《向沙漠進軍》教學設計（通用12篇）

《向沙漠進軍》教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、導入

　　以反映沙漠化問題的材料導入。

　　二、整體感知課文

　　1.初瀆課文，提出如下要求。

　　①標記生字新詞并利用工具書掌握好。

　　②標記好段落序號，采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。提示找中心句的方法:一段中只有一個中心句.以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。

　　③理清作者的思路。

　　④明確作者思路，并請同學們按“為什么要向沙漠進軍，怎樣進軍，進軍前途”這個思路將文章分成三個部分，指名說出劃分的起止。

　　三、具體妍習

　　1.細讀課文(1--3)段思考。

　　①作者提出了要向沙漠進軍其原因是什么?

　　②第(2--3)自然段說的是什么?起什么作用?

　　明確:向沙漠進軍的原因是沙漠長期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國外以地中海，國內以榆林地區為代表的兩個地方受沙漠危害的情況，有根有據地揭示了為什么要向沙漠進軍的這一點。

　　2.沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢?其前途會怎樣?

　　學生討論回答，然后再引導學生閱讀課文最后一段。

　　四、重點研讀

　　精讀課文的第二部分，思考討論回答。

　　1.作者指導人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠?(即怎樣向沙漠進軍)

　　明確:從抵御、進攻到利用。

　　2.本部分又是按怎樣的順序說明的?請同學們采用摘錄中心句和概括法相結合的方法，列出本部分的結構提綱，然后討論修正。

　　3.這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強調這一點?

　　明確:先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風沙的進攻主要是“游擊戰”、“陣地戰”這兩種方式，然后有的放矢地針對風沙危害的方式采用相應的、行之有效的方法治理。

　　4.揣摩下列加點字的意義和作用。

　　風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

　　明確:“剛”，限制說明禾苗出土時間很短。“一次”，限制說明風沙襲擊的厲害:“全部”，限制數量之大。“常常”、“兩三次”、“點”，說明一次大風沙襲擊給農民的生產和收獲帶來的嚴重后果。就這一點講征服沙漠刻不容緩。

　　五、總結

　　通過本節課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進軍。再著重說明怎樣向沙漠進軍，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法;最后說明向沙漠進軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。

　　六、作業

　　閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文.在此基礎上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備在下一節課在班上交流。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　檢查上節課布置的作業，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式:分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。

　　二、回顧本文的結構和內容

　　三、具體研習

　　作者要說明“向沙漠進軍”除了用清晰的思路，合理安排文章結構層次外，更重要的是作者還善于恰當地運用各種說明方法。仔細閱讀課文，看看作者運用了哪些說明方法?試從文中找出來，并簡要談談其好處?可相互討論。

　　討論后，明確:

　　1.舉例子:(例如:課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區”這兩個有代表性的.例子。說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。課文中使用“舉例子”的說明方法和例子很多。請大家重點掌握。)

　　2.分類別:(如:風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如:介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法:①抵御風沙襲擊的方法②抵御沙粒進攻的方法二:類等。提示學生注意:分類時要使用同一標準。并以"人"為例，說明采用的標準不同，分類就不同。)

　　3.打比方:(如:①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”、“陣地戰”。)

　　4.作比較:(如:文章開頭說:“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處:“征服沙漠的理想會實現”。又如:原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。)

　　5.例數字(略)

　　四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語，更可準確的說明事理，做到表達嚴謹周密。如“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重;去掉“自然”，這“敵人”的性質就模糊不清;去掉“之一”，在闡述事理上就顯得有些絕對。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語是不能去掉的。如果去掉，在表達效果上和原來有什么不同?

　　1.有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。

　　2.風沙的進攻主要有兩種方式。

　　3.征服沙漠的最主要的武器是水。

　　4.所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。

　　5.我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

　　五、總結

　　像這樣的事理說明文，作者巧妙地采用層進式結構，恰當運用中心句和多種說明方法，在語言上準確使用表數量、程度、范圍的修飾限制語，使文章語言準確嚴密，無懈可擊，這些都是值得我們學習的。

《向沙漠進軍》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會運用尋找中心句的方法把握說明中心。

　　2、了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數字，舉例子的說明方法。

　　3、體會說明文語言的準確性;

　　4、植樹、節水、保護生態環境的教育。

　　教學過程：

　　一、前置學習

　　1、找出中心句和重要提示句概括段意。

　　2、梳理文章結構提綱。

　　二、研讀課文

　　(一)為什么向沙漠進軍?(1~3)

　　1、學生找出段一中心句：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　2、分析段二段三與段一的內在聯系。二三兩段舉例說明“若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”明確兩段段意。

　　3、說明方法點撥：舉例子

　　(二)怎樣向沙漠進軍?(4~12)

　　防御——進軍——利用

　　防御階段：

　　先明確中心句。

　　主問題：沙漠是怎樣危害人類的?本文為什么首先強調這一點?

　　沙漠危害人類的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式：游擊戰和陣地戰。這一段既是第一部分的深入闡釋，又是第二部分展開說明的前提，只有弄清沙漠危害人類的方式，才能對癥下藥，找到對付它的辦法。所以首先要強調這一點。

　　1、沙漠是怎樣危害人類的?文章是采用了哪些方法把這個問題說清楚的。分類別、作詮釋、打比方、列數字、舉例子。

　　2、如何對付游擊戰?如何對付陣地戰?

