《登岳陽樓》教案（通用15篇）

《登岳陽樓》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律詩和絕句的特點。

　　4、背誦兩首詩歌。

　　教學重點：

　　1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、背誦兩首詩歌。

　　教學方法：

　　朗讀法+分析法

　　教學工具：

　　錄音機、投影器等

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　由上一課時導入

　　二、初步感知

　　1、回顧作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　2、關于律詩和絕句

　　（見課后練習五）

　　3、背景

　　此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

　　4、熟讀、背誦、了解大意

　　5、找出押韻的字，并指出押何韻。

　　6、找出對偶句，并分析其特點。

　　二、分析理解

　　※首聯：

　　1、分析對仗。

　　2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

　　明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

　　下聯：如愿已償的興奮之情 今昔對比

　　3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

　　明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償的興奮之情。

　　※頷聯：

　　1、分析對仗。

　　2、此聯主要寫什么？

　　明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

　　3、大意？

　　明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

　　4、上下聯各側重寫什么內容？

　　明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何處？

　　明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

　　※頸聯：

　　1、分析對仗。

　　2、大意？

　　明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

　　3、主要內容？

　　明確：寫登樓沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。

　　※尾聯：

　　1、大意？

　　明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

　　2、內容？

　　明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

　　3、此聯與頸聯有何聯系？

　　明確：由頸聯自傷凄苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的`戰亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

　　※小結

　　此詩并非一般的游興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

　　※寫作特點：

　　1、對比強烈。

　　2、對仗工整。

　　3、用字精當。

　　4、感情深沉。

　　三、鞏固練習

　　1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2、完成課后練習。

《登岳陽樓》教案 篇2

　　教學目標：

　　通過學習培養學生詩歌賞析的能力

　　教學重點：

　　1、沉雄悲壯、博大深遠的意境

　　2、詩人的愛國情懷

　　教學過程：

　　一、背景介紹

　　。 唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

　　三、總結

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　四、〖譯文〗

　　很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、〖鏈接〗 

　　（一） 寫洞庭湖的佳句

　　1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　（二）岳陽樓的名聯：

　　1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！ 

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？ 

　　2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

　　4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。 

　　5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。

　　上一篇：岳陽樓記 資源匯集

　　下一篇：杜甫《登岳陽樓》詩歌鑒賞

《登岳陽樓》教案 篇3

　　知識目標

　　1、背誦本詩。

　　2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

　　能力目標 學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

　　情感目標 通過學習培養學生詩歌賞析的能力

　　教學重點 沉雄悲壯、博大深遠的意境

　　教學難點 詩人的愛國情懷

　　教學時間 1課時

　　教學過程：

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的`孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

　　三、總結

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　四、譯文

　　很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、鏈接

　　(一) 寫洞庭湖的佳句

　　1、 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　(二)岳陽樓的名聯：

　　1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?

　　2、后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3、洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

　　4、四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

　　5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。

《登岳陽樓》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、初步了解文章的基本內容

　　2、有感情地誦讀

　　3、掌握重點文言詞語意義及用法

　　教學重、難點：同目標2、3

　　教學用品：錄音機

　　教學環節

　　師生共研內容

　　教學法指導

　　修正欄

　　導入：

　　合作探究

　　同學們，這里有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？

　　范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作.《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。

　　（一）誦讀課文

　　1自主朗讀

　　學生自由讀課文，正音，整體感知課文。

　　2指名朗讀

　　3分組活動

　　【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

　　若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）

　　【投影】②銜/遠山，吞/長江

　　不以/物喜，不以/己悲。

　　先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。

　　4聽錄音，可以輕聲跟讀。

　　5再次自由讀，讀通課文。

　　6.展示交流

　　指名學生朗讀，學生自由點評。

　　【討論】朗讀每一小節應帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

　　（二）合作交流，解談探究，學習一、二節

　　1.自學尋疑。

　　引導學生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節。口述文章大意，疑難處作出標記。

　　2.互助答問

　　鼓勵學生大膽提出疑問，回答力求簡潔有個性。

　　3.積累突破

　　指導學生積累重點字詞，對照投影內容自我檢測。

　　【投影】解釋下列各句中加點的字，并理解句意。

　　①政通人和，百廢具興

　　②刻唐賢今人詩賦于其上。

　　歲賦其二

　　更若役，復若賦

　　③予觀夫巴陵勝狀

　　④覽物之情，得無異乎？

　　4.引導分析

　　討論這兩節在文中的作用。

　　（三）課堂小結

　　學生談學習收獲。

　　指名回答。板書岳陽樓記范仲淹

　　簡介范仲淹

　　1引導學生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。

　　引導評價

　　3指導學生對照投影內容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

　　6【點撥】第1節用敘述性的平和的語調誦讀。第2節是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪，應帶著贊美之情朗讀。第3節是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節是對晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節要把理性思考的韻味讀出來。

