽媽關愛你的語句。

　　b、說一說：聯系自己的生活實際說一說你對哪個小節感受最深。

　　c、品一品：朗讀品味。]

　　4、學生根據自學建議，選擇自己感受最深入的小節讀一讀、說一說、品一品。

　　學生匯報交流學習感受。

　　5、誰愿意談一談你對哪個小節感。受最深？指名聯系自己的生活實際談一談。并帶著自己的感受讀一讀這一小節。

　　誰還有這樣的感受，站起來讀一讀，把你的感受讀出來吧！

　　過渡：望著冷風中被雨水淋濕的媽媽，你的感受如何呢？此時此刻媽媽把對你的疼愛都融進了這把傘中。同時師板書“傘”

　　想一想，有多少個雨天，大雨嘩嘩地下著，你們的家長站在校門口等著接你們，這樣的事你們是不是都經歷過？好，那就讓我們帶著自己的體會，讀一讀這一小節。

　　6、學生根據自己的體會，感受再讀課文。指名讀、指導讀、齊讀。

　　7、誰來說說你對第一小節的感受，指名說說，并把你的感受讀出來。

　　過渡：媽媽的愛是清涼的風，你是息么體會的？這么熱的天，媽媽給你扇著扇子，你有什么感覺，那 難道媽媽不熱嗎？你從哪看出媽媽很熱呢？指名說一說，夜深了，只有媽媽為我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛多么細膩呀！引時媽媽把對你的愛都融進那陣陣風中。板書“風”

　　你們是不是都有這種感覺，帶著這種感覺讀一讀這一小節。

　　8、媽媽的愛不僅僅是詩中提到的事例，我想在我們的生活中，媽媽關心疼愛你們的事一定有許多吧，那誰愿意說一說？

　　7、把剛才說的這些事例，仿照課文的樣子寫成小詩的形式。學生試著說一說。

　　8、師生一起學習第三小節，結合典型的故事幫助學生理解：“媽媽的愛是冬天的火從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”結合學生的理解，師板書“永遠”

　　9、播放歌曲《燭光里的媽媽》，激發學生的感謝恩之情。

　　過渡“是呀，現在媽媽在你們眼里是年輕的、漂亮的，她能為你做許許多多的事情，你們都愛自己的媽媽，可是你們可曾想過隨著歲月的流逝，你們在媽媽的關愛下一天天長大，而你們的媽媽卻一天天變老了，就像你們的奶奶、姥姥那樣變成一位白發蒼蒼的老人，她不能再給你洗洗衣、做飯，甚至連自己的事也不能做了，到那時你們還愛她們嗎？你能變她們做些什么嗎？指名說一說。

　　10、你們說的都很好，真是個孝心的孩子，千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時讓我們把所有的語言匯成一句話，讓我們發自內心的說出來：媽媽我們永遠愛您！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們再深情地對媽媽說：“媽媽，我們永遠愛您！”

　　三、總結課文，升華主題目

　　這節課，我們被媽媽的愛包圍著，感動著，我們也懂得用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆心去點綴世界，永遠關愛自己的媽媽，關心身邊的每一個人，讓生活因為有你而更精彩！

　　板書設計：           媽媽的愛

　　風

　　傘

　　永    遠

《媽媽的愛》教學設計 篇9

　　教學片段一：

　　一、有感情朗讀，體味母愛。

　　師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

　　生1：我喜歡第二小節。因為我知道了媽媽為了不讓我被雨水淋濕，把雨傘遮在我的頭頂，自己全身都濕透了，媽媽非常愛我。

　　生2：我也喜歡第二小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當下雨的時候，媽媽把雨傘給我打著，所以說媽媽的愛是遮雨的傘。

　　師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

　　生3：我喜歡第一小節。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

　　生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

　　師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

　　片段二：

　　二、聯系生活，贊美母愛。

　　師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

　　（小組討論）

　　生1：每天回到家里， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

　　生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

　　生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

　　生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽喂我吃藥， 啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

　　生5：小時侯，我不太會畫畫， 媽媽就手把手教我畫畫， 啊，媽媽的愛是五彩的筆。

　　……

　　生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

　　師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

　　反思：

　　1、閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創設“夸媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

