杜甫詩三首（精選14篇）

杜甫詩三首 篇1

　　第五單元  第 25 課       杜甫詩三首（第1課時）     共2課時授課時間月   日第   周星期   第  節課型新授課主備課人 學習目標1、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情 2、理解融情于景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。重點難點1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。 2、初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。課前預習1、預習內容及要求 （1）朗讀課文，了解作者杜甫及其生活經歷、時代背景。 （2）借助工具書疏通《望岳》、《春望》的字面意思。 2、預習自測 （1）杜甫是    代偉大的     主義詩人，字      ，他被稱作      ，其詩作大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“        ”，都收集在                。 課文所選的這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于             ，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“            ”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳________、南岳________和西岳_________(注：橫線上填山名)，以上所選的詩是歌詠             的。 （2）辨音識字，掃除文字障礙： ①給加粗字注音： 岱宗夫如何　 　　 決眥入歸鳥       白頭搔更短　 　　渾欲不勝簪　 ②解釋下面加粗的詞： 造化鐘神秀               陰陽割昏曉　           會當凌絕頂 渾欲不勝簪　　　         蕩胸生曾云　學習過程 與方法 學習過程 與方法一、自主學習 1、朗讀課文：（1）播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。 （2）指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。 （3）師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。 （4）分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。 2、參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。二、精講互動 1、理解賞析詩歌的竟境美：  《望岳》 （1）《望岳》全詩中沒有“望”字但處處寫望，距離是自        而        ，時間是從         至        ，并由          遙想將來的            。 （2）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？ （3）全詩中最讓你感到心胸激蕩的是哪兩句？說說理由。 《春望》 （1）詩的前四句，都統在“望”字中，但作者“望”的角度各不相同：詩人俯仰瞻視，視線由    而     ，又由     而     ，視野從     到     ，再由    到     。 （2）花鳥本為娛人之物，但詩人見了反而垂淚驚心，這是為什么呢？ （3）“烽火連三月，家書抵萬金。”一句運用了什么樣的修辭手法？ （4）請學生辨析兩首詩的風格。三、達標訓練 1、填空： （1）蕩胸生層云，            。           ，一覽眾山小。 國破山河在，          。感時花濺淚，           。 （2）《春望》中反映詩人憂國思家的愁苦之心的詩句以及《望岳》中可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的句子分別是：_________________________， _______________________________________________________________________。 2、比較閱讀：       《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 （1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ （2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？ 課堂小結《望岳》全詩可分為兩層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫   _______________。后兩聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是                     。《春望》詩前四句寫              ，包含感嘆；后四句寫             ，充溢離情。表達了詩人                                         的深沉含蓄感情。作業布置完成25課第二課時預習內容課后反思第五單元  第25課        杜甫詩三首（第2課時）        共2課時授課時間月  日第   周星期  第  節課型新授課主備課人張魏萍學習目標1、了解詩歌創作的時代背景，理解其中蘊含的思想感情。 2、把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。重點難點1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。 2、初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。課前預習1、預習內容及要求：（1）查閱資料了解杜甫詩。（2）熟讀《石壕吏》，了解詩歌內容。 2、預習自測： （1）“三吏”是指杜甫寫的            、            、          ；“三別”是指他寫的            、            、             ；“三吏”“三別”是他現實主義詩篇的光輝頂點，具有劃時代的意義。 （2）辨音識字，掃除文字障礙①注音：石壕吏        逾墻       老嫗       幽咽       鄴城戍（戌xū、戊wù，戍點戌橫戊中空，注意區別。）

　　②解釋黑體字：老翁逾墻走              吏呼一何怒              死者長已矣     室中更無人              老嫗力雖衰學習過程 與方法 學習過程 與方法一、自主學習： 1、朗讀《石壕吏》，這是一首古體詩，應注意停頓、節奏、語調。 朗讀方式：學生自由讀，選一位學生朗讀，其余學生點評，全班齊讀。 2、思考問題，理解詩歌內容： （1）寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的遭遇。 （2）老婦人交代了哪幾層意思？ （3）按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。 二、精講互動 1、討論問題，理解詩歌內涵： （1）這是一場怎樣的戰爭？同學們學過歷史，請結合知識鏈接，談談這場戰爭。  知識鏈接：公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(yè)郡(現在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰亂中人民的苦難。 （2）如果用文中一句話概括全文，應該是哪句？為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？為什么夜間出動？ （3）從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”──一個軍隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？ （4）人們討厭這種破壞安定和平生活的戰爭，就老婦人而言，她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，請同學們根據創設的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。 （5）自請服役時老婦人心理真實想法是什么？ （6）有人讀完文章說老婦人致辭的幾層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為？

　　2、請出幾位同學表演一個改編了的短劇，同學們點評一下。三、達標訓練          《新安吏》(節選)    杜甫客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁？”          “府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。【注】新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。1、解釋詞義        更：              次： 2、結合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？ 3、“借問新安吏”這句詩省略了主語，你認為省略的主語應該是        。 4、“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情？ 課堂小結老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了                                  ，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但                                                          。作業布置完成25課練習冊課后反思

杜甫詩三首 篇2

　　25 

　　【學習目標】

　　1、總體感知詩歌內容，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2、大致了解詩人杜甫的生平，分析他的詩歌的風格變化的原因。

　　【學習重難點】

　　1、了解詩歌寫作的時代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

　　2、揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養初步的鑒賞分析能力。

　　【學習流程】

　　1、資料積累——走近杜甫

　　杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們要集中學習的是他在不同時期創作的三首詩歌，從中可我們以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。請利用課余時間完成：

　　（1）歸納整理關于杜甫生平思想的有關材料。

　　（2）了解三首詩相關背景資料，特別要了解《石壕吏》展現的是怎樣的一場戰爭？回顧學過的歷史，結合課文下面注釋，了解這場戰爭并與小組同學交流你的看法。

　　（3）杜甫“三吏”指：___________________________________“三別”指：______________________________

　　2、整體感知

　　（1）《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

　　（2）《石壕吏》詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是___________________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是________________________________。

　　3、閱讀賞析賞析《望岳》與《春望》。

　　（1）兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　（2）合作探究：

　　①詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有

　　近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　②《春望》與《望岳》比較，詩歌風格發生了怎樣的變化？

　　4、合作探究：閱讀賞析《石壕吏》

　　（1）老婦人對戰爭的態度怎樣？

　　(2)石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及被捉的老嫗的命運將會是怎樣呢？

　　5、有人認為《石壕吏》中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與

　　婦對話的情景，以第一人稱“我”為敘述視角，把《石壕吏》這首詩改寫為現代短文。

　　提示：可以展開合理的聯想與想象，對詩中的情節進行具體的描述。

　　6、拓展閱讀。

　　《新安吏》（節選）

　　客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁？”“府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。

　　注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。

　　（1）結合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？

　　（2）“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學交流。

　　25  杜甫詩三首

　　1、“三吏”指《新安吏》，《石壕吏》 《潼關吏》      “三別”指：《新婚別》，《垂老別》《無家別》

　　2、（1）這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　（2）三男鄴城戍　   二男新戰死      天明登前途，獨與老翁別。

　　3、（1）①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　②“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

　　③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　④“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。

　　（2）a《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　b《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁

　　詩風轉變：激昂豪邁——沉痛憂傷

　　（轉變原因：《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的；《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄。）

　　4、（1）她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，具體表現：老翁逾墻走，老婦出門看   婦啼一何苦；另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，具體表現：請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　（拓展：老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰爭。）

　　（2）能進行合理想象即可。

　　5、略

　　6、（1）不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，所以只有母親送行。

　　（2）表達了作者對應征“中男”的無限同情之心。

杜甫詩三首 篇3

　　課文研討

　　望  岳

　　一、整體把握

　　這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東省）去省親──其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

　　全詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的。

　　前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。“岱宗夫如何？齊魯青未了”寫遠望所見。泰山位于古代齊、魯兩國之間，其北為齊，其南為魯，齊、魯之“青”，是泰山掩映的結果。“未了”，綿綿不盡之意。這里，詩人想說的是，你想知道泰山是個什么樣子嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫。“陰陽”分指山的南、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏。“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　后兩聯為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”，寫的是實景，乃細望所見。泰山極高，白日里可以望見山腰間的團團云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細節表達了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。詩人早年就“竊比稷與契”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》），常以“致君堯舜上，再使風俗淳”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）自任，沒有這樣的情懷，是寫不出如此動人的詩句的。

　　這首詩雖是八句四聯，中間兩聯又都是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。

　　二、問題研究

　　《望岳》的藝術特色

　　杜甫曾到過泰山之巔，但沒有為此寫詩。這是三十年后他在《又上后園山腳》這首詩里提到的：“昔我游山東，憶戲東岳陽。窮秋立日觀，矯首望八荒。”“日觀”即日觀峰，位于泰山之巔的東南方，是游人觀日出的最佳處。以杜甫的才情，既已在此“矯首望八荒”，再寫幾首決非難事，可他為什么不寫呢？我們無妨做點推測──用后人的眼光來看，這大概是因為《望岳》一首已經寫盡了泰山的形神，充分展示了詩人胸中才情，確實不需要再寫了。我們讀這首詩，在領略泰山的高遠幽深、神奇秀麗的同時，也仿佛看到了詩人那卓然獨立的形象；特別是讀到它的末聯，更使人浮想聯翩，仿佛跟詩人一道神游于泰山的絕頂之上，進一步感受到泰山的俯瞰群山的氣概，對詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負也就洞若觀火了。正因為有如此深遠的意境，這首詩歷來被譽為詠泰山的絕唱。

　　在此，我們也不妨拿李白的《游泰山》組詩來做比較。組詩共六首，480字，可謂多矣，其中也不乏佳句，但意境則稍遜一籌，原因是李白用尋仙訪道的眼光看泰山，把泰山寫成了一個遠離人間的仙界，舉例如下：

　　“玉女四五人，飄下九垓。含笑引素手，遺我流霞杯。”（其一）

　　“山際逢羽人，方瞳好容顏。捫蘿欲就語，卻掩青云關。”（其二）

　　“偶然值青童，綠發雙云鬟。”（其三）

　　“吟誦有所得，眾神衛我形。”（其四）

　　“緬彼鶴上仙，去無云中跡。”（其五）

　　“仙人游碧峰，處處笙歌發。”（其六）

　　李白長于想像，但這組詩給人的印象是泰山處處都有仙人在，反倒有損泰山的現實風貌。前人曾謂《望岳》可以“俯視”李詩，的確是不刊之論。

　　春  望

　　整體把握

　　天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先（今陜西蒲城）探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家于州（今陜西富縣）。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏），詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地──鳳翔縣。

　　這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，它集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。

　　“國破山河在，城春草木深。”

　　這是寫望中所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！司馬光在《溫公續詩話》里曾寫道：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣!”一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

　　此聯向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢？另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結果。這兩種解釋實質上并無區別，都表達了感時傷世的感情。

　　本聯以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”

　　意思是自開春以來戰火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信。據史載，安祿山發動叛亂的初期，自京畿、坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵擾，百姓慘遭殺戮。詩人家在州，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下？他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

　　詩人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實──半年后，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發。”“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態可以想見。他蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致。

　　杜甫陷賊中八個月，大約寫了二十來首詩，論深沉含蓄，當以此詩為最，句句都有言外之意，很值得品味。

　　石 壕 吏

　　一、整體把握

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》《三別》，就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而流傳得最廣。

　　這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。

　　老婦“致詞”可分三層：第一層（前六句）寫老婦訴說三個兒子全都應征赴鄴城作戰，已有兩個戰死沙場，說明這一家人已經為國家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）寫老婦訴說家中現狀。“室中更無人”，隱去“老翁逾墻”一事，是不得已而言。“乳下孫”猶言孫子正在哺乳期間，故其母“未去”，意思是兒媳喪夫，本當改嫁，只因舍不得丟下孩子而仍留家中。“無完裙”，不止于說衣不蔽體，也包含了食不果腹的意思。第三層（最后四句）寫老婦自請應役。河陽，這是當時官軍退守的地方，她知道那里需要人，自愿為戰士們做飯，以保全家中僅存的三個人。

　　這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。這一矛盾也反映在《三吏》《三別》的其他五首詩中。仇兆鰲《杜詩詳注》引張曰：“凡公此等詩，不專是刺。蓋兵者兇器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，則刺之；不得已而用者，則慰之哀之。”既刺而哀，這正是詩人思想矛盾所在。

　　這是一首古體詩，內容是敘事性的，但又帶有抒情色彩，在事件的發展過程中，處處感到有詩人在。結尾以“獨與老翁別”含蓄地寫出了詩人的感受，表達了他對這災難深重的一家人的同情。

　　二、問題研究

　　《石壕吏》的構思藝術

　　這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，精煉到了無以復加的地步。這歸功于詩人構思的巧妙。從詩題來看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出場只用“吏呼—何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的那些話寫成了一篇“抒情獨白”。其實呢，用心品味一番就會發現老婦的話句句都是差吏逼出來的。原來的情形很可能是這樣：差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答以“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，又答以“室中更無人……”；最后是差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

