“單擺”探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
（3）多線(xiàn)擺周期測(cè)定。
制作雙線(xiàn)擺、多線(xiàn)擺測(cè)定周期，研究規(guī)律。
在本節(jié)課的--中，將課堂實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)設(shè)“探究式”問(wèn)題情景結(jié)合，通過(guò)抓住知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生參與猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用等多項(xiàng)活動(dòng)，這是一種在教師指導(dǎo)下的探究式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
①設(shè)計(jì)探究目標(biāo)──就是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定探究的問(wèn)題和探究的目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程和方法。
②創(chuàng)造探究條件──探究之前和過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究條件。如實(shí)驗(yàn)條件、知識(shí)條件、方法條件，對(duì)一些模擬探究還需精心設(shè)計(jì)好課件，預(yù)測(cè)探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決方案等。
③適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)──在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師對(duì)他們的行為、方法和思維作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去分析、認(rèn)識(shí)和解決在探究過(guò)程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，使探究過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
④師生共同評(píng)價(jià)──在探究的過(guò)程中和結(jié)束后，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程、方法和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。