　　2、.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

《媽媽的愛》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，，前三節分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛，后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系孩子的生活實際，致力于引導學生理解母親，體驗母愛，感受親情。

　　教材安排了認字10個：扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責。寫字9個：扇、校、傘、瓶、批、評、責、親。

　　課后思考題：你覺得媽媽的愛還像什么？意在引導學生在閱讀的基礎上繼續回味母愛感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

　　2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

　　3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

　　4、會認生字9個，會寫生字10個。

　　5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

　　教學建議：

　　1、這首詩選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子的無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這些生活細節，幾乎發生在每個家庭，每個孩子都經歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？

　　2、后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

　　3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

　　4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　清（ ） 校（ ） 傘（ ） 切（ ）

　　睛（ ） 較（ ） 平（ ） 地（ ）

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　一（ ）夜晚 一（ ）扇子 一（ ）衣服

　　一（ ）雨傘 一（ ）往事 一（ ）批評

　　三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

　　精品教案： （一）

　　教學準備：

　　字詞卡、錄音帶、課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，再現母愛

　　1、播放錄音《媽媽的驕傲》

　　同學們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸他？

　　2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

　　說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

　　二、初讀課文，感受母愛。

　　1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛，這節課，我們一起走進愛的故事，請同學們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛

　　2、師配樂讀課文。

　　3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、指名讀課文，隨機評價。

　　三、自主合作，愉快識字。

　　1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？

　　學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

　　2、游戲識字。

　　（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

　　（2）分組練習找生字娃娃。

　　四、感情朗讀，體味母愛。

　　1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

　　2、自由讀文與小組內讀文相結合。

　　（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什么？

　　（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）

　　3、匯報學習情況。

　　誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？說說你為什么喜歡這一小節？

　　（1）當學生匯報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

　　（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

　　（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

　　（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

　　（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。

　　4、配樂通讀全文。

　　五、聯系生活，贊美母愛。

　　同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心與愛護？

　　1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

　　2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

　　3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。

　　4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。

　　5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

　　六、指導書寫，鞏固識字。

　　1、觀察生字在田格中的位置。

　　2、同桌交流識記方法。

　　3、師重點指導“扇”“暖”“瓶”。

　　4、學生自主書寫，師巡視指導。

　　5、小組評價，反饋。

　　七、拓展作業，表達母愛。

　　“三.八”婦女節就要到了，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認認真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？

　　附 板書設計：

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽

　　責備的目光

　　親切的教誨

《媽媽的愛》教學設計 篇11

　　一、課文簡介：

　　《媽媽的愛》是一首兒歌，音韻和諧，節奏明快，讀起來朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個細節，體現了媽媽對我無私的關愛。媽媽對我的關愛不僅是對我身體上的關愛，而且還有對我思想方面的關愛。其中前三小節寫了媽媽對我身體的關愛，后兩小節寫了媽媽對我思想方面的關愛，而且文中的最后一小節主題得到了升華，由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認讀報10個生字，會寫成0個生字，把字寫好。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并且會背誦課文。

　　3、理解重點詞句，感悟文章內容。

　　過程與方法

　　學生運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結合上下文猜字等在具體的語言環境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓學生感情讀文；通過感情朗讀、抓重點詞句、續寫來理解課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過對課文的學習，了解母愛是一種無私偉大的愛，能體會到母親對孩子們的那種無私奉獻的精神，激發學生學會關心他人，孝敬父母的積極情感。

　　策略方法：

　　談話導入、利用電教多媒體，為學生創設情境、以“開火車”和“小組長檢查”等形式檢查識字情況、組織續寫，做到說寫結合，拓展延伸課文內容。

　　課前準備

　　計算機課件。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 介紹生活中媽媽關愛我的小事。

　　在本節課之前，我已經安排學生門搜集回憶媽媽在生活中關愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學生在組內，班上介紹媽媽關愛我的事情。（這樣，用學生所熟知的事情來引入本課的學習，就一下子拉近了學生和文本之見的距離，使學生更容易理解、感悟文章的內容，為下面深入理解課文內容做下了鋪墊。）

