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歷史教案-清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

歷史教案-清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

教學(xué)目標(biāo) 

1.了解和掌握清政府的“預(yù)備立憲”和立憲派,保路運(yùn)動(dòng),武昌起義,湖北軍政府的成立。
2.通過(guò)對(duì)于本節(jié)教材的學(xué)習(xí),使學(xué)生全面掌握清朝統(tǒng)治危機(jī)加深的表現(xiàn)和武昌起義成功的諸方面原因;通過(guò)對(duì)“鐵路國(guó)有”政策的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)清該政策的實(shí)質(zhì)和清政府賣國(guó)求榮的丑惡嘴臉。
3.通過(guò)對(duì)保路運(yùn)動(dòng)的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保路運(yùn)動(dòng)具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義色彩,以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。


 
 教學(xué)建議

本節(jié)教材地位分析
20世紀(jì)初,為挽救搖搖欲墜的封建專制統(tǒng)治,清政府繼推出“新政”之后,又上演一部“預(yù)備立憲”的騙人鬧劇,更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發(fā)動(dòng)一系列武裝起義的同時(shí),收回利權(quán)的斗爭(zhēng)也在轟轟烈烈地進(jìn)行,其中的四川保路運(yùn)動(dòng)成為辛亥革命的導(dǎo)火線。1911年10月10日,武昌起義的爆發(fā),標(biāo)志著辛亥革命的開(kāi)始。

重點(diǎn)分析
①保路運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)。保路運(yùn)動(dòng)是由清政府的“鐵路國(guó)有”賣國(guó)政策引發(fā)的一次具有廣泛群眾基礎(chǔ)的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。它一定程度上反映了20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。四川的保路運(yùn)動(dòng)規(guī)模最大,斗爭(zhēng)最激烈,它給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng)造了有利條件。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,既有助于學(xué)生對(duì)于辛亥革命爆發(fā)歷史必然性的認(rèn)識(shí),又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
②武昌起義和湖北軍政府的成立是重點(diǎn)。武昌起義是辛亥革命的開(kāi)始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權(quán)。武昌起義勝利后,革命黨人紛紛起義響應(yīng),各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨(dú)立,清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢(shì)。與此同時(shí),各省的立憲派、舊官僚相互勾結(jié),采取各種形式進(jìn)行篡權(quán)活動(dòng),使辛亥革命從一開(kāi)始就潛伏著嚴(yán)重危機(jī)。本目?jī)?nèi)容具有承前啟后的作用,“承前”是指:武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節(jié)資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播,資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的相繼建立以及保路運(yùn)動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展等。“啟后”是說(shuō):沒(méi)有武昌起義的爆發(fā),便不會(huì)有各省的紛紛響應(yīng)和相繼獨(dú)立,也不會(huì)有中華民國(guó)的建立。因此,學(xué)好本目?jī)?nèi)容,既有助于學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)辛亥革命的全過(guò)程,也會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的結(jié)局有重要的幫助。

重點(diǎn)突破方案
①關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”:建議教師首先提問(wèn)學(xué)生,20世紀(jì)初,面對(duì)帝國(guó)主義瘋狂掠奪我國(guó)鐵路修筑權(quán)和礦山開(kāi)采權(quán)的形勢(shì),資產(chǎn)階級(jí)曾發(fā)起過(guò)一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)?這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)怎樣? 取得了什么重要成果?學(xué)生回答后教師轉(zhuǎn)入“清政府宣布實(shí)行‘鐵路國(guó)有’政策,收回已經(jīng)準(zhǔn)許商辦的鐵路干線”的內(nèi)容的教學(xué),在這里教師提問(wèn)學(xué)生:清政府真的要實(shí)行“鐵路國(guó)有”嗎? 清政府實(shí)行“鐵路國(guó)有”政策的實(shí)質(zhì)是什么?然后,讓學(xué)生看教材,提醒學(xué)生“保路運(yùn)動(dòng)”可以分為兩個(gè)階段。要求學(xué)生從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、手段(方式)、結(jié)果和影響等方面分析兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。
②關(guān)于“武昌起義和湖北軍政府的成立”:建議教師首先讓學(xué)生看教材,掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì)原因,并且讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明,然后教師放映電影資料剪輯《武昌起義》以便使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí),最后教師讓學(xué)生根據(jù)電影資料剪輯《武昌起義》的內(nèi)容,結(jié)合課本知識(shí)提出關(guān)于“武昌起義和湖北軍政府的成立”的相關(guān)問(wèn)題,由學(xué)生回答。

難點(diǎn)分析
清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)是難點(diǎn)。受理解能力的制約,學(xué)生難于認(rèn)識(shí)清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)從“預(yù)備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,幫助學(xué)生認(rèn)清“預(yù)備立憲”是一個(gè)欺騙國(guó)人的大騙局。

難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“清政府‘預(yù)備立憲’的實(shí)質(zhì)”:建議教師首先重點(diǎn)講授“預(yù)備立憲”的背景,然后通過(guò)“預(yù)備立憲”過(guò)程(下令考察憲政——下詔“預(yù)備仿行立憲”,頒布《欽定憲法大綱》——成立“皇族內(nèi)閣”)的精彩講述,突出其實(shí)施目的,最后由學(xué)生概括其實(shí)質(zhì)。