　　抵御風沙襲擊——培植防護林和草皮

　　抵御沙丘進攻——植樹種草。

　　3、回扣主問題。

　　進軍階段

　　1、明確中心句，理出結構提綱：

　　征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍不但有收復失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。——若干成績(8、9)

　　2、明確第7段的過渡作用。

　　利用階段

　　主要是利用沙漠中的____和____為人類造福。運用了舉例子、列數字、作比較等說明方法。

　　(三)、前景。

　　三、說明文語言的準確性

　　課后練習二。

　　1、沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　“之一”則從數量上加以限制，說明沙漠是人類最頑強的自然敵人中的一個，其他還有火山、地震、洪水等，如果刪掉，則變成沙漠是人類唯一一個最頑強的自然敵人了，這與客觀事實不符，表達就不準確了。

　　2我國陜西榆林地區，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有多少風沙。

　　“還”在這里是“程度上勉強過得去”的意思，指出了榆林地區有一定的降雨量這個事實，如果刪去，則變成榆林地區雨量充沛，這與客觀事實不符，表達就不準確了。

　　3、無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。

　　“必須”在這里是“一定要”的意思，體現了植樹種草，“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現不出來了。

《向沙漠進軍》教學設計 篇3

　　上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，那么戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

　　(一)明確目標

　　1.學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

　　2.了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

　　(二)整體感知

　　作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當的詞語，準確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準確地把握。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習提問。

　　(1)作者如何構思本文的?

　　作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面加以闡述。

　　(2)本文的說明順序是什么?

　　本文的說明順序是邏輯順序。

　　(3)本文的說明方法有哪些?

　　有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等說明方法。

　　2.同學們速讀課文，再一次感知課文。

　　3.比較下列句子中加粗的詞，看看它們有什么特點。

　　(1)但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。

　　(2)由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。

　　(3)征服沙漠最主要的武器是水。

　　(4)所以要取得向沙漠進軍的勝利水源。

　　侵占侵入襲擊都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；征服進軍勝利都是人類向沙漠進軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現語言的準確性。

　　4.指導同學在文中找出類似的動詞。

　　沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。

　　5.把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區反為沙漠所吞并。

《向沙漠進軍》教學設計 篇4

　　著眼于人的終生發展

　　——我教《向沙漠進軍》

　　張國生

　　我教《向沙漠進軍》，是按“大語文教育”思想和新課標的要求設計。我制定了幾個目標：（1）學科教學目標 ：扎扎實實進行語文訓練，提高學生的語文素養，培養包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。當然也得能經受“應試”的檢驗。（2）跨學科綜合性學習目標：實現語文與其他學科的橫向聯系和相互滲透，培養學生綜合運用各學科知識的能力。（3）情感感染目標：使學生樹立環境生態方面的憂患意識，從而自覺地為保護環境生態盡力。（4）終身發展目標：正如新課標所要求，培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力（這是終極目標）。

　　這一課從結構上說分三部分：語文環境、課堂教學、實踐活動。

　　（一）

　　先說語文環境。“大語文教育”思想主張利用語文環境學語文，并把它做為“一體兩翼”的總體模式中的一翼。所謂語文環境，其實就是新課標所說的“語文課程資源”，包括課堂教學資源和課外學習資源。這包括兩方面的工作：主觀上，培養主動利用生活中的語文資源的意識，培養自動地在語文環境種學語文的能力和習慣。客觀上，為學生提供一些語文學習資源。我布置的語文環境（或說提供的語文學習資源）是：

　　語文黑板報“環境生態專刊”。有下述內容：

　　1，被沙漠吞噬的古城

　　樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經之地。

　　可是現在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，羅布泊干涸了（50年代還有水），絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風采。

　　2，百泉之城已無泉（這可以說是我們的“鄉土內容”）

　　我們河北邢臺過去稱為“百泉之城”，因為它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉。城北的達活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風光吸引著游人。但是70年代以來，邢臺的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現在生長的是玉米、小麥，以泉水著稱的達活泉公園也只能靠自來水維持它那淺淺的人工湖了。

　　原因？——就是過量開采地下水。

　　3，說文解字

　　虐  上面的“虍”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面是一只反著的“爪”，古文字寫作“    ”、“    ”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“殘暴”之義。

　　沛  注意：右邊是“巿”而不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。

　　“閱讀與欣賞”欄：也是一期“環境生態專刊”，張貼以下資料：

　　（1）《豈容綠洲變沙漠》（《光明日報》1989年5月13日），

　　（2）《沙漠綠洲發出了呼救》（《中國環境報》1991年3月16日），

　　（3）《黃土高原的黃土形成》（《語文報》178期）。

　　（4）一組網上資料：《沙塵暴席卷北京》、《北京奇觀——沙塵暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，圖文并茂。

　　這些語文環境資料可以起到以下作用：1，印證和強化本課內容；2，擴展學生視野；3，提高學習興趣。4，為寫作和說話提供素材。

　　（二）

　　課堂教學的第一步，是“聽讀”導引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》。目的是通過聽讀練習培養興趣，強化動機，并借此導入  新課。

　　這次的聽讀，是我們聽讀系列訓練的一個環節。過去，我們訓練過“聽記”、“聽述”，現在是在這個基礎上“聽析”，到初三學議論文時還會有“聽議”。這次“聽析”的任務是邊聽邊記邊理解，然后回答：是什么文體？主題是什么？有哪幾個段落層次？還有幾個問題，暫時“保密”，聽后再提。聽讀內容是：

　　綠洲變成了沙漠

　　你知道嗎，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”。考古學家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不腿。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想象的。它也說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

　　那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態環境的破壞，尤其是過度的放牧。（題目略）

　　“聽讀”之后，是繼續提供沙漠化的資料，以強化學生的憂患意識：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現象嗎？別的地方有無此類問題？先讓學生自由發言，展示他的知識積累。然后老師展示以下資料：

　　（1）一組古代文明被沙漠掩埋的圖片：樓蘭古城遺址、吐魯番交河古城遺址、甘肅玉門關遺址……共12幅（如圖），再配上音樂“風之聲”。

　　（2）1979年，《人民日報》曾發表文章——《風沙進逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！最近媒體又有報道：最近的沙漠距北京只有70公里。

　　（3）一組風沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、守衛在天安門廣場的武警戰士在漫天塵沙中堅守崗位（如圖）、被黃沙掩埋的家園……（共16幅）。

