語段綜合類試題評析

    
    語段綜合類試題，是指以語段為基本材料，綜合考查各類語言基礎知識和基本能力的試題。它與一般考查語言積累和運用的試題不同，一般考查語言積累和運用的試題，要么是沒有具體語言環境，要么是單純的考查某一個方面的知識和能力，而語段綜合類試題，既有語段作為具體的語言背景材料，又是考查多個方面的知識和能力。語段綜合類試題與閱讀試題不同，雖然都有供閱讀的語段或文章，但語段綜合類試題只是考查語言方面的基礎知識和基本能力，而閱讀試題卻是考查對語段或文章的理解、分析和感悟能力，二者考查的目的和宗旨完全不同。
    語段綜合類試題與綜合性學習試題也不同。綜合性學習試題雖然也有材料，但材料往往是介紹或描述某個具體的語文實踐活動，而不是供分析某種語言現象的材料。綜合性學習是閱讀、寫作、口語交際的相互融合，加之又是以語文實踐活動形式出現的，所以，它考查的多是在語文實踐活動中的閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力以及各種創新能力等，而不像語段綜合類試題那樣考查各種語言基礎知識和基本能力。
    由此，我們可以歸納出語段綜合類試題的幾個特征：一是以一個語段作為考查語言知識的背景材料，但卻不是以理解分析該語段的內容為核心；二是專門考查語言基礎知識和基本能力的，也可以說是考查語言的積累和運用，涉及語音、漢字、詞語（含成語）、句子、標點符號、語言運用等；三是考查不是單一的，而是多方面的帶有綜合性質的，所以一個語段下面往往有2－4個小題。
    一、語段綜合類試題的發展趨勢：
    1.語段材料關注社會現實，貼近學生實際，緊扣語文特點，注意積極健康的情感、態度、價值觀的形成和發展。雖然是考查語言知識及運用的試題，但作為語言材料，試題選取的語段，或者是社會現實中的熱點問題，像08年陜西省試題選取的語段材料是奧運祥云火炬在中國境內的傳遞，激發學生的愛國情懷；或者是學生學習生活中的實際問題，像安徽試題材料以學生“玲玲”的煩惱及主持人和網友的回信勸解為內容，幫助學生解決成長過程中的煩惱；或者是關于生命、品德等方面的言論，像重慶試題、徐州試題、廣東汕頭試題的材料都是這類，引導學生珍惜生命，創造生命的輝煌；或者是現實生活中的語言運用問題，像河南試題就是關于漢字書寫問題的調查材料，引導學生重視漢字書寫……關注現實、關注成長、關注語言，正是中考語段綜合類試題發展的趨勢。
    2.重視在具體的語言環境中考查學生實際運用語言的能力。過去考查語言基礎知識和基本能力的試題，多是脫離語境的，如列舉一些詞語，讓考生辨別其字音或字形的正誤，按照要求選出其中的一項；或脫離具體語境，辨析句子有無語病等等。近幾年新出現的語段綜合類試題，首先著眼于具體的語言環境，將字音、字形、詞語、病句、標點等語言中常常出現的問題，放在試題的語段中，這樣，可以結合上下文，加以綜合考慮，主要考查學生語言的實際運用能力，而不是主要考查學生的識記能力。像前面列舉的各省市的試題，無一不是如此。
    3.范圍廣泛，涉及到語言知識的各個方面，體現這類試題的綜合性。既然是綜合性試題，它就絕不會是單一的考查語言知識的某一個方面，因為一個語段下面往往有2－4個小題，所以，它考查的方面也就有2－4個。這類試題所涉及的語言知識主要有：根據拼音寫漢字，修改錯別字，修改用錯的詞語，選擇恰當的用詞，修改病句，修改標點符號，根據語境補寫語句，調整句子順序，根據要求寫話等等。在語文界“重視語言基礎”“回歸語文”的呼聲中，08年各地的中考試卷，都重視了語言基礎知識及運用問題，特別體現在改錯題上。像安徽卷的修改詞語、修改語序，河南卷的修改病句，陜西卷、重慶卷、常州卷的修改病句與標點符號等，都是把修改，也就是語言知識的實際運用作為主要內容來考查，而且一個語段下考查的語言知識又時多方面的，考查的綜合性較強。
