第一節 金屬的化學性質 教學設計
教學目標
1.知識與能力：了解金屬鈉與水的反應，會解釋鈉與水反應的各種現象設計鐵與水蒸氣反應的實驗裝置，了解鐵與水蒸氣的反應。
2.過程與方法：學習實驗研究的方法，體驗科學探究的過程：“猜想——假設——驗證”。
3.情感態度與價值觀：通過實驗探究，體驗化學的奧秘，獲得自主學習的自信心，增強學習興趣。
教學重點、難點
重點：鈉與水的反應
難點：鈉與水的反應實驗現象的觀察與解釋
教學方法：
本節課教學中可綜合運用多種方法，如實驗探究法、觀察法、討論法等，以學生的探究和討論為主，在整個教學過程中，教師是引導者和促進者的角色。
1. 探究法：實驗探究鈉與水的反應。
2. 討論法：討論鈉與水的反應的現象并進行解釋，最后形成結論。
--整體思路：
本節課緊承上一次課的金屬性質，深入分析金屬與水的反應。這一部分是對學生原有知識的一個提高和深化。整節課的重點目標是讓學生體驗探究過程，設計教學時，考慮到讓學生的思維層層遞進，設計了一些逐步深入的問題，引導學生從問題中逐步理解金屬與水的反應，這樣有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學探究品質。
在教學過程中，抓住以下幾個要素：
1.復習金屬的物理性質，以及金屬與氧氣等非金屬的反應——溫故而知新
引導學生回顧金屬的化學性質等有關知識，引導學生從金屬活動性順序的角度理解金屬的化學性質，這將有利于本次課的教學重點的理解。
2.做好演示實驗，增強示范性
演示實驗不僅是學生學習化學知識的重要途徑，也是培養學生實驗技能的有效方法。鈉與水的反應是能夠培養學生探究能力的典型實驗之一，演示過程中利用投影，并設計問題引導學生進行觀察。從演示實驗中還可以讓學生具備一定的實驗事故意識，例如，如果切一大塊鈉進行實驗，容易引發事故。
3.教學過程中體現探究要素，逐步培養學生探究意識
實驗探究過程中，抓住“猜想——假設——驗證——歸納結論”這樣的程序進行引導，有利于讓學生把握探究要素，學會自主探究。這是本節課--的重心。
4.在討論中獲得思維能力的升華
本節教學中，討論是關鍵，積極調動學生的學習積極性，讓學生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學課堂，從而最大程度地達成教學目標。
教學過程
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
復習舊知
金屬與氧氣等非金屬的反應
回顧已有知識經驗，進入新知學習準備狀態
引入新課
（問題引入）
金屬除了與氧氣反應，還可以和酸反應，那么能不能和水反應呢？以金屬鈉為例：鈉保存在煤油中，能不能保存在水中？
思考，假設
新
知
學
習
實驗
探究
猜想：對鈉是否能夠保存在水中進行猜測