《長(zhǎng)江三峽》學(xué)案（精選4篇）
《長(zhǎng)江三峽》學(xué)案 篇1
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
【了解作者】
劉白羽（1916～），北京人，現(xiàn)代作家。1938年到延安從事文化工作。1944年到重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊做編輯工作。1946年受黨的委派到東北解放區(qū)做隨軍記者。1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長(zhǎng)。作品以散文為主。
1960年11月中旬，作者從重慶乘“江津號(hào)”輪船駛往武漢，歷時(shí)三日，寫下了著名的《長(zhǎng)江三日》。第一日11月17日寫的長(zhǎng)江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長(zhǎng)江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長(zhǎng)江平靜清麗的風(fēng)光。課文節(jié)選自第二日所記，是全文的重點(diǎn)部分。當(dāng)時(shí)由于自然災(zāi)害、蘇聯(lián)逼債和左傾錯(cuò)誤的影響，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難(1959～1961)。全文貫穿著“戰(zhàn)斗航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個(gè)含有哲理的思想。
【字詞讀寫】
1.正音：
碇(dìng) 瞿(qú)塘峽 夔(kuí) 滟滪(yànyù) 雋(jùn同“俊”） 峙(zhì) 坂(bǎn) 崆(kōng) 秭(zǐ)歸 汨(mì)羅江 澎湃pēngpài（不念péngbài）
2.辨形：
夔(由“首止巳八夊(cuī)”5個(gè)部首組成)：夔州。
汨(形旁“氵”，聲旁“日”)：汨羅江。
汩(是會(huì)意字，右面是“曰”，整個(gè)字意為水在說話)：水聲汩汩，汩沒。
3.補(bǔ)釋：
碇：系船的石礅
夔州：舊府名，在今重慶市奉節(jié)縣一帶。
滟滪：長(zhǎng)江瞿塘峽口的巨石名。
坂：山坡、斜坡。
蒼莽：曠遠(yuǎn)迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。
莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆，響雷。鈞，古代重量單位，一鈞是三十斤。
神妙莫測(cè)：神奇巧妙達(dá)到難以猜測(cè)的程度。
雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。
森然聳立：繁密高高地直立。
4.書寫：
啟碇 滟滪 絳紫 云蒸霞蔚 峨冠博帶 群山萬壑 雷霆萬鈞 繽紛 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼
【熱身練習(xí)】
1.解釋下列詞語。
①瑰麗
②雋秀
③對(duì)峙
④蛾冠博帶
①色彩繽紛，異常美麗。②秀麗。③不可調(diào)和地對(duì)立著。④戴著高高的帽子，束著寬寬的衣帶。
2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①課文選自散文《 》，作者是 節(jié)選的課文突出描寫了長(zhǎng)江三峽的特征，這三峽的名稱分別是 、 和最東面的 。
②白帝高為三峽鎮(zhèn)， 。群山萬壑赴荊門， 。
①長(zhǎng)江三日；劉白羽；瞿塘峽、巫峽、西陵峽。②瞿塘險(xiǎn)過百牢關(guān)。生長(zhǎng)明妃尚有村。
【自學(xué)點(diǎn)撥】
1.學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點(diǎn)，融情于景、移步換景等寫法，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓生活哲理的意蘊(yùn)。
二、自主探究
【粗讀淺探】
1.速讀全文，看看課文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
思路提示：
可先抓住中心部分，看看是怎樣分別具體描寫瞿塘峽、巫峽、西陵峽的。這樣，全文總分式結(jié)構(gòu)就顯現(xiàn)出來了。（本題答案可寫在課本上。）[來源:]
探究思路：
第2段，寫船過瞿塘峽所見的雄奇景象。第3～5段，寫穿過巫峽時(shí)所見的奇秀景觀。第6～9段，寫船在西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。可見第1段是總寫在三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受。[來源:高考資源網(wǎng)]
【精思深究】
2.仔細(xì)閱讀第1段，簡(jiǎn)要回答以下問題。
