病句修改八項注意（附答案）

    廣東惠陽第一中學    曾紅堅
    辨析語病，是各地中考常見的題型之一。如何辨析語病，教學用書有介紹，不少教師也總結了不少方法，如語感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類比法等等。但是，這些方法操作起來較麻煩，而且有一定難度。筆者縱觀歷年有關修改病句的試題，發現一些似曾相識的“面孔”，仔細研究后發現它們具有相同特征，現歸結為八項注意，在這里結合例子向大家介紹，如果我們掌握了其中規律，就能快速而有效的辨析語病，取得事半功倍的效果。
    一.注意關聯詞的前后搭配。
    在涉及到復句的句子中，我們要注意它們的關聯詞，考慮關聯詞搭配是否恰當，關聯詞有無放錯位置，語序是否合理等等。復句的關聯詞分單用和配對使用兩種，如果句子中使用了必須配對使用的關聯詞就要注意它們的搭配是否恰當，看有沒有張冠李戴的現象。如果是遞進關系的復句，則要留心兩個分句的語序是否合理，看有無語序不當的語病。
    例1：想象不是對詩人的創作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。
    例2：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
    分析：例1是一個遞進關系的復句，應用“不但……而且……”，而“不是”應與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
    例2“無論”是表示無條件的關聯詞，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應為“還是”。
    能力提升：
    1.只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅提高。
    2.既然你來了，我也該走了。
    3.應用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。
    4.不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。
    5.“管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現，更是日常行為規范的要求。
    6.在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
    二.注意出現“禁止”“防止”類詞的句子。
    有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意思，命題者常增設否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。
    例：學生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年廣東湛江）
    分析：例句中“切忌”已有“不要”的意思，應去掉“不要”。
    能力提升：
    1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
    2.一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。
    3.為了防止類似的惡性事故不再發生，我們一定要加強管理，采取嚴密的防范措施。
    4.為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
    5.我們應該遵守交通規則，以免不發生事故.
    6.如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。
    三.句中出現多個否定詞時要注意。
    命題者也喜歡用多個否定詞來迷惑考生，因此我們對反問句要有清楚的認識：肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙重否定句則表示肯定意思。在出現多個否定詞時不妨算清究竟有幾個，然后運用數學“負負得正”的理念去理解，如果發現有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語病，就要把多余的否定詞刪去。
    例：科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
    分析：“誰也不會否認……”這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉“不”。
    能力提升：
    1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
    2.在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不相信高科技不會給人類帶來福音？
    3.對于那些無視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎?
    4.我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。
    5.近年來經濟的發展，誰也不能否認這不是改革開放取得的成果。
    6.任何一個細節都不能逃不過小作者的火眼金睛。
    四.注意句中的介詞。
    介詞的運用上，極易出現語病。這類句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語做狀語，另一部分有正常的句子主干，命題者就常在這里設陷阱，給兩個部分都加上介詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。修改時常會發現兩個介詞刪去任何一個都可以，這時仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，準確把握句子的真正主語后，才把多余的介詞刪去。
    例：通過這次旅游，使我獲得了不少收獲。（2006年安徽省蕪湖市）
    分析：介詞“通過……”,“使……”與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變為狀語，整個句子沒有主語。應該去掉其中一個介詞。類似的
    病句有很多如：通過這次才藝大賽，使我們增長了才能，陶冶了情操。（2006年揚州市）經過全體市民的共同努力，使我們寧波市評為“全國文明城市“。（2006年寧波市）
    能力提升：
    1.當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。
    2.通過七八個孩子共同努力，終于把學校電教室打掃得干干凈凈。（2006年廣州市）
    3.在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
    4.經過老師和同學的幫助，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績有了明顯提高。
    5.從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。
    6.在海天一色的美景中，使我們陶醉了。
    五.注意并列短語的搭配、語序情況。
    這類句子常出現由并列短語作謂語部分或賓語部分的情況，命題者常設置搭配不當或語序不當的語病。若由動詞性并列短語作謂語時，要注意語序是否合乎邏輯；此外就要留心它們是否都能與前面或后面的中心語搭配。
    例1全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。（2006年山西省）
    例2：同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
    分析：例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯，屬于語序不當的語病。應改為“聽取并討論”。例2“注視和傾聽著”這一并列短語中“傾聽”可以與“報告”搭配，可“注視”與“傾聽”就不能搭配了，句子犯了搭配不當的語病。刪去“注視和”。
