《拿來主義》 教案
（2）歸納寫作特點。①先破后立，破立結合；②運用貼切的比喻闡明抽象、深奧的道理；③語言犀利、幽默。
《拿來主義》教案2
教學目標
知識與技能:1了解雜文特點 2 掌握先破后立的論證方式及幾種論證方法:因果論證 類比論證 對比論證 比喻論證
過程與方法:體會魯迅雜文幽默犀利的語言特色以及諷刺、反語手法的運用。
情感態度價值觀：領會“拿來主義”的精神實質，明確對待文化遺產的正確態度——批判地繼承。領會“拿來主義”的現實意義。
教學重點
1、學習本文運用比喻進行論證說理的方法，學習因果論證的寫作方法。
2、領會魯迅雜文語言的特點
3、領會“拿來主義”的精神實質。
教學步驟
一[導 入]
二作者簡介、雜文特點和寫作背景
三 研讀課文
1思考：“拿來”的觀點是在哪一段提出來地，是從哪一段開始闡述的？
明確：第2段點到“拿來”后，第5、6段再次點到，直到第7段，才開始正面闡述“拿來主義”這一主張。
2快速閱讀課文的一到六小節，學生討論，以下問題
（1）什么是“閉關主義”呢？作者是怎么否定它的？
（2）“到現在，成了什么都是‘送去主義’了” ，作者這樣說有依據嗎？
（3）品味其中的語言“不知后事如何”“捧”“掛”“發揚國光”“算得顯出一點進步”
① “近來就先送一批古董……但終不知后來如何”——詼諧調侃，暗示反動當局借展覽之名，行盜賣之實。
② “還有幾位大師……叫做‘發揚國光’”——“捧”、“掛”表示恭敬、莊重，張揚的字眼與“幾張”這微小的數目形成強烈反差，極盡奚落、諷刺意味。“大師”與“發揚國光”用表示否定的引號，形成“反語”。
③“活人代了古董……進步了”——諷刺賣國行徑愈演愈烈。
（4）怎樣否定“送去主義”的呢？ 用什么論證方法？
（5）品味句子：‘我在這里也并不想對于‘送去’再說些什么，否則太不‘摩登’了。”“摩登”是什么意思？作者為什么這么說？
（6）“送來”的都是些什么東西？作者用一個成語來給這些東西定位，是哪個成語？。
這種“送來”的本質是什么呢？
四質疑
五小結
六延伸探究
1、從中外歷史發展的角度舉例分析什么是“拿來”和“送來”，并說明其產生的后果。
【提示】胡服騎射，北魏孝文帝改革，日本的“遣唐使”，中國的“四大發明”向歐洲的輸出，黃道婆把先進的紡織技術帶到海南，不同時期糧食作物的引進等等，各國各民族之間“拿來”“拿去”促進了各國各民族乃至全世界的巨大發展。外國向中國學習并“拿去”中國先進技術和先進文化（比如說絲綢、茶葉與瓷器以及“四大發明”等）的同時，卻并沒有哪個國家“拿去”中國摧殘人性的丑陋的“三寸金蓮”。而帝國主義強行“送來”的鴉片導致了中國的鴉片戰爭，極為深刻地影響了中國的歷史進程，成為中國近代史上影響最大的事件。
五作業：預習后面的課文，體會文中比喻論證的妙處和各比喻的具體含義。
板書
——槍炮打破了大門，又碰了一串釘子 懼外
送古董
送畫 媚外求榮