　　二、 初讀課文，識字、寫字。

　　1、 教師范讀，學生邊聽邊注意字的讀音。

　　2、 學生自讀，隨文識字。

　　3、 給五分鐘時間，讓學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　4、 小組長檢查本組同學識字情況，為達到識字要求的發小笑臉圖標。沒認會的課下由小組長進行延緩評價。

　　5、 教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。

　　6、 以“同桌互讀”的形式檢查每一個學生的讀文情況，看字音是否正確。

　　首先小組內交流這些字怎樣寫才好看。然后，學生先描，再自己寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺得樣能引導學生養成揣摩字的形體結構的習慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。）

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，其他學生邊讀邊想這篇課文主要講什么？

　　2、自己讀，再思考這個問題。

　　3、集體交流，交流時，讓學生初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關愛。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　上節課，我們學習了《媽媽的愛》這篇課文，通過學習，我們認識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節課，我們重點研究這個問題。

　　二、合作探究，深入學文。

　　1、請同學們自己認真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關詞句，不懂的地方用問號做上標記。（這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。）

　　2、讓學生讀后把自己讀懂的在小組內說一說，不懂的問題小組內的同學幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學習為每個學生提供了發表見解的機會，同時又培養了學生的合作探究意識。）

　　3、教師深入到各小組巡視指導。

　　4、集體交流你讀懂了什么？

　　學生集體交流時，根據學生的回答，教師作相機的引導，重點抓住五個來體會“媽媽的愛。”

　　如果學生匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風？引導學生根據文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎上，再引導學生聯系實際談，然后，指導這一小節的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風要讀出感激之情。可采用教師范讀，學生試讀的形式。

　　當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導學生通過文中的描述和聯系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節的基礎上，讓學生自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發揮學生評價的作用。讓學生們探究應怎樣讀，教師要作相機引導。

　　當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光時，教師要引導學生根據文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關愛，卻是在思想上對我的關愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責備的目光，然后，再引導學生聯系自己的生活實際體會，加深理解。在此基礎上，讓學生讀一讀。（由于前幾小節感情朗讀的指導，這里學生有了基礎，不必再指導評價。）

　　當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光”時，則要引導學生弄懂“教誨”的意思，然后引導學生從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關愛。此外，還應讓學生理解到我們不僅應愛媽媽，還應愛祖國媽媽。最后，讓學生齊讀。

　　5、質疑，集體交流解決。

　　學生把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。教師隨機引導。

　　6、教師小結：通過剛才的學習，我們全會到了媽媽不僅關愛我們身體的冷暖，更關心著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。

　　7、指名分小節讀。

　　8、現在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學讀第1、3小節，男同學讀2、4小節。老師讀最后1小節。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學們在小組內說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內同學可以合作。

　　2、以小組為單位匯報，教師相機引導并做為集體中的一員也試著編一段。

　　四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。

　　五、把課堂中自己編的寫在日記本上。

《媽媽的愛》教學設計 篇12

　　教育理念:

　　讓語文課陪伴孩子們度過幸福快樂的時光.

　　教學目標:

　　1,設立愛心樂園,引入課題,讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍,濃濃的情意.

　　2,抓住學生心理教師配樂出示圖片聲情并茂地講《媽媽的心》這個感天動地的故事,學生融入故事情節,產生強烈的情感共鳴,情感熏陶.

　　3,從日常生活中感受媽媽的愛,感悟人世間最美好的親情.

　　4,教師啟發學生把愛分給更多的人,拓展延伸本課教學主題,把孩子的愛擴散到周圍的人,成為一名具有愛心,同情心,善良的孩子.

　　教學重點:

　　感受,理解媽媽的愛并延伸愛周圍的人.

　　教學準備:

　　ci課件,故事,圖片,音樂.

　　教學過程:

　　一,課題導入

　　1,創設情境

　　今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園,愛心樂園給大家準備了一份特殊的禮物(教師出示獎品),這個嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻,媽媽是最喜歡懂事的孩子了,小朋友們做得好,老師就送給他一個媽媽甜甜的吻.

　　2,情感熏陶

　　聽配樂故事《媽媽的愛》,這是一個感天動地的故事,充分表現了媽媽對孩子最無私,最偉大的愛.(故事內容略)

　　師:聽完了故事你有什么感受

　　生:想哭.

　　生:媽媽真偉大!

　　生:媽媽真可愛.