　　（4）登陸兩個網頁：新華網追蹤報道：北方沙塵暴；新聞頻道：沙塵暴襲擊北京。這上面有大量的文本和圖片資料。這些內容都是為了給學生思想打下一個烙印：沙漠在向人類進攻了！我們目前的一個緊迫任務就是——向沙漠進軍！（板書課題） 按照常規觀點，這個“導入  ”似乎太長了，用去半節課。但按照“大語文”的觀點，不能認為這僅僅是“導入  ”，它至少還起到下列訓練作用：(1)進行了“聽讀”與“說文”的訓練。這種訓練一般是放在課文閱讀之后的，這一課只是放在之前罷了。(2)造成了憤悱狀態，激起學習它的強烈動機和興趣，因此，這一課的教學效果特別好。(3)聯系身邊的實際，拉近了課文與學生生活和思想感情的距離。這些也是為這一課“蓄勢”，“勢”蓄足了，便可高屋建瓴了。

　　（三）

　　課文閱讀過程舉例如下：

　　一 ，整體上理解

　　本文是什么文體？運用什么說明順序？哪幾段寫怎樣向沙漠進軍的問題？除了怎樣向沙漠進軍之外，課文還寫了什么內容？小結：為什么——怎樣——成績和前景。

　　二，閱讀1—3自然段

　　1，第一自然段的三句話是什么關系？ 2，第一句中的最、“自然”、“之一”可否刪去？

　　3，第二、三自然段與第一段是什么關系？它們之間是什么關系？ 4，“文明”在這里是什么意思？ 5，第二自然段最后一句的“侵占”能否換成“侵入”？“由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”？

　　6，“雨量還充沛”的“還”表示什么？可否刪去？

　　7，“乾隆年間”距今多少年？請從字詞典附錄的“歷代紀元表”查出，以增進能力。

　　8，這兩段運用了什么說明方法？

　　三，閱讀第四自然段。

　　1，這段與前后文是什么關系？

　　2，哪一句是中心句？“游擊戰”、“陣地戰”是什么說明方法？有什么好處？ 4，分別畫住詮釋“游擊戰”和“陣地戰”的句子。

　　5，解釋“肆虐”。

　　6，“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲”這兩個例子都是說明“游擊戰”的危害，但它們的側重點什么不同？ 7，這一段運用了什么說明方法？

　　8，求異思維訓練：你認為課本對“丘墟”的注釋準確嗎？ 課文閱讀中，有兩個特色我想交代一下。

　　一是借用其他學科開放視野。

　　課文舉了兩個例子，一個是外國的地中海沿岸，一個是我國的陜西省榆林地區。為什么前者略而后者詳？為什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？這是老師事先沒準備的，也是一個很難回答的問題。后經反復思考，我認定這與地理課上的“世界氣候”所講的知識有關，于是讓學生打開《世界地理》課本和《世界地圖冊》研究，從中找答案。答案終于找到了：北緯30度附近屬“副熱帶高氣壓帶”，低空空氣密集，氣流是上升的，因而蒸發量很大，難以形成降雨，所以這里分布著大片的沙漠……。地中海沿岸就處在這個“副熱帶高氣壓帶”，這樣看來，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必強調，因而略寫；而陜西榆林地區，按課本介紹則主要是人為原因，應當強調，故而詳寫。

　　語文，是各科知識的載體，各科都要運用語文，而語文也可以利用其他各科的課本和知識。注意到這一點，語文課的境界就大了。

　　二是培養創新精神。

　　差不多每一課，我們都有一個步驟叫“自由論壇”，鼓勵學生提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”，然后再設法解疑。這一課也是這樣。有學生提出：課本對“丘墟”的注釋不準確，不應是“廢墟”，而應是“沙丘和廢墟”。我認為，學生敢于懷疑課本，懷疑權威，這是很難得的。“小疑則小進，大疑則大進”，現在能提出“小疑”，將來就能提出“大疑”，并且會有“大進”。但是，我們也不能鼓勵學生亂懷疑甚至懷疑一切，懷疑，應建立在理論或事實的基礎之上。于是我讓學生充分爭論，并且從課本和其他書籍中找出根據。之后得出結論：“廢墟”的注釋不準確，應是“沙丘和廢墟”——城郭被風沙埋葬的地方成為沙丘，未埋葬的成為廢墟。

　　劉國正先生曾聽過我這一課，事后他在《語文教學與生活》一文中寫道：

　　“說明文，許多老師感到難教，枯燥乏味，張老師卻上得生動活潑。給我印象最深的有三點：一是導引型的“參讀”，搞得很有趣味，講撒哈拉大沙漠是由綠洲變成，然后引入這一課，用的時間不多，卻激發了動機，培養了興趣。二是注重思維訓練，由于教師循循善誘，學生思維是很活躍的。第三點我更欣賞，就是課的結尾和余韻——讓學生質疑，后來又延續到課外活動中的那一段，搞得很好，充分反映了學生對課文的理解程度和積極性發揮的程度。……“丘墟”一詞，本來可以一看而過，但學生抓住了它，提出了疑問，這問題提得有分量，超過了教科書編者的注解。（見《實和活——劉國正語文教育文選》228頁，人民教育出版社1995年出版）

　　（四）

　　之后是課外活動。

　　一，網上閱讀——沙塵暴專集。登陸下列網站網頁：中國沙塵暴網

　　——沙塵暴圖庫——近50年我國的強沙塵暴——北京奇觀沙塵暴

　　中國科普網：沙塵暴

　　中央電視臺新聞頻道：沙塵暴追蹤

　　在這里，同學們可以看到大量的相關知識，大大開闊他們的視野。二，環境生態論壇——你對我國的生態環境問題有什么見解？請你在“論壇”中展示你的思想、知識和文采。搞這個活動時，正值學校組織科普讀書方面的講演，于是我們將二者結合起來，要求每個同學寫一篇關于環境生態的講演稿，提倡利用多媒體。結果，有四個同學參加學校講演并全部獲一等獎。其中崔冠群的《水的渴望》是所有講演者中最感人的。張漫遠和關良宇合作的《走開，沙塵暴》采用了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的關于沙塵暴的圖片，又超鏈接了幾個關于沙塵暴的網頁，資料詳實，圖文并茂，還是“合作學習”的結果。時值美伊戰爭，侯天琦搞了一篇多媒體作文《現代戰爭對環境的破壞》，用上了油井大火和轟炸巴格達等圖片，似乎有一種新聞敏感。孟龍同學更有特色，她用pwerpoint制作的《邢臺水資源污染問題》的講演稿中，本地環境污染的照片全是她自己拍攝的。有位老師評價：這丫頭將來能當名記者！