　　詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但當前這場平叛戰爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統治階級爪牙的殘暴只是含蓄地予以揭露。在《新安吏》《新婚別》《垂老別》諸詩中，可以更清楚地看出詩人的這種心情來。

　　練習說明

　　一、研討下列問題，并背誦這三首詩。

　　1.有人說，《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏逼問出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

　　目的是使學生了解這首詩構思的巧妙。在回答這個問題之前最好先讓學生了解故事發展的全過程，要把學生帶到詩的情境中來。例如差吏抓丁為什么要利用夜間？老翁為什么要“逾墻”？“泣幽咽”者是誰？把這類問題弄清楚了，才能進入詩境。

　　參考答案見“課文研討”。

　　2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯可作兩種解釋：（1）詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心；（2）以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？

　　這是一道開放性的題，設題目的是使學生進入詩中境界。應當注意的是，詩可以有多種解讀，但須言之成理；教師可以談談自己的見解，但不要輕易否定學生的不同見解。

　　參考答案見“課文研討”。

　　3.《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此作具體解釋。

　　這首詩意境深遠，初二學生由于閱歷尚淺，恐不易領會。設題目的是通過對“望”的角度的分析，初步探知詩的大意。要一層一層地說來，先疏通文意，然后啟發學生運用想像來描繪詩中的圖景。

　　參考答案見“課文研討”和“有關資料”。

　　二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。

　　〔提示〕石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。

　　設題目的是通過實踐活動進一步了解這首詩的思想內容，并培養學生的想像力。關鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由教師或個別學生先擬出一個提綱，經討論后確定各部分的內容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應當出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學生加深對這首詩的理解；不要為演出而演出。

　　三、古詩中多用對偶句。對偶，又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。對偶句音節整齊勻稱，節奏感強，便于記誦。例如“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”。杜甫的《春望》中有哪些對偶句？把它們找出來，仔細體會它們在結構上的特點，并模仿著寫一兩組對偶句。

　　“對對子”，這是古詩文的基本功。過去的學塾里設有“對課”，人人必學。我們雖不照搬，但也不可忽視。設題目的在于給學生一點對偶常識，并嘗試著寫寫，有一點實踐經驗總是好的。如果時間充裕，也無妨讓學生從學過的古詩文中多找出一些例句來。試寫可以從教師出上聯學生對下聯入手，然后設置情境讓學生試寫全聯，以四言對、五言對為限。

　　參考答案：《春望》前三聯都是對偶句。按：杜甫好用對偶，他的近體詩中對偶句極多，不限于律詩中頷聯和頸聯，如《絕句》（“兩個黃鸝鳴翠柳”）中兩聯全是對偶，《八陣圖》（“功蓋三分國”）中，前一聯是對偶。

　　教學建議

　　這篇課文擬用三課時教讀。大體的安排是：（1）《望岳》和《春望》各用半課時；（2）《石壕吏》用一課時；（3）實踐活動（對偶練習、改編短劇并演出或其他）也用一課時。具體建議如下：

　　1.由于本課所選都是杜甫的詩，教學要求除理解這三首詩的內容并能熟練地背誦而外，還要使學生對詩人生平有個大致的了解。為此，教師應仔細構想介紹的方式，既要緊扣學習這三首詩的需要，又要使學生獲得比較深刻的印象，而且費時不多。初步想法是：

　　（1）只介紹詩人入蜀前的經歷，入蜀以后的經歷擬放到高中階段再作介紹；

　　（2）按年代順序作介紹，突出重點，主要講安史之亂以后，20歲以前的經歷不必講，客居東都（洛陽）一句帶過，困居長安十年可略講（“有關資料”所附詩人年譜可供參考）；

　　（3）配上示意圖（見“有關資料”）；

　　（4）時間以8分鐘為限。

　　2.這三首詩都要當堂成誦。要先練習背誦，達到基本成誦后，作一點分析，最后再檢查背誦（如果時間充裕，還可以要求默寫），務求能脫口而出。應注意的是：

　　（1）字面上的意思，注釋里都講到了，不需要重復講解；

　　（2）要保證每首詩至少讀10遍，使學生達到“口熟”，這大約需要20分鐘，尚余70分鐘，供教師自由支配；

　　（3）在練習背誦過程中，適當地加以點撥仍有必要，包括層次的劃分、對偶句的運用等，目的是加快記誦的速度。

　　注：古體詩中也常有對偶句（如“造化”二句、“蕩胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等），但不一定是律句，在初學階段用不著加以區分。

　　3.指導學生潛心涵詠的關鍵是要激活學生的想像。應注意的是：

　　（1）提供必要的背景常識。例如學習“岱宗夫如何？齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里；沒有這方面的常識，“青未了”的形象就很難想像出來。詩的末聯提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

　　（2）設想詩人當時的情境。例如《春望》一首，詩人“望”的地點無妨假定在曲江之畔，再參照他的同期作品《哀江頭》中“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠”等句，便可以想像出詩人當時的情境來。

　　（3）抓住詩中的關鍵字眼來描摹當時的情狀。例如《石壕吏》開頭四句中，要抓住“暮投”“夜捉人”“逾墻”等字眼把情節開端時的緊張氣氛想像出來。

　　4.講對偶可以適當地延伸到對聯，舉例盡可能地跟課文內容掛鉤。例如：

　　泰山南天門聯：“門辟九霄，仰步三天勝跡；階崇百級，俯臨千嶂奇觀。”（作者佚名）

　　杜甫草堂聯：“草堂傳后世，詩圣著千秋。”（朱德）“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”（郭沫若）

　　有關資料

　　一、杜工部年譜（據朱鶴齡編，有刪節）

　　唐玄宗先天元年（712）甫生。

　　唐玄宗開元十九年（731）公年二十，游吳越。

　　開元二十三年（735）公自吳越歸，赴京兆貢舉，不第。

　　開元二十五年（737）公游齊趙。（《望岳》作于此年前后）

　　開元二十九年（741）公年三十，在東都（洛陽）。

　　天寶四載（745）公在齊州。

　　天寶五載（746）公歸長安。

　　天寶十載（751）公年四十，在長安，進《三大禮賦》。玄宗奇之，命待制集賢院。

　　天寶十四載（755）授河西尉，不拜，改右衛率府胄曹參軍。十一月，往奉先。（安祿山于同月發動叛亂。）

　　肅宗至德元載（756）五月，自奉先往白水。六月又自白水往州。聞肅宗即位，自羸服奔行在，遂陷賊中。

　　至德二載（757）四月，脫賊，謁上鳳翔，拜左拾遺。八月，還州省家。十月，上還西京，公扈從。（《春望》作于本年三月）

　　乾元元年（758）任左拾遺，六月出為華州司功。冬晚，離官，間至東都。

　　乾元二年（759）春，自東都回華州（《石壕吏》作于此時）。七月，棄官西去，度隴，客秦州。十二月，入蜀，至成都。

　　（下略）

　　附：杜甫經歷（25—48歲）示意圖

　　二、關于《望岳》的參考資料

　　1.仇兆鰲《杜詩詳注》對這首詩的評注

　　此望東岳而作也。詩用四層寫意：首聯遠望之色，次聯近望之勢，三聯細望之景，末聯極望之情。上六實敘，下二虛摹。岱宗如何，意中遙想之詞，自齊至魯，其青未了，言岳之高遠。拔地而起，神秀之所特鐘。矗天而峙，昏曉于此判割。二語奇峭。王嗣《杜臆》云：“蕩胸”句狀襟懷之浩蕩。“決眥”句狀眼界之空闊。公身在岳麓，而神游岳頂，所云“一覽眾山小”者，已冥搜而得之矣，非必再登絕頂也。杜句有上因、下因之法：蕩胸由于曾云之生，上二字因下；決眥而見歸鳥之入，下三字因上。上因下者，倒句也；下因上者，順句也。末即登泰山而小天下之意。

　　2.賞析例文（蕭滌非）

　　杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。這一首是望東岳泰山。開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種“裘馬輕狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。

　　全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。

　　首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。“夫如何”，就是到底怎么樣呢？“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字，這里把它融入詩句中，是個新創，很別致。這個“夫”字，雖無實在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫照，正在阿堵中”。

　　“齊魯青未了”，是經過一番揣摹后得出的答案，真是驚人之句。它既不是抽象地說泰山高，也不是像謝靈運《泰山吟》那樣用“崔刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫出地理特點，寫其他山岳時不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩說：“齊魯到今青未了，題詩誰繼杜陵人？”他特別提出這句詩，并認為無人能繼，是有道理的。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。“鐘”字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。“割”本是個普通字，但用在這里，確是“奇險”。由此可見，詩人杜甫那種“語不驚人死不休”的創作作風，在他的青年時期就已養成。

　　“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長時間目不轉睛地望著，故感到眼眶有似決裂。“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”，這最后兩句，寫由望岳而產生的登岳的意愿。“會當”是唐人口語，意即“終當要”。如王勃《春思賦》：“會當一舉絕風塵，翠蓋朱軒臨上春。”有時單用一個“會”字，如孫光憲《北夢瑣言》：“他日會殺此豎子!”即杜詩中亦往往有單用者，如“此生那老蜀，不死會歸秦!”（《奉送嚴公入朝》）如果把“會當”解作“應當”，便欠準確，神氣索然。

　　從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫能夠成為一個偉大詩人的關鍵所在，也是一切有所作為的人們所不可缺少的。這就是為什么這兩句詩千百年來一直為人們所傳誦，而至今仍能引起我們強烈共鳴的原因。清代浦起龍認為杜詩“當以是為首”，并說“杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮。”（《讀杜心解》）也正是從這兩句詩的象征意義著眼的。這和杜甫在政治上“自比稷與契”，在創作上“氣屈賈壘，目短曹劉墻”，正是一致的。此詩被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。無疑，它將與泰山同垂不朽。

　　（選自《唐詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1983年版）

　　三、《春望》賞析（徐應佩、周溶泉）

　　唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫春城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動奪天巧。”（《唐音癸簽》卷九）

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久不衰。

　　（選自《唐詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1983年版）

　　四、《石壕吏》賞析（霍松林）

　　前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”，單刀直入，直敘其事。“暮”字、“投”字、“村”字都需玩味，不宜輕易放過。在封建社會里，由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在兵禍連接的時代!而杜甫，卻于暮色蒼茫之時才匆匆忙忙地投奔到一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就富于暗示性。可以設想，他或者是壓根兒不敢走大路；或者是附近的城鎮已蕩然一空，無處歇腳；或者……總之，寥寥五字，不僅點明了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環境。浦起龍指出這首詩“起有猛虎攫人之勢”（《讀杜心解》），這不僅是就“有吏夜捉人”說的，而且是就頭一句的環境烘托說的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來。不說“征兵”、“點兵”、“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露、批判之意。再加上一個“夜”字，含意更豐富。第一，表明官府“捉人”之事時常發生，百姓白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于百姓已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當然已經睡下了；所以下面的事件發展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。“老翁逾墻走，老婦出門看”兩句，表現了人民長期以來深受抓丁之苦，晝夜不安；即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有了響動，就知道縣吏又來“捉人”，老翁立刻“逾墻”逃走，由老婦開門周旋。

　　從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句，可看作第二段。“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”兩句，極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。矛盾的兩方面，具有主與從、因與果的關系。“婦啼一何苦”，是“吏呼一何怒”逼出來的。下面，詩人不再寫“吏呼”，全力寫“婦啼”，而“吏呼”自見。“聽婦前致詞”承上啟下。那“聽”是詩人在“聽”，那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒呼”。寫“致詞”內容的十三句詩，多次換韻，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。讀這十三句詩的時候，千萬別以為這是“老婦”一口氣說下去的，而縣吏則在那里洗耳恭聽。實際上，“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發生在事件的開頭，而且持續到事件的結尾。從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”，是第一次轉折。可以想見，這是針對縣吏的第一次逼問訴苦的。在這以前，詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的猛虎攫人之勢。等到“老婦出門看”，便撲了進來，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人都到哪兒去了？快交出來!”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了!……”泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信來交縣吏看。總之，“存者且偷生，死者長已矣!”處境是夠使人同情的，她很希望以此博得縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再沒有別人了？快交出來!”她只得針對這一點訴苦：“室中更無人，惟有乳下孫。”這兩句，也許不是一口氣說下去的，因為“更無人”與下面的回答發生了明顯的矛盾。合理的解釋是：老婦先說了一句：“家里再沒人了!”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受了怒吼聲的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子啊!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶？總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔心的事情終于發生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁。可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”（“有孫母未去，出入無完裙”兩句，有的本子作“孫母未便出，見吏無完裙”，可見縣吏是要她出來的。）但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