    能力提升：
    1.各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。
    2.只有堅持經久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。
    3.老知青在這本書中看到自己經歷過的感受和狀態。
    4.同學們明確了學習態度和目的。
    5.晚會以后，她那優美的舞姿，動聽的歌聲還回響在我耳邊。
    6.由于加強了管理，我市的社會安全和隱患都有了保障。（2006年遼寧省）
    六.注意有關數量增減的句子。
    數詞有確數、概數之分，對此我們要掌握它們的使用規則：概數前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類詞；使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數，否則產生矛盾。我們平時掌握好這些規則，即可以避開命題者的陷阱了。此外還要注意出現重復啰嗦的語病。
    例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
    例2：近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。
    分析：例1使用“減少”“降低”“下降”等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。例2“大約”“左右”都表示不確定，重復了，應該刪掉其中一個。
    能力提升：
    1.材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了10%。
    2.這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。
    3.我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個主要國家同類教材少好幾倍。
    4.由于“非典”的影響，今年來我市旅游的人數比去年同期降低了一倍以上。
    5.國家發展和改革委員會日前發出通知，大幅度降低24種常用藥最高零售價，平均降價幅度為30%，降價金額約35億元左右。
    6.經調查，某社區18歲以下青少年吸煙人數前年高達120人，經過廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。
    七.注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
    如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒有”等詞時就要小心了，這個句子可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面相應得要從兩個方面進行承接，這樣才能搭配。可是命題者常在這里設置語病，有的在雙提詞的后面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯誤。
    例1：一個人學習能否進步，與這個人善于鉆研有重要關系。（2006年湖北省荊門市）
    例2：各級人民政府采取有效措施，關系到未成年人保護工作能否順利開展。（2006年北京市）
    分析：例1“學習能否進步”表示雙提，后面與之對應的卻是單承，前后不一致，產生語病。可以在“善于”后面加上“是否”。例2“采取有效措施”是單提的，“能否順利開展”是雙提的，前后不一致。應該在“采取”前面加上“能否”。
    能力提升：
    1.能否根治網吧“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。（2006濉溪縣）
    2.是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。
    3.能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。（2006年湖南省長沙市）
    4.教育觀念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進素質教育進程問題的重要保證。
    5.小王對自己能否學好電腦，充滿了信心。
    6.能否保護好水資源，是關系到人類可持續發展的大事。
    7.人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。（2006年陜西省）
    八.注意句子中詞語的感情色彩。
    有些句子沒有上述病態特征，從語法上看也沒有語病，這時就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時要注意這個句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。
    例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
    分析：“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。
    能力提升：
    1.學校熱情表揚了劉明見義勇為的行徑。
    2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學生。
    3.本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
    4.小明犯了錯誤總好狡辯，你說他一句，他就舉一反三，還你好多句。
    5.我軍識破敵人的神機妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對岸。
    6.讓國旗、軍旗和區旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長起來的青年人……
    7.由于廠家對產品的設計和生產吹毛求疵，因而產品銷路越來越好。（2006年浙江省杭州市）
    以上介紹的這幾種辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當然，不是所有的語病都能通過這些方法辨析，做題時還要根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。
 
    答案：
    一.1.把“就能”改為“才能”；2.把“也”改為“就”；3.把“以及”改為“還是”；
    4.把“不管”改為“盡管”；5應為“不僅是日常行為規范的要求，更是良好精神面貌的體現”；6.把“卻能”改為“都能”。
    二.1.刪去三個“不可”；2.3.4.5.句刪去“不”；；6.刪去“免”；
    三.分別刪去1.“不需要”、2.“不會”、3.“不受到”、4.“不是”、5.“不是”、6.“逃不過”中的“不”。
    四.1.刪去“使”；2。刪去“通過”；3.刪去“使”；4.刪去“才使”；5.刪去“從……中”；6。刪去“使”或刪去“在”和“中”。
    五.1.“改正并認識”應為“認識并改正”；2.應為“艱苦卓絕的開采和經久不息的冶煉”；3.刪去“感受和”；4.刪去“態度和”；5.刪去“優美的舞姿，”。
    六.1.把“一倍”改為“二分之一”或“50%”；2.刪去“至少”或“以上”；
    3.把“好幾倍”改為“幾分之幾”；4.把“一倍以上”改為“50%以上”
    5.刪去“約”或“左右”；6.把“一倍”改為二分之一“或50%”。
    七.1.刪除“能否”；2.把“是解決”改為“是能否解決”；
    3.刪除“能否”；4.把“是我們解決”改為“是我們能否解決”；
    5.把“能否”改為“可以”；6.刪去“能否”；
    7。改為:人生的幸福，就在于能夠相互攙扶。或：人生幸福與否，就在于是否能夠相互攙扶。
    八.1.“行徑”改為“行為”；2.“暴露出”改為“涌現出”；
    3.“洗心革面”改為“調整版面”；4.“舉一反三”改為“百般抵賴”；
    5.“神機妙算”改為“陰謀詭計”；6.“始作涌者”改為“首倡者”；
    7.“吹毛求疵”改為“精益求精”。