2019屆高考語文第一輪總復(fù)習(xí)教案
分析文章的內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章的中心思想是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題思想用簡明的語言表述出來，這是一個(gè)提煉與綜合的過程。分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想，從內(nèi)容來看，主要考查對某一語段、某些語段、或整篇文章內(nèi)容的歸納。
2.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
文章是作者思想和世界觀的反映，對作品的閱讀和分析，自然離不開對作者思想觀點(diǎn)和作者對生活、對人生、對作品中人、事、物態(tài)度的分析。作者在文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)比較直接、明顯、集中；有時(shí)則比較分散，需要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；而有時(shí)則隱含于作品的形象或字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。
3.評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是指在對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度正確理解和把握的基礎(chǔ)之上，對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。分析和理解是基礎(chǔ)，評價(jià)則是站在一個(gè)更高的層次上來進(jìn)行評論。
二、高考考查要點(diǎn)主要集中在以下一些方面
1.辨析作者在文中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)態(tài)度。多數(shù)試題注重從閱讀的整體性特征出發(fā)，要求考生對全文所涉及的內(nèi)容思想和情感傾向探幽發(fā)微，求同辨異。
2.概括作者對文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題考查在辨別、篩選文中重要信息的基礎(chǔ)上，對文中隱含著的作者觀點(diǎn)進(jìn)行概括，難度較大。
3.比較作者在文中引用、轉(zhuǎn)述的多人的觀點(diǎn)。從命題意圖來看，往往要求考生對不同人的觀點(diǎn)結(jié)合具體語境作求同或求異的分析，以明確作者的態(tài)度。
4.分析比較選文的信息材料與作者觀點(diǎn)的異同。
另一方面，文體不同，作者觀點(diǎn)態(tài)度的表露方式也不同：記敘文中的觀點(diǎn)態(tài)度常用抒情句、議論句來表達(dá)，也有的蘊(yùn)含在所描寫的人物性格及事件所反映的精神上，有的也蘊(yùn)含在對景物的描寫之中；議論文通過論點(diǎn)或分論點(diǎn)來表達(dá)，有的語段的中心句也表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；說明文常通過說明對象的特征來表達(dá)，對事物特征的理解有時(shí)也蘊(yùn)含著作者的認(rèn)識。
從題型設(shè)計(jì)來看，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度試題大多采用選擇題的形式出現(xiàn)，所以要對選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容、正確項(xiàng)與錯(cuò)誤項(xiàng)之間的細(xì)微差別進(jìn)行仔細(xì)辨析，還要適當(dāng)運(yùn)用邏輯知識排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。概括作者觀點(diǎn)態(tài)度則大多用主觀的題型，要求考生用自己的語言進(jìn)行概括。
綜合來講，此類考題考查在理解基礎(chǔ)上的分析概括能力，其應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)，有一定難度。考生常出現(xiàn)的失誤是：抓不住主要東西，或語言概括不簡明、不全面。
在XX年全國高考試題中，此類試題第一次去掉了對答案字?jǐn)?shù)的限制。這些都有利于學(xué)生的思維的拓展。這也是今后命題的一個(gè)方向。
三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想的基本方法
1.善于從尋找語段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文體不同，所揭示的中心也就不同：議論語段為分論點(diǎn)或論點(diǎn)；說明文是說明對象及特點(diǎn)；散文為表現(xiàn)作者思想感情的語句，即“文眼”；記敘文多為所描寫事件、人物所反映出來的時(shí)代精神、作者感情傾向。
2.從文章的結(jié)構(gòu)層次入手。從文章的結(jié)構(gòu)可以分析作者的行文思路，進(jìn)而明確作者的寫作重點(diǎn)與中心。分析語段時(shí)，還要注意從句與句間的關(guān)系入手，明確句群所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.注意答案的表述要求，從文字?jǐn)?shù)量到表述的句式都要符合題干的要求。