Unit 6  Going West教案

1.3 speaking部分要求通過想象與魯濱遜·克魯索遭遇相同的事件,并就如何在荒島上通過所提供的有限資源自救進行表達,從中培養學生想象的能力。1.4 pre-reading是reading的熱身活動。要求學生采用討論交流的方式,了解美國的歷史,激發他們對閱讀主題文章的欲望。1.5 reading 一文采用敘事的寫作手法,介紹了作者一家遷移過程中所遭受的種種艱辛,進而闡明要想成功就需要“不屈不撓”的精神。主題鮮明，容易引起學生的閱讀興趣和共鳴。1.6 post-reading從回答問題、概括提煉中心思想和小組討論三個方面逐步推進，激發學生的求知欲，并充分利用學生已有的知識達到運用英語進行交際的能力。1.7 language study分詞匯和語法兩部分。詞匯學習分三個部分，練習一是訓練學生對單詞的理解和用英語解釋英語的能力。練習二和練習三訓練學生對一些重點單詞和短語的理解。語法學習是復習定語，通過判斷和填空加以鞏固。1.8 integrating skills中的reading和writing是一個整體訓練材料。reading是關于安克雷奇·諾姆狗拉雪橇的由來，從而延伸了主課文的中心。writing要求根據圖片重寫這篇文章，使學生再度加深對文章內容的理解，鍛煉學生捕捉信息的能力，并提高寫作能力。2.教材重組2.1 從話題內容上分析， warming up與speaking相一致；而從訓練目的上分析與talking比較一致。所以可將warming up， speaking和workbook中的talking整合在一起，設計成一節“口語課”。2.2 將listening和workbook中的listening整合在一起，設計成一節“聽力課”。2.3 將pre-reading，reading和post-reading三個活動整合一起，上一節“閱讀課”。2.4 將integrating skills中的reading和workbook中的integrating skills中的reading整合在一起上一節“泛讀課”。2.5 將language study與workbook中的practising語法練習題整合在一起上一節“語法課”。2.6 將integrating skills的writing和workbook中integrating skills的writing整合成一節“寫作課”。3. 課型設計與課時分配（經教材分析，根據學情，本單元可以用六課時完成）1st period            speaking2nd period            listening3rd period             reading4th period              language study5th period              extensive reading6th period              writingⅳ. 分課時教案  the first period   speakingteaching goals 教學目標 1. target language 目標語言 a. 重點詞匯和短語 quit, apply(...)to ..., add up, circumstance, lose heart, assessment, take it easy, common sense, survival, biscuit, alcohol, goat, flour, nail, razor, bedding