十八張餐票
我冷靜地坐在辦公室里，對班上情況進行比較分析：面前的學生都是十二、三歲的孩子，受過了學校五年教育，思想雖然單純，但道德是非觀念是初步具有的。我估計，犯此“病”的同學可能是偶然的行為。記得蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈�！毕氲竭@些，我試著尋求解決的辦法。
讀報晚會上，我在教室簡單地講了這件事情的發生，在惋惜中沒有責備，而是以極其真摯的感情總結了一年來發生在班上同學中間互相關心、團結友愛和熱愛集體的幾件動人的事例，學生中間的表情出現了復雜的變化，有敬佩、有期待、有溫暖，也有內疚和不安……晚會結束時，我又以信任的語言，啟發這位有過失的同學能勇敢地將餐票退給別人。
上晚自習時，丟失餐票的學生告訴我，在課桌內找到了十四張扎成一卷的餐票。少了四張是早、中餐用去了。不言而喻，事情已經清楚了。現在應該及時對犯錯誤的學生能勇敢地認識和改正錯誤的行動和勇氣，進行疏導和保護。結束晚會自習時，我通報了事情的發展，同時建議全班同學，用掌聲歡迎能用行動洗刷自己污點的同學，回到我們的班集體中。
一陣掌聲激動人心，當然拿票的學生也在“為自己鼓掌”。這掌聲勝過于千言萬語，勝過許多清規戒律，他這時比別人更激動，悔恨和感激交織在一起，道德觀念正從這里滲入他的心田。
我從自己的口袋里拿出四張餐票，先還給丟票的同學，并申明，期待拿票的同學能把這四張票還給我（這是故意設計的）。為保護他的自尊心，我耐心地等待著，并有意識地和他交往親近，終于，他滿臉羞愧，眼里噙著淚水，走進我的房間，將四張餐票放在桌上，我興奮地握著他的雙手，凝視著他那誠懇緊張的小臉，輕輕地替他抹去不停落下的淚水，緊挨著坐在一起開始了一次促膝談心。以后，這位同學精神振奮，學習努力，升入初中后，仍與我保持書信聯系，師生情誼隨著時間的推移而越來越深厚。