　　寫到這里，有人可能會提出不同意見：你組織的教學過程 和實踐活動，已遠遠超出了這一課的范疇，而且并非考試內容，那么，是不是不務正業？我的見解是，新課標開篇第一句就指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。”據此，我們教語文，不能只著眼于學科教學，尤其不能只著眼于應試，而應當把目標定得高一些——著眼于人的終生發展。

　　[1]

《向沙漠進軍》教學設計 篇5

　　第一課時

　　導入新課

　　（放一段有關樓蘭古國的錄像），同學們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國

　　的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經濟繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪。人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰，還我家園！

　　（一）明確目標

　　1.學習識別和把握中心句。

　　2.理解課文的內容，把握作者的思路。

　　3.學習抓住特征進行分類說明的方法。

　　（二）整體感知

　　本文是事理說明文，這篇文章根據大量事實和科學原理，對為什么要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學道理講得有聲有色。

　　（三）教學過程

　　l.復習提問。

　　（1）說明文主要說明什么？

　　（2）說明文的首要任務是什么？

　　（3）說明文的說明順序有哪些？

　　（4）說明文的說明方法有哪些？

　　（5）說明文語言有什么特點？

　　（6）說明對象包括哪些？

　　引導學生回答：

　　（1）說明文主要說明事物的性質、狀態、功能、用途等；

　　（2）說明文的首要任務是抓住事物特征；

　　（3）說明文的順序有空間順序、時間順序、邏輯順序；

　　（4）說明文的說明方法有：下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；

　　（5）說明文語言準確、周密；

　　（6）說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事理。

　　2.背景、作者簡介。

　　背景

　　1959年，中國科學院治沙隊成立，竺可楨先后在《人民日報》上發表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務》，一篇是《向沙漠進軍》。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

　　作者簡介（略）

　　3.正音、辨字、辨詞。

　　肆sì（不要讀成cì） 涸hé（不要讀成gù）

　　蔥cōng（不要讀成cóng） 沛（不要寫成）

　　磴dèng（不要讀成dēng）

　　4.文章內容的分析。

　　（l）同學朗讀課文，整體感知全文。（讀時可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養學生的參與意識，提高學生們的積極性。）

　　（2）分組討論每個自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中

　　心句的段落，就需要自己概括。

　　第1段：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠。

　　第3段：我國陜西榆林地區古代是天然草原區，如今關外30公里都變成了沙漠。

　　第4段：沙漠逞強旅威的武器是風和沙。

　　第5段：抵御風沙襲擊的方法是培植防護林和培植草皮。

　　第6段：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。

　　第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

　　第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。

　　第9段：我們向抄漠進軍取得的若干成績。

　　第10段：我們向沙漠進軍，不僅可以保護農田，開辟綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。

　　第11段：風可以為人類造福。

　　第12段：沙漠地區的日光照射特別強烈。

　　第13段：只要正確地認識沙漠的危害，找出對付它的辦法，沙漠是有可能治理的。

　　（以上各段的中心意思，l、4.7、8、10.13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）

　　（3）在上述概括中心意思的基礎上，劃分段落，概括段意。

　　第一部分（第l－4段）：說明為什么向抄漠進軍。

　　第二部分（第5－8段）：說明怎樣向抄漠進軍。

　　第三部分（第9－13段）：說明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進軍的前景。

　　（4）分組討論以下問題。

　　①第2、3兩段說明了什么？這屬于什么說明方法？

　　答：這兩段舉了國外地中海沿岸和國內陜西榆林地區受沙漠侵襲的情況。從而說明沙漠對人類的危害，屬于舉例子、作比較的說明方法。

　　②沙漠向人類發動攻勢的武器是什么？進攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說明方法？

　　答：沙漠向人類發起進攻的武器是風和沙，進攻的主要方式是“游擊戰”和“陣地戰”。這屬于分類別的說明方法。

　　③如何征服沙漠？征服沙漠的關鍵是什么？其中運用了哪些說明方法？

　　答：征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關鍵是水，這是征服沙漠區別于征服其他自然災害的必要條件。有了水，才能抵御抄漠的“游擊戰”和“陣地戰”；有了充足的水源，向按漠進軍才能取得徹底的勝利。運用了分類別的說明方法。

　　④說明征服沙漠的可能性和現實意義，并指出所用的說明方法。

　　答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國沙荒地區，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，舉例說明“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績”，用事實說明了征服沙漠的現實性。采用了舉例子的說明方法。

　　（四）總結、擴展

　　總結：作者緊緊抓住向按漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當地使用了列數字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現在我們眼前，達到深入淺出的效果。

　　l.反饋練習

　　閱讀第4－6自然段，完成下列練習。

　　（1）在文中找出有關沙漠危害人類的句子。

　　①春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

　　②沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

　　③沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

　　（2）培植防護林和培植草皮的作用是什么？

　　防護林的主要作用是減小風的力量；草皮的作用是減少沙粒的來源。

　　（3）第5、6自然段能否換位，為什么？

　　不能，因為第5自然段所說的內容是抵御風沙襲擊的方法，對應第4段的“游擊戰”；第6自然段所說的內容是抵御沙丘進攻的方法，對應第4段的“陣地戰”。5、6兩段順序

　　與第4段相一致，所以不能換。

　　（4）防護林的兩列之間的距離不能超過林木高度的20倍，為什么？

　　因為風遇到防護林，速度就減小70％－80％，到距離防護林等于林木高度20倍的地方，風又恢復原來的速度，所以防護林兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

