記梁任公先生的一次演講 教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)背景與教學(xué)設(shè)想】《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實(shí)深。文章通過(guò)一些細(xì)節(jié)把梁任公先生刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)生一般會(huì)注意到文中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到梁?jiǎn)⒊壬穆收妗⒄嫘郧椋菀缀雎晕恼滤[含的梁先生的愛(ài)國(guó)精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國(guó)情操。
平常說(shuō)到愛(ài)國(guó)主義，學(xué)生總是覺(jué)得很空，覺(jué)得在這樣和平的年代里講愛(ài)國(guó)主義似乎離自己很遠(yuǎn)。而這篇課文其實(shí)就是對(duì)學(xué)生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說(shuō)教式，它是切切實(shí)實(shí)能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感染學(xué)生教育學(xué)生影響學(xué)生。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的重點(diǎn)要放在通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的深入理解體察任公的愛(ài)國(guó)精神上。
【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】
這篇課文放在第三單元“寫(xiě)人記事的散文”中。單元目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操。據(jù)此，把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)安排】
一節(jié)課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場(chǎng)、開(kāi)場(chǎng)白等，但學(xué)生一看就明白，就不必在課上再花時(shí)間。
重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)的理解上，通過(guò)對(duì)這些地方的理解來(lái)了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入。
難點(diǎn)在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)任公的愛(ài)國(guó)情懷后再來(lái)理解《箜篌引》，就相對(duì)容易了。
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要舍得花時(shí)間，因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)時(shí)段】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
資料鏈接，事先制成 ppt 文件。（如：杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等 。）
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
師：“同學(xué)們，我們平常說(shuō)這個(gè)人“熱心腸”是什么意思？”
板書(shū)：
熱心腸
生：“心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂(lè)于助人。”
師：“《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說(shuō)道：‘有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？’可全篇文章并無(wú)一處寫(xiě)到梁先生幫助別人，樂(lè)于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”
（問(wèn)題提出后，學(xué)生一時(shí)不能解答。因?yàn)檫@是他們事先未能注意到的。在學(xué)生疑惑與好奇心被激起時(shí)要求同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題去看文章。）
二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”
師：“同學(xué)們帶著問(wèn)題又讀了文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中的‘熱心腸’如何理解？”