《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記（通用16篇）
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇1
高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)，因其內(nèi)容多，時(shí)間緊，而在一線教師中間引起了很大的爭(zhēng)議。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，也與教師對(duì)新教材的不適應(yīng)相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀念。我們習(xí)慣了面面俱到，習(xí)慣了手把手的教，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，我們總會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我著力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結(jié)合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在有這樣的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)之前，應(yīng)該至少有單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)，也就是說(shuō)，每一單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應(yīng)該分散到每一篇課文能中，既相互呼應(yīng)，又各有側(cè)重，最終構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對(duì)減少教學(xué)內(nèi)容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是，第一種做法沒(méi)有把講讀課文和自讀課文區(qū)分開(kāi)來(lái)，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來(lái)看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？
事實(shí)上，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少，我認(rèn)為，在講讀課文中，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類(lèi)型文章的寫(xiě)作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運(yùn)用，這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓(xùn)練。《記梁任公先生的一次演講》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元，本單元側(cè)重于寫(xiě)人記事類(lèi)文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣，也講解了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法，因此，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著自己做一點(diǎn)回答。
2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合文章的寫(xiě)作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過(guò)程中，又與上面的目標(biāo)相平行，在構(gòu)想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。
這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又保證了學(xué)習(xí)的目的性。當(dāng)然，既是自讀，在這一過(guò)程的實(shí)施中，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的，而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的；二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，要帶著疑問(wèn)來(lái)上課。我想，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求就在無(wú)形中提高了，教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文，要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。
在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，正音釋文，分析文本，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在獨(dú)立思考和合作探究中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
但是，很遺憾的是，從實(shí)際效果來(lái)看，課堂的節(jié)奏還是快了，學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，這雖是本節(jié)課的亮點(diǎn)，卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開(kāi)，教師成了幻燈片的放映師，沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，根本是倉(cāng)促進(jìn)行，失去了應(yīng)有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問(wèn)題，認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡(jiǎn)，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認(rèn)為，如果只講一點(diǎn)，那與我對(duì)自讀課文的理解又相違背了，看來(lái)需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、用圈點(diǎn)批注的方法，分析品味語(yǔ)言，人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的手法； 2、理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性格【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣在記敘中融入自己的評(píng)論和感受 【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、賞析法、討論法 【簡(jiǎn)介】 1、梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 2、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。19xx年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、課前積累梁實(shí)秋名言：心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。患難困苦是磨練人格之最高學(xué)校。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。二、文學(xué)常識(shí)及字詞積累 加點(diǎn)字詞注音： 戊戌 叱咤 蒞臨 迥異 精悍 激亢 箜篌 酣暢 薊北 三、通讀全文，勾畫(huà)描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊葜v的語(yǔ)句，并作旁注。思考1：梁?jiǎn)⒊倪@次演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？(1) 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。（旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。）⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！（旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。）⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。（旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。 ）⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？)思考2：古詩(shī)《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演梁?jiǎn)⒊?dú)特的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言和動(dòng)作。分析作者寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用。《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。 （經(jīng)他一朗誦，一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽(tīng)后20年后仍然憶起先生講的這首詩(shī)歌。印證梁?jiǎn)⒊葜v獨(dú)特精彩，留給人的深刻印象。 ）四、合作探究為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤…… 四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。1質(zhì)疑語(yǔ)法⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）； ⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）2、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法 ⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔俊 、啤∫谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔茫俊 、恰?xiě)我二十多年后渡河，用意何在？ (4) “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？（⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。