氮和磷
知識(shí)目標(biāo)：
了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律以及磷的性質(zhì)；
掌握氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（跟氫氣、氧氣的反應(yīng)）。
情感目標(biāo)：
通過(guò)氮族元素有關(guān)量變引起質(zhì)變，以及氮?dú)庑再|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性等知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。并通過(guò)汽車尾氣對(duì)空氣污染等有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用元素周期律和原子結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教材分析
氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律，在大綱中與氧族元素、碳族元素簡(jiǎn)介一樣均屬于了解層次。但氮族元素簡(jiǎn)介出在章引言部分，并且以開門見山的形式將氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律直接給出，而不像氧族元素、碳族元素那樣作為一節(jié)出現(xiàn)，并進(jìn)行引導(dǎo)分析其遞變規(guī)律。其主要原因是由于學(xué)生已給學(xué)習(xí)了氧族元素、碳族元素等元素化合物知識(shí)，并對(duì)用理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，因此，在使學(xué)生了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以“思考”方式讓學(xué)生歸納比較鹵族元素、氧族元素、氮族元素的非金屬性強(qiáng)弱。這樣，既強(qiáng)化了理論的指導(dǎo)作用，又鞏固了元素周期律的知識(shí)。
在介紹的單質(zhì)時(shí)，是以學(xué)生熟知的化肥引入的，這樣學(xué)生便于接受。由于氮?dú)庠诳諝庵泻孔疃啵⑶以诤铣砂奔跋跛岬墓I(yè)制法中都要用到氮?dú)猓虼说獨(dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)，也是本節(jié)的重點(diǎn)，大綱中要求為“掌握”層次。教材從氮分子具有牢固的N≡N鍵而結(jié)構(gòu)穩(wěn)定入手，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑從而說(shuō)明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，接著又聯(lián)系化學(xué)鍵的知識(shí)，從分子獲得的能量使化學(xué)鍵斷裂的角度說(shuō)明氮?dú)庠谝欢l件下還能與某些非金屬反應(yīng)，從而認(rèn)識(shí)氮?dú)獾囊恍┗瘜W(xué)性質(zhì)。關(guān)于磷，在大綱中的要求為了解層次，教材在初中介紹過(guò)的磷與氧氣反應(yīng)的基礎(chǔ)上，又介紹了磷與氧氣的反應(yīng)。此外還介紹了磷的同素異形體白磷和紅磷的性質(zhì)的差異，以及紅磷和白磷的相互轉(zhuǎn)化從而復(fù)習(xí)高一學(xué)過(guò)的同素異形體的的概念。
本節(jié)教材的編寫，注重聯(lián)系實(shí)際，介紹環(huán)境污染問題；注重增加學(xué)生學(xué)習(xí)舉，配制了較多的圖畫和照片；注重培養(yǎng)自學(xué)能力開闊知識(shí)，編入了兩篇資料和一篇閱讀。
本節(jié)的重點(diǎn)：氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律；氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。
教法建議
在教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生運(yùn)用已有的理論知識(shí)解決新的問題。
一、氮族元素
建議教師預(yù)先設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容（元素符號(hào)、原子半徑、金屬性非金屬性、與 化合的難易程度、氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性等），采用討論的方法由學(xué)生運(yùn)用已有的原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等知識(shí)以及學(xué)習(xí)前幾族元素的經(jīng)驗(yàn)，完成表格內(nèi)容。再通過(guò)閱讀教材表2—1 了解氮族元素單質(zhì)的一些性質(zhì)。
