《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄（精選5篇）

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄 篇1

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄

　　師：同學們，印度著名詩人泰戈爾說過這樣一句話：天空不留下鳥的痕跡——

　　生：﹙齊聲﹚但我已飛過。

　　師：好，看來同學們對這句話很熟悉。其實，歷史的天空總要留下一些痕跡，供后人憑吊。你能舉例嗎?

　　生1：圓明園，讓我們永記恥辱。

　　生2：昭君墓，讓我們看到一個女子的不幸和偉大。

　　生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。

　　生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。

　　師：同學們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。

　　﹙學生笑﹚

　　師：詠史懷古詩，知道嗎?

　　生：知道。

　　師：其實，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。

　　﹙學生笑﹚

　　師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩?

　　生1：杜牧的《赤壁》。

　　生2：杜牧的《過華清宮》。

　　生3：杜甫的《詠懷古跡》。

　　生4：杜甫的《蜀相》。

　　生5：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　師：很好，看來同學們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?

　　生1：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發個人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　生2：也有用歷史遺跡抨擊時政，抒發對王朝更潛的感慨，如《過華清宮》。

　　師：同學們說的都很好，其實懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。

　　師：今天，我和同學們一起來鑒賞一首懷古詩，就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　師：同學們對辛棄疾了解多少?

　　生1：他是南宋愛國詞人。

　　生2：他是歷城人，也就是山東濟南人。

　　生3：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。

　　生4：辛棄疾生活的南宋時代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。

　　生5：辛棄疾一生都主張恢復中原，但卻壯志難酬。

　　師：為什么會這樣?

　　生6：大概是朝廷里投降派太多了。

　　師：還有一個因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領，朝廷對他肯定有所提防吧。

　　﹙學生點頭﹚

　　師：辛棄疾一生主張收復中原，卻壯志難酬，于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學過他這樣的詞嗎?能背一下嗎?

　　生1：學過他的《破陣子》。

　　﹙學生背誦，卻不熟﹚

　　生2：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生!”

　　師：好，背得很熟，豪放之氣表達得也很到位!這首詞夢里寫到的戰斗生活非常激烈豪邁，然而現實是怎樣的?

　　生：可憐白發生!

　　師：夢境與現實的落差越大，越能表現人物感情。

　　師：同學們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎?

　　生：這首詞寫于南宋高宗開禧元年，當時辛棄疾任鎮江知府。

　　師：對，當時韓侂胄當權。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。

　　師：請同學們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。

　　﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚

　　師：請一位同學朗讀一下這首詞。

　　﹙學生朗讀，聲音清脆柔婉﹚

　　師：你們覺得她讀的怎么樣?

　　生1：好，字正腔圓。

　　生2：我覺得她讀得太婉約了。

　　師：那，你覺得應該怎樣讀?

　　生2：應該讀得慷慨激昂一些，因為這是一首豪放詞。

　　﹙該生朗讀全詞，讀得慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚

　　師：這位同學讀出了這篇作品的風格。請同學們齊聲朗讀全詞。

　　﹙學生齊聲朗讀全詞﹚

　　師：同學們注意到沒有，這首詞用的典故比較多。

　　﹙學生點頭﹚

　　師：典故運用得非常成功，達到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎?

　　生1：孫權曾經在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊的南侵。

　　師：辛棄疾對孫權怎樣評價?

　　生2：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權的評價很高。

　　師：孫權以區區江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權確實是一個英雄。你們認為“無覓”一詞表達作者怎樣的感情?

　　生1：英雄難覓，有點遺憾。

　　生2：我覺得作者是在慨嘆當時南宋統治集團無孫權那樣的英雄人物。

　　師：說得好，這就是以古諷今的手法。

　　師：還寫了什么典故?

　　生1：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權。

　　師：詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的?

　　生2：想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　師：很神氣，很有氣魄!

　　師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”?

