4 中外短詩五首
3、師生互動
（1）交流字詞積累卡片（幻燈片打出）
卞氏（biàn） 跫音（qióng）
蘆狄（dí） 春帷（wéi）
舵手（duò） 窗扉（fēi）
（2）學(xué)生出示在課前熟讀的基礎(chǔ)上提出的問題。四人小組進(jìn)行討論后發(fā)言解答，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
4、品讀《斷章》，討論小結(jié)：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味，你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么？
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩意的資料：
學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為，這首詩再“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。
評論家章亞昕認(rèn)為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。（詩人臧克家也有同感）
《斷章》這首小詩，詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名《斷章》。”“寫于一九三五年十月，觸景生情，儲藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個日期”。“這是抒情詩，當(dāng)然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點綴了風(fēng)景；人（“你”）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進(jìn)一步體會，也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義。”
小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。（教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢”幾個意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
5、品讀《風(fēng)雨》，討論：詩中描寫了哪些意象，你能讀出作者在詩中傳達(dá)出了什么感覺嗎？這種感覺是通過什么手法表現(xiàn)出來的？
明確：風(fēng)、雨、郊原、房舍等意象，表達(dá)了詩人面對人生難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的既有信心又有迷惘的復(fù)雜心情。
想像和比喻用得好。
“風(fēng)中大地卷來/雨中大地卷來”，雄渾奇譎。將大地卷來，如波濤洶涌，給人一種勢不可擋的沖擊力，極力渲染了環(huán)境的惡劣。
“風(fēng)雨”喻指現(xiàn)實人生的經(jīng)歷、磨難、甚至挫折。風(fēng)雨中的“大地”仿佛在翻動顛簸，茫茫的“郊原”猶如起伏動蕩的人海，“房舍”就像大海上漂浮的一葉孤舟，形象的表現(xiàn)了年輕人面對難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種波動、困惑、無助甚至有些害怕的心理。
小結(jié)：深刻的詩意往往是通過生動的畫面隱喻、暗示出來的，需要加上讀者自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
6、品讀《錯誤》，討論：詩人用了哪些意象營造了怎樣的情境？你認(rèn)為詩中的“你”是一個怎樣的形象？