　　（5）根據第6自然段的有關內容給濕沙層下定義。

　　濕沙層就是水分含量達到2％以上的沙層。

　　擴展：同學們可以繼續補充有關沙漠的知識，并談談自己對治理沙漠的想法。

　　（五）布置作業

《向沙漠進軍》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1，簡介作者；

　　2，了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數字，舉例子的說明方法；

　　3，初步學會分析說明文的一般結構；

　　4，體會說明文語言的科學性和準確性；

　　5，掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，

　　6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環境的步伐。

　　一.導入課文

　　同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯播》后都有氣象預報，那么你知道我國現代氣象事業的創始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

　　二.學習題目

　　大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進軍的口號。昨天已經布置大家預習了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用進軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明了什么呢？

　　回答后歸納：

　　1.標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

　　2.表明治理沙漠行動規模很大，因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。

　　3.這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

　　4.標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進軍都是有計劃的行動。

　　5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像進軍的目的是征服敵人一樣。

　　看來大家昨天預習的不錯。

　　三.學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習）

　　剛才有同學說了這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。請同學們打開課本P98，看看沙漠對人類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？

　　我們課文一開頭就說：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。大家劃一下主干會發現是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

　　1）問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）

　　說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。

　　2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最頑強為什么說

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出最頑強的敵人。

　　（有史以來）不斷地斗爭沒有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）

　　小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

　　3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

　　明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃荒漠）B，曾是天然草原區的我國陜西榆林地區由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區沙漠）

　　小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代

　　西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它最頑強的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

　　第一部分其實告訴人們為什么要向沙漠進軍。

　　四.學習課文第二部分：如何征服沙漠

　　沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

　　（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。

　　沙漠侵襲人類防御

　　說明方法：方法

　　武器進攻方式特點

　　明確：1，沙漠逞強施威所用的武器是風和沙。

　　2，風沙進攻方式主要有兩種：游擊戰和陣地戰。

　　（這里的武器游擊戰陣地戰都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）

　　3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

　　游擊戰：風沙飛揚襲擊禾苗。

　　特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

　　陣地戰：狂風移動沙丘埋葬田園。

　　特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

　　問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。

　　提示：沙丘的移動

　　1.客觀條件：風速達到每秒5米以上，

　　2.沙丘移動部位：迎風面的沙粒

　　3.移動的沙粒數量：成批

　　4.移動方向：隨風移動

　　5.移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。

　　小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下。可見這篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

　　這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。

　　說明方法：分類別，舉例子，列數字

　　（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。

　　問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。

　　它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。

　　那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。

　　除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，

　　它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。

　　問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。

　　課文中有兩句話中的固定充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）

　　由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區別對待。哪位同學來說一下。

　　對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現了說明文語言的準確性）

　　對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要）

　　上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。

　　如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。

　　五.布置作業：

　　課后練習二三四。

　　附板書：

　　向沙漠進軍（事理說明文）

　　竺可楨

　　一.為什么要向沙漠進軍。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞

　　舉事例：

　　1，西方文明搖籃變成荒漠。

　　2，天然草原區變成沙漠。

　　二.怎樣向沙漠進軍？

　　沙漠侵襲人類防御

　　說明方法：分類別，列數字，舉例子方法

　　武器進攻方式特點

　　1，培植防護林（減少風的力量）

　　2，培植草皮（減少沙粒來源）

　　風和沙游擊戰

　　（風沙飛揚

　　襲擊禾苗）沙粒隨風移動，風愈大，沙打擊力愈強陣地戰

　　（狂風移動沙丘埋葬田園）風推動沙丘，緩緩前進，造成危害。

　　1，妥善保護草皮灌木，防止過度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）

　　2，植樹種草（抵御流動沙丘）

《向沙漠進軍》教學設計 篇7

　　設計說明：

　　這是一篇事理說明文。為提高學生學習興趣，使學生對治理沙漠有感性的認識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準備了沙漠風光圖課件。

　　本課學習重點是學習運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創設情境，引導學生在感受和體驗中明白事理，激發他們保護環境、綠化環境的責任感。

　　教學過程

　　一、導入解題：

　　同學們，今天我們談論的話題是——環保。一位記者在一篇題為《中國荒漠化警示錄》中寫道：“中華民族正面臨著一個嚴峻的事實——荒漠化正向我們走來。在中國地圖上可以看到，土地荒漠化正在由西北向內地擴展，它帶來的直接后果是環境的惡化。”（展示西北地區荒漠化地形圖畫面）保護環境已引起人們的重視。大家是否在生活中感到環境的惡化？

　　一石激起千層浪。學生們紛紛發言：春天的沙塵暴天氣、洪水的泛濫、地震、冬天里的熱效應……

　　建立綠色家園是我們每一個人的愿望。科學工作者正在積極治理沙漠，保護環境。我國著名的氣象學專家、科學工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學習他寫的《向沙漠進軍》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　（教師點撥學習方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內容。）

　　2、齊讀標題：“向沙漠進軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰斗，更形象生動。）

　　3、理清文章思路。

　　沙漠危害人類       抵御

　　《向沙漠進軍》  怎樣向沙漠進軍　   進攻

　　向沙漠進軍的前途   利用

　　三、模型演示，品讀課文。

　　1、認識沙漠的危害性。

　　“沙丘”是什么樣子的？——這個問題激發了學生們的好奇心。

　　教師出示了一個沙丘模型。“請同學們給沙丘定定方位，風往哪個方向吹？”——這問題好像書上并沒有寫，但同學們還是很有興趣探討這問題。

　　沙漠不長腳，會自己走路嗎？——這個問題從來沒想過！看看課文里有沒有解釋。同學們還是對這個問題很有興趣。經過探究——

　　（1）漠逞強施威，所用的武器是風和沙。

　　（2）沙的進攻主要有兩種方式：“游擊戰”和“陣地戰”。

　　（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進。（品味語言：波浪式前進。）

　　（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

　　2、研究治理風沙方法。

　　假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個難題！學生們很快分組進行商討。

　　問題的關鍵： 

　　（1）擋住風，消滅沙患。樹能擋風，多植樹種草能擋風固沙。

　　（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？——這可沒想過。仔細讀課文，才明白——品讀：防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

