致橡樹教學反思
《致橡樹》是詩人舒婷的成名作，也是她的愛情詩代表作。在詩中，千百年來那種男歡女愛的程式描寫不見了，女性對男性的溫順依附關系也被徹底否定，代之以平等、獨立、相互尊重的新型愛情關系;同時《致橡樹》是朦朧詩的代表作之一，在詩中作者通過象征手法，借助一系列獨特的意象，向我們傳達了它獨特的情感內涵;因此我把本課的教學目標定為：理解詩歌中鮮明而獨具特色的意象;領會詩歌的情感和主題，品味詩歌形象的語言，把握詩歌的表現手法;培養學生獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操 ，引導學生形成正確的愛情觀。在教學方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。
在導入環節中，我以播放《簡愛》影片兩個小片段來引領學生進入一種情境中，然后以對簡愛愛情觀的分析的開場白引出本課內容——舒婷的愛情宣言，讓學生去思考什么樣的愛情才是真正的愛情這個話題，就學生的反應來看是非常成功的，顯然激發起了學生學習這首愛情詩的興趣。
導入環節之后我設計了“走近作者，知人論世”這個環節，讓學生簡單了解作者及其作品，但主要目的是引導學生了解朦朧詩及朦朧詩的特點，為理解詩歌內涵蓄勢。但我感覺這個環節的介紹有點拖沓，應該再簡潔些。
接下來進入配樂誦讀的環節，主要目的是引導學生進入詩歌優美的意境中，通過flise配合詩歌內容的動畫播放和舒緩的音樂，我進行了有感情的誦讀，整個課堂沉浸在一個美的詩的境界，我認為這個環節是本課最大的亮點之一，充分喚起了學生誦讀本詩的興趣。通過教師范讀，學生觀察教師的表情，感受教師的，可以從中獲得一些對詩歌的感性認識，比一味的讓學生朗讀更能準確地把握住詩歌的情感。
但因為詩歌是需要學生通過反復朗讀才能獲得情感體驗，是以有聲的語言來再現無聲的詩歌境界，所以我在接下來的教學中以學生朗讀為主，通過齊讀，讓學生整體初步感知詩歌的內容和情感;通過個別朗讀，男女生分讀，學生互相點評等方式，并配合詩歌講解的層層深入，讓學生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達的思想感情。
鑒賞詩歌首先應該理解詩歌的意象，然后才能由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內涵，這是鑒賞詩歌的指導原則。所以在具體的文本研習中，著重在于對詩歌意象的分析。詩人舒婷熱情坦誠地歌唱了自己的人格理想，詩中各自以獨立的姿態深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象，所以在對詩歌中的意象進行分析時，應該將“象征手法”這一藝術手法點透，所以在教學中我注意引導學生思考為什么詩人選擇“木棉”這個形象代表女性形象，和傳統的一些代表女性形象的物，如柳絲、水等進行比較，比較出他們不同的點，這樣學生就對本棉的象征意義把握得比較到位，從而很好得理解本詩要表達的愛情觀。在教學設計中出于考慮到時間的限制，沒有涉及對詩歌結構特點和語言形式特點的分析，這是我疏忽的地方，此詩的教學重心不僅僅在于把握詩中的意象，還應該把握詩的形式結構，特別時結構里面所蘊含的感情和意義，這是以后的詩歌教學設計中要注意的，因為詩歌的美，在于它的意象、結構形式、音韻節奏等多方面的。
在領悟本詩的思想和探究本詩的手法之后，我設計了“結合體驗，談談感想”這個環節，但主要是引導學生談對愛情的新的認識，讓學生用一句話表達出來并寫出來，然后進行交流，這個環節設計得非常成功，學生精彩的一句話表達贏來了聽課師生的陣陣掌聲，教室里洋溢著輕松愉快的氣氛，本課在這個環節達到了高潮。
最后的課尾，我設計了“總結啟發，換位嘗試”環節，引導學生正確認識青春期的萌動和早戀現象，同時讓學生以《致木棉》為題，寫幾句小詩，課后完成，從后來收上來的學生作品看，大部分學生真正領悟了這首詩。
然后師生一起再次誦讀全師，再次進入詩的境界，結束本課。感覺這節課上得還是非常成功的，達到了預期的效果。
致橡樹原文欣賞：
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲;
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰藉;
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光，
甚至春雨。
不，這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下;
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人，
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，也像戟;
我有我紅碩的花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
仿佛永遠分離，
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里：
愛——
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，
足下的土地。