《也許——葬歌》教案

（兩課時）

課   題

也許

№1

教

學

目

標

知識與能力

初步了解聞一多及其創作主張

過程與方法

逐步了解我國現代詩歌的發展概況及創作特點

情感態度與價值觀

音樂美、繪畫美、建筑美德

教學重點

感受作者內心對女兒的強烈的真摯的痛惜之情

教學難點

體味技巧與內容的完美結合

教學關鍵

自主—合作—探究，價值觀教育

課 型

講課

教學方法

反復朗讀,師生討論

教 具

課件

教學過程

教　學　內　容

教師活動

學生活動

組織教學

導入新課

總結

練習

作業

導入：

聞一多原名聞家驊，現代詩人、學者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀20年代，以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現代新詩流派。 

 誦讀本詩，品味詩情 
①讀完此詩，請發揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。 
②詩人以《也許》為題目，有什么含義？詩中多次重復“也許”一詞，表達了作者什么樣的思想感情？ 
參考：“也許”含有假設、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認她真的死了，因此詩人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實，于是多次重復“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。 
③作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？ 
參考：詩人蘊藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準備噴發。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當它是睡著了。

④作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？ 
參考：詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露詩人對女兒的關懷愛護，并沒有讓人直接感到內心中的悲傷哀痛之情。

導入

疏導

歸納

引導

布置

了解

識記

理解

鞏固

完成

板

書

設

計

也許

現代詩人、學者，新月詩派代表詩人

課后記事

體味技巧與內容的完美結合

課   題

也許

№2

教

學

目

標

知識與能力

初步了解聞一多及其創作主張

過程與方法

逐步了解我國現代詩歌的發展概況及創作特點

情感態度與價值觀

音樂美、繪畫美、建筑美

教學重點

感受作者內心對女兒的強烈的真摯的痛惜之情

教學難點

體味技巧與內容的完美結合

教學關鍵

自主—合作—探究，價值觀教育

課 型

講課

教學方法

反復朗讀,師生討論

教 具

課件

教學過程

教　學　內　容

教師活動

學生活動

組織教學

導入新課

總結

練習

作業

導入：

討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美是個“三美”的新格律詩理論主張，“三美”在《也許》一詩中是怎樣體現出來的？