　　最后一段雖然只有四句，卻照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受。“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。”表明老婦已被抓走，兒媳婦低聲哭泣。“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長過程。“如聞”二字，一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切的心情傾耳細聽，通夜未能入睡。“天明登前途，獨與老翁別”兩句，收盡全篇，于敘事中含無限深情。試想昨日傍晚投宿之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想像的余地。

杜甫詩三首 篇4

　　（唐）杜　甫

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.背誦并默寫《登岳陽樓》、《登高》，熟讀《石壕吏》，初步了解杜甫及其作品。

　　2.體會杜詩的景物描寫中呈現的感情色彩，理解詩歌的景與情的關系。

　　3.了解杜詩關注現實、關注民生的現實主義精神與情懷。

　　【課文提示】

　　1.杜甫，字子美，是偉大的現實主義詩人，被譽為“詩圣”。杜甫的詩歌，真實而全方位地反映了唐王朝經“安史之亂”由盛轉衰的歷史過程，被譽為“詩史”。

　　2.杜甫詩歌的主要風格是“沉郁”，即濃厚深沉、憂郁蒼涼。杜甫的重要作品有“三吏三別”：《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

　　3.杜甫與李白齊名，他們并稱“李杜”，是唐代詩壇的最耀眼的雙子星，是中國詩歌世界中兩座并峙的高峰。

　　【正音正字】

　　坼chè　 渚zhǔ　逾yú　 鄴yè　 戍shù（辨析：戊wù　 戌xū）　 嫗yù

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　《登岳陽樓》與《登高》兩首詩，都是杜甫晚年流浪途中，登高遠望之作。

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　《登岳陽樓》是歌吟岳陽樓的名作。《登岳陽樓》通過宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感。

　　開頭四句極力渲染洞庭湖水勢浩渺、無邊無際的宏麗形象。看起來這與詩人的情感不一致，但實際上，當我們知道了這樣的景象是“漂泊西南天地間”的杜甫眼中的景象，就不難明白詩句里蘊含的傷感與悲憤了。所以景象越是宏大，越是能反襯詩人的渺小和無助，越是能反襯在無限時空面前人的無足輕重。

　　接下去，詩人直抒胸臆，“親朋無一字，老病有孤舟”，將自己孤苦伶仃的不幸遭遇直接展現在讀者面前。但詩人的傷感又不僅只為一己，他眺望萬里關山，想起天下還處在兵荒馬亂的動蕩之中，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下。這樣，社會衰落的哀嘆與個人際遇的感傷融合。

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　《登高》被譽為古今七律之冠。它將寫景與抒情完美結合，抒發了詩人長久以來積郁于心的羈旅之愁與孤獨之感。《登高》通過與悲情相一致的“悲景”來表達詩人心中的情感。

　　前四句以寫景為主，一開頭就以不凡的氣勢將秋天特有的寥廓與肅殺展示出來。空闊的天空下，湍急的長江滾滾東去；飆疾的秋風里蕭蕭落葉飄忽而下，還有凄慘的猿鳴，低徊的鳥兒……詩人置身于這樣一個背景，不僅感慨萬千：自己就像一片孤葉飄零在外，終年客居異鄉，如今年歲大了，疾病纏身，窮困潦倒，不禁悲從中來。

　　杜甫從小深受儒家文化的影響，抱負遠大，一直將“致君堯舜上，再使風俗淳”作為自己的人生理想。可是生不逢時，偏偏遇到了“安史之亂”，不僅理想成空，而且窮困潦倒，四處漂泊。雖然杜甫從沒因此改變自己的初衷，但面對“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的生活景況，他內心感慨萬千！這首詩歌雖然短，卻充滿了社會衰落的哀嘆、個人際遇的感傷、時光流逝的感慨、壯志難酬的悲壯，尤其是滲透行間的“悲”字，滲人肌骨，動人心魄。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解杜甫的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致辭：“三男鄴城戍。

　　一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。

　　室中更無人，唯有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　【課文分析】

　　《石壕吏》是一首傳誦很廣的敘事詩。詩歌很短，但承載的分量很重。詩人截取生活中的一個片段，通過“安史之亂”時期一個普通家庭的不幸遭遇，表現了作者對社會的詛咒和對處于水深火熱中的人民的同情。

　　詩歌的主要內容是老婦對全家遭遇的控訴。“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，在對比中表現了官吏的兇狠與婦人的無奈；“天明登前程，獨與老翁別”，令讀者回味無窮，一個家庭最終的遭遇與結局可想而知。統治集團的爭權奪利給人民帶來什么？是妻離子散，是家破人亡，是無盡的眼淚，是永遠的傷痕。

　　【朗讀課文】

　　【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）

　　1.《登岳陽樓》頷聯描寫了怎樣的畫面？

　　“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，形象逼真地繪畫出洞庭湖水勢浩渺無邊的宏麗畫面。

　　2.《登高》中的“無邊”、“不盡”兩詞傳達了詩人什么思想感情？

　　傳達了詩人韶光易逝、壯志難酬的感慨和悲愴之情。

　　3.秋天本身并無悲喜之分。杜甫的《登高》為什么用“悲”字寫秋？

　　詩人目睹蒼涼的秋景，觸景生情，聯想自己淪落他鄉、年老多病的處境，所以生發無限悲愁的情緒。

　　4. 《石壕吏》“有吏夜捉人”中，“捉”有什么表達作用？

　　“捉”寄寓了批判之意。不是招兵征兵，而是捉人；不是白天光明正大地找人，而是趁夜深人睡之時搞突然襲擊，可見戰亂給普通民眾帶了的無窮苦難。

　　5. “夜久語聲絕”四句，在全文有什么作用？

　　反映了人民不堪忍受的巨大災難，揭露了社會的黑暗、政治的腐敗。

　　6. 請舉例說明杜甫詩歌的現實主義特色。

　　“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，在對比中表現了官吏的兇狠與婦人的無奈，蘊涵作者對處于水深火熱中的人民的同情。

　　“天明登前程，獨與老翁別”，令讀者回味無窮，一個家庭最終的遭遇與結局可想而知，這里表現了作者對社會的詛咒。

　　7. 請舉例說明杜甫詩歌寓主觀于客觀的特色。

　　“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 這四句，將寫景與抒情完美結合，通過與悲情相一致的“悲景”來表達詩人心中的情感，抒發詩人長久以來積郁于心的羈旅之愁與孤獨之感。

　　【拓展學習】

　　1. 簡單介紹《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》。

　　2. 朗讀“三吏三別”，感悟作者同情人民疾苦的思想感情。

　　【課外預習】

　　1. 讀一遍《白居易詩兩首》，掃除文字障礙。

　　2. 大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

杜甫詩三首 篇5

　　知識目標：

　　識記重點詞語，朗讀并且背誦全詩

　　能力目標：

　　1、整體感知詩歌，體會詩歌的思想感情；

　　2、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內涵豐富的特點。

　　德育目標：

　　教育學生應該正確的評價和分析歷史，認真體味處于社會底層的勞動人民在面對頻仍戰亂時的深切苦難，熱愛現在的幸福和平的生活。

　　教學設計：

　　一、導入  課文：

　　同學們，回答的十分的正確。早年，杜甫壯懷滿志，“少年不知愁滋味”，中年，杜甫飽嘗了人間的冷暖，對生活又有了一番新的認識與體味，今天，便讓我們一同來學習杜甫的另一篇詩歌《石壕吏》，來品味一下戰亂給人民帶來的沉重苦難。

　　二、出示學習目標：

　　1、識記重點詞語，朗讀并且背誦全詩；

　　2、整體感知詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　3、表演詩歌，體味詩歌語言精煉、內涵豐富的特點。

　　三、解釋下列劃線詞語：

　　1、暮投石壕村，有吏夜捉人。

　　2、老翁逾墻走，老婦出門看。

　　3、聽婦前致詞：三男鄴城戍。

　　4、一男附書至，二男新戰死。 

　　5、存者且偷生，死者長已矣。

　　6、有孫母未去，出入無完裙。

　　7、急應河陽役，猶得備晨炊。

　　四、整體感知：

　　通讀全文，體會作者所要表達的思想感情以及作者思想的矛盾性：

　　1、歌頌老婦勇擔，望評定苦難，天下太平；

　　2、同情老婦一家的悲慘遭遇，對戰爭給人民帶來的苦難深表同情。

　　五、思考品味：

　　1、齊讀文章的第一自然段，回答問題：

　　1）故事發生的時間？地點？官吏為什么選擇夜晚“捉”人？

　　2）課文用怎樣的一句話來概括官吏和老婦的表現的？

　　2、文章的第三自然段是文章的主體部分，這一部分作者從哪幾個方面來進行描述的？

　　課后記：本首詩歌可以在充分理解掌握詩歌基礎知識和基本思想感情的基礎上采取課堂表演的形式調動學生學習語文的積極性，進而加強學生對詩歌內容的深層理解，調動學生學習語文的積極性。

杜甫詩三首 篇6

　　石壕吏

　　教學目標

　　1.了解本詩的創作背景，以及詩中所體現出來的戰亂年代人民的悲慘遭遇。

　　2.理解古代詩歌“藏問于答”的手法，并應用于平時作文當中。

　　3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂國憂民的情懷。

　　教學重點：重點分析老婦人的話對表達中心的作用。

　　教學時間：兩課時

　　教學方法：引導教授  設計問題情景

　　教學過程

　　一.導入及文學常識接受：大家都知道“安史之亂”吧？公元758年郭子儀、李光弼等九位節度使率二十萬大軍圍攻鄴城。但由于內部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回敗局，便在洛陽至潼關，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰亂給人民帶來的災難。通過前一節課的學習，我們知道杜甫是個偉大的現實主義詩人，見到這種情景，他十分的憂慮和憤慨，于是創造了兩組組詩，這兩組組詩是“三吏”、“三別”：

　　《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》；

　　《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。

　　其中，我們今天所要學習的《石壕吏》，因為構思巧妙，情節生動而流傳最廣。

　　二、下面請同學們集體朗誦一遍。

　　三、整體感知：（在學生朗誦期間完成）

　　1、本詩是一首敘事詩，體裁為五言古詩（插問：五言古詩是幾個字一句？五言就是五個字）

　　2、題目解析：

　　關于“石壕吏”這個“吏”字，做一點補充。我們常說“官吏、官吏”，好像就是指當官的人，但是在中國古代，作官的制度等級森嚴，“官”和“吏”其實是兩個級別的人。他們的不同點在于：

　　由國家直接任免的叫“官”，官職和級別較高。比如說“縣官”，一個州的“州官”，柳宗元到我們永州上任，他就是一個官。

　　而地方上的公職人員叫“吏”，官職和級別較低。比如我們經常看到電視里面縣官升堂的時候站在兩旁的差役，就可以叫做“吏”。

　　一般而言，“官”到一個地方去上任，他有一定的任期，四年或者五年的樣

　　子，時間一到，他又要聽皇帝的調遣，派到其他的地方去做官；而“吏”呢，一般由土生土長的本地人擔任，沒有規定的任期，但可以長期干下去。

　　結合本文，我們知道石壕村的這個“吏”，他是專門管抓人去充軍的，所以他是石壕村的一個“捕吏”，具體到我們這篇課文，也可以理解為“捉人的差役”。

　　四、引讀（下面由老師老朗讀一遍，請同學們對照自己剛才的朗誦，仔細體會。）

　　五、理通全文。

　　（采取引導學生通譯全文的方式，在翻譯過程中講解本文的重點字詞，以教科書為準，適當自由發揮，排除學生通讀全文的障礙。）

　　——結尾，這首詩，我們就這樣翻譯了，如果還有什么不懂的地方，可以下課后問老師，好嗎？

　　六、鞏固和提高：

　　《石壕吏》這首詩中，老婦人的“致詞”是全詩的主體，它對揭示主題有重要的作用。

　　憑我們的直覺，差役跑來捉人肯定是要問話的，不可能就要老太太一個人說下去，但是作者杜甫卻巧妙地將問話的部分隱去了。我們把官吏的問話補充完整，大概的故事情節就是這樣的，請同學注意聽，等下我會要一個同學來演示一下。

　　等老婦出門看的時候，差役早撲了進來，四處搜索，卻找不到一個男人。于是怒吼：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦哭訴起來，說：“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。”

　　不料差役仍然大發雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“室中更無人！”家里再沒人了。

　　而在這個時候，屋內抱在兒媳婦懷里的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，捂住嘴也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“惟有乳下孫！”只有個孫子呢！還在吃奶，小得很。

　　差役又吼起來，“總有個母親吧！還不把她交出來！”并且就要往屋內沖，老婦只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，因為要給孩子喂奶，還沒有離開這個家，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是放過她吧！”但縣吏不肯罷手。 

　　老婦生怕兒媳婦被抓，餓死孫子，只好犧牲自己，對差役說：“我這老太婆雖然已經年老力衰，但請讓我連夜跟你們回去，趕緊去河陽的話，也許還來得及為將士們做早飯。”