（1）哪一個(gè)詞語可作全文的文眼？請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出來。
思路提示：
可從課文主要是描寫三峽的壯麗著眼。
探究思路：
瑰麗。
（2）本段運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？
思路提示：
可從引述自己書信中的話和信中語句的寫法不同層面來看。
答：
探究思路：
就整段話來看是引用。這段引用使行文從容不迫，疏密相間。從“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”一句看，又是特殊的比喻——通感。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風(fēng)光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移和變通就是“通感”。“通感”給人的感覺新奇獨(dú)特。
（3）“飛翔”一詞應(yīng)該怎樣理解？
思路提示：
可從“飛翔”的形和神諸方面理解。
答：
[來源:高考資源網(wǎng)]
探究思路：
從形方面，作者意在讓人體會(huì)到興奮、激動(dòng)以及神采飛揚(yáng)的情致。從神方面，讓讀者聯(lián)想到諸如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”之類的詩意。
（4）本段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？
思路提示：
第一問，可從跟下文的關(guān)系考慮；第二問，可結(jié)合本單元本板塊的主旨理解。
答：
探究思路：
總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對(duì)三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對(duì)三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。
3.仔細(xì)閱讀第2段，回答以下練習(xí)。
（1）從作者引用《夔州歌》和古代歌謠看，瞿塘峽的特點(diǎn)可用文中一個(gè)怎樣的字概括？
思路提示：
《夔州歌》中有這樣的字。在引用之前將瞿塘峽與下文描寫到的巫峽、西陵峽比較時(shí)也突出了這個(gè)字。
探究思路：
險(xiǎn)。
（2）在描寫瞿塘峽景色時(shí)使用的手法有什么特點(diǎn)？在敘述瞿塘峽上觀日出時(shí)，幾次寫到“紅霧”？
思路提示：
寫景手法通常有“景隨時(shí)異”、“移步換景”（“步移景異”）、“同景換角”（“定景換點(diǎn)”）等。
答：
探究思路：
①景隨時(shí)異，寫景時(shí)，注意到了時(shí)間的交待。船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨8點(diǎn)20分”，景物也隨著“時(shí)間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。②移步換景。乘船觀景，立足點(diǎn)雖然都在船上，但是船不斷行進(jìn)，立足點(diǎn)也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。作者對(duì)自己觀察景物的立足點(diǎn)交待是清楚的：如“‘江津號(hào)’停泊時(shí)”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了8里長(zhǎng)的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。③同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時(shí)放眼望去寫遠(yuǎn)景，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方”、“你朝江流上望去”；有時(shí)收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時(shí)仰視描寫峽頂?shù)乃{(lán)天、白云；有時(shí)俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。描寫瞿塘峽上觀日出時(shí)明確地三次寫到了“紅霧”。
（3）試用一句話概括本段大意。
思路提示：
應(yīng)抓住奇險(xiǎn)、古今不同情勢(shì)和日出景象三點(diǎn)來概括。
答：
本段具體描繪了雄奇的瞿塘峽古今不同的情勢(shì)和日出景象。
4.朗讀第3～5段，完成以下習(xí)題。
（1）巫峽的主要特點(diǎn)是什么？
思路提示：
可從點(diǎn)和面兩方面考慮。
答：
探究思路：
主要特點(diǎn)：秀美。點(diǎn)：兩處寫到巫山十二峰。著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。面：將巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點(diǎn)。