最后將教材中的“思考”由學(xué)生討論進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，加深理解所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
二、氮?dú)?BR> 1.物理性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的空氣入手，通過(guò)討論歸納出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
2.化學(xué)性質(zhì)
（1）氮?dú)獾姆�(wěn)定性
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)理論分析氮元素的非金屬較強(qiáng)，但形成單質(zhì)后由于分子中存在N≡N的結(jié)構(gòu)致使氮?dú)獾幕瘜W(xué)性比較穩(wěn)定。常用作保護(hù)氣。進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途。
（2）氮?dú)馀c氫氣、氧氣的反應(yīng)。
教師可通過(guò) 的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在一定條件下提供足夠能量時(shí)，氮?dú)夥肿拥墓矁r(jià)鍵斷裂也能與某些物質(zhì)反應(yīng)引出氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。根據(jù)非金屬單質(zhì)的一般性質(zhì)，掌握下列變化：
既有氧化性，又有還原性。
建議補(bǔ)充演示NO和 之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)（將預(yù)先收集的一試管NO向?qū)W生展示，然后打開塞子觀察現(xiàn)象，氣體變?yōu)樽厣螅瑢⒃嚬芾⒃谑⑺乃壑杏^察液面及試管內(nèi)氣體顏色變化。試管內(nèi)液面上升后；用拇指賭住管口取出試管，將試管正立，向試內(nèi)滴入紫色石蕊試管觀察現(xiàn)象）。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)觀察確定生成物，寫出化學(xué)方程式。并強(qiáng)調(diào) 不是 的酸酐。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可補(bǔ)充混合氣（ 、 、 ）與 混合的計(jì)算：① 與 混合氣體溶于水中，最后得到什么氣體？（ ）；② 與 混合氣體溶于水最終得到什么氣體？（ ），氣體無(wú)剩余： ，最終得到 ； 最終得到 ）。③ 與 混合氣體溶于水最終得到什么氣體：（ ，無(wú)氣體剩余； ， 剩余； ， 剩余。）
三、磷
通過(guò)學(xué)生已有的磷的性質(zhì)和閱讀教材內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)以下內(nèi)容：①P的非金屬性比N弱，但磷單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)比 活潑。②磷與氯氣的反應(yīng)，并指明 是 的酸酐，可做氣體的干燥劑。③磷的同素異形體—紅磷和白磷的性質(zhì)差異及其相互轉(zhuǎn)化，并做好紅磷轉(zhuǎn)化為白磷的演示。
[實(shí)驗(yàn)1—1]。通過(guò)白磷的保存聯(lián)想金屬鈉的保存方法。
上述知識(shí)內(nèi)容一般不會(huì)構(gòu)成難點(diǎn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。
對(duì)于教材中介紹的“光化學(xué)煙霧”、“氮?dú)狻薄ⅰ傲椎摹钡牡葍?nèi)容，有條件的學(xué)校可采用播放錄像等形式開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第一節(jié)
第二課時(shí)
教 師 活 動(dòng) | 學(xué) 生 活 動(dòng) |
【復(fù)習(xí)、提問】氮?dú)庥心男┗瘜W(xué)性質(zhì)？ 【引導(dǎo)】NO和 對(duì)環(huán)境危害很大，是主要的大氣污染物，對(duì)人、動(dòng)物、植物、建筑物的危害很大。【放錄像】NO、 造成的日本東京和英語(yǔ)倫敦的化學(xué)煙霧事件，我國(guó)四川樂山大佛腐蝕變形，酸雨造成美國(guó)洛杉磯湖泊已無(wú)生物……（1分鐘） 【提問】看過(guò)錄像有何感受？ 【強(qiáng)調(diào)】環(huán)境保護(hù)的重要性。 【追問】你認(rèn)為防治氮的氧化物污染環(huán)境的關(guān)鍵是什么？ 【閱讀指導(dǎo)】課本相關(guān)內(nèi)容。 【放錄像】介紹目前防治氮的氧化物污染的科技信息。（1分鐘） 【指導(dǎo)閱讀】課本有關(guān)氮?dú)庥猛镜膬?nèi)容 【板書】3.氮?dú)獾挠猛?/P> | 【思考、回答】 【看錄像】 【思考、回答】 NO、 等一旦污染空氣，人類將無(wú)法逃避，無(wú)處可藏。為了我們的家園，為了人類自己，我們應(yīng)從方方面面注意防止環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境。 【閱讀、回答】 氮的氧化物主要來(lái)源是化石燃料（煤、石油）的燃燒廢氣和未經(jīng)處理的硝酸廠的廢氣，關(guān)鍵處理好廢氣和尾氣。 【看錄像】 【閱讀歸納】 （1）做化工原料 （2）做保護(hù)氣（如保鮮蘋果） （3）作冷凍劑（如超低溫手術(shù)） 【傳看、觀察】 |