    4.題型以填空、改錯等客觀性試題為主。從題型上看，語段綜合類試題雖然大都是客觀性試題，但除天津卷中全用選擇題外，其他省市試卷卻極少用選擇題，這樣能夠有效防止學生不會具體運用、胡亂猜選的現象。像常州卷的試題，要求用規定的符號對語段進行修改，既是對規范修改方式的一種引導，也是對學生實際運用語言能力的一種檢測，切合當前語言運用的現狀和實際，是非常好的一種考查方式。再像廣東汕頭試題，在語段中，仿照畫線的句子，補寫合適的句子。這是續寫，也是仿寫；既要與畫線句子形式相同，又要與上下文語意貫通，是一種綜合性較強的測試形式。
    二、語段綜合類試題的答題方法：
    1.認真審題，弄清要求。認真審清題目，明白題目具體要求，這是解答任何試題都要首先做到的。許多同學，往往是把題目大概看看，就急于解答試題，常常是把題目要求弄錯，導致失分。如安徽卷中的試題“玲玲來信中劃線的句子里有一個詞用得不恰當，請找出來加以改正。”重點要求的是修改一個用得不恰當的詞，而不是一個錯別字或句子結構上有什么毛病，抓住了題目要求的關鍵，就只能在畫線的句子中尋找不恰當的詞“踐踏”，然后再根據語意改正為“忽略”或“看不上”等。
    2.仔細推敲，找出病因。因為語段綜合類試題多是改錯題，特別是多有修改病句題，所以，必須反復思考，仔細分析、比較、推敲，多方研究，才能找出錯誤之所在，也只有準確地找到了錯處，才能針對錯處去修改，完成試題的要求。如河南卷中明確表示畫線句有語病，請修改。仔細反復地審讀第①個畫線的句子，就會發現，這個句子的主要毛病是缺少主語，只要解決了主語問題，其他一切問題也就迎刃而解了，這樣，最簡單的修改辦法就是刪掉“隨著”或“使”，讓句子變成有主語的正確句子。
    3.精心組織，完整答題。如是補寫句子或者按要求寫一句話、一段話的試題，還必須根據上下文意，根據題目具體要求，精心組織語言，完成答題任務。像徐州卷的第（2）小題：“請聯系上下文，結合語境，補寫出第二節中的一句話。”就要能夠符合語境、文意，句式與上文保待一致，才能補寫出答案來。再如安徽卷第（4）小題：“針對玲玲的苦惱，也請你寫一段話，幫她答疑解惑。”既要注意語句符合要求，更重要的是內容上要能夠幫助玲玲答疑解惑，這才能把試題答的完整、符合要求，力爭有所創新。
    三、語段綜合類試題的備考策略：
    1.重視基礎，強化積累。語段綜合類試題，考查的主要是語言基礎知識及其運用，所以，必須重視基礎知識的積累。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，這就要把常用漢字的形、音、義識記準確，才能正確使用；常用詞語，包括成語的意義、用法要識記準確，會運用；了解基本的語法知識，知道病句的基本類型，會分析病句的病因；對常見修辭手法的用法及表達效果要熟知等等。只有重視這些瑣碎的基礎知識，從一個字、一個詞、一個句子的識記開始，平時加強積累，勤查工具書，做到一點一滴的日積月累，才能有豐厚的語言知識儲存，這是做好語段綜合類試題的基礎。
    2.增強能力，重在運用。語段綜合類試題，識記是基礎，重在運用。漢字的準確運用，詞語的準確運用，語法、修辭知識的靈活運用等，都關鍵在于一個運用，這也是學習語言知識的最終目的。所以，在識記的基礎上，要加強對語言知識運用的訓練，如容易讀錯的是哪些同音字或形似字，容易寫錯的又是哪些同音字或形似字，容易用錯的是哪些同音詞或同義詞，容易用混淆的是哪些修辭手法等等，要特別注重這些語言基礎知識在具體語境中的實際運用，做到使用準確、恰當。
    3.抓住關鍵，認真辨析。語段綜合類試題的難點是病句的辨析和修改。關于病句，首先要像醫生一樣能診斷出句子的病因，知道錯在哪里。如主語殘缺、賓語中心詞殘缺、詞語使用不當、詞語搭配不當、語意重復累贅、詞序不當、前后矛盾等，診斷、辨析清楚了句子的病因，才能對癥下藥，根據句子的病因加以適當修改。
    語段綜合類試題注重語言基礎知識及其運用，具有綜合性。所以，要全面扎實地打好語言知識基本功，加強在具體語境中的實際訓練，才能靈活掌握語言知識的運用規律，為語段綜合類試題備考做好一切充分準備。