⑵十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。）五、小組探討到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給他留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說(shuō)兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。 六、學(xué)習(xí)探究本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？1、直接表達(dá) （1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。 （2）我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。（3）那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。 （4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍 （5）有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ （6）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。2、含蓄的表達(dá) （1）描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 (2)他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 （3）他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。七、課外作業(yè) 用敘事的方式寫(xiě)一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，不少于300字。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：運(yùn)用旁批方法，通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
2、過(guò)程與方法：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧榕c愛(ài)國(guó)情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用旁批方法，學(xué)會(huì)分析人物形象，掌握人物刻畫(huà)的方法
2、對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)作適當(dāng)補(bǔ)充講解
三、教學(xué)方法
賞析、合作研討、探究、練筆
四、設(shè)計(jì)課時(shí)
一課時(shí)(40分鐘)
五、課前準(zhǔn)備
事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡(jiǎn)介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿(mǎn)口答應(yīng)下來(lái)。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。這個(gè)少年后來(lái)成為了中國(guó)歷一個(gè)“百科全書(shū)式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是--梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。
（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁?jiǎn)⒊淙恕＃?/p>
二、自學(xué)檢查
1、字音字詞檢查（見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)案》，教師ppt展示）
2、解題，并提問(wèn)：對(duì)于本篇文章主人公，你了解多少？
明確：公車(chē)上書(shū)、戊戌變法、云南起義。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。中國(guó)歷一位百科全書(shū)式的人物：政治活動(dòng)家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級(jí)宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，做好基礎(chǔ)落實(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本）
三、自主研習(xí)
文中對(duì)梁?jiǎn)⒊捌溥@次演講做了哪些描述，畫(huà)出描寫(xiě)的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁批。然后分析梁?jiǎn)⒊娜宋镄蜗螅肺蹲髡叩恼Z(yǔ)言。
正面描寫(xiě)：肖像，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫(xiě)
側(cè)面描寫(xiě)：聽(tīng)講者的感受和表現(xiàn)
梁?jiǎn)⒊膫�(gè)性特點(diǎn)：謙虛、自負(fù)、風(fēng)趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強(qiáng)記
四、合作探究
1、結(jié)合印發(fā)的資料，說(shuō)說(shuō)作者在文中引用的三處材料有何用意？
明確：
引用《箜篌引》的用意：
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國(guó)救國(guó)的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁?jiǎn)⒊徽悄莻�(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國(guó)道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁?jiǎn)⒊瑘?zhí)著前行的真情寫(xiě)照吧！
引用《桃花扇》的用意：
這個(gè)悲劇中藏著梁?jiǎn)⒊纳碛埃谋啵腿缤罅加瘢瑤资陸n(yōu)國(guó)如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國(guó)富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫詩(shī)用意：
救國(guó)于危難之中是中國(guó)讀書(shū)人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿(mǎn)衣，所以他“張口大笑”了。
此三則材料都體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊簧皭?ài)國(guó)救國(guó)”的理想。
2、歸納：梁?jiǎn)⒊壬男蜗?/p>
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)才華橫溢、博聞強(qiáng)識(shí)、風(fēng)趣幽默、謙遜自負(fù)、穩(wěn)健瀟灑、有熱心腸的愛(ài)國(guó)學(xué)者形象。
（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)印象，學(xué)會(huì)人物形象分析，為高考現(xiàn)代文閱讀分析人物做鋪墊）
3、進(jìn)一步感受梁?jiǎn)⒊膼?ài)國(guó)情懷，誦讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選）
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結(jié)合實(shí)際正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊淙擞懈羁痰牧私猓b讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）
五、小結(jié)：
規(guī)律總結(jié)--本文在寫(xiě)人方面的獨(dú)特寫(xiě)法：
抓住細(xì)節(jié)
突出個(gè)性
正側(cè)結(jié)合
六、課堂反饋
請(qǐng)模仿本文寫(xiě)人手法描寫(xiě)一個(gè)大家都熟悉的人。要求：
1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
3.不出現(xiàn)姓名；
4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽(tīng)眾辨別是誰(shuí)，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能鞏固寫(xiě)人手法的運(yùn)用）
七、作業(yè)布置：
課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇4
廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué) 陳姍姍 【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法、討論法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
生字詞卡片、投影片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)。）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華。
成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
⑴ 文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
⑵ 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
4、齊讀生字詞：
戊戌（wù xū） 叱咤（zhà） 蒞臨（lì） 迥異（jiǒng） 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜篌（kōng hóu） 酣暢（hān） 薊（jì）北
5、回答思考問(wèn)題：
⑴ 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。
⑵ 明確：深刻印象 從課文中找原句。
① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)＋代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
6、朗誦課文：
7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。
8、課后作業(yè)：
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
〖教學(xué)后記〗
這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？
2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
