《一粒種子》說課設(shè)計(jì)(通用16篇)
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇1
《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識(shí)性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語(yǔ)言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,接近兒童口語(yǔ),是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽(yáng)光燦爛。“我來幫你松一松土,你好鉆出去。”這些對(duì)話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語(yǔ)言,含而不露,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí),我們要注意:這是篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí),又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng),在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外,要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練,文中有三幅插圖,教師要充分利用起來,引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖:教師在講到“啊,好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色,如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好,不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練,又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo) 是:
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來,這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù),其實(shí)不然,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字,具體要求如下:一年級(jí)掌握430個(gè),兩年級(jí)掌握680個(gè),三年級(jí)掌握580個(gè),四年級(jí)掌握450個(gè),五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是:
字音:和(huò)是多音字;挺(tǐng) 后鼻音,蚓(yǐn)前鼻音,鉆(zuān) 泉(quán)三拼音;
字形:“挺、世”的筆順;
字、詞義:挺,熱鬧,突然;
知識(shí):懂得種子發(fā)芽所需的條件,既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn) 。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn),就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文,預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí),生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字,如教“蚯蚓”一詞,先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點(diǎn),然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò),教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來分析字形,幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因?yàn)轵球緵]有腳,所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”,有時(shí)伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué),教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞,學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解,如“挺”,教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思:
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我,我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思,擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場(chǎng)面,如果這樣解釋,學(xué)生更不易理解,教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?,讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體:國(guó)慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí),從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力,又放緩教學(xué)坡度,變抽象為形象,使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文,因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng),不僅課前做實(shí)驗(yàn),而且課后應(yīng)布置作業(yè) ,要求學(xué)生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,幫助學(xué)生體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟 從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學(xué)生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對(duì)課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè) 。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書,(板書略)
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。◆
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇2
《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識(shí)性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語(yǔ)言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,接近兒童口語(yǔ),是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽(yáng)光燦爛。“我來幫你松一松土,你好鉆出去。”這些對(duì)話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語(yǔ)言,含而不露,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí),我們要注意:這是篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí),又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng),在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外,要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練,文中有三幅插圖,教師要充分利用起來,引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖:教師在講到“啊,好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色,如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好,不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練,又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來,這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù),其實(shí)不然,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字,具體要求如下:一年級(jí)掌握430個(gè),兩年級(jí)掌握680個(gè),三年級(jí)掌握580個(gè),四年級(jí)掌握450個(gè),五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是:
字音:和(huò)是多音字;挺(tǐng) 后鼻音,蚓(yǐn)前鼻音,鉆(zuān) 泉(quán)三拼音;
字形:“挺、世”的筆順;
字、詞義:挺,熱鬧,突然;
知識(shí):懂得種子發(fā)芽所需的條件,既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn),就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文,預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí),生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字,如教“蚯蚓”一詞,先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點(diǎn),然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò),教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來分析字形,幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因?yàn)轵球緵]有腳,所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”,有時(shí)伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué),教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞,學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解,如“挺”,教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思:
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我,我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思,擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場(chǎng)面,如果這樣解釋,學(xué)生更不易理解,教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?,讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體:國(guó)慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí),從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力,又放緩教學(xué)坡度,變抽象為形象,使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文,因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng),不僅課前做實(shí)驗(yàn),而且課后應(yīng)布置作業(yè),要求學(xué)生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,幫助學(xué)生體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學(xué)生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對(duì)課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書,(板書略)
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。◆
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入。
板題。聽課文錄音。提問:課文總共有幾個(gè)自然段?
二、理清層次。
1、課文里有一個(gè)詞,出現(xiàn)了多次,知道是哪個(gè)嗎?板書:挺一挺
學(xué)習(xí)生字“挺”,注意讀音,后鼻音。字形與“庭”比較。
2、從課文里找一找,有幾次寫到“挺一挺”,用“__”畫下來。
3、我們按照4個(gè)“挺一挺”把課文分成4個(gè)部分,用雙豎線標(biāo)記。
三、分層學(xué)習(xí)。
1、第一層。
齊讀。提問:種子是在什么情況下把身子“挺一挺”?板:暖和。
注意:“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”?
為什么會(huì)覺得“暖和”?(春天來了,天氣變暖了)
2、第二層。
自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”?
板書:喝水
比較:“渴”與“喝”,你有什么辦法區(qū)別它們?
種子喝了一口水,覺得很舒服。板“舒”字,怎么記?請(qǐng)你讀這一段,讀出“舒服”的感覺。
3、第三層。
分角色讀種子和蚯蚓的對(duì)話。
蚯蚓要幫種子做什么?板書:松土
聽了蚯蚓的話,種子很高興,又把身子“挺一挺”(指板書)
4、第四層。
種子離外面的世界越來越近了,它聽到了什么?
想象:春風(fēng)、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么?
理解“熱鬧”,并造句。
指導(dǎo)讀“啊,我要趕快出去!”
種子非常想快點(diǎn)鉆出地面,我們一起為它加油吧!