　　——大家看，在原文中，差役的問題一個也沒有出現，但是我們可以從老婦人的回答中，大致推斷出差役問了那些問題；這種把問的內容巧妙的隱含在回答中的表現手法，就是“藏問于答”。它的使用能夠使內容更加的集中，精煉，并且跳出俗套，“石壕吏”之所以情節生動巧妙，它也就體現在這里。

　　再舉個例子，同學們寫作文的時候喜歡用很多的對話，比如：

　　小紅早上遇到我，問我：你吃了早餐嗎？

　　我說：我吃了兩個包子，兩個饅頭，一杯豆奶。

　　小紅說：那你胃口很好。

　　我說：不是我胃口很好，而是我真的很餓。

　　小紅問：吃完早餐準備去那兒？

　　我說：昨天我去圖書館遲了，今天想早點去借《杜甫詩集》。

　　這樣記流水賬，顯得很啰嗦，同學們再聽聽老師按照“藏問于答”手法改寫后的內容，仔細比較一下：

　　——改寫：

　　早上，我告訴小紅，早餐我吃了兩個包子，兩個饅頭，一杯豆奶；不是我胃口很好，而是我真的很餓；吃完早餐呢，我想去圖書館借《杜甫詩集》，因為，昨天我去晚了，沒有借到。

　　這樣寫是不是通順多了？以后大家也可以試試。

　　好了，現在請人上臺來演示一下。我來演差役，上臺的同學演老婦人，用自己的話回答，其他在下面的同學演杜甫，在一旁靜靜的聽著。如果上臺來的這個同學進行不下去了，就幫幫忙，好吧？！

　　（叫人）

　　七、（假如還剩余時間則要學生背誦該文。）

　　第二課時：

　　一、鞏固提高：

　　昨天我告訴大家，《石壕吏》是首敘事詩，按照敘事詩的結構，應該將本文分為三大部分：

　　二、結構分析

　　第一部分（1）：

　　（交待了什么內容？）

　　明確：交代了時間、地點、人物、以及事件的開端。

　　時間：深夜     地點：石壕村     人物：老婦、老翁、捕吏     事件開端：吏夜捉人

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。”有兩個字值得大家深入探討：“暮”字、 “捉”字。

　　1、前一節課解釋到“暮”字，回想一下“暮”是什么意思？

　　明確：暮——是時間名詞做狀語，“在傍晚”。

　　這個“幕”字，很有深意。在封建社會由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都是天還沒黑就已經借宿落腳了。因此“暮”字表明詩人到傍晚的時候才匆匆找到石壕村借宿，大家有沒有想過這是為什么呢？

　　聯系當時的社會背景，我們可以試著猜想一下，當時正是唐朝的軍隊和安史叛軍相互較量進入白熱化的階段。

　　第一種可能，大路毫無疑問地被這些軍隊占領了，根本不能通行，因此詩人只能走小路，當然，古代的交通沒有今天這么發達，他們沒有汽車，也不可能有摩托，所以詩人走小路費了很多時間；

　　第二種可能，當時從新安到石壕村，再到潼關一帶是唐朝軍隊和安史叛軍對壘的前線，戰爭對當地造成了極大的破壞，詩人一路上走來，十室九空，在天黑之間即使想投宿，但也找不到合適的落腳點，所以詩人才在天黑之前匆匆找到石豪村投宿。

　　2、作者剛剛寫到他投宿石豪村，立即直接點出吏捉人，通過前面的學習，我們知道這些捕吏捉人是為了補充唐朝軍隊的兵力，那么為什么不寫征兵、點兵，而要用“捉”字呢？（提問：有同學能回答這個問題嗎？）

　　明確：“捉”字暗示當時的百姓不愿意去當兵，但是官吏不顧及百姓們的意愿，采取“捉”的方式，強迫別人當兵。因此“捉”，刻畫了官吏們的兇殘和霸道，在如實描繪之中，體現了作者對官吏們殘暴手段的揭露和批判。

　　“有吏夜捉人”的意思，上一節課我們已經講了，（提問：有同學知道這句話事什么意思嗎？——有官吏夜里來抓人）

　　再請大家想一想，官吏為什么要晚上來捉人，而不是白天來捉人呢？

　　深夜來捉人這件事：真實的反映了當時官吏捉人的事時常發生，人們都被捉怕了，白天或者躲藏起來，或者采取反抗的措施，使官吏無法捉到人。再就是反應了官吏捉人手段的狠毒、狡猾，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊，使人防不勝防。

　　因此“夜捉人”這件事表明當時社會的黑暗和官府征兵的無度。

　　下面一句“老翁逾墻走，老婦出門看”真實的再現了官吏來捉人時，老夫妻兩的嫻熟配合，一個立即翻過圍墻逃走，另一個則出來應付官吏，為老伴爭取逃跑時間。這同樣表明了官吏捉人的事，經常發生，所以老夫妻倆才能在多次重復操練后，配合這樣默契。

　　第二部分（2、3）：

　　第二部分是故事的高潮，老嫗敘述家中的不幸。

　　“吏呼一何怒，婦啼一何苦” 這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。

　　（提問：有那位同學知道兩句中哪些詞形成鮮明的對照?）

　　明確：呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；

　　希望大家注意一下，這個句子中，兩個狀語“一何”起了加重感情色彩的作用。有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。我們完全可以這樣說“婦啼一何苦”完全是“吏呼一何怒”逼出來的。

　　下面的是老婦的“致詞”，可以分為三層：

　　第一層：寫戰爭對老婦家造成了巨大災難

　　（提問：用原文的句子回答是那幾句寫明了戰爭給老婦家造成了巨大災難？）

　　（提示：老婦不是說她有三個兒子都在戍守鄴城嗎，那個時候唐朝軍隊和安史叛軍正打得難解難分，他們現在的命運是怎么樣的，你想過沒有？）三個兒子兩個已經戰死了，另一個也生死未卜。原文就是：一男附書至，二男新戰死

　　第二層：表明老婦家家境貧寒

　　“出入無完裙”——死去了丈夫的媳婦衣不蔽體，家里的貧困大家就可想而知了。這里隨便告訴大家一個額外的知識，我們中國古代呢，是一個封建的農耕社會，它完全可以依靠一家人的自由勞動自給自足。像這個課文中說的一樣，這一家人有三個兒子，也就是說有三個可以勞動的人。我們可以大致推想一下，如果不是戰爭的話，他們完全可以憑借自己的勞動過上豐足的生活。用一句很現代的話說呢，就是過上了小康生活；因此呢，“出入無完裙”也表明戰爭對社會生產造成了嚴重的破壞。

　　第三層：老婦被逼服役（最后四句）

　　我們想一想就知道了，年紀大的人，比如同學們的爺爺奶奶，他們都比較惦念自己的家，一般是不愿意很長時間呆在別的地方。本文中的老婦呢，當然也不愿意離開自己的家。但是差役們很兇惡，他們抓不到人是不會罷手的。

　　可家里呢，老頭子跑了，除了老婦人自己，就只剩下自己的媳婦和小孫子。如果差役們把媳婦抓走了，小孫子沒有奶吃，肯定要餓壞的，對吧？！所以老婦人不得不被差役們逼著去服役，雖然她很無奈，但是也沒有辦法。

　　第三部分（4）：交代故事的結局——老婦人被抓走了。

　　（問：那句詩表明老婦人被抓走了？明確：天明登前途，獨與老翁別）

　　請注意， “夜久”兩個字，它表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。當然了，詩人之所以能寫出來，表明他通夜沒有入睡。

　　“如聞”二字一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，即使是很低微的聲音都被他聽到了。

　　三、總結：好了，全詩的講解，就到這里為止，同學們如果有什么疑問，下課之后呢，可以來找我。接下來，我們對全文做幾點總結。

　　1、我們一起仔細閱讀了全文，有同學能告訴大家，這首詩講敘怎樣的一個事件?主要人物又是誰？

　　主要事件：官吏深夜抓人，老婦被逼服役。

　　主要人物：吏

　　2、上一節課，老師已經告訴大家，這是首敘事詩，既然是敘事詩，它就有一定的寫作順序，同學們知道這是按什么順序來寫的嗎，請從文中找出對應的字詞？

　　明確：按時間變化順序來寫的。第一段“暮”、“夜”；最后一段“天明”。

　　3、通過以上的分析，作者寫這首詩的思想主旨應該很明顯了吧？有同學能告訴我嗎？

　　中心思想：表現了作者對安史之亂中遭受戰爭苦難的人民的深切同情，揭露了官吏的兇殘，表達了作者憂國憂民的崇高感情。

　　4、作者杜甫在第一段第一句寫道“暮投石壕村”，通過上面的學習，大家認為他是投宿在誰的家里？

　　明確：第一段最后一句“老翁逾墻走，老婦出門看”這樣生動的動作細節，如果不是作者杜甫當時在場的話，是不可能描寫的這樣準確的。所以詩人是借宿在老婦家里。

　　5、接上一個問題，老婦人一家在兵荒馬亂的年代收留杜甫，對他有恩，為什么杜甫對老婦的遭遇，一言未發，最后走時也沒對老翁表示安慰，大家是如何理解詩人的沉默？

　　明確：這首詩反映了作者當時思想上的矛盾：他歌頌老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰爭，希望能夠取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰爭給人民帶來了巨大災難而深感悲痛。這一矛盾也反映在《三吏》、《三別》其他五首詩中，同學們有空就去看一看。

　　《石壕吏》練習(假如還有時間，本練習可用)

　　1、解釋下列加點的詞語的意思

　　一何    前致詞    新戰死    長已矣    無完裙    逾墻走   語聲絕    泣幽咽    登前途 

　　2、《石壕吏》是一首_______(敘事、抒情)詩，體裁是_______ 古詩，杜甫的組詩“三吏”中除《石壕吏》外，還有_______、_______兩首詩。

　　3、“有孫母未去，出入無完裙”的意思是什么？說明了什么？

　　4、怎樣理解“有吏夜捉人”這一行徑？

　　5、本文表現了作者怎樣的思想感情？

　　1.敘事 五言 《潼關吏》 《新安吏》

　　2.因為有孫子，他的母親沒有離去，但出入沒有一件完整的衣服可穿。

　　3.表現了官府“捉人”之事經常發生，百姓白天躲藏起來，狠毒的官府只好趁百姓入睡的黑夜來突然襲擊。表明當時社會的黑暗和官府征兵的無度。

　　4.表現了作者對安史之亂中遭受苦難的人民的深切同情，表達了作者憂國憂民的崇高感情。

杜甫詩三首 篇7

　　八上同步學習及素質訓練之四

　　一、課文追蹤                  杜甫詩三首

　　（一）積累與運用

　　1.給加點字注音。

　　（1）岱宗夫如何  岱（   ）        （2）決眥入歸鳥  眥

　　（3）白頭搔更短  搔（   ）        （4）渾欲不勝簪  簪

　　（5）老翁逾墻走  逾（   ）（6）三男鄴城戍  鄴  戍

　　（7）如聞泣幽咽  咽（   ）        （8）老嫗力雖衰  嫗（  ）

　　2.解釋下面加點的詞。

　　（1）造化鐘神秀  鐘：       （2）陰陽割昏曉  陰：         陽：                 

　　（3）會當凌絕頂  會當：             （4）渾欲不勝簪  渾：          （5）吏呼一何怒  一何：        （6）老翁逾墻走  逾：           走：     

　　（7）急應河陽役  應：         （8）獨與老翁別  別：         

　　3.填空

　　（1）杜甫是    代大詩人，字     ，他被稱作     ，其詩作被稱作       ，都收集在             。

　　（2）“三吏”是指杜甫寫的                                ；“三別”是指他寫的                          ；“三吏”“三別”是他現實主義詩篇的光輝頂點，具有劃時代的意義。

　　（3）《春望》中反映詩人憂國思家的愁苦之心的詩句是：                    ；《石壕吏》中暗示老婦已被抓走的詩句是                 。

　　4.補寫詩句。

　　（1）蕩胸生層云，            。            ，一覽眾山小。

　　（2）國破山河在，            。感時花濺淚，            。

　　（3）吏呼一何怒，            ！（4）夜久語聲絕，           。

　　5.判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　（1）《望岳》一詩雖沒有一個“望”字，但全詩句句寫向岳而望，字里行間洋溢著青年杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。（     ）

　　（2）“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”都運用了對偶的修辭方法。（    ）

　　（3）《石壕吏》是一首五言古體詩，是李白寫的組詩“三吏”、“三別”中的其中一首。（    ）

　　6.翻譯下列詩句。

　　（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　譯：

　　（2）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　譯：

　　（3）吏呼一何怒，婦啼一何苦！

　　譯：

　　（4）存者且偷生，死者長已矣！

　　譯：

　　7.有人認為，《石壕吏》中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的，試據此想像吏與老婦對話的情景。

