探索目標

探索過程

設計意圖

學習欲望

1、溫故與導入  

（1）請同學們欣賞這兩件名作：《蒙娜麗莎》（油畫·1503-1505年）達·芬奇（意大利）；《馬蒂斯夫人像》（油畫·1905）馬蒂斯（法國）。分組討論。（2）讓每組代表談談這兩件作品作者所運用的藝術語言有何相同點和不同點？

（3）學生回答：（略）

（4）老師引導、歸納：這是兩件題材相同（人物肖像畫），但表現的藝術形式不同的名作。前一節課的“走進具象藝術”已涉及到《蒙娜麗莎》的表現形式（略），而《馬蒂斯夫人像》是意象藝術作品，今天讓我們一起走向意象藝術的殿堂，一起來欣賞、學習意象藝術作品。

（5）板書或媒體展示課題：

◎“對客觀世界的主觀表達·走進意象藝術”

意在激活學生的思維。使學生直觀的感受意象藝術。

效應

2、新課與學生

（1）    板書或媒體展示：

◎什么叫意象藝術？

（2）    學生回答：（略）

（3）    老師引導、歸納

    在《新華詞典》中：“意”為愿望、料想.“象”為形狀、樣子。意象藝術是對物象加于簡略,對其富有表現的因素容納作者的思想，形成概括的藝術形象。讓學生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片,通過對比，引導學生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術。（如經過藝術家創作出來的油畫作品《圣維克多山》,畫中的山、房子、樹、天空都變成細小的塊面形象）

（4）    板書或媒體展示：

◎為什么有的美術作品形式怪異？（媒體展示名作《內戰的預感》油畫·達利）

（5）學生討論、回答：（略）

（6）老師引導、歸納

美術作品不僅可以再現客觀世界,而且可以表現藝術家的個人情感、觀念和意識。

板書或媒體展示：

（7）◎請同學討論：如何理解意象藝術？

（8）學生回答：（略）

（9）老師引導、歸納

A意象藝術更傾向于心理的真實。

B意象藝術形象更集中、典型。

C意象藝術超越了時空的限制。

老師與學生的互動

主動學習

4、  提問與反饋

（1）板書或媒體展示：

◎請同學討論：國畫作品中的工筆畫藝術作品和寫意畫藝術作品（如本案中，國畫作品的圖1和圖2）在表現形式上有啥不同？

（2）學生討論、回答：（略）

（3）老師引導、歸納：（略）

老師是課堂的組織者，應設置一個能換起學生自問、自答、探求知識的課堂環境。

如每組互提、互問、互答。

良好的學習行為

自主學習

4、練習與鞏固

（1）你最歡喜的一幅畫是意象藝術作品還是具象藝術作品嗎?

（2）你怎樣理解意象藝術的“真實”與具象藝術的“真實”?

（3）你是否認為意象藝術比具象藝術更有表現力?為什么?

樹立終身學習觀念