安全教育與幼兒品德發展
(三)培養了幼兒的道德創新意識及能力
1、認知選擇、判斷———內化———外顯行為習慣的整合過程,促進幼兒道德創新能力的發展
安全教育有效地培養了幼兒協調整合能力。幼兒在交通安全角色游戲中學習交通紅綠燈功能的知識后,能做到“紅燈停,綠燈行”,這是對紅綠燈要求認同的表現;幼兒在角色游戲中形成按道行走(駛),不沖紅燈的行為習慣,在日常經過交通崗時,能真正做到并提醒伙伴或父母,這是安全行為習慣的有效遷移;在“橄欖樹廣場”的大型角色游戲活動中,幼兒們各司角色之職,各行角色之能,使商店、飯店、時裝店、醫院等各部門的運作正常,這是幼兒初步自律能力的表現。認同———遷移———初步自律是幼兒品德創新能力的發展規律,是幼兒的品德從感性經驗到行為結果,從模仿到自律的發展過程。
2、幼兒創造性反映現實生活的能力在活動中得到培養
幼兒通過參與安全教育系列活動,培養了通過模仿而學習知識的能力;通過角色扮演,獲得感性經驗和概括知識的能力;通過實際的訓練運用信號調控行為,逐步養成自律的能力;通過集體活動,鍛煉了表達合理要求,逐步形成寬容與謙讓的態度等。
我們在安全教育中滲透法律、紀律、規則知識,培養幼兒的紀律、法律意識;在形成幼兒良好的法律、紀律意識及行為習慣過程中,同時也培養了幼兒創造性反映現實生活的能力。在紀律的約束下,幼兒自由而安全地在玩中學,學中玩,盡情表達自己的所感所知所能。通過開展交通安全角色游戲及系列的安全教育活動,幼兒遵守交通規則、遵守課堂紀律及各種活動紀律的自覺性提高了,并初步形成聽指揮、守規則、守紀律的行為習慣。
(本課題組成員有:李淑玲、廖雅琪、李亦紅、梁靄珠、陳展雁、蔡鳳儀。)