　　生:媽媽真可憐.

　　……

　　師:我知道大家此時此刻有許多感受無法用語言來表達,讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌,來表達自己心中的感受吧!(生有感情演唱)

　　下面,讓我們一起來學習《媽媽的愛》這首詩歌,了解一下媽媽在平時是怎樣愛我們的 (板書課題)

　　二,初讀,練習把課文讀正確,讀流利.

　　1,識字:

　　師:同學們大聲地朗讀課文,找出不認識的字,并且開動腦筋,想辦法去解決.

　　(生放聲讀)

　　師:我發現同學們學得都非常認真,生字學得怎么樣呢 老師考考你們.(生做找生字娃娃的游戲)

　　(1)教師喊,學生找.

　　(2)學生喊,教師找.

　　(3)小組的同學互相做一做.

　　師:同學們都非常聰明,很快就把生字學會了.

　　2,檢查指導讀課文.

　　師:這首詩你們讀得怎樣呢 讓我們來比一比.

　　(分小組比賽讀,指名分小節讀.)

　　師:誰來說一說詩歌中把媽媽的愛比作什么

　　生1:媽媽的愛是清涼的風.

　　生2:媽媽的愛是遮雨的傘.

　　生3:媽媽的愛是滴落的淚.

　　生4:媽媽的愛是甜蜜的吻.

　　三,細讀,理解內容,體會思想感情.

　　1,整體感知內容:

　　師:默讀這首詩,然后說一說讀后你想到了什么 (生默讀課文)

　　生:世上最關心孩子的人是媽媽.

　　生:母愛是最偉大的愛.

　　生:我想到我生病的時媽媽給我吃藥.

　　生:媽媽晚上給我蓋被.

　　師:同學們說得真好.那你想怎樣學這首詩歌

　　生:我想把詩的內容畫成一幅畫.

　　生:我想多讀幾遍.

　　生:我想通過感情朗讀詩歌來學習.

　　生:我想把詩中寫的事演出來.

　　生:我也想仿寫一首詩,寫出媽媽對我的愛.

　　師:你們說的這些方法都很新穎,就按你們說的這些方法來學習,可以自己學,也可以幾個人在一起學.(生自學)

　　2,分小節學習:

　　師:你最喜歡哪小節,為什么喜歡它

　　生:我最喜歡第三小節.因為"我"生病了,媽媽都急哭了.這是我親身經歷的事,所以,我最喜歡這一小節.

　　生:我也喜歡這一小結.它寫出了媽媽愛"我".

　　師:誰愿意把這小節讀給大家聽 (生讀)

　　師:"我生病了,媽媽為什么哭呢

　　生:"我"生病了,媽媽很急,所以她哭了.

　　生:媽媽關心"我",愛"我",所以才哭了.

　　師:每一句話應怎樣讀,才能充分表達出這種感情呢 聽老師讀這小結.

　　師:他讀得怎樣

　　生:最后一句讀得不好,太快了.

　　師:你試試.(生讀)

　　師:他讀得怎樣

　　生:有感情了.

　　師:"媽媽的愛是滴落的淚".作者為什么說媽媽的淚也是愛

　　生:媽媽流淚了,說明她對"我"很關心.

　　生:媽媽很愛"我",所以"我"生病了,媽媽很著急.

　　師:媽媽這么愛你,那一定把這句讀好.讀的時候,"愛","滴落","淚"這幾個字要讀得重一些.大家齊讀這句話.(生讀)

　　師:哪些同學遇到過這樣的事

　　生:我小的時候得了肺炎住了院,媽媽每天都護理我.我出院了,她都累瘦了.

　　生:有一次玩的時候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫院.

　　生:去年,我的腳被熱水湯了,媽媽趕緊給我抹上大醬,又帶我去醫院.

　　師:媽媽的愛是世界上最偉大的愛,我們就用聲音來表達它吧.前后桌四人一組,有感情的朗讀第三節,然后,選出最好的,讀給大家聽.(生讀課文)

　　師:從第三小節的朗讀中,老師聽出了媽媽對我們的愛.下面,讓我們讀其它幾個小節,看誰能把媽媽的愛深情地表現出來.

　　(運用第三小節的學習方法分組學習其它小節)

　　……

　　3,進一步理解課文.