（2）試用一句話概括這3段的內(nèi)容。
思路提示：
可結(jié)合“移步換景”方法概括。
答：
探究思路：
主要寫船過巫峽時(shí)所見的俊秀景象。
5.閱讀第6～9段，完成以下練習(xí)。
（1）大自然中的西陵峽主要特點(diǎn)是什么？
思路提示：
畫出文中原句作答。
答：
探究思路：
“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘。”這是總寫西陵峽的特點(diǎn)。“最著名的三個(gè)險(xiǎn)灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點(diǎn)：泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個(gè)漩渦。你會(huì)感到江水簡(jiǎn)直是在旋轉(zhuǎn)不前。”青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)。”作者通過引用來寫出其兇險(xiǎn)。
（2）船行西陵峽時(shí)有怎樣的兇險(xiǎn)？（在文中畫出有關(guān)語句。）
思路提示：
抓住作者乘船的感受，突出西陵峽流急和灘險(xiǎn)。
探究思路：
“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險(xiǎn)灘迂回浮進(jìn)。”“‘江津號(hào)’劇烈地震動(dòng)起來。”“‘江津號(hào)’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進(jìn)。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢(shì)十分嚇人”，“我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(zhǎng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。”
（3）這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個(gè)縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？
思路提示：
抓住作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險(xiǎn)。（在文中畫出有關(guān)語句。）
探究思路：
①豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。②告訴人們，長(zhǎng)江是中華民族的“母親河流”，長(zhǎng)江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。③使行文更富于起伏變化。
6.復(fù)習(xí)全文，思考以下問題，完成以下表格。
三峽景物的特點(diǎn)是什么？課文是采用了哪些不同的手法來描寫三個(gè)峽段的不同特點(diǎn)的？
峽段 特點(diǎn) 手法
瞿塘峽 ① ②
巫峽 ③ ④
西陵峽 ⑤ ⑥ 思路提示：
在課文中畫出有關(guān)山、水、云、霧的詞句基礎(chǔ)上，圈出最能表現(xiàn)各峽特點(diǎn)的詞句，然后用一個(gè)雙音節(jié)詞概括填表，再分析其分別所采用的表現(xiàn)手法。
探究思路：①山陡；②回顧歷史與描寫現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；③流急；④采用許多貼切的比喻；⑤灘險(xiǎn)；⑥航程艱難及乘客感覺，側(cè)寫其險(xiǎn)。
【探究小結(jié)】
1.融情于景，描寫中充滿熱愛之情。2，寫出壯美，雄奇、奇秀固然是美，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)更是美。啟示人們：生活和革命的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開拓前進(jìn)。
三、拓展練習(xí)
【夯實(shí)基礎(chǔ)】
1.注音正確無誤的一組是（ ）
a.瑰(guì)麗 崔嵬(wéi) 漩(xuán)渦 山如斧削(xuē)
b.啟碇(dìng) 綻(zhàn)開 淀(diàn)粉 屈大(dài)夫
c.瞿(jù)塘峽 婀娜(nà) 熊繹(yì) 雋(juàn)秀
d.震顫(chàn) 窄(zhǎ)巷 滟滪(yànyù) 閘(zhá)門
參考答案：a，“削”作語素時(shí)念xuē是對(duì)的，只是在動(dòng)賓短語中念xiāo，如“削蘋果”。b項(xiàng)“屈大夫”的“大夫”古代指官名，“大”念dà，后世指醫(yī)生時(shí)才念dài；c項(xiàng)“瞿”作地名念qú，作姓才念jù(作姓時(shí)第一個(gè)字母也要大寫)；“雋”跟“秀”組詞表示俊美時(shí),通“俊”，讀jùn；d項(xiàng) “窄”應(yīng)念zhǎi，常有同學(xué)受方言影響而讀錯(cuò)。