⑴ 直接表達(dá)：
① 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
② 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
③ 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
⑵ 半直接半含蓄的表達(dá)：
① 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
② 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
③ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
⑶ 完全含蓄的表達(dá)：
① 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
② 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③ 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
〖教學(xué)后記〗
第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇5
《記梁任公先生的一次演講》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）必修一的第九課《記梁任公先生的一次演講》下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明
說(shuō)教材
1. 教材單元定位
《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）它們都是寫(xiě)人敘事的佳作本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”
2. 教學(xué)三位目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
跟據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力2、學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注主要段落語(yǔ)句，在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈
教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情
教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受
說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實(shí)秋的高超寫(xiě)作技法
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后采用問(wèn)答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，立足課文，討論探究，用情景激勵(lì)法，分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；點(diǎn)評(píng)誦讀，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描技巧
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
由提問(wèn)七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會(huì)只有一面” “今天，你要‘秀’哪一面？”，學(xué)生都知道梁?jiǎn)⒊壬乔迥┟癯跽缑餍牵恢浪菍W(xué)術(shù)大師，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”，走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣
2. 品人
a. 學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)
b. 學(xué)生與學(xué)生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)，通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)課文于記敘中描寫(xiě)了人物出場(chǎng)，肖像，開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言，聲音，內(nèi)容，講演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作從而認(rèn)識(shí)他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者學(xué)會(huì)分析與概括
c. 教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對(duì)他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梁任公是個(gè)熱心腸的人
3. 品文
結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響探究人物的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象學(xué)會(huì)表達(dá)與交流
4. 作業(yè)布置
用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合[表達(dá)與交流]第三單元：人性光輝 “寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容
品人：肖像： 短小精悍； 開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言: 獨(dú)特； 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣
講演時(shí)的神態(tài)動(dòng)作: 生動(dòng)有趣——有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者 品文：凸顯人物個(gè)性
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇6
遼寧省大連市第二十四中學(xué) 王遠(yuǎn)香 【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。
3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競(jìng)猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?
1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬(wàn)字的作品；
2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
3、他的散文小品集前后印行300多版；
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
4、探究明確：
⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。
⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。
⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。
5、評(píng)點(diǎn)大師：
作旁注：
⑴ 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
6、表演開(kāi)場(chǎng)白：
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)?nèi)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇7
《記梁任公先生的一次演講》教案
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語(yǔ)言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過(guò)對(duì)一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊┫壬鼍噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿庬嵨牡难葜v表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對(duì)演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對(duì)前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對(duì)這兩處本身的內(nèi)容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國(guó)熱情）。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評(píng)點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國(guó)熱情，這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評(píng)點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評(píng)點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。
3、對(duì)于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細(xì)揣摩，評(píng)點(diǎn)賞析，合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家。我想，同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗u(píng)點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評(píng)點(diǎn)了《西廂記》，他的評(píng)點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨(dú)特的見(jiàn)解。今天，我請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一回才子才女，做一回評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評(píng)點(diǎn)示例。
1、 金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破
壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。