貼圖。
指導(dǎo)讀“啊,好一個(gè)光明的世界!”這是一個(gè)怎樣的世界?看圖說話。除了圖上說的,還可以想象別的春天的景物。把剛才說的寫下來。
四、總結(jié)。
這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過程,春天來了,天氣暖和了,有充足的水分,泥土松軟了,種子就會(huì)發(fā)芽。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇4
《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識(shí)性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語(yǔ)言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,接近兒童口語(yǔ),是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽(yáng)光燦爛。“我來幫你松一松土,你好鉆出去。”這些對(duì)話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語(yǔ)言,含而不露,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí),我們要注意:這是篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí),又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語(yǔ)氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng),在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外,要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練,文中有三幅插圖,教師要充分利用起來,引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖:教師在講到“啊,好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色,如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好,不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練,又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來,這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù),其實(shí)不然,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字,具體要求如下:一年級(jí)掌握430個(gè),兩年級(jí)掌握680個(gè),三年級(jí)掌握580個(gè),四年級(jí)掌握450個(gè),五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是:
字音:和(huò)是多音字;挺(tǐng) 后鼻音,蚓(yǐn)前鼻音,鉆(zuān) 泉(quán)三拼音;
字形:“挺、世”的筆順;
字、詞義:挺,熱鬧,突然;
知識(shí):懂得種子發(fā)芽所需的條件,既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn),就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文,預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí),生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字,如教“蚯蚓”一詞,先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點(diǎn),然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò),教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來分析字形,幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因?yàn)轵球緵]有腳,所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”,有時(shí)伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué),教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞,學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解,如“挺”,教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思:
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表?yè)P(yáng)了我,我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思,擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場(chǎng)面,如果這樣解釋,學(xué)生更不易理解,教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?,讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體:國(guó)慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí),從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力,又放緩教學(xué)坡度,變抽象為形象,使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文,因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng),不僅課前做實(shí)驗(yàn),而且課后應(yīng)布置作業(yè),要求學(xué)生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,幫助學(xué)生體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學(xué)生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對(duì)課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書,(板書略)
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境,又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌,抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò),為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段,注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖,種子從微微睜開眼到最后長(zhǎng)出小葉,鉆出地面,使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”,體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法,使學(xué)生進(jìn)入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上,又回到整體,讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段,教師充分利用板書,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語(yǔ)言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。“春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的,唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲,再唱唱小鳥和小朋友的歌,通過表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義(事實(shí)上也很難下),學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性,教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較,再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情,從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌,……”跟“春風(fēng)在吹,……”兩個(gè)句子讀讀、比較,學(xué)生感到前一種說法好,而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫,所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué),把形象思維、抽象思維和兒童語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起,既發(fā)展了思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫,訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對(duì)話時(shí),通過看圖講述,使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后,通過看圖講述,把“好個(gè)光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行敘述,對(duì)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,都有很大的促進(jìn)作用。
《一粒種子》結(jié)尾說;“種子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,啊,好個(gè)光明世界!”這里的“好個(gè)”就是“好一個(gè)”。“好”用在
“光明”的前面,表示“光明”程度深,帶有感嘆語(yǔ)氣。這是個(gè)無主句。地面上陽(yáng)光燦爛,一片光明,跟泥士里的黑暗景象強(qiáng)烈的對(duì)比,
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇5
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長(zhǎng)過程,感受生長(zhǎng)的快樂。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個(gè)句子。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)課文生字詞,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
教學(xué)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
一、看課題提問
看到這個(gè)課題你最想知道什么?(種子是怎樣長(zhǎng)大可的?……)
二、聽配樂朗讀課文
1、你都聽明白了什么?交流
2、自由讀課文,看還能讀明白什么?
3、交流
4、填空:課后習(xí)題6
三、檢查課文的預(yù)習(xí)情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè) 》2
四、鞏固練習(xí)
1、記一記自己認(rèn)為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空(課后6)
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎?
板書:暖和的天氣
喝水
松土(空氣)
2、你樂意當(dāng)一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!
3、如果你真是種子,你最希望得到的是什么?陽(yáng)光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀,說明原因。
4、交流:第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點(diǎn)
(1)在學(xué)生交流后,請(qǐng)同學(xué)分別劃出蚯蚓和種子的話。
(2)男女生分讀,比一比,哪邊同學(xué)能提出比較有價(jià)值的問題。
(3)重點(diǎn)理解種子奇怪的語(yǔ)氣,“招呼”的意思。
三、小結(jié)課文
1、到這里為止,種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動(dòng)作好嗎?
2、老師讀,學(xué)生表演
3、女生讀,男生表演
4、男生讀,女生表演
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè) 3
五、熟讀課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學(xué)習(xí)課文8、9段
1、當(dāng)種子挺了三次之后,他聽見了什么?
2、出示句子:春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下,他們都會(huì)怎么唱呢?
4、比較句子:春風(fēng)在吹,泉水在流,小鳥在叫,小朋友在唱歌。
5、練習(xí)朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子,當(dāng)聽到外面的歌聲會(huì)想些什么?(理解“熱鬧”,你還知道哪兒很熱鬧?)
7、指導(dǎo)朗讀種子說的話
8、種子終于又挺了挺身子,他終于看到了一個(gè)光明的世界,你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結(jié)課文
1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
(把種子當(dāng)作人來寫,知道了種子鉆出地面的條件……)
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學(xué)讀本》《對(duì)人類有益的動(dòng)物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽?jī)骸?/p>
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。
★能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前叫同學(xué)準(zhǔn)備種子和發(fā)了牙的種子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,昨天老師叫你們回家調(diào)查一下,看看種子是如何發(fā)芽,開花,結(jié)果的,現(xiàn)在誰能把自己查到的,問到的和大家分享呢?
同學(xué)們各抒己見。(需要在春天,暖和的天氣,……)
師:同學(xué)們說真好,那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長(zhǎng)大的。(師板書:一粒種子)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、師放課文錄音,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽,聽到了什么。
學(xué)生起來匯報(bào):挺一挺,口渴,蚯蚓, ……
2、請(qǐng)同學(xué)找一找這課文一共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上段號(hào)。
3、請(qǐng)生邊讀課文,并圈出生字。
4、結(jié)合課文,學(xué)習(xí)生字。(同學(xué)自己拼,同學(xué)拼,小組一起拼)
5、找出文中形象寫出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞?
挺一挺,文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)挺一挺,而且分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的,
并用動(dòng)作表示意思。
三、課文學(xué)習(xí)
1、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀。
②種子種下去時(shí)是怎么樣的?(板畫)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。
③嘗試練習(xí)填空:種子把身子挺一挺,那是因?yàn)椋ā。?(暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(溫度)
④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀,教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo),后齊讀)
⑤小結(jié)。
2、嘗試學(xué)習(xí)第二自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀。
②種子為什么又挺一挺身子,那是因?yàn)椋?)(舒服)
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么?(水)
有感情地讀第二段。
3、嘗試自學(xué)3-7自然段。
①嘗試自學(xué)。
A.讀后想想,種子又把身子挺一挺,那是因?yàn)椋ā。?/p>
B.用四步法嘗度自學(xué)生字:蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
A.你學(xué)會(huì)了哪些生字,重點(diǎn)教字“鉆”。理解:種子又把身子挺一挺,那是因?yàn)轵球驹?幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。
B.分角色讀。
4、種子最后怎樣了?——發(fā)芽了。
四、小結(jié)
1、這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了哪些生字?
2、種子發(fā)芽需要哪些條件啊?
(春天,天氣暖和,水分,蚯蚓幫忙松土,空氣)
五、作業(yè)。
1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽,并要帶出挺的動(dòng)作。
2、抄寫生字。
板書:
暖和 挺一挺
種子 舒服 挺一挺 光明的世界 開心
松土 挺一挺
熱鬧 挺一挺
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇7
第二課時(shí)
師:從現(xiàn)在起咱們就來做一粒小種子,體會(huì)一下它的成長(zhǎng)過程好嗎?