2.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.襯托 羽翼 渡過青灘 歡度佳節(jié)
b.朝輝 綠葺葺 船復(fù)滅頂 神妙莫測(cè)
c.畫廊 輪廓 奇峰凸起 蒼莽叢林
d.宣泄 渲染 汨羅江畔 高峰之巔
參考答案：b。“輝”應(yīng)為“暉”（“暉”特指陽光，“輝”泛指閃耀的光彩）；“葺葺”應(yīng)為“茸茸”；“復(fù)”應(yīng)為“覆”，表翻轉(zhuǎn)的“覆”不能簡(jiǎn)化為“復(fù)”；a項(xiàng)全對(duì)，第三個(gè)詞語涉及到水的dù，應(yīng)寫作“渡”；另外表示比喻性的意義，也寫作“渡”，如“渡過難關(guān)”；但是凡是描寫時(shí)間上的dù，應(yīng)寫作“度”，如“度日如年”；c項(xiàng)也全對(duì)，“凸起”也可（書上是“突起”）；d項(xiàng)也全對(duì)，但“宣”與“渲”容易寫錯(cuò)，“宣泄”是發(fā)泄出來，“渲染”，原指水墨畫法，所以“氵”；“巔”往往漏掉山字頭，寫成“
顛”。
3.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，沒有問題的一項(xiàng)是（ ）
a.“江津號(hào)”停泊時(shí)，天已微明。
b.杜甫《夔州歌》云：“白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險(xiǎn)過百牢關(guān)”。
c.現(xiàn)在，這巨礁早已炸掉，不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦，船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。
d.據(jù)袁崧《宜都山川》記載：秭歸是屈原的故鄉(xiāng)，楚子熊繹建國之地。
參考答案：c。a項(xiàng)專有名詞的引號(hào)，1990年版的高中語文課本是這樣用的，那是不妥的。真正的名稱是“江津”，而“號(hào)”字并不是名稱；b項(xiàng)引用的是兩句完整的詩句，且獨(dú)立成句，故句號(hào)應(yīng)在后引號(hào)里邊；d項(xiàng)，袁崧的書名是“宜都山川記”；后面內(nèi)容是意引（引用大致意思），所用標(biāo)點(diǎn)是對(duì)的。c項(xiàng)1990年版的高中語文課本“炸掉”和第一個(gè)“旋渦”后均用了句號(hào)，略顯呆板，現(xiàn)在的課本改用逗號(hào)，語意更加連貫。
4.閱讀下面文字，回答后面問題。
過了8公里長(zhǎng)的瞿塘峽，烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上（ ）藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，（ ）陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上（ ）白云像銀片樣發(fā)亮了，但陽光還沒有降臨。這時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方，層巒疊嶂之上，迷蒙云霧之中，忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧。你看，絳紫色的山峰襯托著這（ ）霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人仿佛進(jìn)入了神話境界。這時(shí)，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨崖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有（ ）閃光的道路，上面蕩著細(xì)碎的波光；近處山巒，則碧綠如翡翠。時(shí)間一分鐘一分鐘過去，前面那團(tuán)紅霧更紅更亮了。船越駛越近，漸漸看清有一高峰亭亭筆立于紅霧之中，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強(qiáng)烈的陽光。8點(diǎn)20分，我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。
（1）選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞填入括號(hào)內(nèi)。
一條 一團(tuán) 一道 一片 一注
答：略。
（2）這段話所運(yùn)用的方法是先 ，后 。
答：移步換景，定景換點(diǎn)。
（3）文中與“神話境界”相照應(yīng)的是（ ）
a.金色浮云 b.迷蒙云霧 c.色彩繽紛 d.閃光的道路
參考答案：c。色彩繽紛最令人感到神秘。云霧、道路都是描寫實(shí)在的景物。
（4）最后一句中的“這一片”的“這”指代什么？
答：
參考答案：千萬道強(qiáng)烈的陽光。
5.閱讀下面短文，回答文后問題。
家 園 落 日
莫懷戚
很久以來，我都有種感覺：同是那個(gè)太陽，落日比朝陽更富愛心。
說不清楚這是因?yàn)槭裁矗划?dāng)然也可能是：眼睜睜看它又帶走一份歲月，英雄終將遲暮的惺惺惜惺惺，想到死的同時(shí)就想到了愛。