　　3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？——學生研讀課文，體會分類別、列數字、打比方等說明方法的好處。

　　4、現在你已經成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。（1）通過閱讀課文，你認為要想長效治理沙漠，達到綠化環境的目的，最關鍵的一點是什么？得到水源。

　　（2）作為一名黃河三角洲人，你認為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。

　　四、發揮你的創造力，思考下面的問題：

　　1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現實意義。

　　2、除了利用沙漠地區的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。

《向沙漠進軍》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1. 知識與能力

　　（1） 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

　　（2） 學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

　　2. 過程與方法

　　教師啟發提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

　　3. 情感態度價值觀

　　結合課文，對學生進行環境保護教育。

　　4. 重點、難點

　　分類說明、舉例說明等方法以及恰當的使用詞語準確說明事物。

　　二、教學策略

　　1. 教法：充分調動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

　　2. 學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

　　3. 教具：幻燈

　　4. 課堂資源開發利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

　　三、教學過程

　　（一）、課前預習

　　搜集一些有關生態環境被破壞的資料

　　（二）、導入新課：

　　1. 學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）

　　2. 推選優秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）

　　（三）、具體研習（幻燈顯示設計的問題）

　　問題

　　〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）

　　1、 學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）

　　2、 分小組討論，發表交流看法（5分鐘）

　　3、 教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）

　　問題

　　〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同

　　（1） 沙漠是人類的自然敵人。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　（2） 征服沙漠的武器是水。

　　征服沙漠的最主要的武器是水。

　　1、 學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）

　　2、 小組交流意見（2分鐘）

　　3、 教師提問式小結（3分鐘）

　　4、 分小組合作找出文中能夠體現語言準確性的句子。（5分鐘）

　　5、 小組間交流看法、意見；教師小結（8分）

　　（四）評價學生參與活動的情況，由學生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。

　　（五）布置作業：

　　1. 繼續收集與本文相關的資料，并寫出心得體會

　　2. 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優生）

　　（六）推薦課外閱讀書目

　　1.《保護環境隨手可做的100件小事》

　　2.《從北極到夏威夷》

　　3.《方舟在線》

　　4.《物理世界奇遇記》

　　四、教學反思：

　　本文的內容比較復雜，作者能把這些復雜的內容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

《向沙漠進軍》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　知——認識沙漠，并征服沙漠的方法；

　　能——閱讀、分析事理說明文的能力；

　　意——培養學生的環保意識。

　　二、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　問：大家已經學過說明文了，要寫好這種文章，首先必須抓住什么？（說明事物的特點）

　　所謂特點，往往就是你有人家沒有的。不抓住，或者抓不住特點，就容易把猴子寫成人，把老虎寫成貓的。那么，誰能說說“石拱橋”有什么特點？（外型優美、結構堅固、形式多樣等）

　　師：當然，寫好說明文并不僅僅要抓住事物的特點，還要注意說明的順序。說話、做事都需要講究一定的順序，否則會顯得雜亂無章。說話沒順序就說不清，人家會云里霧里聽不懂你要說什么；做事沒順序，會大大降低效率。寫文章，尤其寫說明文也一樣。這堂課我們就要了解一下這方面的知識。今天我們也來學習科學家竺可楨的一篇說明文——《向沙漠進軍》。大家迅速找一下，沙漠有什么特點？

　　（危害大）

　　能具體說說危害大在哪兒嗎？或者說，作者是怎樣來說明沙漠的危害大的？

　　（二）、

　　1、說危害（給大家兩分鐘時間速讀）

　　生回答。

　　明確：指出沙漠是人類最頑強的自然敵人之一，并以地中海沿岸、我國陜西榆林地區荒漠化為例來說明。 （板書：危害大）

　　師： 沙漠不治理好，甚至對它置之不理，這頭猛獸勢必將給我們人類造成巨大的災難，這兩個地方就是明證。大家在地圖上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黃顏色，那是世界上最著名的橫亙整個非洲東西兩端的撒哈拉大沙漠。誰能想到，當初最繁華的，號稱西方文明搖籃的這塊土地竟會變成如今這副尊容呢？！而現在，除了陜西，在我國的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我們仍然時刻面臨著沙漠的威脅。大家知道，北京城經常鬧風沙暴，這罪魁禍首就是沙漠。

　　問：那么擺在我們面前的一個迫在眉睫的問題就是，我們該如何防治沙漠，使它不能在侵占我們的地盤，不危害我們人類呢？要知道如何制止這頭怪獸為非作歹并制服它，我們首先得了解它——知己知彼，方能百站百勝嘛。大家在找找，哪里告訴了我們沙漠這頭怪獸的的脾性和它的本來面目，它是怎樣向我們進攻的？（第四節）

　　2、說脾性（請一生讀之，眾聽并畫出關鍵語句來說明）

　　明確：武器——風、沙

　　（板書） 進攻的方式——游擊戰

　　陣地戰

　　問：這兩種方式有何不同？

　　游擊戰——狂風一起，沙粒隨風飛揚……

　　陣地戰——風推動沙丘，緩緩前進。

　　師：看來這家伙是有些伎倆的，它還懂得戰術。無論它兩種方式的哪一種，其危害都不容小視。各有怎樣的危害？（一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟）

　　（三）、說防治

　　1、我們了解了它的脾性和進攻的手段，那么我們可以怎樣去抵御它的進攻呢？兵家有句格言，叫“兵來將擋，水來土淹”，對于沙漠的不同的進攻方式，作者告訴我們可以用什么辦法？