生:(非常高興)好。
師:想象一下,現(xiàn)在咱們還在黑乎乎的地下,我們?cè)鯓硬拍軓暮诤鹾醯牡叵裸@出來看看外面的陽(yáng)光和熱鬧的世界呢?(板書:地下 種子)
師:小種子們快快讀讀課文的1、2自然段,然后說說在黑乎乎的地下你都做了什么?
生:在睡覺。
師:一直在睡嗎?
生:不。它覺得暖和,就把身子挺一挺。
生:它喝了一口水又把身子挺一挺。
師:現(xiàn)在你們就是小種子了,應(yīng)該是我而不是它。好,說得不錯(cuò),你們能不能用“我先……然后……”這樣的句式把這兩個(gè)內(nèi)容連起來說一說呢。
生:我先睡在泥土里,覺得暖和,就把身子挺一挺,然后喝了一口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。
生:我睡在泥土里,先是覺得暖和,就把身子挺一挺,然后喝了一口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。
生:我先是覺得暖和,就把身子挺一挺,然后喝了一口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。
師:小種子,你能告訴我是誰讓你醒過來的嗎?
眾生爭(zhēng)著說:是春風(fēng)把我吹醒的。
師:你們真聰明。那么你們“挺一挺”是在做什么呀?
生:我是在往上長(zhǎng)。
生:我是睡醒了,在伸懶腰。
生:我是在泥土里睡的時(shí)間太長(zhǎng)了,累了,覺得暖和,覺得舒服,就要舒展舒展筋骨。
師:大家說的都很好,誰來把這兩段讀一讀,注意要讀出很暖和、很舒服的感受。
生讀課文。
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀,其它的小種子演一演好不好?
生:好。(都爭(zhēng)著要來讀)
指名讀課文,其它學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
邊演邊讀這一環(huán)節(jié)取得了意想不到的效果,孩子們都是天生的演員,有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但往往是沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn),或者是沒有信心、害羞而不愿表現(xiàn)。今天就在語(yǔ)文課上,又是大家一起來演,孩子們毫無顧忌,演的都很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了許多,課文也讀得特起勁,似乎自己真的就是那粒種子了。演把學(xué)生拉進(jìn)了角色中,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及感情有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
師:種子挺了兩次他又有了什么新的發(fā)現(xiàn)啊?誰能讀一讀種子與蚯蚓的對(duì)話?
指名讀文。
師:讀的得很流利,但是感情不到位,大家在下面練練,想一想該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?
生讀課文。
生:老師,我知道了,種子很好奇。
師:那蚯蚓呢?
又一生:蚯蚓樂于助人,是個(gè)熱心腸。
師:好,下面請(qǐng)兩名同學(xué)分角色來讀一下這一段,一定要讀出種子的好奇和蚯蚓的熱心。
生分角色讀文。
學(xué)生讀課文時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一名男生沒有讀,而是在擺弄鉛筆。我走到他身邊要求他讀種子說的話,他低著頭說:“我不會(huì)。”聽后我非常生氣,只有兩句話,如果是讀不好,感情掌握不準(zhǔn),也說得過去,但他是根本就不讀。我想了想,溫和地對(duì)他說:“不要緊,試一試,這么幾個(gè)字還不會(huì)讀嗎?如果有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)我告訴你。” 躲不過去,他只好讀了,我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他:“怎么不會(huì)讀呢?這讀的不是很好嗎,聲音響亮,也比較有感情。”聽了我的表?yè)P(yáng),他很高興,把注意力都拉回到課堂學(xué)習(xí)上,練習(xí)讀課文的聲音最大。
師:有了蚯蚓的幫助,小種子離外面的世界越來越近了!它又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:春風(fēng)在唱歌。
生:泉水在唱歌。
生:小鳥在唱歌。
生:還有小孩子也在唱歌。
師:看這種景色美不美?你能把它美美地讀出來嗎?
生讀文。
師:外面好熱鬧啊!你想不想快點(diǎn)出去看一看,那就把你現(xiàn)在最想說的話說出來吧!
生讀文。
師:種子一直都在泥土里,這下你們終于鉆出了地面,想想你現(xiàn)在是什么心情呢?
生:高興。
生:激動(dòng)。
生:興奮。
生:喜歡。
師:那就把你們的感情讀出來吧。
生讀文。
師:小種子不是一下子就鉆出了地面,它先是怎樣,再又怎樣,最后才鉆出地面的?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把表示小種子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫下來。
師生共同種子成長(zhǎng)過程的板書:醒過來,挺一挺,喝口水,挺一挺
這一課大家學(xué)的很好,下面我們來開火車讀課文,看一看誰讀的最好。
學(xué)生讀課文。
在后來的學(xué)習(xí)過程中,被我表?yè)P(yáng)的男孩學(xué)的非常認(rèn)真,讀課文不僅聲音宏亮,而且表情豐富,就像一名小演員一樣。這也讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到,遇事不要急,表?yè)P(yáng)往往比批評(píng)的效果要好得多。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇8
一、單元主要內(nèi)容
l 老樹的故事
l 一粒種子
l 語(yǔ)文天地
二、單元知識(shí)定位
本單元以“植物”為主題,編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)綜合活動(dòng),還安排了識(shí)字、寫字、口頭表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及詩(shī)歌朗讀方法的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)三篇課文,學(xué)生可以了解一些植物方面的知識(shí),提高環(huán)保的意識(shí)。學(xué)生還可以通過朗讀兩首詩(shī)歌,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。“語(yǔ)文天地”中安排了自選詞語(yǔ)造句,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),進(jìn)一步理解詞義。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《老樹的故事》;熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》,從中了解植物方面的知識(shí)。練習(xí)提問,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲。
2、繼續(xù)練習(xí)閱讀時(shí)展開想象,學(xué)習(xí)背誦詩(shī)歌時(shí)加上適當(dāng)動(dòng)作的方法,扮演老樹講故事,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的情趣,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、認(rèn)字26個(gè),掌握多音字“樂、和”,積累3個(gè)常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫字13個(gè),學(xué)習(xí)新筆畫橫折提,練習(xí)寫帶言字旁的字。
5、選詞造句,練習(xí)回答,注意問號(hào)與句號(hào)。
6、抄寫10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),練習(xí)拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長(zhǎng)情況,填寫觀察記錄,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)注重實(shí)證的科學(xué)精神。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦《老樹的故事》;熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》,從中了解植物方面的知識(shí)。練習(xí)提問,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲。
2、繼續(xù)練習(xí)閱讀時(shí)展開想象,學(xué)習(xí)背誦詩(shī)歌時(shí)加上適當(dāng)動(dòng)作的方法。
3、認(rèn)字26個(gè),掌握多音字“樂、和”,積累3個(gè)常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫字13個(gè),學(xué)習(xí)新筆畫橫折提,練習(xí)寫帶言字旁的字。
5、選詞造句,練習(xí)回答,注意問號(hào)與句號(hào)。
6、抄寫10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),練習(xí)拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長(zhǎng)情況,填寫觀察記錄,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)注重實(shí)證的科學(xué)精神。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)字26個(gè),掌握多音字“樂、和”,積累3個(gè)常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。
2、寫字13個(gè),學(xué)習(xí)新筆畫橫折提,練習(xí)寫帶言字旁的字。
3、選詞造句,練習(xí)回答,注意問號(hào)與句號(hào)。
4、抄寫10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),練習(xí)拼讀音節(jié)。
六、課時(shí)備課
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說、趕”7個(gè)一類字。指導(dǎo)書寫“點(diǎn)、趕”兩個(gè)生字。
2、了解種子發(fā)芽的過程,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、感悟種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說、趕”7個(gè)一類字。指導(dǎo)書寫“點(diǎn)、趕”兩個(gè)生字。
2、了解種子發(fā)芽的條件,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)、教學(xué)難點(diǎn)
1、了解種子發(fā)芽的條件。
2、寫好“點(diǎn)、趕”兩個(gè)字。
(四)、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、視頻儀。
(五)、教學(xué)過程:
課前活動(dòng):
1、提問:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?