……這么說著我想起已到過許多地方，見過各種落日。
戈壁落日很大，泛黃古舊，半透明，邊緣清晰如紙剪。此時(shí)起了風(fēng)。西北一有風(fēng)則蒼勁。芨芨草用力貼緊了地，細(xì)沙水汽一般游走，從太陽那邊撲面而來，所以感到風(fēng)因太陽而起；恍惚之間，太陽說沒了就沒了，一身鬼氣。
云海落日則很飄又很柔曼，一顆少女心。落呀落，落到深淵了吧，突然又在半空高懸，再突然又整個(gè)不見了，一夜之后從背后起來。她的顏色也是變化的——我甚至見過紫色的太陽。這時(shí)候連那太陽是否屬實(shí)都沒有把握。
平原落日總是一成不變地漸漸接近地平線，被模糊的土地浸潤(rùn)似的吞食。吞到一半，人沒了耐心，扭頭走開。再回頭，什么都沒啦：一粒種子種進(jìn)了地里。
看大海落日是在美國。或許因?yàn)槭莿e人的太陽，總感到它的生命不遂意：你無論如何也看不到太陽是怎樣浸進(jìn)海水的，隔得還有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的時(shí)候。這時(shí)美國朋友便驕傲地說，看，一顆水珠在輝煌地接納火球了。我說唔，唔唔。
說到底，我看得最多的，還是淺緩起伏的田野之上的落日；說起它就想起莊稼和回家的落日，普通得就像一個(gè)人。在我居住的中國川東，就是這種太陽。
我常常單騎出行，駐足國道，倚車貪看丘陵落日。那地勢(shì)的曲線是多層的，顏色也一一過渡，從青翠到濃綠，從濃綠到黛青，而最近夕陽之處一派乳白，那是盆地特有的霧靄。
似乎一下子靜了一陣，太陽就這樣下來了；紅得很溫和，柔軟得像泡過水，讓我無端想起少女的紅唇和母親的乳頭。
有時(shí)候有如帶的云霞繞在它的腰際；
有時(shí)候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤；
農(nóng)舍頂上如縷的炊煙飄進(jìn)去，化掉了；竹林在風(fēng)中搖曳，有時(shí)也搖進(jìn)去了。
……當(dāng)路人不顧這一切時(shí)，我很焦急，很想說喂，看哪！
兩只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犢……有一天有一個(gè)老農(nóng)夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊上走進(jìn)了太陽。馬駝著馱子。老農(nóng)因?yàn)槔狭耍掀聲r(shí)就抓著前面的馬尾巴。后面的馬看見了，就將自己的尾巴不停地?fù)u著。
我不禁熱淚盈眶；一種無法描述的愛浸透全身。
這個(gè)遲暮的老農(nóng)！他隨心所欲的自在曠達(dá)讓我羞愧……我突然想到就人生而言，遲暮只有一瞬，長(zhǎng)的只是對(duì)遲暮的憂慮而已。
這個(gè)起伏田野上的落日啊……我曾經(jīng)反復(fù)思索這種落日為什么特別豐富——曲線？層次？人物活動(dòng)？抑或角度的眾多？
最終承認(rèn)：僅僅因?yàn)樗羌覉@落日。
家園！這個(gè)毫無新意的單純的話題！
家園的感覺何以如此？說不清。譬如在我生長(zhǎng)的重慶——我心知凡是她能給予我的，其他地方也能給予；然而一切的給予，又都代替不了家園。
關(guān)于這個(gè)，一切的學(xué)術(shù)解釋都是膚淺、似是而非的。只能說：家園就家園。而人在家園看落日，萬種感覺也許變幻不定，有一種感覺卻生死如一：那才是我的太陽啊！
（選自《中國青年報(bào)》）
（1）文章開篇便抒寫了作者對(duì)落日的別致感受，請(qǐng)說明作者的感受是什么？（用原文回答）這樣寫有什么作用？
答：①
②
①落日比朝陽更富愛心。②揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基調(diào)。
（2）文章要寫家園落日，而作者先把筆墨投放在其他地方的落日的描寫。除家園落日外，還寫了那些落日？這樣寫有什么表達(dá)效果？
答：①
②
①戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。②為后文寫家園落日作鋪墊，蓄氣勢(shì)，且形成強(qiáng)烈的反差和映襯，營造了濃烈的抒情氛圍。
（3）作者是怎樣描寫家園落日的？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：①
②
①從家園落日的位置、顏色、聲勢(shì)、背景、平生所見的幾幅能給人美意，充滿愛意的家園落日的畫面以及自己的深切感悟等方面描寫。②抒發(fā)了自己一腔濃烈而深沉的愛鄉(xiāng)情懷。
（4）下列對(duì)本文的分析鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（ ）
a.本文以落日為發(fā)端，以落日作抒情的線索，一氣呵成，抒發(fā)了作者濃烈而深沉的情感。
b.作者寫家園落日，而卻別開生面地先將鏡頭聚焦在其他地方的落日，欲揚(yáng)先抑，極力為寫家鄉(xiāng)的落日蓄勢(shì)。
c.作者通過聯(lián)想和感悟描繪了家園落日的奇觀，展現(xiàn)出家園落日“特別豐富”的內(nèi)涵，贊美了家園落日的壯美，使文章特具感染力。