　　（二）閱讀

　　閱讀下列詩文，回答文后各題。

　　望  岳

　　杜  甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　8.解釋下列加點的詞語

　　（1）岱宗夫如何（   ）     （2）齊魯青未了（   ）

　　（3）造化鐘神秀（  ）   （4）會當凌絕頂（   ）

　　9.“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見

　　的景象。

　　10.這首詩中的千古名句是“                   ”兩句，這兩句是寫由望岳而產生的          的意愿，從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的                   。

　　11.《望岳》全詩中沒有“望”字但處處寫望，距離是自     而      ，時間是從       至      ，并由  遙想將來的。

　　12.杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（   ）、南岳（   ）和西岳（   ）（注：括號內填山名），以上所選的詩是歌詠        的。

　　石壕吏

　　杜  甫

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。             ，老婦出門看。

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦！

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。              ，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，                        。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　13. 給空白處填上完整的詩句。

　　14.對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是（      ）

　　a. 第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

　　b.第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。

　　c.第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

　　d.第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

　　15.詩中描寫兵役之苛酷的句子是        ；描寫戰爭之慘烈的詩句是            ；說明老婦已被官吏捉走的詩句是                     。

　　16.“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。

　　第一層：                 。

　　第二層：                 。

　　第三層：                 。

　　17.以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是                    

　　。

　　二、練習鞏固

　　18.給句中加點字注音. （4分）

　　①具答之，便要（   ）還家。               ②可愛者甚蕃。（      ）

　　③各隱卷底衣褶（    ）中。                 ④選賢與（    ）能。

　　⑤男有分（     ）。                          ⑥舟尾橫臥一楫（      ）。

　　⑦不可褻（     ）玩焉。                     ⑧黃發垂髫。（     ）

　　19.辨別解釋句中加點的詞。（6分）

　　①尋                                ②鮮

　　尋向所志 （     ）               芳草鮮美（        ）

　　尋病終   （     ）               陶后鮮有聞（        ）

　　③屬                                ④絕

　　有良田美池桑竹之屬（       ）  佛印絕類彌勒（        ）

　　神情與蘇黃不屬（        ）     率妻子邑人來此絕境（       ）

　　⑤端                                 ⑥足

　　東坡右手執卷端 （        ）      不足為外人道也（       ）

　　其人視端容寂（      ）             東坡現右足（        ）

　　20.解釋下列加點的詞語

　　（1）咸來問訊                            （2）詣太守                          

　　（3）尋病終                       （4）斯是陋室                        

　　（5）往來無白丁                          （6）可愛者甚蕃                   

　　（7）罔不因勢象形                 （8）嘗貽余核舟

　　21.選出“之”用法不同的一項（　　　　）。（2分）

　　a.水陸草木之花　　　　　　　　　　b.何陋之有

　　c.花之君子　　　　　　　　　　　　d.能以徑寸之木

　　22.選出沒有通假字的一句（　　　）。（2分）

　　a.詘右臂支船　　　　　　　　b.長約八分有奇

　　c.左手倚一衡木　　　　　　　d.舟尾橫臥一楫

　　23對句子大意理解不正確的是（　　　）。（2分）

　　a.斯是陋室，唯吾德馨：這是簡陋的屋子，只因我（住屋的人）的品德好，就不感到簡陋了。

　　b.牡丹之愛，宜乎眾矣：對于牡丹的鐘愛，人該有很多了。

　　c.苔痕上階綠，草色入簾青：苔蘚長上碧綠的臺階，青草的顏色映入青翠的簾子。

　　d.南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有楊子云的亭子。

　　24下列句子中，朗讀節奏停頓有誤的一項是(   )  （2分） 

　　a.造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉   

　　b.存者/且/偷生，死者/長/已矣   

　　c.天啟/壬戌/秋日，虞山王/毅/叔遠/甫刻   

　　d.予/獨愛/蓮之出淤泥/而/不染   

　　25.下列相關文學常識的連線，正確的一組是(    )   （2分）

　　a.《桃花源記》——散文——晉代——陶淵明   

　　b.《愛蓮說》——駢文——唐代——劉禹錫   

　　c.《石壕吏》——五絕——唐代——杜甫

　　d.《大道之行也》——散文——戰國——孟子

　　26.默寫（14分）

　　（1）《望岳》中表達站得高望得遠這種思想境界，蘊涵著深刻的哲理，給人以啟示的兩句話是                        。

　　（2）杜甫《春望》一詩中因典型地寫出了戰火迷漫中人們共有的感受而傳頌千古的名句是                      。

　　（3）周敦頤的《愛蓮說》一文中比喻不與惡濁的世風同流合污，又不孤高自詡的句子是………                                 。

　　（4）          所記載的核舟雖然極小，但所雕人物卻神態各異，栩栩如生，例如佛印就強調他“__        ，神情與蘇黃不屬”，船尾居左的舟子不僅動作生動——“左手撫爐”，而且“其人_         ”。

　　（5）《桃花源記》中描述桃花林的景色的語句是“夾岸數百步，                     。    

　　（6）夜久語聲絕，                。

　　（7）                 ，恨別鳥驚心。

　　（8）苔痕上階綠，          。談笑有鴻儒，           。可以        ，閱金經，                     。

　　（9）予獨愛蓮之                    。中通外直，不蔓不枝，             。可遠觀而不可褻玩焉。

　　（10）啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“              。”左刻“                ”，石青糝之

　　27.修改病句

　　（1）保護并了解我們的傳統文化，是每個中國人義不容辭的責任。

　　（2）下列兩個句子均有語病，請予以改正。(2分）

　　①神舟七號升空，中國航天員實現太空漫步，使之成為世界上第三個掌握空間出艙活動技術的國家。

　　②鑒于當前甲型h1n1流感疫情仍在一些國家和地區蔓延，我國也發現多例輸入性確診病例，必須引起我們高度重視，全力拉制疫情在我國傳播。

　　（3）下面這段文字有三句話，各有一處語病，請加以修改。(3分)

　　①在甲型h1n1流感防控工作的關鍵時刻，在我省一套信息化應急指揮系統正式啟動。②通過這套指揮系統，使省疾病預防控制中心工作人員可隨時向省領導匯報全省甲型hlnl流感的防控情況，省領導也可以通過該系統對防控工作發出指令。③采取信息化應急指揮系統，對于處理甲型h1n1流感這樣的突發事件具有重要作用。

　　（4）下面這段文字中兩處有語病，請找出并進行修改。（4分）

　　①“知識守護生命”是由教育部與中央電視臺聯合的大型公益活動。②這項活動以生命意識教育為主題，③由“潛能”“堅持”“團隊”“生命”四部分組成，④是新學期之初教育部門奉獻給全國近4億多名青少年的一份禮物。⑤有專家認為，生命教育是教育之源，教會學生珍惜生命是教育主旨以人為本的回歸。              

　　第        句，修改意見：                          第        句，修改意見：

　　（5）下列各句中，沒有語病的一項是(     )(2分)

　　a.金融危機時期，我國出臺的一系列產業振興舉措，是進一步推動經濟社會又好又快發展。

　　b.我們不贊成應試教育，決不是主張取消考試，而是不贊成以應付升學考試為唯一目的來開展教育教學活動的做法。

　　c.大陸目前正積極籌組赴臺采購團，大約有7至9個以上的采購團計劃在5至9月間先后赴臺考察并洽談采購事宜。

　　d.最近，某煤炭公司召開了一個新聞發布會，通報了本公司最近發生的一起嚴重責任事故的調查結果及其處理意見，以避免同類事情不再發生。

　　（6）下面的兩個句子有語病，請將改正后的句子寫在下面空白處。(不得改變句子的原意)

　　①夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節。②通過這次北京奧運會，使同學們更加熱愛體育運動了。

　　三、綜合性學習

　　28.班級開展“古詩苑漫步”的語文綜合性學習活動，請你參與。

　　【輯古詩】

　　①在“分門別類輯古詩”活動中，有一本詩集收錄了下面幾首詩。請根據它們所抒發情感的相近點，給詩集命名。(2分)

　　詩集名稱：《                》【品詩句】

　　②下面是同學們對上述詩歌的品析，請選出不恰當的一項。(    )(3分)

　　a.海日生殘夜，江春入舊年：“生”、“入”兩字，形象地表現了時序的變遷、新舊的交替。此聯既寫美景，又含哲理。

　　b.白頭搔更短，渾欲不勝簪：“搔”，寫解愁的動作；白發“更短”，突出愁的程度。詩人在離亂傷痛之時，嘆息衰老，更添悲愁。

　　c.千嶂里，長煙落日孤城閉：夕陽西下，崇山峻嶺間，狼煙升起，城門早早關閉。此句營造了一種寧靜祥和的氛圍。

　　d.小橋流水人家：小橋一座，流水潺潺，幾戶人家，幽靜安適。此句反襯出流落他鄉孤獨無助的游子內心的凄涼。

　　【寫寄語】

　　③仿寫句子，完成詩集的寄語。(2分)

　　讀古詩，如同擁抱美妙的世界。

　　你能領略山的風采：有的婀娜雋秀，有的巍峨挺拔。

　　你能聆聽水的旋律：有的婉轉低回，                   。

　　你能欣賞花的姿容：                   ，有的燦爛盛開。

　　29.在中國蓮文化中，荷花是最有情趣的詠詩作畫的題材，你能寫出含有蓮花的古詩名句嗎？（至少三句，并寫出作者）賞荷勝地、謎語

　　四、中考閱讀

　　閱讀下面的文章，做30-35題（24分）

　　大地的語言（節選）             阿  來

　　朋友來電話,招呼去河南。

　　一次次剛剛離開一座城市就進入另一座城市。重復的其實都是同一種體驗：在不斷興奮的過程中漸漸感到悵然若失。行車不到十分鐘，就在我靠著車窗將要昏昏然睡去時，超乎我想象的景觀出現了。在我眼前出現了寬廣得似乎漫無邊際的田野。

　　收獲了一季小麥的大地上，玉米、無邊無際的玉米在大地的寬廣中拔節生長。綠油油的葉片在陽光下閃爍，在細雨中吮吸。這片大地在中國肯定是最早被耕種的土地，世界上肯定也少有這種先后被石頭工具、青銅工具、鐵制工具和今天燃燒著石油的機具都耕作過的土地。翻開一部中國史，中原大地兵連禍接，旱澇交替。但我的眼前確實出現了生機勃勃的大地，這片土地還有那么深厚的肥力滋養這么茁壯的莊稼，生長人類的食糧。無邊無際的綠色仍然充滿生機，莊稼地之間，一排排的樹木，標示出了道路、水渠，同時也遮掩了那些素樸的北方村莊。我喜歡這樣的景象。這是讓人心安的景象。

　　一望無際的玉米亭亭玉立，莖并著莖，根須在地下交錯，葉與葉互相摩挲著絮絮私語，它們還化作一道道的綠浪、把風和自己的芬芳推到更遠的地方。在一條飛速延展的高速公路兩邊，我的視野里始終都是這讓人心安的景象。

　　轉上另外一條高速路，醒目的路牌標示著一些城市的名字。這些道路經過鄉野，但目的是連接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到鄉村身上的吸管。資本與技術的循環系統其實片刻不能缺少從古至今那些最基本的物質的支撐。但在這樣的原野上，至少在我的感覺中，那些城市顯得遙遠了。視野里掠到身后，以及撲面而來的，依然是農耕的連綿田野。

　　我呵氣成霧，在車窗上描畫一個個漢字。

　　這些象形的漢字在幾千年前，就從這塊土地上像莊稼一樣生長出來。在我腦海中，它們不是今天在電腦字庫里的模樣，而是它們剛剛生長出來的時候的模樣，剛剛被刻在甲骨之上的模樣，剛剛被鐫刻到青銅上的模樣。

　　這是一個個生動而又親切的形象。

　　土,最初的樣子就是一棵苗破土而出，或者一棵樹站立在地平線上。

　　田,不僅僅是生長植物的土壤，還有縱橫的阡陌、灌渠、道路。

　　禾,一棵直立的植株上端以可愛的姿態斜倚著一個結了實的穗子。

　　車窗模糊了，我繼續在心里描摹從這片大地上生長出來的那些字。

　　麥、黍、瓜、麻、菽。

　　我看見了那些使這些字具有了生動形象的人。從井中汲水的人。操耒犁地的人。以臼舂谷的人。

　　眼下的大地，麥收季節已經過去了，幾百年前才來到中國大地上的玉米正在茁壯生長。那些健壯的植株上，頂端的雄蕊披拂著紅纓，已然開放，輕風吹來，就搖落了花粉，紛紛揚揚地落入下方那些腋生的雌性花上。那些子房顫動著受孕，暗含著安安靜靜的喜悅，一天天膨脹，一天天飽滿。待秋風起時，就會從田野走進了農家小小的倉房。

　　我們到達了淮陽——穿過了大片屬于淮陽的田野。讓人心安的田野，莊稼茁壯生長的田野，古老的，經歷了七災八難仍然在默默奉獻的田野。還未被加工區、開發區、新城鎮分割得七零八落的田野。            