2、師語(yǔ):老師也很喜歡唱歌,我?guī)碜约盒〉臅r(shí)候非常喜歡的一首歌曲請(qǐng)大家欣賞,如果同學(xué)們會(huì)唱也可以跟著唱。
3、欣賞歌曲:《小雨沙沙》
教學(xué)開始:
1、激趣入課 完成板書(5分鐘)
提問:同學(xué)們的歌聲真好聽,歌曲中是誰在說話?
師語(yǔ):(課件:出示各種種子的圖片,隨課件的演示教師說)這是西瓜的種子,這是玉米的種子,這是大米的種子,這些都是種子,快來讀讀它。出示“種子”這個(gè)詞。(貼板書)春天到了,這些種子都可以種在地里,(課件)將來結(jié)出西瓜,長(zhǎng)成玉米,變成碗里香噴噴的米飯。讀讀這句話:種子種在地里。(課件)
2、揭示課題,識(shí)字——種、粒。
⑴引出生字“種、粒”。
提問:(課件)你能說一( )種子嗎?(課件:出示“粒”字)。
提問:誰來告訴大家“粒”字的結(jié)構(gòu)?同學(xué)們伸出右手跟老師一起板書這個(gè)字。(學(xué)生邊書空邊說筆畫名稱。)
師語(yǔ):一起讀讀,齊讀課題。
⑵識(shí)記“種、粒”
提問:猜猜看,禾字旁、米字旁的字與什么有關(guān)系?
提問:誰有好方法很快記住這兩個(gè)字的字音?
師語(yǔ):像這樣一部分表意,另一部分提示字音的字叫做形聲字。再來讀讀。(“粒、種”)
3、初讀課文,自主識(shí)字。(8分鐘)
過渡語(yǔ):像“種、粒”這樣的生字,課文中還有一些,讓我們來讀讀課文,試試看,你能否用剛才的方法認(rèn)識(shí)它們?
⑴師語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字想辦法認(rèn)識(shí)它。
⑵師語(yǔ):文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?這一次我們兩人一小組互相讀一遍,讀完之后互相檢查一下字條里和田字格里的字,如果同伴讀對(duì)了你就夸夸他,如果他還有困難你就幫幫他。
⑶提問:同學(xué)們讀得認(rèn)真極了!課文中還有你讀不出的字嗎?老師來考考大家。(課件:和、把、挺、渴、喝、鉆、松、啊、趕)
提問:在這些字寶寶當(dāng)中有哪些是形聲字?猜猜看!(課件)
提問:下面這個(gè)字沒有形聲字的特點(diǎn),試試看能讀出它的字音嗎?(課件:出示黑)
過渡語(yǔ):一粒種子睡在泥土里,(課件配合背景為黑色)這是怎樣的世界呀?誰能用“黑”個(gè)組詞,形容一下?(課件: 的世界。可以有背景)
提問:后來它又看到了怎樣的世界?(課件配合背景為光明)文中有個(gè)詞,與黑暗相反能找到它嗎?(課件:出示光明)
4、理解課文,隨文識(shí)字。(14分鐘)⑴過渡語(yǔ):這粒誰在泥土里的種子是怎樣看到這個(gè)光明的世界的?文中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了四次,請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,找一找,用圓圈圈出來。
⑵認(rèn)讀“挺”字。
師語(yǔ):(課件:出示“挺一挺”)一起讀讀這個(gè)詞,能做個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎?生:動(dòng)作體會(huì)。(要注意引導(dǎo)孩子體會(huì)種子在從低到高挺。)
⑶過渡語(yǔ):睡在泥土里的種子第一次挺一挺在哪個(gè)自然段?(出示:課文第一段)誰來讀一讀。大家邊聽邊想:小種子為什么挺一挺?(目的:訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式說話)學(xué)生回答。
⑷處理“和”。
提問:(課件:出示“暖和”)“和”是我們的老朋友了,還有一個(gè)讀音誰記得?字條中它的讀音是?詞語(yǔ)中它的讀音?
提問:如果你就是這粒種子,誰能告訴我,你為什么會(huì)感到暖和?(引導(dǎo)孩子說出溫度)
板書:溫度。
⑸過渡語(yǔ):噢,春天到了,溫度升高了,再也不用團(tuán)著身子,縮成一團(tuán)了。這種感覺真好。誰來讀讀這一段。(課件:出示第一段)生:接讀。
⑹提問:小種子第二次挺一挺是因?yàn)槭裁矗磕茏x讀嗎?(課件:出示第二段)
⑺處理“渴、喝”。
課件出示:渴、喝。
提問:這兩個(gè)字寶寶長(zhǎng)得很像,你有什么好辦法區(qū)分它們?生答:……
師語(yǔ):試試看能把它們填到句子中嗎?
