沁園春·長(zhǎng)沙2
生：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。生：是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心境，是以天下為已任的心境，是革命偉人廣闊崇高的心境。﹡補(bǔ)充；顧炎武天下興亡，匹夫有責(zé)。﹡1925年，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，國(guó)共第一次合作，共產(chǎn)黨內(nèi)部關(guān)于革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題的爭(zhēng)論。毛澤東創(chuàng)作的這首詞，與古人的佳作相比，境界更為開(kāi)闊，氣勢(shì)梗為恢宏，哲理更為厚重，達(dá)到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無(wú)比壯美、充滿(mǎn)生氣的秋天圖畫(huà)。首三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，好似猛地推出的電影特寫(xiě)鏡頭：我站在橘子洲頭，身軀被清寒凝重的氛圍所籠罩，腳下是向北流去的湘江。既點(diǎn)明了時(shí)節(jié)、地點(diǎn)和環(huán)境，又為下文的描寫(xiě)作了非常自然的墊鋪。后面由“看”字領(lǐng)起，連貫直下，一氣呵成。遠(yuǎn)望：萬(wàn)山紅遍；近看：漫江碧透；仰視：鷹擊長(zhǎng)空；俯察：魚(yú)翔淺底。遠(yuǎn)近高低，盡收眼底。這是一幅充滿(mǎn)了強(qiáng)烈動(dòng)感、強(qiáng)勁力度、濃烈色彩和個(gè)性特點(diǎn)的立體秋色圖。一“爭(zhēng)”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動(dòng)、拼搏之力。眩目的秋色也化靜為動(dòng)，透視著頑強(qiáng)的生命動(dòng)力。首先是程度之深，：山紅是“紅遍”，江碧是“碧透”；其次是數(shù)量之多：山以萬(wàn)計(jì)，林以層數(shù)，舸以百論；第三是情緒之烈：紅綠兩種顏色爭(zhēng)輝，船只競(jìng)相前進(jìn)，鷹與鷹較量，甚至連水里的魚(yú)也要與雄鷹比試。當(dāng)然，這是詞人將自己的激情注入萬(wàn)物，使筆下的景物染上了作者的個(gè)性色彩。特別是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”一句，化實(shí)為虛，兼類(lèi)而及，將意境升華為深邃莫測(cè)卻又生生不息的宇宙意識(shí)，閃射出哲理的光輝。走筆至此，詞人的筆陡一轉(zhuǎn)彎，化景物為情思；“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？他想過(guò)嗎？其他的偉人想過(guò)嗎？沒(méi)有。但毛澤東想了，也問(wèn)了，這是“天問(wèn)”，是主宰歷史命運(yùn)的世紀(jì)之問(wèn)，要知道，毛澤東當(dāng)時(shí)僅32歲！六、作業(yè)1.背誦全文。2.課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將眼前再現(xiàn)的情景描述出來(lái)。3.課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富，寫(xiě)成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。﹡生齊讀。﹡總結(jié)本課內(nèi)容，進(jìn)行德育教育。教學(xué)后記
教 學(xué) 問(wèn) 題 集 錦
解 決 問(wèn) 題 措 施 及 實(shí) 踐 結(jié) 果
問(wèn) 題 原 因 分 析