金圣嘆評(píng)點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要?dú)w來(lái)，今止作一夜計(jì)也。
2、評(píng)點(diǎn)基本方法小結(jié)
選取細(xì)節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡(jiǎn)潔表達(dá)
三、學(xué)生合作探究，自由評(píng)點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。
2、分組合作探究，對(duì)選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔表達(dá)，批注在文字周?chē)瞻滋帯?/p>
合作探究要求：
①快速推選組長(zhǎng)組織本組評(píng)點(diǎn)，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；
②任選三處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；
③評(píng)點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評(píng)點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。
3、推薦發(fā)言，交流評(píng)點(diǎn)。
4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)。
5、教師對(duì)照前面介紹的評(píng)點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評(píng)點(diǎn)中對(duì)內(nèi)涵的挖掘更深。
（一）關(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會(huì)感情
2、解讀內(nèi)容
公無(wú)渡河。——?jiǎng)裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對(duì)他做些什么呢？
3、問(wèn)題探究
你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會(huì)有這
種情感？
（二）關(guān)于《桃花扇》
1、簡(jiǎn)介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問(wèn)題探究
任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì)有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？
（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛(ài)國(guó)熱情。
講《箜篌引》，他想到救國(guó)理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國(guó)家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。而這種愛(ài)國(guó)真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
（四）教師對(duì)第二階段的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
評(píng)點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評(píng)點(diǎn)就會(huì)更深刻，更精彩。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們用評(píng)點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊壬男愿瘛赓|(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見(jiàn)人物性情。評(píng)點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著作評(píng)點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評(píng)點(diǎn)的意識(shí)，是否基本學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛(ài)國(guó)
熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國(guó)家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩(shī)： 笑失地收復(fù) ]
1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí)，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評(píng)點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書(shū)設(shè)計(jì)在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇8
《記梁任公先生的一次演講》教案
01中本（1） 陳姍姍 12號(hào)
一、教學(xué)目標(biāo) :
1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法
2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受
二、教學(xué)重點(diǎn)：
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
四、課時(shí)安排：
二課時(shí)
五、教學(xué)方法：
賞析法 討論法 朗讀法
六、教學(xué)用具：
生字詞卡片 投影片
七、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A 文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
（1）齊讀生字詞
戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異
精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢
薊（jì）北
（2）回答思考問(wèn)題
A 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度
B 明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容
八、課后作業(yè) ：
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）
內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富）
表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態(tài)： 生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語(yǔ)言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）
動(dòng)作： 手舞足蹈（自由灑脫）
十、教學(xué)后記：
這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì) 結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？
2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達(dá)
A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
教學(xué)后記：
第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能：
⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
⑵學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價(jià)值觀：
⑴感知偉人的人格魅力。
⑵塑造自我美好心靈。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。
品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問(wèn)題及預(yù)案
一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)？）
1、他是廣東新會(huì)人。
2、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析（品文與品人）
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫(xiě)的，大家試著批改他的文章，給它寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
1、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；
2、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；
3、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽自己的新見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí)：
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。
1、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
2、模仿寫(xiě)作：記××老師的一次講課。
（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇10
海南省海口市第一中學(xué) 朱海軍 一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊牧私狻?/p>
2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>
演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄辍⒅心陼r(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊ジ惺芩?dú)特的人格魅力。
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、聽(tīng)課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。
⑴ 出示評(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫(xiě)法。
⑵ 自主評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。