課件出示:
⑻過渡語(yǔ):在種子剛有那么一點(diǎn)兒渴的時(shí)候,如絲的春雨就降落了下來,它喝了一口,好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。
⑼提問:小種子第三次挺一挺是因?yàn)槭裁矗靠熳x讀3—7自然段。誰發(fā)現(xiàn)了?(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:松土)
提問:我們一起來聽聽蚯蚓和種子都說了些什么?指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀(課件出示對(duì)話部分)
⑽過渡語(yǔ):現(xiàn)在的小種子每天生活在黑暗里,看不到一點(diǎn)色彩,它太想看看外面的世界了,能得到朋友的幫助怎能不高興呢?(課件出示第七自然段)
⑾過渡語(yǔ):這一次,它離地面更近了,它聽到(課件出示:唱歌一段)生讀。
⑿處理“鬧、趕”。
師語(yǔ):這么多聲音交織在一起,讓種子覺得外面很?
課件出示:熱鬧,再出示單字。
提問:你有什么好方法記住這個(gè)字嗎?生答:……
師語(yǔ):外面是這么一個(gè)熱鬧的世界,種子連忙說:“啊,我要趕快出去!”
(方法:讀;換詞)
過渡語(yǔ):種子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮。(課件:出示第九自然段)
⒀處理:“喊”
課件出示:喊。
師語(yǔ):一起讀讀這個(gè)字。
課件出示:說
師語(yǔ):一起讀讀這個(gè)字。
提問:這兩個(gè)字都和說話有關(guān)系,有什么不同嗎?生答:……
提問:種子為什么會(huì)喊出來?生答:……
5、檢測(cè)反饋。
師語(yǔ):剛才文中的生字,都跳了出來還認(rèn)識(shí)它們嗎?
形式:搶答+猜猜看+小小配音員。
6、指導(dǎo)寫字。
⑴過渡語(yǔ):大家說的好,寫得一定能更好。讓我們來學(xué)寫兩個(gè)。
⑵指導(dǎo)書寫:點(diǎn)、趕。
7、小結(jié)。
師語(yǔ):急著看到外面世界的不僅有這粒泥土種子還有,落在被小鳥銜走落在巖石上的種子,被大風(fēng)卷走卡進(jìn)巖石縫中的種子。(課件)它們用自己頑強(qiáng)的生命力沖破了黑暗。今天回家后我們也來種一粒種子吧,和爸爸媽媽一起觀察一下你的種子是怎樣發(fā)芽的。
為了目標(biāo)精心雕琢
今天我還算順利的完成了北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《一粒種子》的課堂交流,雖然緊張的心一下子釋然了許多,但是思想?yún)s不由自主的在松弛的心緒之中搜羅正在凝結(jié)的閃光。
回首準(zhǔn)備的日子,同事的坦言和幫助,領(lǐng)導(dǎo)的耐心和點(diǎn)撥,讓我在走出迷茫的同時(shí)觸摸到了熱情和真誠(chéng)。除此之外,為了目標(biāo)雕琢細(xì)節(jié)是我最大的頓悟。
教學(xué)目標(biāo)是課堂的根,教學(xué)的一切都是要根植于它才能生長(zhǎng)的。《一粒種子》是一篇科普童話。課文通過充滿童趣的文字和生動(dòng)的“對(duì)話”展現(xiàn)種子發(fā)芽的過程,深受學(xué)生喜愛。我將教材又看了許多遍,將它們明確成稱這樣的三條:1、認(rèn)讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說、趕”7個(gè)一類字。2、指導(dǎo)書寫“點(diǎn)”這個(gè)生字。3、了解種子發(fā)芽的過程,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。
為師者有了明確的目標(biāo)才有可能帶著孩子們走向目標(biāo)。為師者要善于雕琢服務(wù)于目標(biāo)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能夠最終將這些目標(biāo)植入孩子們的記憶。導(dǎo)入時(shí),為了激趣我選擇了孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》;新授時(shí),根據(jù)生字的特點(diǎn),我把它們分為形聲字和非形聲字兩類,選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué),前者集中識(shí),后者隨文識(shí);反饋了,設(shè)計(jì) “比比誰最快”和“猜猜看”的游戲,既達(dá)到了集中反饋的目的,又兼顧了低年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間短,需要課中休息的心理特征;指導(dǎo)書寫時(shí),發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,變以往的老師講解學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生觀察描述老師點(diǎn)撥提醒。其實(shí),除此之外,板書的次序、粉筆的顏色、學(xué)具是否操作方便、用完的學(xué)具該放在哪里、導(dǎo)語(yǔ)是否精煉、問話是否明確……每一個(gè)可以想到細(xì)微之處,我在課前都做了充分的預(yù)設(shè),再三的雕琢。
沒有最好只有更好。教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如:識(shí)字的形式還有待于進(jìn)一步豐富;處理課堂生成的能力還要進(jìn)一步加強(qiáng);課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一,等等。
教學(xué)是一個(gè)不斷豐盈的過程,雖然我們的每一次設(shè)計(jì)和實(shí)施都不可能是完美的,但是我們卻可以從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn),從而讓自己在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中不斷的成長(zhǎng)。就像這一次,我發(fā)現(xiàn)了“為了目標(biāo)精心雕琢”一樣。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念:
《新課標(biāo)》指出在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的語(yǔ)言積累訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。以下的片段就立足于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā),讓學(xué)生樂于參與,敢于發(fā)表自己的意見,以期達(dá)到“語(yǔ)言積累,激活思維”的終極目標(biāo)。
教學(xué)思路:
遵循閱讀教學(xué)的整體性原則,采用“整體感知—部分理解----回歸整體”的教學(xué)。
活動(dòng)過程:
師:小朋友們,想象一下,你們現(xiàn)在就是一粒種子,蚯蚓哥哥正在幫你松土呢,你現(xiàn)在感覺怎么樣?
生1:我好像披著綠色的外衣,身體胖胖的,像個(gè)娃娃,我快長(zhǎng)大了。
生2:我覺得好舒服,真想馬上就鉆出來。(邊說邊做動(dòng)作,深深呼了一口氣)。
生3:我醒過來了,伸了個(gè)懶腰,我聽到了外面的小朋友們?cè)谡袉疚覀儭?/p>
(播放音樂)生在音樂聲中,模仿種子又把身子挺了一挺。
師:哦,這粒種子聽到小朋友在招喚它,其他的種子們,你們聽到了什么?
生1:我好像聽到外面真的好熱鬧,有春風(fēng),有小樹,有桃花,還有小朋友呢!
