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氮和磷

氮和磷

知識(shí)目標(biāo):
了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律以及磷的性質(zhì);
掌握氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)(跟氫氣、氧氣的反應(yīng))。
情感目標(biāo):
通過(guò)氮族元素有關(guān)量變引起質(zhì)變,以及氮?dú)庑再|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性等知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。并通過(guò)汽車尾氣對(duì)空氣污染等有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用元素周期律和原子結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
 


教材分析

氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律,在大綱中與氧族元素、碳族元素簡(jiǎn)介一樣均屬于了解層次。但氮族元素簡(jiǎn)介出在章引言部分,并且以開門見山的形式將氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律直接給出,而不像氧族元素、碳族元素那樣作為一節(jié)出現(xiàn),并進(jìn)行引導(dǎo)分析其遞變規(guī)律。其主要原因是由于學(xué)生已給學(xué)習(xí)了氧族元素、碳族元素等元素化合物知識(shí),并對(duì)用理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解,因此,在使學(xué)生了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)以“思考”方式讓學(xué)生歸納比較鹵族元素、氧族元素、氮族元素的非金屬性強(qiáng)弱。這樣,既強(qiáng)化了理論的指導(dǎo)作用,又鞏固了元素周期律的知識(shí)。
在介紹的單質(zhì)時(shí),是以學(xué)生熟知的化肥引入的,這樣學(xué)生便于接受。由于氮?dú)庠诳諝庵泻孔疃啵⑶以诤铣砂奔跋跛岬墓I(yè)制法中都要用到氮?dú)猓虼说獨(dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn),也是本節(jié)的重點(diǎn),大綱中要求為“掌握”層次。教材從氮分子具有牢固的N≡N鍵而結(jié)構(gòu)穩(wěn)定入手,說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑從而說(shuō)明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),接著又聯(lián)系化學(xué)鍵的知識(shí),從分子獲得的能量使化學(xué)鍵斷裂的角度說(shuō)明氮?dú)庠谝欢l件下還能與某些非金屬反應(yīng),從而認(rèn)識(shí)氮?dú)獾囊恍┗瘜W(xué)性質(zhì)。關(guān)于磷,在大綱中的要求為了解層次,教材在初中介紹過(guò)的磷與氧氣反應(yīng)的基礎(chǔ)上,又介紹了磷與氧氣的反應(yīng)。此外還介紹了磷的同素異形體白磷和紅磷的性質(zhì)的差異,以及紅磷和白磷的相互轉(zhuǎn)化從而復(fù)習(xí)高一學(xué)過(guò)的同素異形體的的概念。
本節(jié)教材的編寫,注重聯(lián)系實(shí)際,介紹環(huán)境污染問題;注重增加學(xué)生學(xué)習(xí)舉,配制了較多的圖畫和照片;注重培養(yǎng)自學(xué)能力開闊知識(shí),編入了兩篇資料和一篇閱讀。
本節(jié)的重點(diǎn):氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律;氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。

教法建議

教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生運(yùn)用已有的理論知識(shí)解決新的問題。

一、氮族元素
建議教師預(yù)先設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容(元素符號(hào)、原子半徑、金屬性非金屬性、與 化合的難易程度、氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性等),采用討論的方法由學(xué)生運(yùn)用已有的原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等知識(shí)以及學(xué)習(xí)前幾族元素的經(jīng)驗(yàn),完成表格內(nèi)容。再通過(guò)閱讀教材表2—1 了解氮族元素單質(zhì)的一些性質(zhì)。
最后將教材中的“思考”由學(xué)生討論進(jìn)行歸納總結(jié),找出規(guī)律,加深理解所學(xué)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化。

二、氮?dú)?BR> 1.物理性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的空氣入手,通過(guò)討論歸納出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
2.化學(xué)性質(zhì)
(1)氮?dú)獾姆(wěn)定性
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)理論分析氮元素的非金屬較強(qiáng),但形成單質(zhì)后由于分子中存在N≡N的結(jié)構(gòu)致使氮?dú)獾幕瘜W(xué)性比較穩(wěn)定。常用作保護(hù)氣。進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法:結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途。
(2)氮?dú)馀c氫氣、氧氣的反應(yīng)。
教師可通過(guò) 的穩(wěn)定性是相對(duì)的,在一定條件下提供足夠能量時(shí),氮?dú)夥肿拥墓矁r(jià)鍵斷裂也能與某些物質(zhì)反應(yīng)引出氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。根據(jù)非金屬單質(zhì)的一般性質(zhì),掌握下列變化:

