新課程標準下如何搞好初中地理教學和會考復習

3.樹立正確的教師角色意識
　　傳統(tǒng)教育造成了師生關系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友。現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關系——合作與交往的關系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經(jīng)驗，達到“雙贏”、雙受益。 
三.采取有效的方式搞好八年級的地理畢業(yè)會考復習
1.認真學習、深入研究《2006年宜昌市初中畢業(yè)會考地理考試標準》。2006年的八年級地理會考，其結(jié)構(gòu)與方式為：
答卷方式：閉卷、筆試。
試卷滿分為100分。考試限定時間為60分鐘。
試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為單項選擇題，第Ⅰ卷上不寫答案。第Ⅱ卷包括第Ⅰ卷答案欄和綜合題，所有的答案寫在第Ⅱ卷上對應的空白處。
試卷難度值0.75，基礎題、中檔題和坡度題的比為7：2：1。
各類題型占分比例為：
1、單項選擇題40%
2、是非判斷題10%
3、綜合題50%。對周圍環(huán)境和世界的自然和人文地理事物，是否具有正確的態(tài)度；對人類所面臨的人口、資源、環(huán)境等問題，是否具有正確的認識。
　　與2003、2004、2005年《初中畢業(yè)會考地理考試標準》相比較，有較大的變化。一是題型方面，增加了是非判斷題。二是考試內(nèi)容方面的調(diào)整，今年在宜昌市有兩種不同的地理版本教材的使用。為了充分體現(xiàn)新課程改革的精神，嚴格遵循新的地理課程標準，因此，教師在地理教學或復習時，要加強人教阪與湘教版交*內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材、時政熱點的教學，充分體現(xiàn)新課程的教學理念，加強近3年八年級地理會考試卷中交*部分的復習。地球與地圖部分，重點復習考試內(nèi)容標準中的第2、3、4、5、6點；世界地理部分，重點復習考試內(nèi)容標準中的第7、8、9、11、13、14、24、27、28、36點；中國地理部分，重點復習考試內(nèi)容標準中的第7、8、9、13、14、19、20、24、26、30、32、35、39、40點。要加強地理會考說明中的專題復習訓練，尤其是選擇題部分一定要落到實處。中國臺灣自古以來就是我過的神圣領土，教師可根據(jù)教材上中國臺灣的相關內(nèi)容并結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)方面的相關知識要點進行教學或復習。為了讓學生學習對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理，要求學生學會讀交通圖，注意重要的鐵路樞紐，會選擇正確的交通運輸方式，學會讀列車表等。同時，為了更好地體現(xiàn)社會主義新農(nóng)村的建設，還可以加強對“農(nóng)業(yè)”相關內(nèi)容的教學和專題復習。
2.地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性。
　　各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復習課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用；把復習課只看作是“劃書活動”，或是一遍遍地“炒舊飯”。這樣，不僅不能得到良好的復習效果，而且會把復習課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節(jié)復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。該記憶的還是要記憶，比如河流的一些重要知識點。
比如，初中地理會考復習，根據(jù)各校的不同實際，和不同的教學內(nèi)容，設計不同的教學模式，例如：我們可以這樣設計：首先以知識結(jié)構(gòu)為線索進行章節(jié)復習，其次以地理要素為線索進行專題復習，第三，以課本圖像為線索進行綜合復習，第四，以會考說明來針對性復習。最后搞好中考模擬訓練。這樣的復習課的設計避免了一種方法重復使用，保證了每次復習都具有新穎性。
3.地理復習要注意“三法”。
　　第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”。
　　首先是在教師的指導下通讀教材，然后分段精讀。精讀，對教材的內(nèi)容要求做到讀、劃并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎。然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
　　思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
第二步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”。
　　通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。