生2:我聽到春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小朋友也在唱歌。
師:是嗎?那再仔細(xì)聽聽,他們?cè)诔┦裁茨兀?/p>
生1:我聽到春風(fēng)在唱歌呢“我來啦,我來啦,小種子們快起床,快起床。”
生2:我聽到小朋友的歌了:“春風(fēng)吹,春風(fēng)吹,吹綠了柳樹,吹紅了桃花。”
生3:我聽到外面很熱鬧,小鳥在嘰嘰喳喳唱呢!
…………
師:小種子們,春天來了,我們鉆出來了,看到了什么?
生1:我看到小草比我們還要早就探出了腦袋,給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。
生2:我看到桃花開了,杏花開了,梨花也開了。
師:你說得可真不錯(cuò),還把學(xué)過的知識(shí)都用上了。“種子們”請(qǐng)把你們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。
生1:我看到河里的冰都化了,小河正在歡快地奔跑著。
生2:我看到睡了一個(gè)冬天的蛇出來了,在伸懶腰呢!
師:你的想象力可真豐富。
教學(xué)反思:
本案例從課文內(nèi)容著手,利用低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛跳的特點(diǎn),放音樂創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。通過讓學(xué)生想象,巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維也得到了很好的訓(xùn)練,體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累,重遷移”的思想。帶給我們的啟示是,課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言積累應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、平等對(duì)話營(yíng)造教學(xué)氛圍
新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種適合學(xué)生“積累語(yǔ)言,激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒關(guān)系的安全感,做到愉快地站起來,體面地坐下去。
2、走進(jìn)生活拓寬積累空間
本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái),充分激活了學(xué)生的生活積累,除了在課堂教學(xué)中,把學(xué)生帶到課本的海洋里,讓學(xué)生自由地汲取、積累,還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本,走進(jìn)生活,根據(jù)生活的積累來描述春天的美景,用欣賞的眼光感受生活,廣泛地積累書本以外的知識(shí),從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說。
3、多樣訓(xùn)練激活學(xué)生思維
低年級(jí)的學(xué)生喜動(dòng)愛玩,教師在課中也迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn),運(yùn)用音樂進(jìn)行思維訓(xùn)練,又用上了換位思考訓(xùn)練學(xué)生的思維,在教學(xué)中采用換位法,讓同學(xué)們?cè)O(shè)想如果自己是這粒種子,“小種子們,你現(xiàn)在覺得怎么樣,”“小種子們,把你們看到的告訴你的小伙伴們”。換位方式使同學(xué)們感到新奇,馬上轉(zhuǎn)換角色,充當(dāng)“小種子”回答問題,這樣的方式十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更重要的是在這個(gè)過程中積累了學(xué)生的語(yǔ)言,激活了學(xué)生的思維。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇10
案例背景:
《新課標(biāo)》指出在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的語(yǔ)言積累訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。以下的片段就立足于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā),讓學(xué)生樂于參與,敢于發(fā)表自己的意見,以期達(dá)到“語(yǔ)言積累,激活思維”的終極目標(biāo)。
案例過程:
師:小朋友們,想象一下,你們現(xiàn)在就是一粒種子,蚯蚓哥哥正在幫你松土呢,你現(xiàn)在感覺怎么樣?
生1:我好像披著綠色的外衣,身體胖胖的,像個(gè)娃娃,我快長(zhǎng)大了。
生2:我覺得好舒服,真想馬上就鉆出來。(邊說邊做動(dòng)作,深深呼了一口氣)。
生3:我醒過來了,伸了個(gè)懶腰,我聽到了外面的小朋友們?cè)谡賳疚覀儭?/p>
(播放音樂)生在音樂聲中,模仿種子又把身子挺了一挺。
師:哦,這粒種子聽到小朋友在召喚它,其他的種子們,你們聽到了什么?
生1:我好像聽到外面真的好熱鬧,有春風(fēng),有小樹,有桃花,還有小朋友呢!
生2:我聽到春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小朋友也在唱歌。
師:是嗎?那再仔細(xì)聽聽,他們?cè)诔┦裁茨兀?/p>
生1:我聽到春風(fēng)在唱歌呢:“我來啦,我來啦,小種子們快起床,快起床。”
生2:我聽到小朋友的歌了:“春風(fēng)吹,春風(fēng)吹,吹綠了柳樹,吹紅了桃花。”
生3:我聽到外面很熱鬧,小鳥在嘰嘰喳喳唱呢!
…………
師:小種子們,春天來了,我們鉆出來了,看到了什么?
生1:我看到小草比我們還要早就探出了腦袋,給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。
生2:我看到桃花開了,杏花開了,梨花也開了。
師:你說得可真不錯(cuò),還把學(xué)過的知識(shí)都用上了。“種子們”請(qǐng)把你們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。
生1:我看到河里的冰都化了,小河正在歡快地奔跑著。
生2:我看到睡了一個(gè)冬天的蛇出來了,在伸懶腰呢!
師:你的想象力可真豐富。
案例反思:
本案例從課文內(nèi)容著手,利用低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛跳的特點(diǎn),放音樂創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。通過讓學(xué)生想象,巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維也得到了很好的訓(xùn)練,體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累,重遷移”的思想。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
3、能用"熱鬧"說一個(gè)句子。體驗(yàn)種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):注意多音字"和"的讀音,懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備:一粒花生一顆花生的幼苗
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)
生:春天
師:春天里,花紅柳綠、五彩繽紛(播放課件),你們知道這一棵棵美麗的小花小草,都是由一粒粒不起眼的種子變來的,我手里就有一粒種子,你們看(出示花生),把花生種到土里,慢慢地就變成了小苗苗(出示花生的幼苗),這到底是為什么呢?今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L(zhǎng)歲月的故事。
板書課題:一粒種子(全班齊讀課題)
二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況
1、課件游戲;種子點(diǎn)名(指名個(gè)別同學(xué)讀,注意"暖和")
2、出示講讀例句:(1)太陽(yáng)出來了,天氣真暖和呀。(2)我和他是好朋友。
3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片,誰能用好辦法記住這些字(如編字謎,編順口溜,用鈀筆標(biāo)記)。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質(zhì)疑問難:讀完了課文,有哪些地方不明白。(學(xué)生交流)
四、精讀分析
1、指名:誰喜歡讀第一自然段?