既有氧化性,又有還原性。
建議補(bǔ)充演示NO和 之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)(將預(yù)先收集的一試管NO向?qū)W生展示,然后打開塞子觀察現(xiàn)象,氣體變?yōu)樽厣螅瑢⒃嚬芾⒃谑⑺乃壑杏^察液面及試管內(nèi)氣體顏色變化。試管內(nèi)液面上升后;用拇指賭住管口取出試管,將試管正立,向試內(nèi)滴入紫色石蕊試管觀察現(xiàn)象)。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)觀察確定生成物,寫出化學(xué)方程式。并強(qiáng)調(diào) 不是 的酸酐。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可補(bǔ)充混合氣( )與 混合的計(jì)算:① 混合氣體溶于水中,最后得到什么氣體?( );② 混合氣體溶于水最終得到什么氣體?( ),氣體無(wú)剩余: ,最終得到 最終得到 )。③ 混合氣體溶于水最終得到什么氣體:( ,無(wú)氣體剩余; 剩余; 剩余。)

三、磷
通過(guò)學(xué)生已有的磷的性質(zhì)和閱讀教材內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)以下內(nèi)容:①P的非金屬性比N弱,但磷單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)比 活潑。②磷與氯氣的反應(yīng),并指明 的酸酐,可做氣體的干燥劑。③磷的同素異形體—紅磷和白磷的性質(zhì)差異及其相互轉(zhuǎn)化,并做好紅磷轉(zhuǎn)化為白磷的演示。
[實(shí)驗(yàn)1—1]。通過(guò)白磷的保存聯(lián)想金屬鈉的保存方法。
上述知識(shí)內(nèi)容一般不會(huì)構(gòu)成難點(diǎn),應(yīng)盡量讓學(xué)生歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。
對(duì)于教材中介紹的“光化學(xué)煙霧”、“氮?dú)狻薄ⅰ傲椎摹钡牡葍?nèi)容,有條件的學(xué)校可采用播放錄像等形式開闊學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。


教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一節(jié)

第二課時(shí)

教  師  活  動(dòng)

學(xué)  生  活  動(dòng)

【復(fù)習(xí)、提問】氮?dú)庥心男┗瘜W(xué)性質(zhì)?

【引導(dǎo)】NO和 對(duì)環(huán)境危害很大,是主要的大氣污染物,對(duì)人、動(dòng)物、植物、建筑物的危害很大。【放錄像】NO、 造成的日本東京和英語(yǔ)倫敦的化學(xué)煙霧事件,我國(guó)四川樂山大佛腐蝕變形,酸雨造成美國(guó)洛杉磯湖泊已無(wú)生物……(1分鐘)

【提問】看過(guò)錄像有何感受?

【強(qiáng)調(diào)】環(huán)境保護(hù)的重要性。

【追問】你認(rèn)為防治氮的氧化物污染環(huán)境的關(guān)鍵是什么?

【閱讀指導(dǎo)】課本相關(guān)內(nèi)容。

【放錄像】介紹目前防治氮的氧化物污染的科技信息。(1分鐘)

【指導(dǎo)閱讀】課本有關(guān)氮?dú)庥猛镜膬?nèi)容

板書】3.氮?dú)獾挠猛?/P>

【思考、回答】

【看錄像】

【思考、回答】

NO、 等一旦污染空氣,人類將無(wú)法逃避,無(wú)處可藏。為了我們的家園,為了人類自己,我們應(yīng)從方方面面注意防止環(huán)境污染,保護(hù)環(huán)境。

【閱讀、回答】

氮的氧化物主要來(lái)源是化石燃料(煤、石油)的燃燒廢氣和未經(jīng)處理的硝酸廠的廢氣,關(guān)鍵處理好廢氣和尾氣。

【看錄像】

【閱讀歸納】

(1)做化工原料

(2)做保護(hù)氣(如保鮮蘋果)