d.“家園！這個(gè)毫無新意的單純的話題！”可見作者內(nèi)心的復(fù)雜，既是對(duì)家園深深的眷戀，又有對(duì)家鄉(xiāng)貧窮落后的傷痛。
e.結(jié)尾一句“那才是我的太陽啊！”含蓄深情，別具神韻。如交響樂中的最強(qiáng)音，在轟然奏響后，戛然而止。
b、d。b“欲揚(yáng)先抑”有誤；d“對(duì)家鄉(xiāng)貧窮落后的傷痛”有誤。
【體驗(yàn)研討】
6.下面兩題任選一題。
(1)詩情、畫意、哲理相結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)之一。閱讀描寫巫峽壑西陵峽的段落，從中舉出一個(gè)例子口述給同桌聽。口述時(shí)語言要清晰，特點(diǎn)須顯露。
答：
參考答案：對(duì)巫峽的奇峰、西陵峽的險(xiǎn)峰的描寫；關(guān)于美女峰、屈原、王昭君的傳說；“江津”號(hào)急流勇進(jìn)和幾只木船逆流而上的情景等要詳細(xì)講述。
(2)將文中敘述和描寫三峽地理狀況的句子或詞語畫出來，把勾畫出的內(nèi)容變換成概括性的說明語句，仍按航線的線索，依次介紹。
通過改寫，培養(yǎng)學(xué)生尋章摘句和概括能力，體會(huì)寫景狀物的散文與說明文的異同：對(duì)象同、順序同；表達(dá)方式異，前者有描寫、抒情、記敘，后者只作觀察性說明。
此文著重寫三峽的寬窄、高低、形貌、水流、礁石等，不寫人物、氣象。寫作時(shí)，語言力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)。
做本作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：①介紹地理狀況不夠，地理名詞未寫明，每一峽的起止未寫清。②除了三峽“山陡”“流急”“灘險(xiǎn)”的共同特點(diǎn)外，瞿塘峽雄奇、巫峽奇秀、西陵峽險(xiǎn)惡的特點(diǎn)未分別通過具體對(duì)象予以介紹。③仍有明顯的時(shí)間、行蹤、道具“江津號(hào)”等的記敘，仍是記敘為主。④還在引用那首古代歌謠，殊不知那滟滪灘早已不復(fù)存在，本說明文不必寫，不比散文，縱橫數(shù)千年，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。⑤照搬大量的描寫文字，未處理好描寫與說明的關(guān)系。
答：
參考答案：長(zhǎng)江三峽，西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)193公里，包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
最西段是瞿塘峽，長(zhǎng)8公里，峽口為三峽最險(xiǎn)處，兩面懸崖絕壁，江隨壁轉(zhuǎn)，山勢(shì)雄奇，激流雷鳴。巫山美女峰以東為巫峽。此峽沿巫峽十二峰向東，像一條迂回曲折的畫廊，山勢(shì)奇秀，江濤追隨著山巒激蕩。巴東以東，進(jìn)入湖北境內(nèi)的是西陵峽，此峽比較寬闊，但江流變得特別險(xiǎn)惡，處處急流險(xiǎn)灘，最著名的三個(gè)險(xiǎn)灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。泄灘江水漩渦萬千。進(jìn)了秭歸、香溪和猶如窄港的兵書寶劍峽，就到了青灘，江面陡然下降，波濤洶涌。再往東，就到了最為兇險(xiǎn)的崆嶺灘。
【鏈接高考】
7.廣東〇五年高考試卷。（22分）
閱讀下面的文字，完成文后各題。[來源:高考資源網(wǎng)]
壺口的黃河
肖 鐵
在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應(yīng)是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河！
車行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見其形，先聞其聲，知道壺口到了。
天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對(duì)方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬?cái)唷Ｋ畯奶於担拇蛟诠鹊祝懚粼谠评铩?/p>
想黃河從巴顏喀拉山流下的時(shí)候，水也該是清的吧？畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會(huì)清些，因?yàn)榈貏?shì)漸平，流速漸緩，黃沙也會(huì)慢慢沉在河底。可你看看現(xiàn)在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬壑流過，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當(dāng)然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉(zhuǎn)。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽也落在里面。