　　明確：抵御風沙襲擊——培植防護林和草皮； 抵御沙丘進攻——植樹種草。（板書：抵御進攻）

　　2、問：作者說的這兩種方法的依據是什么？

　　明確：前者可以減少風的力量，減少沙粒來源；后者可以固定沙丘，使之不再轉移。

　　師：作者對這兩種方法提出什么要求了嗎？（明確：前者要并行排列的許多林帶，距離也有要求；后者要注意妥善保護草皮和灌木，防止……）

　　3、可是，僅僅這樣就夠了嗎？作者怎么說？——“……還只是采取守勢……要向沙漠進軍，取得徹底勝利……”懂足球的同學一定聽過一句話，叫——進攻是最好的防守，我們只有主動出擊，向沙漠進攻，去徹底地征服沙漠，才能長治久安。

　　那么，怎樣向沙漠進軍呢，我們又需要帶上什么武器呢？

　　大家默讀下文（兩分鐘）。

　　（四）、說進軍

　　交流問題：下面幾節文字，作者是從哪些方面來說明人類向沙漠進軍，征服沙漠的？概括之。（板書：向沙漠進軍）

　　時間：四分鐘。

　　明確：所需“武器”——充足的水源；我國有充足的水源可以用來征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠進軍的意義；可以利用沙漠地區的風和日照為人類造福。

　　師：從沙漠的危害到沙漠的進攻方式，作者告訴了我們“為何要向沙漠進軍”；從抵御沙漠的進攻到主動的向沙漠進攻，作者告訴了我們“如何向沙漠進軍”；最后作者點出征服沙漠的遠大理想會很快實現。（板書：實現理想）作者按照事情發展的順序，層層遞進，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進行了清楚而又科學地說明，是我們學習寫作說明文的典范。這種按照事情發展的順序來說明事物或事情的說明順序我們叫它邏輯順序。（板書：邏輯順序）

　　問：可是作者為何要說“……遠大理想在社會主義制度下會更快的成為現實”？它相對于資本主義國家有什么優勢嗎？

　　明確：社會主義是全民所有制，他是一種為全民謀利益的社會，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的發揮群策群力的作用。不斷提出好的，富有創意的意見和建議，把沙漠的治理在盡可能快的時間里得到解決。

　　（五）、說建議

　　奧運會將在我國首都北京舉辦，這必將是舉世矚目的一屆體育盛會。然而，現在北京城仍然面臨著沙塵暴的威脅，大家能想想什么辦法嗎，替我們的政府出出注意，好讓世界各國的運動員和觀眾來我們首都的`時候看到的是一個花園一般的美麗整潔的城市？可以小組討論，然后拿出你們認為小組最好的建議。果真有好的，我們送去北京奧體委。

　　板書： 向沙漠進軍

　　竺可楨

　　危害大——進攻方式——抵御進攻——向沙漠進軍——實現理想

　　為何要向沙漠進軍——如何向沙漠進軍——展望前景

　　邏輯順序

《向沙漠進軍》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、朗讀感悟，整體把握文章內容。

　　2、識別本文的說明順序和說明方法，品味說明文的語言的準確性。

　　3、認識沙漠對人類的危害，增強環保意識。

　　【學習重難點】

　　1、了解本文的邏輯順序以及綜合運用的多種說明方法。

　　2、理解中心句，體會本文運用語言的準確性。

　　【課時】

　　2課時

　　【學習過程】

　　（課時一）

　　課前預習：

　　1、給下列加點字注音，根據拼音寫漢字。

　　充pèichěng強肆nüè

　　干涸儼然磴口

　　2、結合課文，理解下列詞語的意義。

　　充沛：

　　逞強施威：

　　不毛之地：

　　3、了解與作者有關的文學常識：

　　本文的作者是，他是我國著名的家和家。

　　4、復習說明文的文體知識：

　　a、說明文的說明順序有―――

　　b、說明文的說明方法主要有――――――――

　　c、說明文的語言特點是：――

　　d、說明對象包括：――

　　5、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容。

　　課堂學習：

　　一、情景導入：

　　沙漠是人類最頑強的敵人之一，所到之處森林被摧毀，田園被蹂躪，面對不可一世的勁敵，我們只有沉著應戰，窮追猛打，才能收復失地，重建家園。向沙漠進軍，建綠色田園的號角已經吹響，讓我們行動起來，奔赴戰場。

　　二、自主合作學習：

　　1、出示目標。

　　2、交流預習情況，展示預習成果。

　　3、朗讀課文，自主完成。

　　a、我們為什么要向沙漠進軍？（沙漠對人類有什么危害）

　　b、沙漠進攻人類的武器是什么？

　　c、文中提出了那些改造沙漠的方法？

　　4、交流點撥，精讀課文，深入思考，根據提示完成圖標。

　　三、點撥總結：

　　1、學習方法指導：抓住中心句，理解課文內容。

　　2、板書：

　　向沙漠進軍

　　沙漠危害人類的武器：風和沙

　　沙漠危害人類的方式：“游擊戰”和“陣地戰”

　　（弄清方式，才能對癥下藥）

　　四、練習測評：

　　閱讀課文4、5、6段，回答下列問題：

　　1、找出有關沙漠危害人類的句子。

　　2、培植防護林培植草皮的作用是什么？

　　3、兩列防護林之間的距離不要超過林木高度的20倍，為什么/

　　4、結合第6節內容，給濕沙層下定義。

　　五、布置作業：

　　1、積累語言，摘抄你認為寫的好的詞語或者句子，寫在讀寫積累本上。

　　2、閱讀研討與練習三（沙塵暴+襲京城），在此基礎上搜集以下內容，在班上交流：

　　a、什么是“沙塵暴”

　　b、近年來沙塵暴襲擊了那些省市？造成怎樣的危害？

　　c、沙塵暴形成的主要原因？

　　d、如何抵御沙塵暴？

　　（課時二）

　　一、情景導入：人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，但是隨著現代科技的發展，人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題，其中就包括土地沙漠化。關注自然，保護自然，是每一個人的責任。