生:讀(加動(dòng)作)挺一挺。
師:你們覺得他哪些地方讀得好,哪些地方讀不好。
生1:動(dòng)作好。
生2:音很準(zhǔn)。
生3:不夠有感情。
師:生3,你讀讀。
生3:(讀出暖和的語(yǔ)氣,加動(dòng)作表情,很形象)
師:老師覺得他"很暖和",好像睡在被窩里一樣,誰也來用舒服的口氣讀一讀,也來暖和暖和。
生:讀(也很繪聲繪色)。
師:現(xiàn)在再請(qǐng)全班同學(xué)喝口水,一起舒服舒服(做挺一挺動(dòng)作)。
師:有感情地朗讀第二自然段。
生:讀。
2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。
師:觀看插圖,種子旁邊有一個(gè)好朋友,是誰。
生:是蚯蚓。
師:他們?cè)谡f些什么悄悄話。
生:答。
師:種子現(xiàn)在在哪里。(看圖)
生:黑乎乎的地里。
師:外面有什么聲音。
生:春風(fēng)輕輕地吹著。
師:種不知道春風(fēng),它心里會(huì)怎么想。(看圖觀察種子的表情)
生:很害怕,很好奇。
師:我看看哪顆種子最害怕,最好奇。
生:紛紛舉手,躍躍欲試。
師:指名讀(3-4)讀。
師:全班都來害怕害怕,好奇好奇。
生:全班齊讀。
師:種子很害怕,這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生:幫種子松土。
師:哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生:(熱情幫助的語(yǔ)氣)
師:誰能比剛才這位同學(xué)更熱情。
生:(讀得很誠(chéng)懇)
師:種子得到了蚯蚓的幫助,心情怎么樣。
師:誰來高興高興。
生:讀(不夠有表情)
師:老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)滿臉歡笑,你在笑什么。
生:蚯蚓幫助我,我很高興。
師:這個(gè)同學(xué)能加上表情,很好,很生動(dòng),我們?cè)僭囋嚒?/p>
生:讀(有感情)
3、教學(xué)8、9自然段。
師:觀察插圖2,你看到了什么。
生:春風(fēng)吹指著小花,鳥兒嘻戲歡叫,蝴蝶飛舞。
師:四人小組扮演春風(fēng),鳥兒、蝴蝶,演一出美麗的春景。
生:有聲有色地表演。
師:誰能用一個(gè)詞來形容:春風(fēng)、小鳥、蝴蝶,歡快唱歌的場(chǎng)面。
生:熱鬧。
師:你們能把剛才的熱鬧歡快的場(chǎng)面讀出來。
生:讀(很歡快)
師:看到同學(xué)們這么歡快,呆在一旁的種子我可耐不住了,"啊,我要趕快出去"。
生:笑。
師:我們當(dāng)當(dāng)種子,一起出去吧。
師、生:齊讀。
師:(打開日光燈)
生:好亮啊。
師:我們見到了一個(gè)光明的世界,一起歡呼吧:好一個(gè)光明的世界。
師、生:好一個(gè)光明的世界。
4、讀全文。
師:同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員,現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來,讀得比剛才更整齊,更有表情,動(dòng)作更豐富,好嗎。
生:(大聲)好。
生:有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質(zhì)疑問難。
2、四人小組討論:種子挺了幾次,什么情況下挺一挺。
3、總結(jié)。
4、課件演示練習(xí)。
5、引導(dǎo):
板書:暖和(溫度)
喝水(水份)挺一挺
松土(土壤)
六、生字教學(xué)
1、出示生字卡,渴喝,讓學(xué)生說說異同。
2、填空:因?yàn)榭诳室龋杂门浴?/p>
因?yàn)楹人茫杂门浴?/p>
3、學(xué)生說說應(yīng)該注意的筆畫,筆順。
4、教師示范。
5、學(xué)生在大本語(yǔ)文寫字本描兩個(gè),寫兩個(gè)。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子,好好培育,給它一定的溫度,土壤和水,并填定《語(yǔ)語(yǔ)言天地》時(shí)的"觀察日記表"(不會(huì)的字可用畫或注音)
教學(xué)思路
這是一篇富有童趣的科學(xué)短文,我采取讓學(xué)生多讀,邊讀邊演,深入角色,以讀促思,即富有情趣,又不失科學(xué)性。
注重小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)小合作探究的精神,激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué),探索科學(xué),課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能,又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,為日后寫作做好實(shí)踐基礎(chǔ)。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇12
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境,又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌,抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò),為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段,注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖,種子從微微睜開眼到最后長(zhǎng)出小葉,鉆出地面,使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”,體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法,使學(xué)生進(jìn)入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上,又回到整體,讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段,教師充分利用板書,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語(yǔ)言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。“春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的,唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲,再唱唱小鳥和小朋友的歌,通過表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義(事實(shí)上也很難下),學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性,教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較,再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情,從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌,……”跟“春風(fēng)在吹,……”兩個(gè)句子讀讀、比較,學(xué)生感到前一種說法好,而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫,所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué),把形象思維、抽象思維和兒童語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起,既發(fā)展了思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫,訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對(duì)話時(shí),通過看圖講述,使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后,通過看圖講述,把“好個(gè)光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行敘述,對(duì)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,都有很大的促進(jìn)作用。◆
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇13
浙江省紹興市魯迅小學(xué) 葉燕芬設(shè)計(jì) 金明東修改、評(píng)點(diǎn)
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話,敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個(gè)自然段,用4個(gè)“挺一挺”,分4個(gè)層次來寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)過程
㈠課前準(zhǔn)備
幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,讀正確,讀流利,了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺,舒服、招呼”等詞的意思。
㈢教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣,提示課題。
出示兩個(gè)試管,觀察異同,導(dǎo)入 課文:一粒種子
2.初讀課文,了解大意。
⑴聽錄音讀課文,圈生字,劃新詞。
⑵自由讀:要求讀正確,讀流利,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
⑶檢查:a.生字讀音,b.文章節(jié)次,c.指名讀課文。
3.結(jié)合課文,學(xué)習(xí)生字。
⑴嘗試學(xué)習(xí)“挺”。
①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞?(挺一挺)并說出重要意思。
②學(xué)生字“挺”,認(rèn)識(shí)字形。
A.邊看幻燈邊提示學(xué)法:a.仔細(xì)觀察,b.分析結(jié)構(gòu),c.找重要筆畫,d.寫一寫。
B.根據(jù)學(xué)習(xí)方法,嘗試學(xué)習(xí)“挺”。
③文中寫了幾個(gè)“挺一挺",分別在哪幾節(jié)?(用“|”劃開)
⑵嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀。
②種子種下去時(shí)是怎么樣的?(板畫)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。
③嘗試練習(xí)填空:種子把身子挺一挺,那是因?yàn)椋?).(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:溫度)
④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀,教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo),后齊讀)
⑤小結(jié)。
⑶嘗試學(xué)習(xí)第二自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀。
②嘗試練習(xí)因果名式:種子又反身子挺一挺,那是因?yàn)椋?)。(板書:舒服)
③嘗試學(xué)習(xí)“舒”字,比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么?(板書:水分)
④有感情地讀第二段。
⑷嘗試自學(xué)3-7自然段。
①嘗試自學(xué)。
A.讀后想想,種子又把身子挺一挺,那是因?yàn)椋?)。
B.用四步法嘗度自學(xué)生字:蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
A.你學(xué)會(huì)了哪些生字,重點(diǎn)教字“鉆”。理解:種子又把身子挺一挺,那是因?yàn)轵球驹趲退赏痢6梅N子發(fā)芽需要空氣。
(板書:空氣)
B.分角色讀。
⑸種子最后怎樣了?——發(fā)芽了。(板畫)
4.課堂總結(jié),鞏固練習(xí)。
①本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些生字?
