《大堰河──我的保姆》學案
體會片中母親的形象:
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”
教師播放 mtv 《懂你》片段，學生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。
此環節設計目的是：
1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學生的內心，引起學生感情上的共鳴。
2、將學生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。
五、誦讀課文
讓學生再讀課文。同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯想到自己的母親？
2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情。
學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。學生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。
（此環節設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。 ）
（預想可能出現的情況：學生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。）
（處理方法：教師要用誠意去打消學生害羞心理。）
六、當堂檢測（參考答案）
1.b（a.凋—雕 扭—紐 c.藍—籃 d.霏—菲）
2.a
3.大堰河的“夢”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢”是千千萬萬個貧苦的母親與中國勞動婦女靈魂深處的夢，她們一生奉獻，流盡乳汁，不圖報答。大堰河的夢，一個多么樸實的夢，一個多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢“不能對人說”。
4.反映了作者內疚的心理。
5.從側面反映了大堰河的善良，同時用她五個兒子的悲來反襯自己，寫出了自己的內疚。
6.寫大堰河的凄苦身世和死后的凄涼，抒發了詩人對大堰河的同情，對社會不公平的憤恨。
7.更加突出了她生前的苦難和死后的凄涼。
8.擴展了詩歌的主題，表明大堰河只是受苦受難婦女的代表。
9.排比和反復
10.表現了老馬的忍辱負重、忍氣吞聲和無奈，表達作者同情和悲憤的情感。
11.形象地描寫出壓迫者的兇狠，也表現了“老馬”希望看到苦難的盡頭和不知出路何在的悲哀。
12.扣 咽 詩句著一“扣”字，描繪出老馬精疲力竭、奮力掙扎的形象，展現了老馬肉體和精神的重壓，形神畢現，觸目驚心；一個“咽”字，將老馬人格化，展現了無盡的悲哀和痛苦，描繪出老馬悲慘的命運。這兩個字，寫活了忍辱負重、忍氣吞聲、欲哭無淚、欲求無助的老馬形象。