　　（選自《中國散文排行榜》有改動）

　　30.從文中描寫的內容看，作者視野中的土地有著怎樣的景象？這種景象給作者以怎樣的內心感受？

　　31.請結合上下文，理解文中畫橫線句子的含義。

　　①這些道路經過鄉野，但目的是連接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到鄉村身上的吸管。

　　②這些象形的漢字在幾千年前，就從這塊土地上像莊稼一樣生長出來。

　　32. 本文語言生動形象、內涵豐富，表現力強。請從下面兩句話中任選其一，分析其表達作用或效果。

　　①這些大地在中國肯定是最早被耕種的土地，世界上肯定也少有這種先后被石頭工具、青銅工具、鐵制工具和今天燃燒著石油的機具都耕作過的土地。

　　②一望無際的玉米亭亭玉立，莖并著莖，根須在地下交錯，葉與葉互相摩挲著絮絮私語，它們還化作一道道的綠浪、把風和自己的芬芳推到更遠的地方。

　　33. 文章最后一段“讓人心安的田野，莊稼茁壯生長的田野……”聯系第4段所寫內容看，這句話“讓人心安”一詞在內容表達和結構上各有什么作用？

　　內容：

　　結構：

　　34.認真閱讀選文最后一自然段，結合全文內容，說說作者表達了怎樣的思想感情。

　　35.本文作者曾說過：“中國的土地不可能滿布工廠和城市”，人們也“不能早餐吃風險投資，中午吃對沖資金，晚間配上紅酒的大餐不能直接是房地產”。但現實是，目前全球的城市化進程正日益加快。當然我們也明白這樣一個道理：有發展就難免會有損失和犧牲。請聯系現實，談談閱讀本文后的看法。

　　參考答案

　　一、（一）1。（1）dài（2）zì（3）sāo（4）zān （5）yú（6）yè   shù（7）yè（8）yù

　　2.（1）聚集（2）山的北面    山的南面（3）終當、終要（4）簡直（5）多么（6）越過   跑（7）應征（8告別、離別）

　　3.（1）唐   子美  詩圣    詩史   《杜工部集》

　　（2）《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

　　（3）白頭搔更短，渾欲不勝簪         獨與老翁別

　　4.（1）決眥入歸鳥    會當凌絕頂（2）城春草木深    恨別鳥驚心

　　（3）婦啼一何苦（4）如聞泣幽咽

　　5.（1）√（2）√（3）×

　　6.(1)我一定要登上泰山的頂峰，那時遠眺，群山定會顯得渺小

　　（2）感傷時勢，見到開放的鮮花也禁不住悲愴濺淚；為別所恨，聽到鳥兒的叫聲，也禁不住魂悸心驚

　　（3）差役吆喝得多么兇惡，老婆婆哭泣得多么悲苦

　　（4）活著的姑且活著，死了的永遠完了

　　7.（答題思路）題中想像應確定在“有人認為”吏一步步對老婦的逼問上。兩人的表情應根據文中提示的“吏呼一何怒，婦啼一何苦”為根據展開。

　　（二）8.（1）泰山（2）不盡（3）指天地、大自然（4）登、乘

　　9.泰山的神奇秀麗和巍峨高大

　　10.會當凌絕頂，一覽眾山小    登岳     雄心和氣概

　　11.遠  近   朝  暮     望  登

　　12.泰山   衡山    華山    泰山

　　二、18.（1）yāo（2）fán（3）zhě（4）jǔ（5）fèn（6）jí

　　（7）xiè（8）tiáo

　　19.（1）尋找   不久（2）鮮艷    很少（3）之類    類似

　　（4）極    隔絕（5）一端     正（6）值得     腳

　　13.老翁逾墻走     存者且偷生      急應河陽役 ，猶得備晨炊

　　14.a   

　　15.三男鄴城戌   二男新戰死     天明登前途，獨與老翁別

　　16.……新戰死‖……無完裙。‖……

　　三男全被征。     家中情況。      老婦自請服役。

　　17.安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難

　　20.（1）都（2）到（3）隨即、不久（4）這（5）平民（6）朵（7）無不、全都 （8）

　　21.b         22.d       23.c      24.c       25.a

　　26.（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。（2）（2）烽火連三月，家書抵萬金.（3）予獨愛蓮之出淤泥而不染 ，濯清漣而不妖（4）核舟記   矯首昂視     視端容寂，若聽茶聲然（5）中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛（6）如聞泣幽咽（7）感時花濺淚

　　（8）草色入簾青  往來無白丁   調素琴   無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

　　（9）出淤泥而不染，濯清漣而不妖   香遠益清，亭亭凈植  

　　（10）山高月小，水落石出     清風徐來，水波不興

　　27.（1）將“保護并了解”改成“了解并保護”

　　（2）①表意不明。將“之”改為“中國”。 ②成分殘缺。將“必須引起我們高度重視”改為“我們必須高度重視”。修改正確即可得分，將修改后的句子填寫在空白處亦可）

　　（3）①把“在我省”移到“正式”前②刪去“使”，或刪去“通過”③“采取”改為“采用”，或刪去“采取”        

　　（4）①，在“由教育部與中央電視臺聯合”后加上“舉辦”。

　　④，去掉“多”或“近”。

　　（5）b   (a成分殘缺，句末加上“的迫切需要”； c數字表述自相矛盾，去掉“以上”；d“以避免同類事情不再發生”，否定詞用錯，“不再”改為“再次”。)

　　（6）(1)夏季的太陽島是人們避暑納涼的好地方(或太陽島的夏季是人們避暑納涼的好季節)

　　(2)這次北京奧運會，使同學們更加熱愛體育運動了(或通過這次北京奧運會，同學們更加熱愛體育運動了)

　　三、28.①示例：《思親集》《思鄉集》(包含思念親人、懷念家鄉等意即可)

　　②(3分)c邊防凄厲的號角聲以及周遭的狼嗥風嘯聲，令人心寒。何況日落千嶂，長煙鎖山，孤城緊閉，此情此景怎不令人懷念故鄉的溫馨?人非草木，孰能無情。一個長期戍邊的老將，惦念親人和家鄉也是很自然的。“千嶂里，長煙落日孤城閉”,此句寫得最成功，僅10個字便勾勒出一派壯闊蒼茫的邊塞黃昏景致。

　　答案:③(2分)示例：有的澎湃激昂  有的含苞待放(語意連貫，突出景物特征即可)

　　29.①《書懷贈江夏韋太守良宰》摘錄(李白)

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”芙蓉露下落，楊柳月中疏。

　　芙蓉如面柳如眉，對此如何不垂淚。

　　芙蓉不及美人妝，水殿風來珠翠香。

　　芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開。

　　芙蓉自天來，不向水中去。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑    挑熟悉的，這有點陌生  如：小荷才露……   清水出芙蓉……等就好

　　②我國著名的賞荷勝地

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”夏日是觀賞荷花的季節，在神州大地上，有許多賞荷勝地，著名的有杭州西湖、濟南大明湖、山東微山湖、湖北洪湖、湖南洞庭湖、揚州瘦西湖、河北白洋淀、承德避暑山莊、廣東肇慶七星巖、中國臺灣臺南縣白河鎮等處。在這些地方，你都可以看到荷花的芳容，領略到“紅衣翠扇映清波”的美景。

　　③�眱蓜t謎語

　　小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(荷花)

　　泥里一條龍，頭頂一個蓬，身體一節節，滿肚小窟窿。(蓮藕)

　　30.生機勃勃，充滿生命活力         讓人心安，感到喜悅和欣慰

　　31.①城市的繁榮與發展離不開土地和鄉村的供養與支持，是農民及其賴以生存的土地哺育了城市文明

　　②古老的土地培育并滋養了中華文化和華夏文明

　　32. ①突出了眼前這片土地的古老滄桑、歷史悠久和對人類貢獻的綿遠持久，同時也含蓄地表達了對世代養育人類的“這片土地”的熱愛、贊嘆之情

　　②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了玉米在土地滋養下愉快、茁壯生長的動人景象，同時也流露出作者看到大片土地洋溢生機與活力時由衷的欣喜之情

　　33.照應前面的內容，更加突出了作者在目睹充滿生機與活力的大片田野（土地）時喜悅、欣慰等內心感受          前后呼應，使文章結構更加嚴謹

　　34.通過敘寫旅途所見所感，抒發了作者對古老滄桑、歷經災難而一直默默奉獻在土地的熱愛、贊美和由衷感激之情，同時也表達了對城市化進程日益加快所帶來的土地屢遭分割、日漸萎縮的擔心和憂慮（3分，只答出其中的一個方面的內容的2分）

　　35.提示：本題5分，表述出與作者相同（相近）、相反或折中的看法且能自圓其說，觀點明確得2分、語句通順且能適當作點分析得3分；否則視作答情況酌情賦分。

杜甫詩三首 篇8

　　名師導航

　　內容感知

　　本課所選的三首詩，是杜甫晚年滯留夔州的作品。詩人一生潦倒，晚年更是窮愁多病，知交零落，壯志難酬，心境寂寞。

　　《秋興八首（其一）》是組詩的第一首，寫巫山巫峽的陰沉蕭森，烘托動蕩不安的環境，抒發憂國之情和孤獨抑郁之感。全詩境界壯闊，感情強烈。

　　《詠懷古跡（其三）》著重表現了昭君的千古之怨，而昭君之怨一方面是“恨帝始不見遇”，另一方面也包含一個遠嫁異域的女子永遠懷念鄉土的怨恨憂思，后者也正是千百年中積累和鞏固起來的對自己的鄉土和祖國的最深厚的共同的感情。因而，詩人在詠嘆昭君之怨的同時，也寄寓了自己的身世家國之情。

　　《登高》為重陽節登高詠懷之作，前四句寫秋景，烘托其獨自登高的孤獨悲涼心境；后四句詠懷，慨嘆其飄零異鄉、衰老多病的悲苦境遇。整首詩語言凝練，對仗工整，風格沉郁悲壯，被古人推為“古今七言律第一”。

　　疑難妙句

　　1.玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

　　剖析：本聯直點秋景，使全詩開篇便呈現出了秋風蕭瑟、冷落凄清的悲涼景色。玉露，楓林，霜打楓林，林葉轉紅，山峽之間秋氣更見蕭條，中間加一“凋傷”，秋意全然而出。巫山、巫峽是夔州之景。《水經注》云：“江水歷峽，東逕新崩灘……其下十余里有大巫山……其間首尾百六十里，謂之巫峽，蓋因山為名也。自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。……自非亭午夜分，不見曦月。”此時，詩人正值晚年多病，故友零落，離開成都后本想沿江而下，不料又滯留夔州，心境抑郁，望秋生感，不免產生孤寂凄清之情。

　　2.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

　　剖析：三、四句緊承首聯對秋景作更深一層渲染。“江間”承巫峽，“塞上”承巫山，“浪涌”“云陰”又緊承秋意。巫峽江中，波浪勢若兼天，江水若自天而下；巫山塞上，風云接地，陰霾如由地升起。“波浪兼天涌”為自下而上一片秋色，“風云接地陰”為自上而下一片秋色。天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，不見天日。這兩句以氣勢恢宏的筆觸敘寫詩人憂郁的情懷，且情景交融，創造了一個新的動人意境。

　　3.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　剖析：由“叢菊”而憶“故園”，菊開山間，舟系江中；“叢菊”“孤舟”，心間憂郁難平。杜甫在夔州，已經歷兩個秋天，所以說“叢菊兩開”；“故園心”指回到長安的愿望，詩人原擬棹孤舟而出峽，一葉小舟寄托著返回故里的希望，如今卻還牢牢系在江邊，不能東下，此間心意，誰能體會？

　　4.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　剖析：尾聯進一步突出秋思。秋已深，家家都在趕制寒衣，準備越冬了，剛剛換下來的舊衣也在搗洗，準備收藏起來，而詩人客居他鄉，貧寒孤寂，不勝悲涼。“刀尺”而說“ 催”，“暮砧”而說“急”，處處寫出寄寓他鄉之感和思念家鄉之情。“處處催”，也是寫眼前一片秋景催人。刀尺“催”而砧聲“急”，形象地寫出詩人思念故園、心懷家國的迫切心情。

　　5.群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　剖析：起句“群山萬壑”，寫群山相連，萬壑鐘秀，奔赴荊門，山川靈秀鐘于此處，才生長出明妃這樣的人物來。詩人瞻慕古人之情，寫得極為鄭重，起得極為突兀。二句“明妃”，即王昭君，后人因避晉文帝司馬昭諱，改稱明君、明妃。說“尚有村”，意在點明明妃生長名邦，歿身塞外，僅遺此跡，一個“尚”字，流露出沉郁的傷悼之情 。