　　學生自學.教師巡視視答疑。

　　指名回答

　　組織學生討論交流。

《登岳陽樓》教案 篇5

　　學習目標

　　（1）了解這首詩相關的背景知識。

　　（2）了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

　　（3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

　　（4）背誦并默寫這首詩。

　　一、課程導入

　　我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。

　　二、作者簡介

　　請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。

　　三、整體感知

　　老師帶讀詩文。

　　四、詩文賞析

　　首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

　　頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

　　頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

　　尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

　　中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

　　五、板書

　　登岳陽樓（其一）陳與義

　　首：地理位置

　　頷：登樓懷古傷時

　　頸：憂國憂民的心緒

　　尾：暗寫時局，悲從心來

《登岳陽樓》教案 篇6

　　教學目標

　　1、了解有關杜甫的文化常識；

　　2、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；

　　3、 領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。

　　教學重點

　　1、理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

　　教學難點

　　1、合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。

　　2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。

　　教學方法

　　朗讀指導法 探究討論法

　　教學過程與學生活動

　　一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。

　　朗讀的節奏及重音處理：

　　昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。

　　吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。

　　親朋/無一字，老病/有孤舟。

　　戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的`任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

　　課堂練習

　　杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ，因他做過工部侍郎，又稱

　　，是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是 、 ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。

　　課堂小結

　　杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

　　課外作業

　　1、朗讀、背誦這首詩。

　　2、做同步練習。

　　板書設計

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》

《登岳陽樓》教案 篇7

　　教學目標:

　　1了解相關的背景知識。

　　2把握借景抒情、情景交融的表現手法。

　　3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。

　　4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。

　　5背誦并默寫。

　　教學重點：

　　1體會詩詞的意境美、語言美。

　　2背誦并默寫。

　　教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面。

　　教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。

　　教學過程：

　　一、 導語設計

　　二、 指導學生自讀詩文

　　1.作者及寫作背景簡介。

　　多媒體顯示

　　陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。

　　《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。

　　3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

　　多媒體顯示

　　1. 首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?

　　2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?

　　四、 拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

　　親朋無一字， 老病有孤舟。

　　戎馬關山北， 憑軒涕泗流。

　　譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

　　登 高

　　杜 甫

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.

　　譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。

　　無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。

　　五、 課堂小結

　　陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

　　六、 布置作業

《登岳陽樓》教案 篇8

　　教學目標

　　1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、學情分析

　　所教學生是農村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學生，但借助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。

　　3、重點難點

　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　設問撩情，激發興趣，導入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好。

　　尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　①翻譯

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　　②“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　③首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻譯

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》） 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

　　①翻譯

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。

　　③試分析頸聯所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　①翻譯

　　站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　②尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。

　　六、探究總結全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術技巧

　　①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

　　②全詩對比強烈，對仗工整

　　③用詞精當，含意深刻。

　　七、課后練習

　　熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

《登岳陽樓》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1 、背誦本詩。

　　2 、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3 、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

　　4 、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

　　【教學重點】

　　通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

　　【課時安排】： 1 課時

　　【教學過程】

　　一 復習導入

　　在必修三這一冊教材中，我們學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？

　　明確：

　　意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江

　　意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。

　　情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。

　　今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。

　　二 朗讀背誦 （先教師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背）

　　三 賞析指導

　　（一）知人論世

　　唐代宗大歷三年（ 768 ）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　（二）初知意象

　　這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　（三）置身詩境

　　過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。

　　現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

　　參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　（四）緣景明情

　　1 、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

　　寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

　　這種情感是怎么表現的呢？

　　虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（曹操《觀滄海》）（比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？

　　比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）

　　這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）

　　“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。

　　這兩句寫景，有沒有表現作者的情感？

　　（對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。）

　　3 、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

　　寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　4 、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。

　　儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？

　　“安得廣廈千萬間，大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（ xi à n ）

　　此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

　　“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）

　　“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）

　　……

　　讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。

　　從意象、意境、情感上總結全詩

　　1 、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

　　2 、意境：沉雄悲壯、博大深遠

　　3 、情感：身世之悲、家國之憂

　　四 自主賞析：

　　通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。

　　與夏十二登岳陽樓 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　【背景點擊】開元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　　1 .頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？

　　2 .第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　3 .人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺 ? 抒發了詩人的什幺情感 ?