品人：
活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫(xiě)作技巧。
出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼椋ぐl(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇11
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析：
這是在學(xué)習(xí)第二單元的講演稿之后，又接觸的一篇講演稿。它在內(nèi)容和體裁上都不同于前兩篇，它屬記敘文，偏重于記述講演的過(guò)程，突出講演者的形象。而《最后一次講演》和《未有天才之前》則主要記錄人物語(yǔ)言，重在體現(xiàn)講演者的思想。因而教授《記梁任公先生的一次講演》也要進(jìn)行人物形象地分析，看作者到底給我們刻畫(huà)出怎樣一個(gè)名人畫(huà)像。
文章篇介紹梁?jiǎn)⒊Y(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊虚g按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶感情，這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小問(wèn)題，加以了解和體會(huì)。
梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
②適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
③從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
（備注：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時(shí)增大課容量，講出語(yǔ)文課的文學(xué)性也是教改的一個(gè)趨勢(shì)。）
⑵能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。
4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
二.說(shuō)教法和學(xué)法
本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。教師只起一個(gè)導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用。本文共安排兩課時(shí)。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入：1從政治革命角度談起，設(shè)問(wèn)“同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧耍l(shuí)為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)？”
學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書(shū)課題。
（二） 新課：
1. 默讀，解決生字詞問(wèn)題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問(wèn)題：文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況？
2. 梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？
回答：深刻的印象。感染影響了讀者。
追問(wèn)：何以見(jiàn)得？
依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象。” “他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了。” “不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”）
3. 接著的一個(gè)問(wèn)題是抓梁?jiǎn)⒊v演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn)：可以說(shuō)，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒(méi)給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
（提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)？或問(wèn)梁任公這個(gè)人怎么樣？）
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書(shū)。如下：
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。
通過(guò)結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對(duì)其人格的分析。
（三） 補(bǔ)充材料：
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎？
1.一夫一妻少風(fēng)流——自古道：才子風(fēng)流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風(fēng)流之情懷還是可以遏制的。他對(duì)華僑小姐何蕙珍的斷然割?lèi)?ài)便是明證。 那是在他帶著\"漁陽(yáng)三疊魂慘傷，欲語(yǔ)不語(yǔ)懷故鄉(xiāng)\"的心境首途檀香山時(shí)，\"學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí)皆甚好\"的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動(dòng)著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動(dòng)提出，只求以偏房身份走進(jìn)他的生活空間，無(wú)怨無(wú)悔。任公先是為之感動(dòng)，由敬重而生愛(ài)戀，終夕難寐，數(shù)日如之；嗣而思忖：出身名門(mén)的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)\"一夫一妻世界會(huì)\"，總不能自食其言，愧對(duì)良知與亡友。再說(shuō)，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人？權(quán)衡再三后，他就謝絕了這份稀世真情。清朝垮臺(tái)后，常年飄落異域的梁?jiǎn)⒊靡曰貒?guó)效力，舊情難忘的蕙珍專(zhuān)程趕往北京，找到梁?jiǎn)⒊Ｍ贿�夙愿，時(shí)任司法總長(zhǎng)的梁?jiǎn)⒊廊煌褶o謝絕，而且只在總長(zhǎng)客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來(lái)的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專(zhuān)程從檀島趕來(lái)，舊話(huà)重提，梁?jiǎn)⒊瑒t沉浸在失妻的悲痛中，別無(wú)他念，連飯也沒(méi)留蕙珍吃一頓。 2.大義滅親，披麻戴孝——為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過(guò)56個(gè)春秋，應(yīng)付過(guò)各種場(chǎng)面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書(shū)生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見(jiàn)，每當(dāng)有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn)，對(duì)乃師并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。尤其是面對(duì)乃師違背民國(guó)歷史發(fā)展潮流，為帝制復(fù)辟大造輿論，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬\"詔書(shū)\"，梁氏大義滅親，在討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵\"梁賊\"。 梁氏身為弟子，事后依然心系師門(mén)，胸?zé)o城府。康氏謝世時(shí)，是他帶頭募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊3日。每當(dāng)來(lái)人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。 3.不同尋常的寬容——最能開(kāi)人眼界的當(dāng)首推任公為北京協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)之舉。1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無(wú)損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來(lái)，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無(wú)法絕對(duì)避免，加之協(xié)和乃美國(guó)人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國(guó)人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，\"敬告相愛(ài)的親友們，千萬(wàn)不必為我憂(yōu)慮\"，一場(chǎng)非同小可的醫(yī)療事故所引起的風(fēng)波得以化解為零。 他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧?kù)o，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭(zhēng)斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華，這未嘗不是一個(gè)奇跡，未嘗不是全屬他個(gè)人的一份杰作。 手術(shù)之后才過(guò)3年，腎的主人就撒手塵寰了。身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊叩萌绱舜颐Γ@然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕，一個(gè)56歲的學(xué)術(shù)大師畢竟還是正當(dāng)時(shí)候啊！
（四）教師總結(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。無(wú)論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，他都能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫(xiě)實(shí)愛(ài)的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人的問(wèn)題上與梁?jiǎn)⒊仍囌呤遣淮笕菀渍业降摹?