　　生1：這是劉裕起兵前的生活環境，這說明出身也很低微。

　　生2：出身低微并不妨礙他成就英雄業績。

　　生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。

　　生4：還有朱元璋。

　　生5：毛澤東。

　　﹙學生紛紛舉出自己認為的英雄人物﹚

　　師：同學們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學習和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎?

　　﹙學生笑、點頭﹚

　　師：如果再來讀詞的上片，你覺得應該讀出什么樣的感情來?

　　生1：應該讀出對孫權和劉裕的贊美。

　　生2：應該讀出對他們英雄業績的向往。

　　生3：應該讀出“英雄無覓”的遺憾。

　　師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認為該讀出的感情。

　　﹙學生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚

　　師：讀得很好，我們在下片中繼續找典故。

　　生1：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。

　　生2：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。

　　師：運用這一典故有什么用意?

　　生1：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據當時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔憂。

　　生2：可能也是對南宋當權者的一種警告。

　　師：是的，雖然辛棄疾在鎮江知府的任上，制作軍服，派遣間諜，搜集情報，招募壯丁并進行訓練，積極為伐金作準備，可是韓侂胄一伙當權者卻政治腐敗，奢靡淫樂，這怎不叫人擔憂呢?

　　師：還有更沉痛的事嗎?

　　生1：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯失恢復良機。

　　生2：拓跋燾建立的佛貍祠下，一片神鴉社鼓的景象。

　　師：同學們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎?

　　生1：辛棄疾一生主張恢復，而南宋統治者卻懦弱茍安，錯失痛擊良機，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。

　　生2：他收復中原的壯志難以實現，肯定非常痛苦。

　　生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。

　　師：是啊，作為一個愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。

　　(學生臉上現出憤憤不平之氣)

　　師：辛棄疾認為北伐的關鍵在于用人，他準備以垂暮之年挑起這副重擔，然而事情并不像他想象的那樣，于是他就發出了感慨——

　　生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?

　　師：同學們看最后這一個典故。

　　﹙指名一位同學讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚

　　師：你們談談作者用這一典故的目的。

　　生1：作者以廉頗自況，抒發了自己老當益壯，仍不忘為國效力的耿耿忠心。

　　生2：廉頗之所以不被重用，主要是因為“郭開”等小人暗中使壞。

　　師：廉頗個人的遭遇正反映了當時趙國統治集團內部的矛盾和斗爭，這和辛棄疾是不是很相似?

　　﹙生點頭﹚

　　生2：我覺得這一典故還抒發了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。

　　師：辛棄疾曾經寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。

　　師：同學們，我們來朗讀詞的下片，體會作者的復雜感情。

　　﹙學生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚

　　師：辛棄疾之所以悲憤是因為他愛國。那么，怎樣才算一個愛國詩人?

　　生1：總是把國家利益放在首位。

　　生2：時時把國家、民族的命運掛在心中。

　　師：陸游是嗎?

　　生：是。“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，夢里都在為國殺敵!

　　師：岳飛是嗎?

　　生：是。“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?待從頭，收拾舊山河。朝天闕!”，一腔復國之情!

　　師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志，卻無法實現，而他們都生活在南宋時期，這應該是對南宋統治集團的一個極大的諷刺吧。

　　﹙出示陸游和岳飛的兩首詞﹚

　　訴衷情

　　陸游

　　當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生何處?心身在天山，身老滄州。

　　小重山

　　岳飛

　　昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽。

　　﹙學生自由朗讀這兩首詞﹚

　　師：這兩首詞都抒發了作者什么樣的感情?與辛棄疾的《永遇樂》抒發感情的方式有何不同?請同學下課后試作分析。

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業的英雄明君的仰慕贊嘆之情。

　　2、知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感。

　　教學方法：

　　知人論世，涵泳品味。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學流程：

　　一、由題入課

　　《永遇樂京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現在的什么地方?鎮江，沿長江。對面是揚州的瓜洲，有句詩是京口瓜洲一水間。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。20xx年，我在鎮江參加教師培訓，在遠處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。

　　(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機會同學們可以去看一看。

　　懷古，對古人之事的追溯，發自己的情思。懷古詩詞一般什么樣的模式?