　　4 .人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

　　參考答案：

　　1 .“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

　　2 .第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

　　3 .詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。

　　4 .“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。

　　五 布置作業：

　　運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》

《登岳陽樓》教案 篇10

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　指導思想與理論依據：

　　以學生為本，充分發揮學生的學習主動性，結合唐詩重情的特點，促使學生學會置身詩境，緣景明情，進而領悟詩人所要表達的思想情感，從而達到培養學生愛國情操的目的。

　　教學背景：

　　1學生分析：

　　本班共有學生50人，其中男生26人，女生24人，平時上課學生都能認真聽講，課堂氣氛活躍，還有一定的動手能力。學生的基礎比較扎實，不過

　　相對來說，女生的基礎總體上比男生要好些。不過男生的思維要比女生活躍些。

　　2、教材分析：

　　這堂課要學的內容選自高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩詞，尤其是唐詩，而唐詩都有重情的特點，因而本單元的教學主要圍繞著“置身詩境，緣景明情”來進行，引導學生發揮想像，品味詩歌的意境，促使學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，來體會詩歌的意境。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、 了解有關杜甫的文化常識；

　　2、 領悟詩歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。

　　過程與方法

　　1、 熟讀成誦，在吟誦中領悟詩歌意境；

　　2、 合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。

　　情感、態度與價值觀

　　1、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；

　　2、 領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。

　　教學重點：

　　熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

　　教學難點：

　　合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情

　　教具準備：

　　朗讀材料，多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。

　　二、知人論世——了解有關杜甫的文化常識（以課堂練習的形式進行）

　　杜甫，字      ，河南鞏縣人，自號          ,因他做過工部侍郎，又稱

　　,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是       、       ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“     ”，他與李白齊名，并稱“      ”，被人譽為“     ”。

　　三、讀詩

　　1、聽讀：字音和節奏            

　　昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

　　吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

　　親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

　　戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。

　　坼chè           涕泗tìsì

　　2、學生單讀

　　3、學生齊讀                   

　　4、自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重

　　5、背誦：抽查背誦——齊背

　　四、置身詩境

　　1、在吟誦中感知詩歌意象及其特點

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　2、借助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面

　　3、學生展示成果       

　　4、多媒體展示參考畫面

　　早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　五、緣景明情

　　1、自主吟詩

　　2、置身詩境

　　3、體悟情感

　　4、成果展示

　　六、品詩

　　1、自主品析

　　你覺得詩歌的哪一聯寫得最好？試作簡要賞析。

　　2、深入透析

　　①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱

　　煉字——景象——古人評價——情感

　　a、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!

　　“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。

　　b、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗

　　c、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕。——宋  劉須溪

　　已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明　王嗣奭

　　能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” 。

　　d、欣喜、孤單、漂泊、渺小

　　②、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感

　　a、背景介紹：

　　大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　b、情感分析：

　　詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

　　因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。

　　身世之悲   家國之痛   憂國憂民

　　3、 詩歌景與情的關系：

　　景 情

　　洞庭湖的廣闊無垠，                孤獨凄苦漂泊

　　煙波浩淼與氣勢磅礴                  憂國憂民

　　4、詩歌小結：

　　本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　五、遷移拓展：

　　與夏十二登岳陽樓(李白)

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　注：開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，使岳陽樓更添一層神秘色彩。

　　1、頷聯的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結合全詩作簡要賞析。

　　“引”和“銜”。運用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。     

　　“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。

　　2、頸聯運用了什么藝術手法？突出了岳陽樓的什么特點？試作簡要賞析。

　　夸張地寫出了岳陽樓高聳入云的特點，想象奇特，在云間“下榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

《登岳陽樓》教案 篇11

　　教學目標（核心素養）

　　1、語言建構與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩句。

　　2、思維發展與提升：通過詩句的分析，理解詩人困頓的處境，感受其痛切的心情。

　　3、審美鑒賞與創造：賞析詩中寫景的句子，感受詩人登樓所見的恢宏氣象。

　　4、文化傳承與理解：理解杜甫心系天下的胸懷。

　　教學重點：

　　讀懂詩句，感受詩人登樓所見的恢宏氣象，體會詩人的情感。

　　教學難點：

　　明白江山壯闊與詩人胸襟之博大互為表里，理解杜甫心系天下的胸懷。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、杜甫

　　杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　成就：杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，一生寫詩一千四百多首，和李白齊名，世稱“大李杜”。由于生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，多涉筆社會暴亂、政治黑暗、人民疾苦，因而被譽為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。有《杜工部集》傳世。