　　6.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　剖析：三、四句承上而言，由昭君村而昭君本人，寫出昭君一生的悲劇。一出漢宮，竟死塞外，“一去”二字說得痛切，“獨留”二字，更有沉重之感。“紫臺”，漢宮名。“去紫臺”“連朔漠”，出漢宮而入塞外，這是怨恨之始。生離漢國，死葬異地，其骨雖朽，其冢猶青，這是怨恨之結。據說胡地皆生白草，而昭君卻留“青冢”，又可見其雖死而故國之思猶在，詩句意蘊更見深廣。

　　7.畫圖省識春風面，環珮空歸夜月魂。

　　剖析：五、六句承上作轉折，點明昭君悲劇形成的原因。“畫圖省識”一語說得委婉而尖厲，是以虛筆寫實。“省識”與“空歸”對仗，“省識”即曾經認識。識人靠畫圖，君王之昏庸可知，后宮之黑暗可知，多少才人被埋沒亦復可知。故“畫圖省識”，生前失寵之“怨恨”也可知。而“一去紫臺”“獨留青冢”都因此而生，因此而起。“一去紫臺”，說去國之恨；“獨留青冢”，言故國之思，因此引出了六句“ 環珮歸魂”。而“歸魂”終屬“空歸”、枉歸。昭君生前失寵，死后無依，離家去國，遺恨異國，多么凄切、哀怨。

　　8.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　剖析：尾聯借《昭君怨》之曲點明題旨。昭君之怨歌當從“琵琶”中彈出，飾“琵琶”以“千載”，是指其怨恨長久，何況漢人又“作胡語”，此中更透出離家去國之怨思。惟有琵琶寄意，遺恨千載了。結尾噴薄而出，變全詩之含蓄委婉而為怨恨慷慨。美女遺恨與才士失志本相關聯，感明妃遺恨絕域，嘆志士失遇無路。美不得寵，才不得用，離家去國之思，寂寥千載之恨，種種古人今人之怨恨，都概括在詩中，一概寫出。

　　9.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　剖析：這兩句描繪了一幅精美的圖畫：迎風飛翔、不住回旋的鳥群，點綴在水清沙白的背景之上。連寫風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，既指明了節序和環境，又渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的夔州地區特征。這兩句不僅是工對的聯語，而且句中自對，如“天高”對“風急”，“沙白”對“渚清”，句法嚴謹，語言凝練。詩句雄闊高渾，寫出了夔州特定的環境。

　　10.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　剖析：詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，萬千思緒，噴涌而出。落木“蕭蕭”，又以“無邊”修飾；長江“滾滾”，再用“不盡”領起，使人聯想到落木窸窣之聲、長江洶涌之狀。詩句寫出了夔州秋天的典型特征，在蕭瑟的景物和深遠的意境中，傳達出韶逝、壯志難酬的感愴。

　　11.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　剖析：此聯上句寫羈旅之愁。“萬里”，說明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯寫足了秋意之后，順勢帶出，并應合著“登高”之時節；“常作客”，表明詩人多年漂泊、居無定所的處境。下句寫孤病之態。“百年”，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感。此聯中的“萬里”“百年”照應上聯之“無邊”“不盡”，使上聯之景與此聯之情融為一體。詩句詞簡意豐，敘述自己遠離故鄉、長期漂泊，而暮年多病、舉目無親的處境，秋季獨自登高，更生許多愁緒。

　　12.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　剖析：尾聯進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發皆白；而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣。這一聯分承五、六句：“艱難”備嘗是因“常作客”所致；“潦倒”日甚又是“多病”的結果。國難之憂與自身之愁糅合一處，詩人的感時傷世之情懷，躍然紙上。

　　審美鑒賞

　　《秋興八首（其一）》

　　《秋興八首》為次第相連、首尾呼應的組詩，是杜甫的七言律詩的代表作。課本所選是第一首，為組詩的序曲，通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環境氛圍。詩歌前兩聯因秋起興，抒情寫景，波瀾壯闊，感情強烈。后兩聯由“叢菊”而引出故園之思，并引發詩人的憂國傷時之感。

　　詩歌情因景而顯，景因情而深。語簡而意繁，情感濃烈而意境開闊。

　　《詠懷古跡（其三）》

　　杜甫《詠懷古跡》組詩借古人古事寄托感慨，將自身之感、時事之情融入詩中。

　　這是《詠懷古跡》五首之三，詠懷明妃王昭君。顯然詩人在寫昭君的怨恨之情時，是寄托了自己的身世家國之情的。詩人當時正“飄泊西南天地間”，遠離故鄉，處境與昭君多有相似。自己身處夔州，離家雖不像昭君那樣有萬里之遙，但也是“書信中原闊，干戈北斗深”。現在，詩人正寓居于距昭君故鄉不遠之處，便借昭君當年想念故土、月夜歸魂的形象，抒發了自己想念故鄉的心情。

　　清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及。”這一評論確是說出了這首詩的藝術特色，它自始至終全從形象落筆，“獨留青冢向黃昏”“環珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會時時地縈繞于讀者心間。

　　《登高》

　　詩篇前四句描寫登高聞見之景，后四句抒發登高所生之慨，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物 ，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。頷聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充 。頸聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉漂泊寫到多病殘生。尾聯又從白發日多，因病戒飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源，體現了詩人憂國傷時的情懷。

　　此詩八句皆對。“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，明人胡應麟盛譽其為“曠代之作”，更說此詩“當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一”（《詩藪》）。

　　日積月累

　　一、學海拾貝

　　現實主義

　　現實主義提倡客觀地觀察現實生活，按照生活的本來面貌精確細膩地描寫現實，真實表現典型環境中的典型人物。

　　現實主義詩歌在我國有悠久的歷史，《詩經》中的“國風”就是對當時民風、民俗、民情的如實描寫，是我國現實主義詩歌的源頭。南北朝時期《孔雀東南飛》和《木蘭詩》的出現，標志著現實主義詩歌的逐漸成熟。而唐代“詩圣”杜甫則將現實主義詩歌推向高峰。杜甫深受儒家思想的影響，有“致君堯舜上”的抱負，但他一生卻窮愁潦倒，因此在感情上更能體驗到民眾的疾苦。安史之亂的切身遭遇，使他寫了大量反映民生疾苦的作品，如《北征》、“三吏”、“三別”、《兵車行》等。他的詩被稱為“詩史”，這是對他詩歌現實主義風格的最好評價。

　　二、典題精講

　　（XX年高考廣東卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　江　漢

　　杜　甫

　　江漢思歸客，乾坤一腐儒。

　　片云天共遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　　（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

　　指點迷津：此詩作于大歷三年（768）正月，杜甫流寓西南，北歸無望，生計日蹙。詩以首句“江漢”為題，正是漂泊轉徙的標志。分析時要抓住“片云”“孤月”“落日”“秋風”等意象的特征，“片云”多有隨浮無定之感，“孤月”“落日”“秋風”則多有黯然冷落之意。

　　參考答案：第二聯中的“片云”“孤月”既為實景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯用“落日”比喻自己黃昏暮年，“秋風”則是眼前實景，與上句之“落日”喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（或孤清）意境。

　　（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

　　指點迷津：對于同一個問題，可以從不同角度去解讀，關鍵是要能自圓其說。這一題可以結合杜甫的生平，一生雖窮愁潦倒，但始終有“致君堯舜上”、為國效力的抱負。更應結合本詩，而不能脫離本詩的具體的語言材料來架空分析。

　　參考答案：同意這首詩洋溢著詩人自強不息的精神的說法。可從詩中提到的“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等進行分析，可以看出詩人不怕病，不服老，希望為國效力。

　　同意這首詩表達了詩人的怨憤之情的說法。可從詩中寫到的“思歸客”“腐儒”“片云”“落日”等進行分析，可以看出詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎？怨憤之情更是溢于言表。

杜甫詩三首 篇9

　　望岳

　　一、導入  。 

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。 

　　二、讀讀講講問問。 

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。 

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。 

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱) 

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。) 

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。 

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。 

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。) 

　　三、總結。 

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？ 

　　學生自由發言。 

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學目標 ：

　　1. 整體感知課文

　　2. 揭露官吏的橫暴

　　3. 同情人民的苦難

　　教學重、難點：

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、介紹背景導入  ，簡介作者：

　　1. 介紹背景。

　　2. 簡介作者。

　　二、出示教學目標 ：

　　◆ 《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁 ◆

　　三、整體感知：

　　1. 質疑,畫出難懂的句子。

　　2. 談談你的初步感悟。

　　四、看圖理解課文：

　　1. 根據圖畫找出對應句。

　　2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

　　五、說一說：

　　用現代漢語說說下列句子的意思。

　　六、復述課文——“走進石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

　　老嫗的命運將會怎樣呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

杜甫詩三首 篇10

　　望岳

　　一、導入  。  

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。  

　　二、讀讀講講問問。  

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。  

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。  

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)  

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)  

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。  

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。  

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)  

　　三、總結。  

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？  

　　學生自由發言。  

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學目標 ： 

　　1. 整體感知課文 

　　2. 揭露官吏的橫暴 

　　3. 同情人民的苦難 

　　教學重、難點： 

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。 

　　教學時間： 

　　一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、介紹背景導入  ，簡介作者： 

　　1. 介紹背景。 

　　2. 簡介作者。 

　　二、出示教學目標 ： 

　　◆ 《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁 ◆ 

　　三、整體感知： 

　　1. 質疑,畫出難懂的句子。 

　　2. 談談你的初步感悟。 

　　四、看圖理解課文： 

　　1. 根據圖畫找出對應句。 

　　2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。 

　　五、說一說： 

　　用現代漢語說說下列句子的意思。 

　　六、復述課文——“走進石壕村” 

　　七、合作探究： 

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 

　　老嫗的命運將會怎樣呢？ 

　　八、感受今天美好生活 

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

杜甫詩三首 篇11

　　望岳

　　一、導入  。  

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。  

　　二、讀讀講講問問。  

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。  

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。  

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)  

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)  

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。  

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。  

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)  

　　三、總結。  

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？  

　　學生自由發言。  

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學目標 ： 

　　1. 整體感知課文 

　　2. 揭露官吏的橫暴 

　　3. 同情人民的苦難 

　　教學重、難點： 

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。 

　　教學時間： 

　　一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、介紹背景導入  ，簡介作者： 

　　1. 介紹背景。 

　　2. 簡介作者。 

　　二、出示教學目標 ： 

　　◆ 《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁 ◆ 

　　三、整體感知： 

　　1. 質疑,畫出難懂的句子。 

　　2. 談談你的初步感悟。 

　　四、看圖理解課文： 

　　1. 根據圖畫找出對應句。 

　　2. 有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。 

　　五、說一說： 

　　用現代漢語說說下列句子的意思。 

　　六、復述課文——“走進石壕村” 

　　七、合作探究： 

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 

　　老嫗的命運將會怎樣呢？ 

　　八、感受今天美好生活 

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

杜甫詩三首 篇12

　　【學習目標】

　　1、總體感知詩歌內容，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2、了解詩人杜甫的生平，分析他的詩歌風格變化的原因。

　　3、激情展示，陽光參與。理解詩歌的思想內容。

　　【學習重難點】

　　1、了解詩歌寫作的時代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

　　2、揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養初步的鑒賞分析能力。

　　【使用說明】

　　1、 在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。

　　2、 認真限時完成，規范書寫；小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學導航】

　　一、預習點兵。

　　1、資料積累——走近杜甫

　　杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們要集中學習的是他在不同時期創作的三首詩歌，從中可我們以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。請利用課余時間完成：

　　（1）歸納整理關于杜甫生平思想的有關材料。

　　（2）了解三首詩相關背景資料，特別要了解《石壕吏》展現的是怎樣的一場戰爭？回顧學過的歷史，結合課文下面注釋，了解這場戰爭并與小組同學交流你的看法。

　　（3）杜甫“三吏”指：___________________________________“三別”指：______________________________

　　2、背誦詩歌。

　　3、閱讀注解，掌握文言詞語。

　　4、給加粗字注音。

　　（1）岱宗夫如何　岱（　  ）　　　　（2）決眥入歸鳥　眥（　  ）

　　（3）白頭搔更短　搔（　  ）　　　　（4）渾欲不勝簪　簪（　  ）

　　（5）老翁逾墻走　逾（　  ）　　　　（6）三男鄴城戍　鄴（ 　 ）　戍（ 　 ）

　　（7）如聞泣幽咽　咽（　  ）　　　　（8）老嫗力雖衰　嫗（　  ）

　　5、解釋下面加粗的詞。

　　（1）造化鐘神秀　鐘：              （2）陰陽割昏曉　陰：　　　　　 陽：

　　（3）會當凌絕頂　會當：            （4）渾欲不勝簪　渾：

　　（5）吏呼一何怒　一何：            （6）老翁逾墻走　逾：　　　　　 走：

　　（7）急應河陽役　應：              （8）獨與老翁別　別：

　　二、整體感知

　　1、《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

　　2、《石壕吏》詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是___________________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是________________________________。

　　三、深入探究。

　　1、閱讀賞析《望岳》與《春望》。

　　（1）兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　（2）詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　（3）《春望》與《望岳》比較，詩歌風格發生了怎樣的變化？