　　寫景詠史抒懷(板書)

　　二、簡介作者

　　辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強，俠肝義膽的英雄。

　　(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南赴建康(今南京)面見宋高宗，聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。

　　設疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發出的慨嘆就知道了。

　　三、探討登高

　　(插曲)我順便問一下，為什么詩人詞人登上高山，登上亭臺樓閣，也就是登高，就會吟詩作詞寫文章，來抒發自己的情感呢?

　　那么我要問一句，古人為什么要登高?為了望遠。這只是原因之一。

　　實際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了。可見，最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。

　　登高的時候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過一句話，登高者必自卑。為什么登高者會自卑呢?因為當我們登上高處的時候，我們的眼界就會開闊，面對著廣闊的自然宇宙，人會很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺。這是一個很重要的原因。《世說新語》里有一個王海的人，他登上高處以后感嘆我由來不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺。如陳子昂登上幽州臺以后就很自然地感嘆

　　前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下!

　　再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道

　　城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

　　那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?

　　四、文本研析

　　1、請同學讀課文，根據自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內容。

　　2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。

　　3、以典故為切入口，研析課文。

　　北固亭引發了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)

　　是的，在自己的作品中，借助一些經典的歷史故事來表達自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點是用典(板書)請同學找出詞中所用的典故。

　　板書：

　　典故一：孫權

　　典故二：劉裕

　　典故三：劉義隆

　　典故四：佛貍祠

　　典故五：廉頗

　　我們就來具體分析作者用典的作用。

　　(1)千古江山，無覓英雄，孫仲謀處這句用了關于孫權的典故。這是一個倒裝句，正常順序應是什么?(無處覓英雄孫仲謀)，請問，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強調孫權是個英雄)孫權確實是一個英雄，他的對手曹操有贊美他的話，生子當如孫仲謀，我有下一個疑問，三國時的英雄很多，曹操，張飛，關羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權呢?(京口是孫權的地盤，當年的東吳與南宋王朝很類似，同樣位于東南一隅，同樣面對強大的北方入侵之敵。孫權北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對孫權的贊嘆，也對統治的指責，表現他想抗金，收復中原的愿望。)板書：渴望英雄

　　(2)想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎這個典故給了你怎樣的感覺?表達了什么感情?(氣壯山河，叱咤風云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權有什么共同點?(一事業都在京口起步，二是都勇敢面對強敵，三是都建立了偉大的功業。)板書：展現英雄

　　(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個好個好大喜功的人，他的.北伐戰爭的特點是什么?(草草)其結果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說明什么?(反對草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚州路金人就在對面的，當年的揚州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書：反對草率出兵

　　(4)再看下一個典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺?

　　(人們在祭祀，鼓響鴉鳴，場面熱鬧)那么，當時佛貍祠在誰的統治之下?(金人統治之下)是誰在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應是漢人，暗示漢人早已適應金人統治，安于現狀)作者這樣寫到底想表達什么感情呢?(氣憤，對老百姓的氣憤，不對，應該憂慮，作者擔心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會改變了。這個典故給人一種時不我待的急迫感)板書：主張抓緊出兵

　　(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國效力)但廉頗的結局如何?(沒有被起用)作者呢?(也沒被起用)滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可報國無門，所以發出了憑誰問這一慨嘆!這個典故露出了作者的滿腔悲憤。板書：一腔悲憤

　　(6)每學一個典故，通過分析促讀，讓情感充分表達。

　　五、讀文總結

　　1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什么呢?板書：為君去英雄淚

　　2、800多年以后的今天，有無數人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網上有一個專為紀念他而設的網站，標題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀念館。這六個字足以體現他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節在該網站留言如下：