　　藝術風格：杜詩的風格基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。

　　2、岳陽樓

　　岳陽樓位于湖南省岳陽市古城西門城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳陽天下樓"之美譽，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為"江南三大名樓"。岳陽樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時期東吳大將魯肅的"閱軍樓"，西晉南北朝時稱"巴南朝宋元嘉三年(426)，中書侍郎、大詩人顏延之路經巴陵，作《始安郡還都與張湘州登巴陵城樓作》詩，詩中有"清氛霽岳陽"之句，"岳陽"之名首次見于詩文。中唐李白賦詩之后，始稱"岳陽樓"。此時的巴陵城已改為岳陽城，巴陵城樓也隨之稱為岳陽樓了。

　　3、寫作背景

　　公元767年（唐代宗大歷二年），杜甫五十七歲，距生命的終結僅有兩年，當時詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大歷三年（公元768年），杜甫離開夔州（今重慶奉節）沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳陽（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災多難，又不免感慨萬千，于是在岳陽寫下《登岳陽樓》。

　　二、初讀——讀懂

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　詞義：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，長江南岸，是中國第二淡水湖。

　　岳陽樓：即岳陽城西門樓，在湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。

　　句義：以前就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　詞義：坼（chè）：分裂。

　　乾坤：指日、月。

　　浮：日月星辰和大地晝夜都飄浮在洞庭湖上。

　　句義：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個天地仿似在湖中日夜浮動。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　詞義：無一字：音訊全無。字：這里指書信。

　　老病：杜甫時年五十七歲，身患肺病，風痹，右耳已聾。

　　有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。

　　句義：親朋好友們音信全無，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　詞義：戎馬：指戰爭。

　　關山北：北方邊境。

　　憑軒：靠著窗戶。

　　涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。

　　句義：關山以北戰爭烽火仍未止息，憑欄遙望胸懷家國淚水橫流。

　　三、細讀——賞析

　　1、整首詩風格特色：

　　這首詩意境開闊宏偉，風格雄渾淵深，是杜甫詩中的五律名篇，前人稱之為盛唐五律第一。開篇雖只是平平交代，卻蘊含著強烈的今昔對比之感。接下來描繪洞庭湖分斷吳楚、吐納日月，寫出它極其恢宏的氣象。后四句轉寫孤舟老病之身世，看似悲戚，可對國家安危、時局動蕩的憂思盡在其中，由此可見作者心胸之博大。誦讀這首詩，要留意詩人困頓的處境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸懷。

　　宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》引蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩，則又不然。‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也。”

　　2、詩中能和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”相比美的句子是什么？找出這兩句中的關鍵詞并體會其表達作用。

　　明確：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。坼、浮兩個字把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。

　　“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字，具有十分鮮明的動態感，洞庭湖幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現形在讀者眼前。

　　四、比較閱讀

　　望洞庭

　　劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，

　　潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，

　　白銀盤里一青螺。

　　注:①潭面:指湖面。②鏡:古人的鏡子用銅制作、磨成。

　　（1）杜甫《登岳陽樓》和劉禹錫《望洞庭》兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。

　　明確：

　　同:都描寫了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉壯麗。

　　異:

　　①從景物特點上看，杜詩中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大;而劉詩中的湖面平和靜美，清澈明凈。

　　②從語言上看，杜詩顯得雄渾豪放，而劉詩則顯得清新優美。

　　③從手法上看，杜詩虛實(實景與想象)結合，而劉詩設喻巧妙。或:杜詩支用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩則通過比喻來表現洞庭湖的秀美。

　　（2）同樣是遠眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境?

　　明確：《登岳陽樓》表現了詩人孤獨、悲傷的心境和憂國憂民的情懷;《望洞庭》表現了詩人恬淡、平和的心境，蘊含了喜悅贊美之情。

　　五、布置作業

　　完成《同步練習》

《登岳陽樓》教案 篇12

　　原文：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　譯文：

　　早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。

　　雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

　　親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。

　　北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

　　上一篇：杜甫《登岳陽樓》詩歌鑒賞

　　下一篇：最苦與最樂 資源匯集

《登岳陽樓》教案 篇13

　　教學目標

　　1、背誦本詩。

　　2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

　　4、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

　　重點：

　　通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

　　難點：

　　“坼”“浮”字妙處的理解。

　　課時計劃

　　1課時

　　教學內容與步驟

　　一、復習導入

　　讓學生齊背《登高》，問：這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？

　　明確：

　　意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江

　　意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。

　　情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。

　　今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。

　　二、誦讀、整體感知（學生個人朗讀，集體齊讀，試背）

　　朗讀的節奏及重音處理：

　　昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓。吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮。

　　親朋/無一字,老病/有孤舟。戎馬/關山北,憑軒/涕泗流。

　　三、賞析指導

　　（一）知人論世

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。

　　（二）初知意象

　　這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊宏大

　　孤舟——孤單漂泊

　　（三）置身詩境

　　過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。

　　讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

　　參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗欄桿上的我不禁涕淚交流。

　　四、探究學習，緣景明情

　　小組合作探究1

　　1、首聯運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

　　2、頷聯描寫了怎樣的意境?

