2 金屬的化學(xué)性質(zhì) ,
教學(xué)目標(biāo)
知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng),初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。
通過對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí),能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
通過活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
金屬與氧氣反應(yīng);金屬活動(dòng)性順序;置換反應(yīng)的判斷
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師:鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。
學(xué)生:鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。
課時(shí)安排 2課時(shí)
--
教學(xué)過程
點(diǎn)評(píng)
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境引入
多媒體展示下列實(shí)物照片:黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。
從學(xué)生熟悉的裝飾品入手,有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望。問題
是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?
不是本質(zhì)顏色的原因是什么?
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流:(任選兩種)
物質(zhì)本色觀察到的顏色是否
變色原因
(猜想)
②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。
③鏈接民間諺語:“真金不怕火煉”的具體含義是什么?
學(xué)生討論、小結(jié):有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng),有的不能。如(化學(xué)方程式):3fe+2o2fe3o4。
從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì),無生硬感和灌輸感,可謂水到渠成。銜接生活小知識(shí)
綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑?
在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象:綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑;蘋果、梨子用鐵刀切了以后,表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢?
教師講解:這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里,都含有鞣酸,鞣酸能和鐵反應(yīng),生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮,會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵,所以會(huì)變黑。
問題: 從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示?
過渡自然。
由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,比平淡的言語過渡更具“挑逗性”,學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。
學(xué)生猜想:金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
活動(dòng)與探究:探究金屬能否與酸反應(yīng)。(從以下幾方面進(jìn)行觀察)
金屬
是否有氣體產(chǎn)生
速度
用燃著的木條放在
試管中,有何現(xiàn)象
學(xué)生完成表格,討論、交流。
通過學(xué)生自己提出問題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié),使學(xué)生覺得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的,既有所獲,又體驗(yàn)了成功感。知識(shí)情景再現(xiàn)
①觀察漫畫。
②補(bǔ)充素材:多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。
問題:從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲?
學(xué)生回答:
①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。
②金屬種類不同,與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。
③產(chǎn)生的氣體能燃燒,經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。
學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式:(板演)(教師指導(dǎo))
①mg+2hcl=mgcl2+h2↑
②zn+2hcl=zncl2+h2↑
③fe+2hcl=fecl2+h2↑
問題1:根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度,能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng),即它們的金屬活動(dòng)性如何?