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教師在講授“保路運(yùn)動(dòng)”時(shí),提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題:①20世紀(jì)初,面對(duì)帝國(guó)主義瘋狂掠奪我國(guó)鐵路修筑權(quán)和礦山開(kāi)采權(quán)的形勢(shì),資產(chǎn)階級(jí)曾發(fā)起過(guò)一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)? ②這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)怎樣? ③取得了什么重要成果?學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,然后提問(wèn)學(xué)生:④清政府真的要實(shí)行“鐵路國(guó)有”嗎? ⑤清政府實(shí)行“鐵路國(guó)有”政策的實(shí)質(zhì)是什么?⑥最后讓學(xué)生依據(jù)教材從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、手段(方式)、結(jié)果和影響等方面整理“保路運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第三節(jié) 清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

重點(diǎn):①保路運(yùn)動(dòng);②武昌起義和湖北軍政府的成立。
難點(diǎn):清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)手段:①教學(xué)方法:講解法;②電教手段應(yīng)用:電影資料剪輯《武昌起義》。
教學(xué)過(guò)程 :
首先提問(wèn)學(xué)生:“《辛丑條約》簽訂給中國(guó)帶來(lái)了什么影響?清政府面對(duì)如此困難局面,將會(huì)有何打算?”,引入本課主題。
一、“預(yù)備立憲”和立憲派
關(guān)于“預(yù)備立憲的背景”,教師介紹《辛丑條約》簽訂后,階級(jí)矛盾與民族矛盾合流,以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主體的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展,沉重打擊了清朝統(tǒng)治,使清王朝的封建統(tǒng)治處在風(fēng)雨飄搖之中。
關(guān)于“預(yù)備立憲的過(guò)程”,教師要說(shuō)明其三個(gè)階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響:①下令考察憲政——立憲派形成(關(guān)于“立憲派”,請(qǐng)參見(jiàn)“擴(kuò)展資料”部分相關(guān)內(nèi)容);②下詔“預(yù)備仿行立憲”,頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權(quán)的政治企圖開(kāi)始破產(chǎn),立憲派開(kāi)始發(fā)生分裂,部分人倒向革命;③成立“皇族內(nèi)閣”——統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,漢族官僚地主階級(jí)離心,清政府陷于空前孤立的境地。
最后由學(xué)生分析“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì),教師補(bǔ)充。
二、保路運(yùn)動(dòng)
關(guān)于“清政府的‘鐵路國(guó)有’政策”,教師提出一系列問(wèn)題,由學(xué)生討論回答。(詳見(jiàn)“重點(diǎn)突破方案”)
關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”,教師首先補(bǔ)充說(shuō)明在保路運(yùn)動(dòng)中,四川保路運(yùn)動(dòng)的規(guī)模最大,斗爭(zhēng)最為激烈的表現(xiàn)(成立了保路同志會(huì);提出“路存與存,路亡與亡”的口號(hào);宣布以“保路、廢約”為宗旨;聲明“川人之極端反對(duì)者,不在借款,而在借此喪失國(guó)權(quán)之款,不在路歸國(guó)有,而在名則國(guó)有,實(shí)則為外國(guó)所有”使保路運(yùn)動(dòng)具有鮮明的愛(ài)國(guó)主義色彩)。
然后教師出示以下材料解析題:
材料一:川人極端反對(duì)者,不在借款,而在借以喪失國(guó)權(quán)之款;不在路歸國(guó)有,而在名則國(guó)有,實(shí)為外國(guó)所有。

——《保路同志會(huì)宣言》。

材料二:(四川同盟會(huì)展欲推翻清政府)適此令下,與吾人以最好時(shí)機(jī),故集合同志,開(kāi)會(huì)于成都,決議借名保路,提攜人民,組織民軍,共同革命。

——曹叔實(shí)《四川保路同志會(huì)與四川保路同志軍之真相》。

請(qǐng)回答:①材料一中,川人極端反對(duì)的“不在借款”,“不在路歸國(guó)有”,那么在于什么?
②結(jié)合材料一、材料二說(shuō)明,“吾人”與“川人”在對(duì)待“保”問(wèn)題上有何一致性,又有何區(qū)別?)
最后讓學(xué)生從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、手段(方式)、結(jié)果和影響等方面整理“保路運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。最后說(shuō)明其影響。
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
關(guān)于“武昌起義的成功”,教師首先讓學(xué)生看教材,掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì)原因,并且讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明;然后讓學(xué)生看電影資料剪輯《武昌起義》。
關(guān)于“湖北軍政府的成立”,教師首先提問(wèn)學(xué)生:起義勝利后,革命黨人的首要任務(wù)是什么?然后結(jié)合課本知識(shí)和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關(guān)內(nèi)容,回答關(guān)于湖北軍政府的成立相關(guān)問(wèn)題。
關(guān)于“武昌起義后的形勢(shì)”,教師結(jié)合教材內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)明:武昌起義勝利后,革命黨人紛紛起義響應(yīng),各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨(dú)立,清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢(shì)。與此同時(shí),各省的立憲派、舊官僚相互勾結(jié),采取各種形式進(jìn)行篡權(quán)活動(dòng),使辛亥革命從一開(kāi)始就潛伏著嚴(yán)重危機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想
①通過(guò)學(xué)生對(duì)于保路運(yùn)動(dòng)相關(guān)問(wèn)題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生答問(wèn)的補(bǔ)充,電影資料剪輯《武昌起義》的適時(shí)放映,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì) 

第三節(jié) 清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

一、“預(yù)備立憲”和立憲派
1.背景
2.過(guò)程
3.實(shí)質(zhì)
二、保路運(yùn)動(dòng)
1.清政府的“鐵路國(guó)有”政策
2.保路運(yùn)動(dòng)
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
1.武昌起義的成功
2.湖北軍政府的成立
3.武昌起義后的形勢(shì)

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