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氮和磷

氮和磷

知識(shí)目標(biāo):
  了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律以及磷的性質(zhì);
掌握氮?dú)獾?strong>化學(xué)性質(zhì)(跟氫氣、氧氣的反應(yīng))。
情感目標(biāo):
  通過(guò)氮族元素有關(guān)量變引起質(zhì)變,以及氮?dú)庑再|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性等知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。并通過(guò)汽車(chē)尾氣對(duì)空氣污染等有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育
能力目標(biāo):
  培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用元素周期律和原子結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
 

教材分析

  氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律,在大綱中與氧族元素、碳族元素簡(jiǎn)介一樣均屬于了解層次。但氮族元素簡(jiǎn)介出在章引言部分,并且以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式將氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律直接給出,而不像氧族元素、碳族元素那樣作為一節(jié)出現(xiàn),并進(jìn)行引導(dǎo)分析其遞變規(guī)律。其主要原因是由于學(xué)生已給學(xué)習(xí)了氧族元素、碳族元素等元素化合物知識(shí),并對(duì)用理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解,因此,在使學(xué)生了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)以“思考”方式讓學(xué)生歸納比較鹵族元素、氧族元素、氮族元素的非金屬性強(qiáng)弱。這樣,既強(qiáng)化了理論的指導(dǎo)作用,又鞏固了元素周期律的知識(shí)。
   在介紹氮和磷的單質(zhì)時(shí),是以學(xué)生熟知的化肥引入的,這樣學(xué)生便于接受。由于氮?dú)庠诳諝庵泻孔疃啵⑶以诤铣砂奔跋跛岬墓I(yè)制法中都要用到氮?dú)猓虼说獨(dú)獾?strong>化學(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn),也是本節(jié)的重點(diǎn),大綱中要求為“掌握”層次。教材從氮分子具有牢固的n≡n鍵而結(jié)構(gòu)穩(wěn)定入手,說(shuō)明氮?dú)獾?strong>化學(xué)性質(zhì)不活潑從而說(shuō)明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),接著又聯(lián)系化學(xué)鍵的知識(shí),從分子獲得的能量使化學(xué)鍵斷裂的角度說(shuō)明氮?dú)庠谝欢l件下還能與某些非金屬反應(yīng),從而認(rèn)識(shí)氮?dú)獾囊恍?strong>化學(xué)性質(zhì)。關(guān)于磷,在大綱中的要求為了解層次,教材在初中介紹過(guò)的磷與氧氣反應(yīng)的基礎(chǔ)上,又介紹了磷與氧氣的反應(yīng)。此外還介紹了磷的同素異形體白磷和紅磷的性質(zhì)的差異,以及紅磷和白磷的相互轉(zhuǎn)化從而復(fù)習(xí)高一學(xué)過(guò)的同素異形體的的概念。
   本節(jié)教材的編寫(xiě),注重聯(lián)系實(shí)際,介紹環(huán)境污染問(wèn)題;注重增加學(xué)生學(xué)習(xí)舉,配制了較多的圖畫(huà)和照片;注重培養(yǎng)自學(xué)能力開(kāi)闊知識(shí),編入了兩篇資料和一篇閱讀。
  本節(jié)的重點(diǎn):氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律;氮?dú)獾?strong>化學(xué)性質(zhì)。

教法建議

  在教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生運(yùn)用已有的理論知識(shí)解決新的問(wèn)題。

一、氮族元素
  建議教師預(yù)先設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容(元素符號(hào)、原子半徑、金屬性非金屬性、與 化合的難易程度、氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性等),采用討論的方法由學(xué)生運(yùn)用已有的原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等知識(shí)以及學(xué)習(xí)前幾族元素的經(jīng)驗(yàn),完成表格內(nèi)容。再通過(guò)閱讀教材表2—1 了解氮族元素單質(zhì)的一些性質(zhì)。
   最后將教材中的“思考”由學(xué)生討論進(jìn)行歸納總結(jié),找出規(guī)律,加深理解所學(xué)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化。

二、氮?dú)?br>  1.物理性質(zhì)
  引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的空氣入手,通過(guò)討論歸納出氮?dú)獾?strong>物理性質(zhì)。
  2.化學(xué)性質(zhì)
   (1)氮?dú)獾姆(wěn)定性
   引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)理論分析氮元素的非金屬較強(qiáng),但形成單質(zhì)后由于分子中存在n≡n的結(jié)構(gòu)致使氮?dú)獾?strong>化學(xué)性比較穩(wěn)定。常用作保護(hù)氣。進(jìn)而掌握

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