　　3、頸聯抒發了作者怎樣的情感？

　　4、尾聯寫出什么社會現實？抒發了作者怎樣的情感？

　　答案展示：

　　1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際。這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　4、寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。

　　小組合作探究2

　　描寫詩中最有意蘊的詩句，100字左右，先組內交流，后選優交流。

　　參考示例：吳楚東南坼，乾坤日夜浮

　　只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊。蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去。大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著——好一幅雄渾壯闊的吳楚洞庭圖！（置身詩境，緣景明情）

　　問：是單純寫景嗎？與曹操詩句對比。

　　小組合作探究3

　　讓學生從內容、意境、情感上總結全詩。

　　展示：

　　1、內容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。

　　2、意境：沉雄悲壯、博大深遠

　　3、情感：身世之悲、家國之憂

　　小結：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心。

　　儒家說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，我們還從他的哪些詩句感受到了呢？

　　“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

　　“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）

　　“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）

　　帶著感情齊聲背誦《登岳陽樓》。

　　小組合作探究4

　　比較閱讀：

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。

　　1.頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？

　　2.第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什么?抒發了詩人的什么情感?

　　4.將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同。

　　參考答案：

　　1.“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

　　2.第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

　　3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。

　　4.詩境：1、李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。

　　2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。

　　風格：1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

　　2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。

　　各小組派代表發言交流，其它小組補充。

　　五、課堂小結：（學生）

　　詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情。只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反復誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，體會詩歌所再現的意境，并抓住最富有表現力的詞語來進行賞析，我相信，同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。

　　六、布置作業：

　　運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。

　　七、板書設計：

　　內容：岳陽樓與洞庭水，眼前景（博大）

　　包吳楚與越關山，今昔事（深遠）

　　意境：沉雄悲壯、博大深遠

　　情感：身世之悲、家國之憂

《登岳陽樓》教案 篇14

　　一、說教材

　　（一）教材所處的地位及作用。

　　《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學習古詩藝術手法的典范，是培養古詩鑒賞能力的好教材。

　　（二）根據教學大綱的要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為：

　　1、幫助學生體會詩人憂國憂民的思想感情。

　　2、學習情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　3、培養對詩歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。

　　教學重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。

　　教學難點：指導學生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。

　　二、說教學設計

　　我的整節課進行了階梯性問題設置，先通過情感誦讀法讓學生整體感悟詩人思想感情。

　　其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點，再通過合作探究進行教學重點與教學難點的突破，整個設計富有層次性，符合學生學習活動的思維規律。

　　三、說教法

　　呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1）自主探究法——學生實踐，鞏固提高

　　2）誦讀法——反復朗讀，把握語言特色

　　3）討論法——積極參與，總結規律

　　4）質疑設問法——逐步引導，逐步深入

　　5）追問點撥法——展開聯想，拓展思路

　　其中誦讀法是古詩鑒賞的基礎，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師范讀，學生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導學生分析鑒賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

　　四、說教學程序

　　新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在教學過程中我特別注意這一點。

　　這節課主要采用新課改所倡導的“五步三查式”進行教學，獨學是學生自主預習思考的過程；對學是學生間檢查預習效果的過程；群學是學生之間討論課文重難點的過程；展示是全課的中心環節，是學生們消化理解本詩的最重要的環節；質疑、點評時學生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環節，也是學生詩歌鑒賞能力提升的一個環節；整理學案是學生總結歸納本節課知識要點的環節。

　　因此，這節課教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，學生才是整個學習活動的主導者、推動者。

《登岳陽樓》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　教學重點：

　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教 具：PPT多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　設問，激發興趣，導入新課：(大屏幕投影)

　　1.江南有哪三大名樓?

　　江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

　　①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

　　②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥劉禹錫 “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

　　⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?

　　①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?

　　②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　③洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。

　　④四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭。

　　⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　三、知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

　　頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。

　　尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　　②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄海》) 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

　　①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。

　　③試分析頸聯所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　②問題：尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?

　　在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。

　　六、探究總結全詩

　　1.主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2.藝術技巧

　　①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

　　②全詩對比強烈，對仗工整

　　③用詞精當，含意深刻。

　　七、課后練習

　　1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李 白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

　　①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?

　　答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)

　　②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)