小狗包弟教學反思
小狗包弟教學反思(一)
1.備課要備教材，備學生，備教法。此課失誤的根本原因是學生沒有完全備透(我本以為學生在早讀課讀了兩遍，可能內容上沒有什么問題)，教法實施不緊湊，特別臨時換教學思路，容易亂。教學預案沒有做足。這也可能是自以為是自己教了十來個年頭，一切皆在胸中的原故。原來人都是摔倒在熟路了。
2.講授有時放得過開，扯得過遠。盡管這樣做學生聽得很有味，也增加了知識，但在公開課、比賽課上，這是不提倡的做法，容易失控。張弛有度，收放恰當。
3.最后要講的是，發給聽課老師的教案中，還有一些錯誤，這是不應該有的。(近一年用萬能五筆打字，老是打錯字)
4.當然，這堂課是不是完全沒有亮點?也并非這樣，一分為二地看，一方面還是基本上保持了我多年來一貫上課風格(在輕松幽默中，又不忘記知識點的落實)。另一方面，閱讀教學中，引導學生立本文本分析的基礎上體悟作者的情感方面，至少在立足文本方面還是做到了的。記得我高中的時候，第一個英語老師幽默風趣，每天上課都有故事聽，什么他家的事，他老婆的事，他七大姑八大姨的事，還有其它他知道的事，有事沒事總喜歡在課堂上扯一扯，我們那時候聽得很有味，現在依稀記得。但是每次一到考試，成績總是慘不忍睹;我的第二個英語老師卻是一個十分古板的人，言語平淡，什么語法知識一次一次地講，聽得十分乏味，教室后排更是臥倒一大片。多年后，我自己做了老師，我一直在追求一種境界，既要讓學生聽得有味，至少不睡覺;又要讓學生實實在在學到一點知識，畢竟我們還是應試教育。分數依然是學生的命根。多年實踐下來發現：不緊要處，可以博征旁引一下，適當地拓展話題;緊要處(跟高考有關的)，一定要盯死學生，該記就記。所以，細心的老師可能發現，我的每一個學生都有一本筆記本，大部分學生都有一本《現代漢語辭典》和《古漢語常用字典》。
小狗包弟教學反思(二)
課文通過一條小狗的遭遇，反思了一個時代，反思了人性弱點，可謂以小見大。狗的故事好理解，但學生對“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點。基于這一點，我在教學設計時注重了兩個方面，自覺還算有點收獲。
一、尊重閱讀規律，尊重學生的獨特體驗和感受。
首先提出了兩個問題，1、讀過課文后你有什么感受?(讀懂了什么)2、對文章還有哪些疑惑?這兩個問題不僅可以統攝課堂，也符合學生的閱讀規律，更能將學生放在學習的主體地位。能讀懂的內容讓學生交流，略講;有疑惑的內容是學生難以理解的地方，重點講，引導學生討論。學生自己質疑有利于激發其思考探求的欲望，探求所得容易成為學生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術家和狗的故事來講“文革”背景，給學生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗和感受。
二、通過語言品味，彰顯語文課特征。
讓學生讀懂文章寫了什么內容，固然重要，讓學生學習作者是怎樣用語言把這些內容表達出來的，可能更重要，這兩者結合起來才是語文。教學中把品味語言作為理解探討文章的主要手段。如學習第一段時，重點品味了“揪、批、斗、打、說”等詞語，通過這些動詞的賞讀，使學生從字里行間中體會到“文革”是一個沒有法制、沒有人性的時代。再如品味“逆來順受”一詞，讓學生感受巴金解剖自己人性的弱點時的懺悔之情。品味“滿園的創傷”這一短語，讓學生體會“文革”的罪惡和巴金的良知。品味一“又”字，把學生的思維引向更深的層次。等等……
一節課時間講這篇課文確實很緊，只能在學生充分預習的基礎上進行，因此課堂上給學生讀書的機會就少了些，這應該是一個遺憾。
小狗包弟資料：
《小狗包弟》是巴金的著作《隨想錄》中的一部名篇。描寫了作者的一條可愛小狗在文革時期的悲慘待遇，從側面也展現那個瘋狂時代的現實。小狗的悲慘待遇在作者心中留下了難以磨滅的創痛，表達了作者深重的悲憫、愧疚和懺悔之情。