“新天下耳目”的東坡詞專題教案

定風波
　　教學目標  
　　1. 初步了解蘇軾詞清新明快、沉摯深永、雄壯超脫、奔放流轉的藝術風格。
　　2. 通過蘇軾詞與晏歐詞、柳永詞、張先詞的比較，了解蘇軾詞”新天下耳目”的特色。
　　3. 通過探究性學習，了解宋詞豪放和婉約兩種不同的藝術風格。
　　教學重點
　　抒情詞《江城子》、 詠物詞《水龍吟》的理解和掌握。
　　課型課時
　　文本研習+活動體驗。四課時
　　第一課時
　　教學內容;《定風波?莫聽穿林打葉聲》
　　教學過程： 
　　第一教學板塊——新課導入： 
　　蘇軾，我們并不陌生，其詞豪放飄逸，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我們再一次來感受他詞中闊達渺遠的意境和豁達的胸襟。 
　　第二教學板塊――了解作者，知曉背景。 
　　《定風波》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時。據《東坡志林》卷一記載： \"黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾……\"這首詞及小序雖然著力表現了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實際上瀟瀟春雨和料峭春風是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。 
　　第三教學板塊――解詞釋句，整體感知。 
　　1.教師朗讀課文，學生結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師巡回答疑。 
　　2.強調下列詞語的意思： 
　　⑴芒鞋：草鞋。 
　　⑵吟嘯：吟唱長嘯，表現泰然自若的情態。 
　　⑶料峭：形容微寒。 
　　3、背誦課文。 
　　第四教學板塊――品味語言，鑒賞形象。 
　　1.討論：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點的詞語表現了詞人怎樣的精神？ 
　　提示：這幾句話描寫了一個穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達的抒情主體形象， \"莫聽\"、\"何妨\"、\"誰怕\"是關鍵詞，寫出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨不覺”，欣然前行的獨立人格精神。 
　　2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現了怎樣的品質？ 
　　提示：自己平生任由各種各樣的風吹雨打都是無所畏懼的，表現了詞人無懼苦難，勇敢前行的意志品質。 
　　第五教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。 
　　討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。 
　　提示：這句話的表層含義是回頭看狂風大作，驟雨肆虐的情形，現在一切都歸于平靜；其深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。這是一語雙關的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。 
　　第六教學板塊——拓展思維 
　　1.賞析《臨江仙》，在整體感知的基礎上，說說這首詞在思想內容和表現手法上與《定風波》有哪些相似之處？ 
　　臨江仙  夜歸臨皋①
　　蘇軾
　　夜飲東坡醒復醉②，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。 
　　長恨此身非我有，何時忘卻營營③？夜闌風靜縠(hú)紋平④。小舟從此逝，江海寄馀生。