沁園春·長沙2
師：這幾句寫山紅、林染、紅碧、舸爭、鷹擊、魚翔、萬類競，景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠近高低各不同”！現在請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好？ “視角”的轉換是快點好，還是慢點好？對。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。現在我讀這幾句，再來表演一遍好嗎？神態要自然，要從容，有偉人的氣度。師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。讓我們閉上雙眼，放飛思緒，給思緒插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，生機勃發的世界吧！生：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句。 生：望。生讀。﹡師范讀此7句。﹡生齊讀。生：放眼望去——遠眺。生：收回來——近觀。生：仰視——高景（生模仿） 生：俯瞰——低景（生模仿）﹡板書。生上臺演示。生：插腰。生：慢點好。﹡生演示。遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發，像戰場上無數奮進的勇士。抬望眼，雄鷹舒展強勁的羽翼，翱翔長空；低眉處，魚兒自由地翕乎往來，游戲水中……師：讓我們一起展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來——第一步，勾勒形態：將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步，染上色彩：把黑白變為彩屏，火紅的楓林，湛藍的天空，碧綠的江水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，使畫面動起來：金風送爽，滿山的楓葉，像烈火熊熊燃燒，江水緩緩流淌，千百船只競相踏浪穿波，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由嬉戲……第四步，讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上被風鼓緊的白帆，游魚閃閃的細鱗，水底的沙石……師：同學們在自己的“大腦熒屏”上看到這一切了嗎？感覺到秋色的美好嗎？嗅到秋的氣息了嗎？ 師：這幾句中，你覺得哪幾個詞用得好？ （從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易以及不同字代來的不同表達效果）師：“染”為什么用得好？師：其實古人早就用過“染”這個詞，王實甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。只是讀來讓人心上黯然。師：這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯想起什么？師；“萬山紅遍，層林盡染”還會讓人聯想起哪句詩？二者有無區別呢？師：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，意境開朗，把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發展的形勢，其內涵更深一層。師：“鷹擊長空”其實是說雄鷹在天空翱翔，那么，“擊”改成“飛”可以嗎？師：“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？