《重新創造的藝術天地》教學設計2

   
   （這節課注重了學生在學習課文的基礎上的遷移和生發，注重了結合實例歸納讀詩方法，詩例很易于激發學生的探討熱情。）
 
 重新創造的藝術天地（第二課時）
 
 教學重點：
 
 學以致用，融會貫通，結合詩詞，掌握方法。
 
 導學方案：
 
 一、導課：
 
 1、蘇軾有《琴詩》，云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”這琴與指，正如我們讀者和詩，只有認真閱讀，深入理解一首首詩，這詩才被我們賦予了新的生命，而我們也正從這詩中得到感情的陶冶。今天，我們就要彈撥一張張琴，奏響一支支心曲，同時提高自己的演奏技巧。
 
 2、魯迅言：“凡人之心，無不有詩……惟有而未能言；詩人為之語，則握撥一彈，心弦立應。”理解詩，接受詩，詩就會理解你，接受你。
 
 二、回顧第一課時所學課文內容。（略）
 
 強調：讀詩，學會去“泡”，去“猜”。
 
 三、學以致用：
 
 第一首：游園不值（葉紹翁）
 
 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
 
 1、猜想一下，這杏園主人是何等人物？
 
 2、綜合詩中的細節描寫 ，體味一下詩人的性格情趣。
 
 3、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，描繪了怎樣的形象和意境？
 
 學生思考，討論，試回答。
 
 歸納方法：“泡”和“猜”時，一定要尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術特點和詩人的情感邏輯，結合自身的經驗，進行合理的闡發、補充、推斷。
 
 第二首：江南逢李龜年（杜甫）
 
 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。
 
 （注：本詩作于安史之亂后）
 
 過華清宮絕句（杜牧）
 
 長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
 
 思考：1、談一談這首詩諷刺的現象。
 
 注意“荔枝”這一意象在詩中的特殊作用，只有了解荔枝的特點才能更好地理解本詩。
 
 2、第三句中的“笑”字，在這里既然不用考慮押韻，為什么不用“喜”或“樂”？表達效果有何不同？
 
 明確：這一笑，讓人想起戰國時周幽王的“烽火戲諸侯”，幽王為博bao姒一笑而失天下，這里，詩人是以楊妃之笑來比附bao姒之笑，都含有對君王荒淫誤國的諷刺和慨嘆。
 
 （這一環節引導得好，會讓學生有恍然大悟之感，并為之深深慨嘆，從而明白詩中用詞的妙處）
 
 歸納方法：詩歌的寫作背景為我們提供了“泡”和“猜”的基本依據，一定要結合詩歌的時代背景、作者的個人經歷甚至個人情感，在現有詞句的基礎上，合理地展開聯想和想象。
 
 浣溪沙（晏殊）
 
 （作者：北宋時期的太平宰相，婉約派詞人。早有文名，入仕早，仕途通達。）
 
 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？
 
 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
 
 第一步“泡”：這首詞表達了作者怎樣的感慨和思考？它的情感基調是怎樣的？
 
 明確：對人生苦短，光陰易失的感慨。情感哀婉憂傷，有種淡淡的惆悵和失意。
 
 第二步“猜”：你感覺詩人當時寫此詞的情景是怎么樣的？或者說是在什么樣的情況下寫作此詞的？
 
 明確：一手持杯，一邊聽著家姬的歌舞，一邊淺斟低唱。
 
 晏殊是北宋太平宰相，一生富貴，不知愁苦，常一邊觀景，一邊賞樂，得意地說：“窮兒家哪有此景致？”上天對他特別有恩，但只有這時間，人生，他卻無法得到格外恩賜，人與人在這個問題上是平等的，所以他嘆的不是一人的愁，而是所有人的共同感覺。
 
 山中（王維）
 
 荊溪白石山，天寒紅葉稀。山路原無雨，空翠濕人衣。
 
 思考1“泡”：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？表現怎樣的意境？
 
 思考2“猜”：結合詩人的其它詩作，說一說詩人所追求的境界是什么？
 
 甜蜜的復仇（夏宇）
 
 把你的影子加點鹽
 
 腌起來
 
 風干
 
 老的時候
 
 下酒
 
 詩詞鑒賞歌訣（胡編）
 
 詩詞鑒賞莫著急，也有方法可循依。
 
 弄清作者和背景，疏通詞句和標題。
 
 抓住字詞深挖掘，聯想想象要合理。
 
 詩中感情別誤解，語言表達要清晰。