鈉

教學目標

知識目標
　　了解鈉的物理性質；
　　掌握鈉的化學性質；
　　了解鈉的存在和用途。

能力目標
　　透過事物的表面現象，分析其產生的內在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。

情感目標
　　培養學生分析問題的能力和其科學方法，激發學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

教學建議

教材分析

　　本節教材包括三部分，鈉的物理性質、化學性質及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質是本節的重點，在鈉的化學性質中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態，游離態和化合態，然后結合鈉的化學性質很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。

教法建議

　　1.采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：

　　（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。

　　（2）創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。

　　（3）最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。

　　（4）鈉和氧氣的反應可由［實驗2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。

　　2.深入挖掘知識之間的聯系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優化的知識結構。

　　（l）雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。
（2）可讓學生標出 與 反應的電子轉移的方向和數目，鞏固氧化還原反應的知識。

　　（3）應將 的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯系起來，形成主線。充分體現結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。

　　（4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現象發生？生成什么物質？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。

教學設計示例

課題：鈉

重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質

難點：對實驗現象的觀察和分析

教學過程

    1.導入新課

   （1）這是元素化合物的第1個主族元素的學習，應采取從結構到性質至用途的循序漸進的學習方法，為后面的主族元素的學習開好頭。

   （2）介紹金屬及其化合物的學習程序。

   （3）介紹第一節鈉在全章內容中的重要性。

    2.練寫堿金屬元素的名稱、符號及原子結構示意圖

   （1）教師指導學生在書后的周期表中查出堿金屬元素在周期表中的位置，并指導學生掌握堿金屬的核電荷數遞變的規律。

   （2）熟練的寫出堿金屬的名稱、符號及核電荷數。

    3.教師強調

    重視知識的內在聯系，以結構為基礎，以性質為重點，以結構→性質→存在和用途為主線培養學生分析問題的能力。