　　懷稼軒

　　野棠花落，又匆匆過了，清明時節/

　　英雄千古，荒草無殘碑/

　　曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/

　　嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰場/

　　追往事，今不見/

　　我共君，醉明月/

　　說劍，論詩，醉舞，狂歌/

　　用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/

　　君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補天裂/

　　為稼軒而作

　　一身膽氣劍如虹，

　　沙場點兵卻成空。

　　金戈鐵馬清風醉，

　　泣留詩行今人誦。

　　六、課后作業

　　背默全詞。

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄 篇3

　　一、教學目標

　　1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。

　　2、學生通過圈點勾畫法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學會關鍵典故的含義和及其作用。

　　3、體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

　　二、教學重難點

　　1、重點：學生通過圈點勾畫法加之小組合作探究法，在反復誦讀的基礎之上，學會各個典故的含義及其作用。

　　2、難點：體味詞人抗金救國、收復中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

　　三、教學方法

　　朗讀法、圈點勾畫法、自主與合作探究相結合。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　生命的意義在于什么呢?滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　(二)整體感知

　　1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。

　　2、再讀文章，理順詩詞的大概內容和結構層次。

　　明確：上片惋惜在京口建立霸業的孫權和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進誤國并表明自己要向廉頗學習的態度。

　　(三)深入研讀

　　問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠眺，想到孫權和劉裕，寄托了什么情懷?

　　明確1：孫權曾在京口守國御敵，成就霸業。現如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

　　問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?

　　明確2：教師滲透時代背景——統治者抗金準備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準備，不能草率行事。

　　問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?

　　明確3：當政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。

　　(四)拓展延伸

　　同一類型的文體作品的拓展，進行對比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進行對比，抒發出年華漸去、壯志難酬的感慨。

　　(五)小結作業

　　1、小結：梳理板書進行小結。

　　2、作業布置：首先，熟讀并背誦詩文;其次，學生可以將詩詞轉譯為的小故事，講給同學聽。

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄 篇4

　　汕頭潮南礪青中學   鄭光程

　　教學目的：

　　理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概。”這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

　　二、簡介作者與寫作背景：

　　辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

　　三、串講詞的大意。

　　四、分析詞的上片：

　　思考：

　　1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？（都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。）

　　2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。）

　　3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

　　五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

　　1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

　　2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）

　　3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

　　4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。）

　　5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

　　六、歸納全詩。

　　這首詩表現了作者對英雄業績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

　　七、學生齊讀全詩。

　　板書：

　　孫權：英雄難覓  

　　上闋                                 建功立業、令人仰慕

　　劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

　　劉義隆：草草出師，倉皇北顧      警告當朝              詠史抒懷

　　下闋            烽火揚州路，神鴉社鼓        憤斥偏安          借古諷今

　　詩人： 

　　廉頗老矣，尚能飯否      壯志未酬

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄 篇5

　　二課時

　　教學要點

　　學習。 

　　教學內容

　　一、課前導入   

　　1、繼承蘇武把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞， " 慷慨縱橫，有不可一世之概 " 。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。 

　　2 .指導預習，初讀課文，疏通文字。 

　　3 .補充注音：謝？ 

　　4 .補充注釋： 

　　風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。 

　　氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。 

　　草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。 

　　北顧：回頭向北望。 

　　可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 

　　5 .思考問題： 

　　（ 1 ）找出韻腳，并在朗讀中體會。 

　　左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。 

　　（ 2 ）這首詞用了哪些典故，有什么含義？ 

　　6 .作者與寫作背景： 

　　辛棄疾在詞人中，算是個英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任 " 掌書記 " 職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直閉駐有 5             萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（ 1203 ），辛棄疾 64            歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（ 1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓？胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。 

　　7 .聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。 

　　8 .講讀課文。 

　　（ 1 ）閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。 

　　①分兩層。 " 千古江山……風流總被雨打風吹去 "，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以  " 英雄 " 一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。 " 舞謝歌臺 "            一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。 