　　師:同學們,詩歌中的媽媽很愛自己的孩子,你的媽媽愛你嗎

　　生:愛.(多數同學聲音很高)

　　師:你從哪里感受到媽媽的愛了 媽媽是怎樣愛你的 (學生踴躍發言)

　　生1::當我回家時,媽媽就會問"你肚子餓不餓 想吃什么我煮給你吃".這就是媽媽的愛.

　　師:誰還有新發現呢

　　生2:我發現媽媽的愛,夏天很熱,我睡不著覺,媽媽就在旁邊給我扇扇子.

　　師:你能從小事發現媽媽的愛,很細心.

　　生3:我沒學習用品時,媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品.

　　生4:冬天我怕冷,媽媽就會把我摟在懷里睡,可舒服,可暖和了.

　　(此時師發現一學生一聲不響)

　　師:馬帥同學,能說一下你媽媽愛你嗎 (馬帥遲疑了一下站了起來)

　　生5:媽媽不愛我,一直罵我.(其他學生露出驚訝的表情)

　　師:你說你媽媽罵你,那能告訴老師媽媽為什么罵你嗎

　　生5:我考試考得不好或者晚點回家,她就罵我.(撅著嘴巴說)

　　生6:老師,她媽媽是因為擔心她才罵她的.

　　生7:你媽媽罵你,是想提醒你讀書要認真,路上別太貪玩,要早點回家.

　　生8:你媽媽怕你學不好才罵你的,其實你媽媽是為了你好,她也是愛你的.

　　師:馬帥同學,老師知道你媽媽平時很忙,很累,可是她還經常來學校詢問你的學習,囑托老師要多關心你.其實你的媽媽很愛你的,她再忙再累也沒忘了你.(小女生不再撅著嘴,臉上流露出一絲內疚.班上一片寂靜,此時無聲勝有聲)

　　師:同學們,母愛是偉大的,盡管有時媽媽愛的方式是錯的,可那也是愛的另一種表達方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.

　　生9:我們要努力做得更好,不要讓媽媽擔心.

　　師:讓我們深情地朗誦這首兒歌《媽媽的愛》吧!(學生滿懷深情地朗讀起兒歌,在朗朗讀書聲中,我們感受到那原汁原味的愛)

　　四,感情升華

　　師:既然媽媽那樣關心,照顧我們,讓我們也去為媽媽做些力所能及的事

　　生1:我會對媽媽說:"您真是我的好媽媽."

　　生2:我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》(生唱)

　　生3:我會親親媽媽,說一聲:"您辛苦了!"

　　生4:我會幫媽媽做一些家務活.

　　生5:我會更加努力學習,用優異的成績報答媽媽.

　　……

　　師:除了媽媽,還有誰愛我們呢

　　生:爸爸.

　　生:爺爺,奶奶.

　　……

　　師:那么,我們用什么來回報他們呢

　　生:用我們的愛來回報他們.

　　生:用實際行動來回報他們.

　　……

　　教學反思:

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩,它選取了生活中五個片段,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛.通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛,更懂得關心,愛媽媽.

　　在本節課中,教師努力體現了以下幾點:

　　1.創設良好的師生關系,營造和諧的課堂氛圍.

　　對于低年級的孩子來說,良好的師生關系是激發他們學習興趣,促進主體積極參與的重要前提保證.所以在課堂中教師就要以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創造民主,科學,寬松,和諧的課堂氛圍.

　　2.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出:學生是語文學習的主人,教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者,尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式.因此, 教師在教學組織的過程中,要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段.如初讀課文時,學生愿意學習哪一段就學那一段.把學習的主動性還給學生.

　　3.聯系學生的生活實際來加深體驗.

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合,語文學習外延到生活實際.在課堂教學中,可以創設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習語文.在這一節課中,這一過程貫穿于課前,課中,課后,使學生聯系生活實際,體會出媽媽無私的愛,通過一些生活細節,去發現媽媽的愛,使孩子體會到,意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中.

　　本節課也有不足之處:在講授過程中,教師未能讓學生在課前充分收集資料,導致學生在課堂上僅停留在聽,想,說的表層上,在一定程度上限制了學生的發散思維.