（五）作業(yè)：記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇12
梁實(shí)秋★教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。 能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。 2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。★教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。★ 教學(xué)設(shè)想1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。★課時(shí)安排：1課時(shí)。
★教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)？①他聰穎過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③ 他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊Ｄ钦f(shuō)起梁?jiǎn)⒊雭?lái)同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書(shū)上見(jiàn)過(guò)他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。從歷史書(shū)上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻�(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。19xx年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。原名：梁治華成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢 薊（jì）北 2、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？——音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度 3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。板書(shū)如下：肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 形梁 步履穩(wěn)健 神 任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信） 兼公 眼神光芒四射 備演 開(kāi) 場(chǎng) 白：獨(dú)特（謙遜 自負(fù)）講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富）點(diǎn) 動(dòng) 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）總結(jié)梁任公的形象：撇開(kāi)政壇上的梁任公不說(shuō)，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？——對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)？——對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①直接表達(dá)a 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。c 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？②半直接半含蓄的表達(dá)a 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。b 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。c 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。③完全含蓄的表達(dá)a 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。b 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 c 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。四、重點(diǎn)研讀（一）第四自然段 讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識(shí)：從演講內(nèi)容 上說(shuō)要注意文章結(jié)構(gòu) 、論點(diǎn) 、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎， 在論述過(guò)程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)為演講增色，此外還要注意語(yǔ)速、 語(yǔ)音 、詞匯和 表情。具體說(shuō)來(lái)可以分別從以下幾方面著手：
主 題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語(yǔ)言表達(dá)
1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿(mǎn)，表情自然
3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時(shí)間掌握好（二）第五自然段①樂(lè)府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來(lái)到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫喊聲… …
霍里子高抬眼望去，看見(jiàn)一個(gè)老人，披散著滿(mǎn)頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來(lái)。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無(wú)渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿(mǎn)面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。
從此以后，人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河… …”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱(chēng)為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”五、課堂小結(jié)作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私猓嗔朔莩缇粗椋徊淖髡呱砩蠈W(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。六、布置作業(yè)1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。3、預(yù)習(xí)新課。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇13
知識(shí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
★教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
★教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都照此辦理。
★課時(shí)安排：1課時(shí)。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)？
①他聰穎過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊?/p>
那說(shuō)起梁?jiǎn)⒊雭?lái)同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書(shū)上見(jiàn)過(guò)他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)*反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“*孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書(shū)上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻�(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。
板書(shū)如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）
點(diǎn)動(dòng)作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開(kāi)政壇上的梁任公不說(shuō)，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？
——對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)？
——對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達(dá)
A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
③完全含蓄的表達(dá)
A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
四、重點(diǎn)研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識(shí)：
從演講內(nèi)容上說(shuō)要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過(guò)程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)為演講增色，此外還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)音、詞匯和表情。具體說(shuō)來(lái)可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語(yǔ)言表達(dá)
1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有*，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿(mǎn)，表情自然