　　② " 斜陽草樹……氣吞萬里如虎 "是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。 " 想當年 " 三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（ 1165 年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東 -- 因為山東之民勁勇，敵守備簡略。 " 不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。 "             在當時韓佳胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。  

　　③同學朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。 

　　（ 2 ）閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。 

　　①第一層： " 元嘉草草 " 句。 " 元嘉 "是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說： " 聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。  倉皇北顧 " ，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有 " 北顧涕交流 " 的詩句。 

　　②凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ 借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。 

　　③第二層。 " 四十三年，……一片神鴉社鼓！ " 是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。 "            四十三年 " 三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！ 

　　" 佛貍洞下 " 三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。 " 佛貍調 "             是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧。 

　　④作者寫佛貍調一幕景象，表達什么心情？ 

　　作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

　　⑤最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，" 一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。 " 但結果趙使還報趙王說： " 廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。 "（見《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？

　　教師引導學生討論，明確。   以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。 

　　總結下片。用劉帝、佛貍調、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。 

　　9 .指導朗讀，體會作者感情。 

　　10 .這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有 " 掉書袋 " 的毛病。你認為如何？ 

　　這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前風光，是 " 京口懷古 "   這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。 

　　11 .總結思想內容和藝術特色。 

　　這首詞借 " 懷古 " 贊揚孫權、劉裕的抗敵業績，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術特色。 

　　[ 附錄 ] 

　　（一）重點內容圖示。 

　　1 .《念奴嬌·赤壁懷古》 

　　上闊：寫景，贊嘆山河美 

　　│ 

　　（過渡句） 

　　下闊：寫人，懷古發感慨 

　　2 . 

　　上闊：盛贊歷史上多位英雄人物 

　　│     

　　（大量用典借古諷今） 

　　下闊：力表自己抗金的態度 

　　（二）作者介紹。 

　　蘇軾（ 036 ～ 1101 ）字子瞻，四川眉山人。 1056年（仁宗嘉？元年）與父蘇洵、弟蘇轍進京，次年與蘇轍同科進士及第，父子三人文名大震，號稱 " 三蘇 " 。同年，因母喪返川。 1060年，蘇軾再入京，次年，任鳳翔府簽判。 1065 年（英宗治平二年），還朝，值史館，次年，蘇為卒，扶喪回川。   1069年（神宗熙寧二年），蘇軾又返朝。歷任官職，直至  1072 年，才通判杭州。 1075 年起，歷知密州、徐州、湖州。 1079年（神宗元豐二年），突遭逮捕，審訊，貶為黃州團練副使。在黃州，他經營東坡，務農，號東坡居士。 

　　蘇軾本來一帆風順，為什么會遇到坎坷呢？ 

　　當時朝廷政局多變。王安石兩相兩罷，有一些乘時而起的小人，得了權勢。在新政首領王安石等人或隱或罷之際，如果蘇較得到朝廷重用，豈不是于他們不利？于是，那些曾經依附過王安石的小人，從蘇軾知湖州的謝表中嗅出了蘇軾對皇帝不忠的味道來。御史李定等人，更在謝表之外，搜羅蘇軾的詩作，加以" 分析"，羅織罪名，構成文字獄"烏臺詩案 " 。因為蘇武謝表中有 " 知其愚不識時，難以追陪新進；察其老不生事，或能牧養小民。" 其中 " 新進 "二字，正好觸犯了李、舒輩的忌諱。蘇軾的詩作中，反映民間疾苦，他寫過舊婦則，反映過變法中確實存在的問題，表示對新政的不滿。因為說了真話，讓李、舒輩抓到了把柄，蘇輪自被逮訊到結案，歷時五個月，不論在朝在野，政見同與不同，營救者絡繹不絕（包括章爆、王安石等），最后，神它才決定不殺蘇武，而以貶滿了事。 

　　總之，蘇武貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉入政治斗爭漩渦，而不是什么因寫詩攻擊新法。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時寫了這首詞，抒發自己的抱負。 