黃河之水天上來，如果說往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下子像憤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起來。這時(shí)的黃河是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進(jìn)化的重要標(biāo)志，黃河站立起來也是一個(gè)飛躍，就像個(gè)頂天立地的人活了。活了便要說話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致。看久了，心也會(huì)溶進(jìn)那飛濺的黃色水流里。
抬起頭，極目四望，北方，陽光打過去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水會(huì)漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結(jié)抑或是升華的地方了；便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個(gè)壺口，考驗(yàn)也就在這里了。過去了，黃河便拐了一個(gè)直角，再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還。看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會(huì)知道黃河的自信和決心。躍過去，一躍就是五千年，或七十萬年，或是一百七十萬年，肯定還要久遠(yuǎn)。司馬遷會(huì)不會(huì)從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡(jiǎn)寫盡寫穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會(huì)有壯士一去不復(fù)還的氣概和性格？
這才是中國的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽，就是盛唐的長(zhǎng)安。半坡人該是在這兒舀過水吧？秦嬴政該是從這里出過兵飲過馬吧？有這樣的水，還有什么可怕的呢？還有什么不可征服的呢？
路德維希①為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳，那應(yīng)是中國人的自傳！
（選自《散文選刊》1997年第12期，有改動(dòng)）
注釋：①埃米爾•路德維希（emil ludwig,1881～1948，德國著名傳記作家，著有《地中海傳》《尼羅河傳》等。
（1）文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（3分）
答：
通過對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國味”，凸顯主題，總領(lǐng)全文。 答出對(duì)比或?qū)舆f，給1分；答出“壺口的黃河最有中國味”或“凸顯主題，總領(lǐng)全文”，給2分。
（2）第4段中通過主觀感受來寫壺口的黃河；運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處? （4分）
答：
①主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法。②此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與主命力。每點(diǎn)給2分。第②點(diǎn)中答出“使人如臨其境”給1分；答出“側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)”給1分。如言之成理，可酌情給分。
（3）怎樣理解第6段“黃河站立起來也是—個(gè)飛躍”這句話的含義?（4分）
答：
①站起來的黃河“像人一樣活了”，體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力（或表現(xiàn)出“生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱”）；②經(jīng)受壺口的考驗(yàn)后，黃河從此便無法阻擋、一往無前（或“從此便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還”）。每點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。
（4）為什么說壺口的黃河“才是中國的河”?請(qǐng)聯(lián)系全文作答。(6分)
答：
①有中國人的膚色；②有中國人強(qiáng)大的生命力；③有中國人的自信與決心；④聯(lián)系著中國悠久的歷史。意思答對(duì)即可。答對(duì)一點(diǎn)給2分。
（5）文章結(jié)尾強(qiáng)凋“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國人的自傳”，這句話有什么含義?
