氮和磷

學習化學的方法：結構 性質 用途。
　　 （2）氮氣與氫氣、氧氣的反應。
　　 教師可通過 的穩定性是相對的，在一定條件下提供足夠能量時，氮氣分子的共價鍵斷裂也能與某些物質反應引出氮氣的化學性質。根據非金屬單質的一般性質，掌握下列變化：

既有氧化性，又有還原性。
　　建議補充演示no和 之間相互轉化的實驗（將預先收集的一試管no向學生展示，然后打開塞子觀察現象，氣體變為棕色后，將試管例立在盛水的水槽中觀察液面及試管內氣體顏色變化。試管內液面上升后；用拇指賭住管口取出試管，將試管正立，向試內滴入紫色石蕊試管觀察現象）。根據各實驗觀察確定生成物，寫出化學方程式。并強調 不是 的酸酐。
　　對于學有余力的學生可補充混合氣（ 、 、 ）與 混合的計算：① 與 混合氣體溶于水中，最后得到什么氣體？（ ）；② 與 混合氣體溶于水最終得到什么氣體？（ ），氣體無剩余： ，最終得到 ； 最終得到 ）。③ 與 混合氣體溶于水最終得到什么氣體：（ ，無氣體剩余； ， 剩余； ， 剩余。）

三、磷
　　 通過學生已有的磷的性質和閱讀教材內容重點落實以下內容：①p的非金屬性比n弱，但磷單質的化學性質比 活潑。②磷與氯氣的反應，并指明 是 的酸酐，可做氣體的干燥劑。③磷的同素異形體—紅磷和白磷的性質差異及其相互轉化，并做好紅磷轉化為白磷的演示。
　　[實驗1—1]。通過白磷的保存聯想金屬鈉的保存方法。
　　上述知識內容一般不會構成難點，應盡量讓學生歸納總結，培養學生的自學能力和培養表達能力。
　　對于教材中介紹的“光化學煙霧”、“氮氣”、“磷的”的等內容，有條件的學校可采用播放錄像等形式開闊學生視野，活躍學生思維，培養學生的創新思維能力。

--方案

第一節 氮和磷

第二課時

教  師  活  動

學  生  活  動

【復習、提問】氮氣有哪些化學性質？

【引導】no和 對環境危害很大，是主要的大氣污染物，對人、動物、植物、建筑物的危害很大。【放錄像】no、 造成的日本東京和英語倫敦的化學煙霧事件，我國四川樂山大佛腐蝕變形，酸雨造成美國洛杉磯湖泊已無生物……（1分鐘）

【提問】看過錄像有何感受？

【強調】環境保護的重要性。

【追問】你認為防治氮的氧化物污染環境的關鍵是什么？

【閱讀指導】課本相關內容。

【放錄像】介紹目前防治氮的氧化物污染的科技信息。（1分鐘）

【指導閱讀】課本有關氮氣用途的內容

【板書】3.氮氣的用途

【思考、回答】

【看錄像】

【思考、回答】

no、 等一旦污染空氣，人類將無法逃避，無處可藏。為了我們的家園，為了人類自己，我們應從方方面面注意防止環境污染，保護環境。

【閱讀、回答】

氮的氧化物主要來源是化石燃料（煤、石油）的燃燒廢氣和未經處理的硝酸廠的廢氣，關鍵處理好廢氣和尾氣。

【看錄像】

【閱讀歸納】

（1）做化工原料

（2）做保護氣（如保鮮蘋果）

（3）作冷凍劑（如超低溫手術）

【傳看、觀察】

【引言】磷和氮一樣是構成蛋白質的元素之一。無論動物還是植物體內都含磷，它對維持動物體內正常的生理機能起著重要的作用。

【板書】二、磷

【展示】紅磷、白磷

【講解】這是兩種磷的單質，磷像碳一樣，它的單質也有多種同素異形體，其重要的是白磷和紅磷。