　　2、閱讀賞析《石壕吏》

　　（1）老婦人對戰爭的態度怎樣？

　　(2)石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及被捉的老嫗的命運將會是怎樣呢？

　　四、拓展學習

　　1、有人認為《石壕吏》中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與老婦對話的情景，以第一人稱“我”為敘述視角，把《石壕吏》這首詩改寫為現代短文。

　　提示：可以展開合理的聯想與想象，對詩中的情節進行具體的描述。

　　【自主練習】

　　（一）石壕吏   （ 杜　甫）

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。________，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，________，________。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　13.給空白處填上完整的詩句。

　　14.對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是

　　a.第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

　　b.第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。

　　c.第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

　　d.第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

　　15.詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是

　　__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

　　16.“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。

　　第一層：____________________

　　第二層：____________________

　　第三層：____________________

　　17.以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是________________________________________。

　　（二） 《新安吏》（節選）

　　客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁？”“府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。

　　注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。

　　（1）結合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？

　　（2）“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　【當堂檢測】

　　1、補寫詩句。

　　（1）蕩胸生層云，_________________。_________________，一覽眾山小。

　　（2）國破山河在，_________________。  感時花濺淚，_________________。

　　（3）吏呼一何怒，_________________！（4）夜久語聲絕，_________________。

　　2、判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　（1）《望岳》一詩雖沒有一個“望”字，但全詩句句寫向岳而望，字里行間洋溢著青年杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。（　 ）

　　（2）“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”都運用了對偶的修辭方法。（　 ）

　　（3）《石壕吏》是一首五言古體詩，是李白寫的組詩“三吏”、“三別”中的其中一首。（　 ）

　　【學習反思和總結】（提示：讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學交流。）

　　25  杜甫詩三首

　　一、1、“三吏”指《新安吏》，《石壕吏》 《潼關吏》 “三別”指：《新婚別》，《垂老別》《無家別》

　　二、1、這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　2、三男鄴城戍　   二男新戰死      天明登前途，獨與老翁別。

　　三、1、（1）①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　②“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

　　③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　④“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。

　　（2）、《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　（3）《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁

　　詩風轉變：激昂豪邁——沉痛憂傷

　　（轉變原因：《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的；《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄。）

　　2、（1）她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，具體表現：老翁逾墻走，老婦出門看   婦啼一何苦；另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，具體表現：請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　（拓展：老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰爭。）

　　（2）能進行合理想象即可。

　　自主練習（二）

　　（1）不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，所以只有母親送行。

　　（2）表達了作者對應征“中男”的無限同情之心。

杜甫詩三首 篇13

　　【教學目的】

　　1、感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

　　2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

　　3、通過討論喚起學生對歷史人物的關注及思考。

　　【教學重點】賞析詩歌，體會感情。

　　【教學難點】理解寓意，把握主旨。

　　【教學方法】點撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設疑提問，啟發引導學生對詩歌的整體性感受與領悟。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

　　二、《詠懷古跡》簡介

　　1、詩體：一組七言律詩，共五首；

　　2、內容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

　　3、主旨：借古跡古人抒發自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉之情）。

　　三、整體感知

　　1、朗讀(1)學生單讀指出所讀優缺點。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生集體朗讀,注意音調。語速。感情。

　　2、結合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。(怨恨)。

　　四、賞析詩歌

　　1、這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

　　【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

　　2、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

　　【明確】引出歌詠對象昭君。(板書)

　　3、(討論)明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協調的。你同意這種看法嗎？

　　【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇偉女性。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）

　　另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

　　一身歸朔漠，

　　數代靖兵戎。

　　若以功名論，

　　幾與衛霍同。

　　4、頷聯對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?（你能說說這聯主要講了昭君的什么嗎？）

　　“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！

　　“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！

　　“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

　　“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！

　　就這么兩句工整的對偶，內涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

　　對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

　　5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

　　【明確】不能用現代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉，然而多次上書希望回故鄉看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當地的習俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

　　板書:民族偏見

　　思鄉怨恨

　　胡俗

　　6、昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？

　　【明確】頸聯上句“畫圖省識春風面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。）

　　7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

　　【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。

　　金圣嘆也曾對此發表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

　　清。劉獻廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。

　　由此可知當時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。

　　8、“環珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

　　【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈啊！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

　　【小結】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應，交叉銜接。正因為元帝“省識春風面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼。總之，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

　　9、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態度？

　　【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學生。)

　　【小結】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

　　板書:首聯引出歌詠對象入題

　　頷聯寫昭君悲劇的一生鋪墊

　　頸聯揭示昭君悲劇根源鋪墊

　　尾聯點明昭君之怨高潮

　　五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

　　六、歸納寓意

　　【點撥啟發】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

　　1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。略）

　　2、討論、歸納。

　　聯系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。

　　板書昭君畫圖省識漢元帝詩人漂泊西南唐皇帝

　　身死異國有志難展

　　借古傷今

　　七、拓展

　　到此咱們對昭君和詩人杜甫應該有了更深入的了解,那么下面請同學們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象?

　　附:(1)詩的大意

　　千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留生長明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。憑看圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。

　　(2)詩中重點詞語理解。

　　1、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

　　2、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意。

　　3、一去句：昭君離開漢宮，遠嫁匈奴后，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了。紫臺：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》："明妃去時，仰天太息。紫臺稍遠，關山無極。"朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。

　　4、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏。

　　5、環佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰"空歸"。應上"向黃昏"。環佩：婦女裝飾品，指昭君。

　　6、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。

杜甫詩三首 篇14

　　25 杜甫詩三首

　　山東省壽光市王高一中   劉廣福

　　☆目標聚焦

　　1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

　　2.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　3.大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。

　　☆要領提示

　　1.教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啟發學生整體把握詩歌的思想感情的基礎 上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。

　　2.有些表現重大事件，與詩人經歷、處境密切相關的詩歌，要對其產生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

　　3.挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。

　　☆教學設想：

　　（一）、學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。

　　（二）、強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。

　　（三）、要做好課前預習，有關背景材料準備充分。

　　☆實例探究：

　　《杜甫詩三首》教學設計

　　第一課時

　　◆課堂導入  

　　杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

　　◆資源共享，走近杜甫

　　課堂交流關于作者生平思想的有關材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發言，并補充完整：

　　杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。

　　以上內容教師可根據情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。

　　◆一詩四讀，理解詩意。

　　（一）吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。

　　古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式決定的。但不同內容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關鍵。《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

　　（二）譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現代文最好也要押韻。

　　《望岳》：學生讀原詩，教師示范譯詩：

　　五岳之首的泰山景象如何？

　　這些青山聳立在齊魯間。

　　大自然的神奇秀美聚集在此，

　　山北山南如黃昏清晨不一般。

　　云層翻滾蕩滌著我的心胸，

　　注目飛鳥入林直到看不到。

　　我定要登上最高峰，

　　舉目縱觀傲視群山。

　　《春望》：教師讀原詩，學生譯詩。

　　山河依舊而國都已經破殘，

　　春天的京城荒樹野草蔓延。

　　感念時事看見花草就想落淚，

　　痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

　　戰火接連從去年三月燒到今年三月，

　　一封家書抵換萬兩黃金。

　　白頭發已經越撓越稀，

　　簡直是梳不成髻插不住簪。

　　（三）背譯

　　《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

　　梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

　　（四）賞讀

　　教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金” 寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴啊！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

　　學生分小組討論，品味賞析。

　　①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　②“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

　　③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　◆設計選題，課外探究。

　　1.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

　　2.反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。

　　研究方法：

　　①搜集關于《春望》的資料，包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。

　　②搜集關于作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。

　　③仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。

　　④參閱各方面的資料，說出自己的觀點。

　　推薦書目：

　　《唐詩鑒賞詞典》，上海辭書出版社，1983年12月第一版；

　　陳伯海主編《唐詩匯評》，浙江教育出版社，1995年5月第一版；

　　孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版；

　　賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。

　　陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》，巴蜀書社，1993年10月第一次第一版

　　第二課時

　　◆創設情境，課堂導入  

　　多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

　　◆朗讀課文，整體感知

　　用各種形式反復朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。

　　理解詞語，復述課文

　　◆師生互動，深入探究

　　1.作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰爭）

　　2.這是一場怎樣的戰爭？同學們學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰爭。

　　公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Yè)郡(現在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學校、選舉、考課等文教工作），途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰亂中人民的苦難。

　　3.是戰爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們為這場戰爭還付出了什么？（二子戰死沙場  一子茍且偷生  孀妻弱子無依   老婦自請應役）

　　在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。

　　4.“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應征到軍中作飯，可見當時戰爭的激烈、殘酷。有唐史為證：

　　陳陶之戰，四余萬唐軍一日內為國捐軀。

　　潼關戰役，二十萬唐軍全軍覆沒。

　　鄴城失利，郭子儀等率領的唐軍，戰馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。

　　這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點？（有吏夜捉人）

　　5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？

　　“捉”字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規定：“制十八為中男，二十二為丁”（《舊唐書·食貨志》）， 二十二歲才是壯丁年齡，而現在驅盡壯丁，及于老弱。

　　6、夜：為什么夜間出動？

　　一則表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。

　　7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一種無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不夕保。

　　8.這場戰爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災難，同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。戰爭嚴重地破壞了社會生產，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。據歷史記載，安史之亂后，全國人口只有1690萬強，比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰亂之后，唐朝由極盛轉向衰弱。

　　人們討厭這種破壞安定和平生活的戰爭，就老婦人而言，她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現？（老翁逾墻走，老婦出門看   婦啼一何苦）另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，請同學們根據創設的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。

　　◆小結全文，拓展延伸

　　老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰爭。

　　戰爭期間，杜甫從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，寫了一組詩，這就是有名的“三吏”“三別”。《新安吏》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，《新婚別》中結婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴……

　　統治者的荒淫和昏潰招致了戰亂，戰亂給人民帶來了災難，也給詩人杜甫帶來了痛苦。安史之亂前，杜甫的身體是比較健壯的，據史料記載：他十五歲時“八月棗熟，日上樹千回摘棗”。安史之亂發生后，杜甫從長安到鳳翔投奔肅宗，只有四十五歲的他，骨瘦如柴，衣杉襤褸，光腳登一雙麻鞋（《述懷》）。杜甫在戰亂中生活貧困，流離失所，戰亂結束了，他的身體也完全垮了。他患有消渴癥、肺病，進而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聾的是左耳，牙齒落掉了一半，視力衰退，腳也不靈便。寫這首詩時，杜甫只有四十七歲，卻已經象一位老人了。人民蒙受的痛苦，國家面臨的災難，都深深刺痛著杜甫的心靈，他佇立在風中，望著前方，他憂郁的眼睛在訴說……

　　◆自我選題，推薦作業 

　　1.以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現代短文。

　　提示：可以展開合理地聯想，可以添枝加葉地描述。

　　2.學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發展有怎樣的了解?

　　提示：這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同。《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也寫于戰亂時期，但這時，詩人面對戰爭給人民帶來的痛苦，表現出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，或多或少地體現了詩人思想發展的軌跡。

　　名師點評  （山東省淄博市第五中學    孫輝）

　　這是一堂較為典型的和諧教學的示范課。教師對作者和作品駕輕就熟，了然于心，對課文的賞析看似不經意而為之，其實用心良苦。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入，引導學生逐層認識到戰爭給下層勞動人民帶來的深重災難，給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼，給作為詩人的杜甫帶來的嚴重的身心創痛，由此串起整個故事情節。在激活練習環節，教師引導學生揣測老婦人的心理活動，并試圖從中尋找千百年來中華民族沉淀積久“天下興亡，匹夫有責”的愛國之情，同學們的掌聲正是對這種崇高精神的贊美與肯定。

　　本堂課的成功之處在于，它不僅符合和諧教學的模式，更體現了時代追求的創新精神。石壕吏固然有著兇惡的嘴臉，可是如果我們進一步換位思考，透過其兇惡看到的是戰爭的殘酷無情和下層小官吏的無奈恐懼。詩歌一方面揭露了兵荒馬亂、酷吏橫征暴斂、人民流離失所的悲慘現實，另一方面也讓我們看到了人民的忍辱負重、慨然赴國的高尚情懷。“天意須君會，人間有好詩”。戰亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇，但戰爭對詩人靈與肉的摧殘，對千百萬生靈的涂炭，作為人民的詩人，其心靈又是何等的傷痛。從某種意義上說，我們寧可不要這一段歷史，也不愿我們的人民經歷戰火，顛沛流離。這才是一個人文主義者的氣魄。從這一意義上講，教師創新的思維方式對學生有著潛移默化的滲透。教師在教學中積極開放學生的思維空間，充分發揮學生的想象力，誘導學生通過自我理解和情感體驗對作品進行獨特的解讀，尊重他們的閱讀感受，從而培養學生的思維能力和創新意識