3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時(shí)間掌握好
（二）第五自然段
①樂(lè)府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來(lái)到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見(jiàn)一個(gè)老人，披散著滿(mǎn)頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來(lái)。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無(wú)渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿(mǎn)面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。
從此以后，人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河……”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱(chēng)為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名*李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)*者也；權(quán)*者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”
五、課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私猓嗔朔莩缇粗椋徊淖髡呱砩蠈W(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇14
廣東省珠海市第二中學(xué) 趙紅顏 【教材地位】
《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)四篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。它們都是寫(xiě)人記事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
⑵ 學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價(jià)值觀：
⑴ 感知偉人的人格魅力。
⑵ 塑造自我美好心靈。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。
品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 可能問(wèn)題及預(yù)案 一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)？）
1、他是廣東新會(huì)人。
2、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析（品文與品人）
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫(xiě)的，大家試著批改他的文章，給它寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、
踴躍發(fā)言
步驟：
1、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；
2、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；
3、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí)：
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。
1、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
2、模仿本文寫(xiě)作：記××老師的一次講課。
（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇15
尊敬的各位評(píng)委：大家好！
我是 號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《記梁任公先生的一次演講》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修一的第9課。本文是一篇寫(xiě)人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個(gè)給作者深刻印象的片段，從正、反兩個(gè)方面表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬椒仓械牟黄椒玻Z(yǔ)言簡(jiǎn)練風(fēng)趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學(xué)習(xí)本文，有助于學(xué)生掌握散文的寫(xiě)作技巧，提高散文的鑒賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊严喈?dāng)熟悉，文章所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問(wèn)題是，對(duì)文章開(kāi)掘不深，淺嘗輒止。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
2、學(xué)會(huì)從多角度描寫(xiě)人物的方法
過(guò)程和方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： ①揣摩語(yǔ)言，把握梁?jiǎn)⒊谛愿瘛赓|(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點(diǎn)；
②從字里行間的敘述中，把握作者對(duì)梁?jiǎn)⒊母星椤?/p>
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個(gè)方面表現(xiàn)人物的描寫(xiě)方法。
五.說(shuō)教法和學(xué)法
教法：1、問(wèn)題引導(dǎo)法； 2、交流討論法； 3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)央視的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過(guò)精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國(guó)。而今天我們要認(rèn)識(shí)的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。（板書(shū)課題）
（二）誦讀感知
閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）
（三）問(wèn)題探究
（“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
（四）拓展提升
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
（五）總結(jié)
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段（投影顯示《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生齊讀）
五、說(shuō)作業(yè)：記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
形象： 特點(diǎn) 手法
肖像 短小精悍
氣質(zhì) 風(fēng)神瀟灑 白描
語(yǔ)言 生動(dòng)有趣，旁征博引
動(dòng)作 手舞足蹈
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記 篇16
安徽省蕪湖市第一中學(xué) 周維維 【課型】
自學(xué)悟讀課。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也忽略了對(duì)學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個(gè)泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀技能；
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)出人物個(gè)性的方法；
3、感知演講的基本技能；
4、體察人物的個(gè)性和情操。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著自己做一點(diǎn)回答。
2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知課文
1、入課：結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、誦讀：注意朗讀的基本要求：準(zhǔn)確、流暢、有感情。
3、釋疑：提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論。
二、鑒賞交流
1、創(chuàng)設(shè)角度：
⑴ 作為一篇文章，你認(rèn)為作者寫(xiě)出了人物的性格特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)，分析文章的描寫(xiě)角度。
⑵ 作為一次演講，梁?jiǎn)⒊难葜v效果如何？你認(rèn)為為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果？
⑶ 作為一個(gè)人，文中說(shuō)梁?jiǎn)⒊坝袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎？
2、討論交流：
⑴ 學(xué)生四人一組，任選一個(gè)角度，合作討論，并記下討論結(jié)果，推薦同學(xué)發(fā)言。
⑵ 學(xué)生交流討論結(jié)果，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
三、遷移運(yùn)用
1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講。
2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：
⑴ 你覺(jué)得他的演講技巧如何？可以打多少分？
⑵ 任選描寫(xiě)角度，《記 同學(xué)的一次演講》。
⑶ 聽(tīng)了他今天的演講，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？
四、總結(jié)