2017屆高考語(yǔ)文模塊分類復(fù)習(xí)7
2.擴(kuò)展語(yǔ)句重在圍繞“主題詞”展開，壓縮語(yǔ)段則重在分辨其中心內(nèi)容及層次。前者是“鋪陳”，后者是“提煉”。
3.擴(kuò)展語(yǔ)句題的選材與中學(xué)生的生活關(guān)系密切。較多地出現(xiàn)這樣幾方面的內(nèi)容：（1）學(xué)校及家庭生活；（2）自己的愛好及個(gè)性特長(zhǎng)；（3）學(xué)生自己的感情變化及讀書活動(dòng)等。
4.壓縮語(yǔ)段題大都圍繞“新聞性材料”設(shè)題。其題型一般有：（1）篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的語(yǔ)句；（2）擬寫一句話新聞、新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或電報(bào)稿等。（3）對(duì)所給材料進(jìn)行高度壓縮概括；（4）根據(jù)材料給某一概念下定義等。考生復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容時(shí)，一定要注意國(guó)內(nèi)各大媒體三月份的消息、新聞報(bào)道，選擇那些短小的、有文化內(nèi)涵的材料來(lái)訓(xùn)練。
5.語(yǔ)句擴(kuò)寫時(shí)應(yīng)做到：⑴符合規(guī)定的情境，體現(xiàn)出兩者的差別；⑵構(gòu)思新穎，語(yǔ)言形象生動(dòng)，沒有語(yǔ)病。⑶不要誤將擴(kuò)展語(yǔ)句理解為字面上的簡(jiǎn)單解釋或改頭換面。
二、“擴(kuò)展語(yǔ)句題”常見的錯(cuò)誤
學(xué)生在擴(kuò)展語(yǔ)句的過程中常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤除了受學(xué)生本身思維廣闊性、深刻性和靈活性的影響外，還與學(xué)生自身駕馭語(yǔ)言的能力和不注意語(yǔ)境或題干的要求，忽視擴(kuò)展中的約束性有關(guān)。考生在擴(kuò)展語(yǔ)句中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：
1.另起爐灶。擴(kuò)展語(yǔ)句題與病句修改、句式轉(zhuǎn)換題的相同之處就在于應(yīng)保持原句的基本面貌，有的同學(xué)擴(kuò)展中改變了原句的本意，甚至丟開原句，自己寫一通。如有的同學(xué)寫人生某階段起跑時(shí)的重要寫成了“人生的每一個(gè)階段都很重要，每一個(gè)階段都是前一階段的延續(xù)，又都是后一個(gè)階段的開始。”這樣就完全改變了原句的本意。
2.不合情境。擴(kuò)展語(yǔ)句一般都明確給出或前后文中暗示出要按照一定的情境進(jìn)行擴(kuò)展，有的同學(xué)擴(kuò)展之后的語(yǔ)句與規(guī)定的語(yǔ)境不相符。如“也許我們每個(gè)人開始都站在同一條起跑線上，這條線對(duì)堅(jiān)定執(zhí)著的人是好的開始，成功的一半，對(duì)意志薄弱的人，是起點(diǎn)也是終點(diǎn)。”又如“當(dāng)我們事業(yè)成功時(shí)，我們回首往事，應(yīng)該說人生之初都在一條起跑線上，可我們又有多少人能堅(jiān)持到最后的沖刺呢？”這兩段話與規(guī)定的情境“人生某階段”明顯不符。
3.偏離話題。有的學(xué)生在擴(kuò)展過程中沒有把握住擴(kuò)展的重點(diǎn)，而偏離了話題。如“田徑場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谘┌椎钠鹋芫�前做著充分的準(zhǔn)備，期待著光輝時(shí)刻的到來(lái)。”；“中學(xué)時(shí)代是我們?nèi)松狞S金時(shí)代，它是我們?nèi)松缆飞蠞嵃椎钠鹋芫�，它將帶領(lǐng)我們邁出堅(jiān)實(shí)的每一步。”這樣話題完全變成了運(yùn)動(dòng)員和中學(xué)時(shí)代，與題干要求的以“起跑線”為重點(diǎn)大相徑庭。
4.缺乏意蘊(yùn)。有的同學(xué)形式上和內(nèi)容上都符合擴(kuò)展的要求，但整個(gè)擴(kuò)展的內(nèi)容缺乏意蘊(yùn)，甚至于讓人難于理解，仍然得不到理想的分?jǐn)?shù)。如有的同學(xué)寫成“烈日炎炎，運(yùn)動(dòng)員們蓄勢(shì)待發(fā)，俯視著起跑線，仿佛它就預(yù)示著成功，是啊，沒有這條起跑線，我們?cè)趺从袡C(jī)會(huì)跑到終點(diǎn)線呢？”此段話語(yǔ)意不連貫，前后間的語(yǔ)意經(jīng)不起推敲。