　　辛棄疾（ 1140 ～ 1207 ）字幼安，號稼軒，濟南人。少年時聚眾二千參加農民領袖耿京的起義抗金軍，失敗后，南歸。歷任湖北、湖南、江西安撫使（掌管一路軍政民政的長官），在政治軍事上都能采取積極的措施，以利國便民。朝廷當權者疑忌他，落職后長期沒有得到任用，從           43 歲起，閑居江西信州（今上饒市），達二十余年（在這時期只一度知福州兼福建安撫使）。到了晚年，朝廷又起用他，做過浙東安撫使和鎮江知府。在鎮江任內，他特別重視抗金的準備工作。可是朝廷對他不重視，不能久于其位。終于懷著恢復中原的宏愿，抑郁以歿，他是南宋最杰出的愛國詞人。著有《稼軒詞》（一名《稼軒長短句》），總計 600 多首，辛詞題材廣闊，內容豐富，意境深遠，風格以豪放悲壯為主。他的愛國詞作情辭慷慨，愛憎分明，藝術感染力很強。他還以多彩的畫筆反映當時的社會生活，描繪農村風光，贊美壯麗山河，進一步擴大了詞的表現范圍，推動了南宋前期詞風的變化，對后世產生了深遠的影響。 

　　（三）關于赫壁懷古》中 " 人生如夢 " 所反映的思想情緒。 

　　《宋詞賞析》中認為，這句話反映了作者入世與出世的思想矛盾，是無可奈何心情下的故作達觀，其情緒不免趨于消極。他是見江山依舊而人事已非，淪落無聊而徒傷老大，于是引發 " 人生如夢 " 的感慨，從而借酒澆愁。張志岳則在《文藝百家》（ 1979 年第 1 期）中撰文認為，這句話不能作單純消極的理解，而是作者面對現實，表現得比較平靜和曠達。從作者遭遇看，寫這首詞時他已被貶多年，而他對王安石的新法在實踐過程中有了新的認識，對宋神宗，則似有知遇之感。因此，他的詞并不針對什么具體的境遇，而是用 " 人生如夢 " 來概括二十多年的仕途，雖有感慨，更有不作具體計較的曠達態度，這態度又促使他能夠借酚月來感發 " 江月是能了解我的 " 那種堅持理想的精神。 

　　（四）有關常識。 

　　有關詞的知識：詞，詩歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如 " 長短句 " 、" 詩余 " 、" 曲 " 、 " 曲子詞 " 、 " 曲詞 " 、 " 樂府 " 、 " 樂章 " 、 " 歌詞 " 等。詞按字數的多少分類可分為   小令（  58  字以內）、中調（ 59 字至 90 字）和長調（ 91 字以上）三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫 " 單詞 " ，二段的叫 " 雙調 " ，三段的叫 " 三疊 " ，四段的叫 " 四疊 " 。詞的段落叫 " 闋 " 或 " 片 "  ，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫 " 過片 " 。下片的首句句式不同的叫 " 換頭 " 或 " 過變 " 。依照已有的詞調寫的叫 " 填詞 " 或 " 依聲填詞 " ，自己譜曲自己寫詞的叫 " 自度曲 " ，《揚州慢》屬后一類。詞常見有 " 令 " 、 " 引 " 、 " 近 " 、 " 慢 " 的分別， " 令 " 即小令， " 引 " 是正歌之前引歌， " 近 " 又稱  " 近拍 " ，相當于 " 引 " ， " 慢 " 是慢曲子的省稱，指節拍較慢，聲調延長。慢詞的字數較令、引、近的詞字數要多些。宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為 " 詞為艷科 " 、 " 詩莊而詞媚 " ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張 "             以詩為詞 " 、 " 無言不可入，無事不可言 " ，不肯損害意思以遷就音律， " 故為豪放不羈之語 " ，格調高昂、取材廣泛。