答：
①“該有人為黃河作傳”，因?yàn)辄S河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神（或因?yàn)辄S河哺育了中華文明）。②“應(yīng)是中國人的自傳”，是指應(yīng)該由中國人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅 河那樣由歐洲人來作傳。③中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精神，所以是“中國人的自傳”。答對(duì)第①點(diǎn)給2分，②③中答對(duì)一點(diǎn)給2分。如果根據(jù)文意，寫出其他答案，只要言之成理，可以酌情紿分。
四、資源開發(fā)
【知識(shí)附錄】
長(zhǎng)江三峽
長(zhǎng)江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡(jiǎn)稱三峽。在長(zhǎng)江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)193公里（其中狹谷段合長(zhǎng)90公里，寬谷段合長(zhǎng)103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
課文引用的幾首古詩的原詩
杜甫《夔州歌十絕句》第一首：“中巴之東巴東山，江水開辟流其間。白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險(xiǎn)過百牢關(guān)。”
杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首：“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”
和課文意境相仿的古詩
李白《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
《長(zhǎng)江三峽》學(xué)案 篇2
課 型：研究性學(xué)習(xí)課
課 題：《三峽》
執(zhí)教者：芮亞芬
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄）
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力？
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。
文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長(zhǎng)江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點(diǎn)、寫作角度、語言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)研討，進(jìn)而雙方擂臺(tái)賽。
（談到情感態(tài)度的差異時(shí)插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實(shí)，就同一作者，對(duì)同一景物也會(huì)寫出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎，經(jīng)過三峽時(shí)，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時(shí)，忽然接到大赦的消息，這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學(xué)作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果
大家剛才找出了許多的不同點(diǎn) ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？
異同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①景物特點(diǎn)②情感態(tài)度③語言風(fēng)格④寫作角度
這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點(diǎn)探討的四個(gè)方面，即四個(gè)切入點(diǎn)。
六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)了，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
下面就請(qǐng)大家憑著對(duì)三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨(dú)立操作，也可以幾個(gè)人合作。）
（如果時(shí)間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結(jié)
你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！
八、提供網(wǎng)址：
三峽風(fēng)光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄
三峽古詩選集
九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動(dòng)。
《長(zhǎng)江三峽》學(xué)案 篇3
課 型：課 題：《三峽》
執(zhí)教者：董一良
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄）
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力？
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。
文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點(diǎn)、寫作角度、語言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)研討，進(jìn)而雙方擂臺(tái)賽。
（談到情感態(tài)度的差異時(shí)插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實(shí)，就同一作者，對(duì)同一景物也會(huì)寫出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎，經(jīng)過三峽時(shí)，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時(shí)，忽然接到大赦的消息，這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學(xué)作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果
大家剛才找出了許多的不同點(diǎn) ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？
異同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①景物特點(diǎn)②情感態(tài)度③語言風(fēng)格④寫作角度
這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點(diǎn)探討的四個(gè)方面，即四個(gè)切入點(diǎn)。
六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)了，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
下面就請(qǐng)大家憑著對(duì)三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨(dú)立操作，也可以幾個(gè)人合作。）
（如果時(shí)間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結(jié)
你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！
八、提供網(wǎng)址：
三峽風(fēng)光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄
三峽古詩選集
九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動(dòng)。
《長(zhǎng)江三峽》學(xué)案 篇4
《長(zhǎng)江三峽》教案
課 型：課 題：《三峽》
執(zhí)教者：董一良
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄）
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力？
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。
文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長(zhǎng)江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點(diǎn)、寫作角度、語言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)研討，進(jìn)而雙方擂臺(tái)賽。
（談到情感態(tài)度的差異時(shí)插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實(shí)，就同一作者，對(duì)同一景物也會(huì)寫出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎，經(jīng)過三峽時(shí)，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時(shí)，忽然接到大赦的消息，這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學(xué)作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果
大家剛才找出了許多的不同點(diǎn) ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？
異同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①景物特點(diǎn)②情感態(tài)度③語言風(fēng)格④寫作角度
這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點(diǎn)探討的四個(gè)方面，即四個(gè)切入點(diǎn)。
六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)了，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
下面就請(qǐng)大家憑著對(duì)三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨(dú)立操作，也可以幾個(gè)人合作。）
（如果時(shí)間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結(jié)
你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！
八、提供網(wǎng)址：
三峽風(fēng)光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄
三峽古詩選集
九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動(dòng)。