　　二、自主合作學習：

　　1、出示學習目標：

　　a、學習使用恰當的說明方法。

　　b、學習本文恰當使用修飾限定詞語準確說明事物的語言特點。

　　c、了解人類征服沙漠的業績，增強保護環境的信心。

　　2、檢查作業

　　3、朗讀課文，自主完成：

　　a、閱讀課文第四、五、六段，找出所運用的說明方法，各舉一例。

　　b、閱讀課文，談一談對沙漠危害的認識，結合實際情況，說一說我們該怎樣做？

　　4、精讀課文，深入思考：

　　a、說明文的語言一定要準確，而其中莫過于限定和修飾詞語的使用，例如：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，這句話中“最頑強”表明了沙漠危害的嚴重性和難以制服的特點。請你根據提示分析一下這句中“之一”的好處？文中有很多這樣的例子，請大家再找幾個例子分析一下。

　　b、閱讀課文中對沙漠資源利用的兩段，結合實際為沙漠資源的利用再獻一良策。

　　三、點撥講解：

　　1、學習方法指導：回顧并運用所學說明方法，體會修飾和限定詞語的作用。

　　2、板書：

　　向沙漠進軍

　　分類別舉例子

　　打比方列數字

　　（保護環境，人人有責）

　　四、練習測評：

　　1、下列加點的詞語能否刪去？如果刪去表達效果有什么不同？

　　a、我國陜西榆林地區，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有多少風沙。

　　b、無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。

　　2、請運用分類別、舉例子、打比方、列數字幾種說明方法，寫一段說明文，介紹一下我們周圍的一處自然景物。

　　五、布置作業：

　　1、積累語言，將課上分析的幾個句子以及分析的內容，記錄到讀寫積累本上，另外再分析兩個句子。

　　2、資料鏈接

　　《伴你學》————《撒哈拉的變遷》

《向沙漠進軍》教學設計 篇11

　　一、教學目標 

　　1.  知識與能力

　　（1）       掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

　　（2）       學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

　　2.  過程與方法

　　教師啟發提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

　　3.  情感態度價值觀

　　結合課文，對學生進行環境保護教育。

　　4.  重點、難點

　　分類說明、舉例說明等方法以及恰當的使用詞語準確說明事物。

　　二、教學策略

　　1.  教法：充分調動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

　　2.  學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

　　3.  教具：幻燈

　　4.  課堂資源開發利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

　　三、教學過程   

　　（一）、課前預習

　　搜集一些有關生態環境被破壞的資料

　　（二）、導入  新課：

　　1.  學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）

　　2.  推選優秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）

　　（三）、具體研習（幻燈顯示設計的問題）

　　問題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）

　　1、  學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）

　　2、  分小組討論，發表交流看法（5分鐘）

　　3、  教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）

　　問題〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同

　　（1）       沙漠是人類的自然敵人。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　（2）       征服沙漠的武器是水。

　　征服沙漠的最主要的武器是水。

　　1、  學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）

　　2、  小組交流意見（2分鐘）

　　3、  教師提問式小結（3分鐘）

　　4、  分小組合作找出文中能夠體現語言準確性的句子。（5分鐘）

　　5、  小組間交流看法、意見；教師小結（8分）

　　（四）評價學生參與活動的情況，由學生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。

　　（五）布置作業 ：

　　1.  繼續收集與本文相關的資料，并寫出心得體會

　　2.  想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優生）

　　（六）推薦課外閱讀書目

　　1.《保護環境隨手可做的100件小事》

　　2.《從北極到夏威夷》

　　3.《方舟在線》

　　4.《物理世界奇遇記》

　　四、教學反思：

　　本文的內容比較復雜，作者能把這些復雜的內容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

　　教師模擬參考答案：

　　問題（1）

　　1、 舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區”這兩個有代表性的例子。舉說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體，具有更強的說服力，使讀者印象深刻。）

　　2.  分類別：（如：風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：一種是抵御風沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進攻的方法。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同）

　　3.  列數據：比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的“游擊戰”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數據可以使說明具有高度準確性和科學性。

　　4.  作比較：（如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。）

　　5.  打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進攻手段比成“武器”等。

　　6、作詮釋：

　　問題（2）

　　第（1）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數量上說明人類最頑強的自然壽敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切。

　　第（2）組中第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

　　小結：恰當的使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確。

　　請運用以下詞語（至少兩個）說幾句話，介紹某種事物。

　　最   之一    左右   上下   大約   次要   一般   大多   常常  基本   至少         

　　也許  幾乎    可能    往往    大部分    大體上  主要    通常  多少  可算

　　當時  還   據說   將近   有時   

《向沙漠進軍》教學設計 篇12

　　教學目的

　　一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識。

　　二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

　　教學設想

　　一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。

　　二 安排兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

　　教學內容和步驟

　　一 導入新課。

　　（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：

　　①人類最頑強的自然敵人是什么？

　　②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

　　③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

　　⑤我們是怎樣征服沙漠的？

　　⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

　　學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：

　　①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。

　　③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。

　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）

　　⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

　　⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

　　（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。

　　二 分析結構。

　　（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

　　問：依據是什么呢？

　　沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

　　（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？

　　1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是什么呢？

　　沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。

　　（三）1、2、3段的關系又是怎樣的呢？

　　第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。

　　（四）根據人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？

　　劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

　　過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

　　（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

　　一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

　　“襲擊”與“進攻”有什么不同？

　　“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰”。

　　（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？

　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。

　　（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？

　　9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

　　既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？

　　合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。

　　先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？

　　不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。

　　11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

　　11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。

　　這兩段次序可以調換嗎？

　　不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙漠地區日照，還只是遠景。

　　（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。

　　（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一遍。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析本文準確的語言。

　　教學內容和步驟

　　一 導入新課。

　　同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。

　　二 新課內容——分析語言。

　　（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

　　先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：

　　并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

　　再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：

　　抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

　　（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。

　　地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

　　我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。

　　沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。

　　引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。

　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

　　（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

　　防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）

　　防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）

　　防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

　　“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

　　濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。

　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

　　地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。