(3)作冷凍劑(如超低溫手術(shù))

【傳看、觀察】

【引言】磷和氮一樣是構(gòu)成蛋白質(zhì)的元素之一。無(wú)論動(dòng)物還是植物體內(nèi)都含磷,它對(duì)維持動(dòng)物體內(nèi)正常的生理機(jī)能起著重要的作用。

板書】二、磷

【展示】紅磷、白磷

【講解】這是兩種磷的單質(zhì),磷像碳一樣,它的單質(zhì)也有多種同素異形體,其重要的是白磷和紅磷。

【閱讀指導(dǎo)】白磷和紅磷的物理性質(zhì)比較表1—2。

【追問】 白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面為何不同?

【提問】你所學(xué)過(guò)的屬于互稱同素異形體的物質(zhì)都有哪些?

【閱讀、思考、記憶、回答】

白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面不同。

【思考、回答】結(jié)構(gòu)不同。

【思考、回答】

    金剛石、石墨,氧氣和臭氧

板書】1. 白磷和紅磷是磷的同素異形體

板書】2.磷的化學(xué)性質(zhì)

(1)磷與氧氣反應(yīng)

【錄像】 白磷、紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)(初中做的實(shí)驗(yàn))

【追問】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。

【設(shè)疑】白磷的著火點(diǎn)在 ,易燃燒,那如何保存它呢?

【講解】少量白磷可保存在水里。

【講解】 是吸濕性極強(qiáng)的白色粉末,是

常用的干燥劑。它溶于熱水生成為磷酸。請(qǐng)同學(xué)們寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

【觀察、回憶】

【思考、回答】

白磷和紅磷都可與氧氣反應(yīng),發(fā)生燃燒,但白磷著火點(diǎn)低于紅磷。

【思考、討論、回答】

低溫、密封

【思考、回答】

 

     

【講解】磷跟氯氣經(jīng)點(diǎn)燃化合,生成三氯化磷和五氯化磷,并伴有煙和霧。三氯化磷是無(wú)色油狀液化,五氯化磷是淺黃色固體。他們都是重要的化學(xué)試劑。

 

板書】(2)與氯氣反應(yīng)

【思考、書寫、評(píng)價(jià)】

【演示實(shí)驗(yàn)1—1】磷的相互轉(zhuǎn)化,觀察現(xiàn)象。

【提示】黃色的固體就是白磷。

【提問】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?

板書】(3)磷的相互轉(zhuǎn)化

【觀察、回答】

加熱后,玻璃管時(shí)有黃色氣體產(chǎn)生,內(nèi)壁冷的地方(玻璃管兩端)有黃色固體附著。

【思考、回答】

白磷和紅磷在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

【理解】

【引導(dǎo)】由此可見,磷的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,容易和氧氣、氯氣等許多物質(zhì)直接化合。在自然界中沒有游離態(tài)的磷存在,磷主要以磷酸鹽形式存在于礦石中。

【思考、理解】

板書】3.磷的用途

【指導(dǎo)閱讀】

【閱讀、歸納】

(1)白磷(如制磷酸、燃燒彈、煙霧彈)

(2)紅磷(制安全火柴,農(nóng)藥)

【小結(jié)】磷的性質(zhì)及用途

【投影課堂練習(xí)一】

1.紅磷和白磷在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,這一變化屬于(    )。

A.物理變化  B.化學(xué)變化  C.氧化還原反應(yīng)  D.非氧化還原反應(yīng)

2.0.1mol紅磷在一定量的氯氣中燃燒,質(zhì)量增加了15g,其產(chǎn)物為(    )。

A.只有   B.   C.   D.無(wú)法確定

3.安全火柴盒的側(cè)面所涂的物質(zhì)是某一混合物,其中含有(    )。

A.白磷和三硫化二銻          B.紅磷和三硫化二銻

C.氯酸鉀、二氧化銻和硫等    D.硝酸鉀、二氧化銻和硫等

【作業(yè) 】課本一、5、6、7、8  二、三、四。


氮和磷 相關(guān)內(nèi)容:
  • 氮和磷(第一課時(shí))

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  • 氮和磷

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