【引言】磷和氮一樣是構(gòu)成蛋白質(zhì)的元素之一。無(wú)論動(dòng)物還是植物體內(nèi)都含磷，它對(duì)維持動(dòng)物體內(nèi)正常的生理機(jī)能起著重要的作用。 【板書】二、磷 【展示】紅磷、白磷 【講解】這是兩種磷的單質(zhì)，磷像碳一樣，它的單質(zhì)也有多種同素異形體，其重要的是白磷和紅磷。 【閱讀指導(dǎo)】白磷和紅磷的物理性質(zhì)比較表1—2。 【追問】 白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面為何不同？ 【提問】你所學(xué)過(guò)的屬于互稱同素異形體的物質(zhì)都有哪些？ | 【閱讀、思考、記憶、回答】 白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面不同。 【思考、回答】結(jié)構(gòu)不同。 【思考、回答】 金剛石、石墨，氧氣和臭氧 |
【板書】1. 白磷和紅磷是磷的同素異形體 【板書】2.磷的化學(xué)性質(zhì) （1）磷與氧氣反應(yīng) 【錄像】 白磷、紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)（初中做的實(shí)驗(yàn)） 【追問】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。 【設(shè)疑】白磷的著火點(diǎn)在 ，易燃燒，那如何保存它呢？ 【講解】少量白磷可保存在水里。 【講解】 是吸濕性極強(qiáng)的白色粉末，是 常用的干燥劑。它溶于熱水生成為磷酸。請(qǐng)同學(xué)們寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。 | 【觀察、回憶】 【思考、回答】 白磷和紅磷都可與氧氣反應(yīng)，發(fā)生燃燒，但白磷著火點(diǎn)低于紅磷。 【思考、討論、回答】 低溫、密封 【思考、回答】
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【講解】磷跟氯氣經(jīng)點(diǎn)燃化合，生成三氯化磷和五氯化磷，并伴有煙和霧。三氯化磷是無(wú)色油狀液化，五氯化磷是淺黃色固體。他們都是重要的化學(xué)試劑。 | |
【板書】（2）與氯氣反應(yīng) | 【思考、書寫、評(píng)價(jià)】 |
【演示實(shí)驗(yàn)1—1】磷的相互轉(zhuǎn)化，觀察現(xiàn)象。 【提示】黃色的固體就是白磷。 【提問】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？ 【板書】（3）磷的相互轉(zhuǎn)化 | 【觀察、回答】 加熱后，玻璃管時(shí)有黃色氣體產(chǎn)生，內(nèi)壁冷的地方（玻璃管兩端）有黃色固體附著。 【思考、回答】 白磷和紅磷在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。 【理解】 |
【引導(dǎo)】由此可見，磷的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，容易和氧氣、氯氣等許多物質(zhì)直接化合。在自然界中沒有游離態(tài)的磷存在，磷主要以磷酸鹽形式存在于礦石中。 | 【思考、理解】 |
【板書】3.磷的用途 【指導(dǎo)閱讀】 | 【閱讀、歸納】 （1）白磷（如制磷酸、燃燒彈、煙霧彈） （2）紅磷（制安全火柴，農(nóng)藥） 【小結(jié)】磷的性質(zhì)及用途 |
【投影課堂練習(xí)一】 1.紅磷和白磷在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這一變化屬于（ ）。 A.物理變化 B.化學(xué)變化 C.氧化還原反應(yīng) D.非氧化還原反應(yīng) 2.0.1mol紅磷在一定量的氯氣中燃燒，質(zhì)量增加了15g，其產(chǎn)物為（ ）。 A.只有 B. C. 和 D.無(wú)法確定 3.安全火柴盒的側(cè)面所涂的物質(zhì)是某一混合物，其中含有（ ）。 A.白磷和三硫化二銻 B.紅磷和三硫化二銻 C.氯酸鉀、二氧化銻和硫等 D.硝酸鉀、二氧化銻和硫等 【作業(yè) 】課本一、5、6、7、8 二、三、四。 | |