②“挺”( )結(jié)構(gòu),左邊是( ),右邊筆順是( )。“舒”( )結(jié)構(gòu),右邊筆順是( )。
③種子發(fā)芽過程中需要( )( )和( )這些好朋友。
④你學(xué)會(huì)了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮?
5.作業(yè) :抄寫出本節(jié)課學(xué)的生字。
總評(píng):
這是一個(gè)比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據(jù)學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),富有童趣。首先教師成功地抓住了四個(gè)“挺一挺”,用“種子身體挺一挺,那是因?yàn)椋?)”的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學(xué)習(xí),教學(xué)主線明,脈絡(luò)清,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,收效大。其次是教師在識(shí)字教學(xué)上,運(yùn)用了“仔細(xì)觀察——分析結(jié)構(gòu)——找重要筆畫——寫一寫”的識(shí)字四步法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),尤其強(qiáng)調(diào)了字形教學(xué)。第三是語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)。字詞教學(xué)、句式訓(xùn)練、朗讀練習(xí)較為到位,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。第四是針對(duì)常識(shí)性寓言的特點(diǎn),教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識(shí)教學(xué)目標(biāo) 在語(yǔ)文訓(xùn)練中也得到了落實(shí)。值得改進(jìn)的是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn),課堂上對(duì)“舒、挺”等重點(diǎn)字的教學(xué),尤其是書寫教學(xué)還需加強(qiáng),指導(dǎo)需細(xì)致。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇14
一、創(chuàng)境激趣 ,導(dǎo)入新課
1、師:今天,老師帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)暢游植物王國(guó),好不好?
(教師課件顯示:在廣袤的田野上,陽(yáng)光明媚,柔楊飄舞,燕子翻飛,一群鵝鴨在小河中嬉水,小鳥兒唱著婉轉(zhuǎn)的歌飛來… …好一個(gè)光明的世界。播放音樂。)
2、師:同學(xué)們用自己的話說說這美麗的春天吧!
(學(xué)生一邊看圖畫,一邊聽音樂,先同桌說說,再個(gè)人談話。)
3、師:有一粒種子在泥土里美美地睡了一個(gè)冬天,被春風(fēng)吹醒了,也想看看外面的世界,那么它到底看到了沒有呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)課文《一粒種子》。
二、初讀課文,整體感知,自主識(shí)字
1、(教師播放課文朗讀錄音,學(xué)生指著課文,認(rèn)真聽,仔細(xì)看。)
2、師:聽完故事,同學(xué)們一定想自己讀課文,就請(qǐng)大家試著自由讀一讀吧!注意讀準(zhǔn)字音 ,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式和生字寶寶交朋友。
(教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)
3、師:同學(xué)們都用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書分部分再讀課文,通過互相幫助,大家都來和生字寶寶交朋友。
{教師引導(dǎo)分部分讀(分第1自然段、第2——4自然段、第5——7自然段、第8——9自然段四個(gè)部分來讀),第四部分全班齊讀。}
4、(四人小組合作讀課文,輪流讀,他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。)
師:剛才大家都讀得很認(rèn)真,誰想站起來讀給大家聽?
(指名讀課文,自評(píng)、評(píng)議、獎(jiǎng)金星卡,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
5、師:同學(xué)們現(xiàn)在一定想把這個(gè)故事講給別人聽,老師先請(qǐng)同桌互相說一說,誰說得好,就請(qǐng)誰到講臺(tái)上給全班同學(xué)講。
6、師:同學(xué)們會(huì)讀課文了,能講課文了, 15個(gè)生字寶寶在等著和你交朋友呢!小組內(nèi)利用生字卡檢查認(rèn)讀情況,每認(rèn)對(duì)一個(gè)生字,就在它的后面打上“√”,比一比看誰畫得“√”多。
7、師:誰愿意給大家介紹你識(shí)字的好方法?
(教師指名交流識(shí)字方法,引導(dǎo)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)字卡。)
8、師:同學(xué)們的識(shí)字方法真多、真棒!紅色生字寶寶是今天要認(rèn)識(shí)的字,誰來當(dāng)老師教同學(xué)們讀準(zhǔn)它們的字音?
(課件顯示出文中的生字,請(qǐng)讀得好的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,其他人跟讀兩遍。)
9、師:調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來玩,你能準(zhǔn)確叫出它們的名字來嗎?請(qǐng)同桌互相讀準(zhǔn)它們的讀音。
(教師課件顯示紅字寶寶從文中跳出,排成兩隊(duì),再巡視檢查學(xué)生認(rèn)讀。)
10、師:同學(xué)們同桌合作讀得真好!讓我們一起來送生字寶寶回家,好嗎?
(教師請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字,點(diǎn)擊將紅字寶寶送回原文中。)
三、熟讀課文,感悟體驗(yàn)
1、師:同學(xué)們很快地與生字寶寶交了朋友,接下來請(qǐng)大家小聲地自由讀課文,想一想,自己從文中讀懂了什么?
(教師指名談話,鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。)
2、師:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容真不少,老師真為你感到驕傲 ,再把自己喜歡的句子讀給同桌聽,并說說你為什么喜歡它。
(教師指名讀、說,獎(jiǎng)勵(lì)金星卡。)
3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找看,課文里寫種子幾次“挺一挺”?
(學(xué)生自由讀,在“挺一挺”的下面打上點(diǎn)。)
4、師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒分角色讀課文,想一想種子分別是在什么情況下“挺一挺”的?
(1)、學(xué)生自讀,用橫線畫出相關(guān)的句子。
(2)、教師讀旁白,男、女生戴頭飾分別讀種子和蚯蚓的話,最后師生齊讀最后一段。
(3)、學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。
(4)、教師播放輕音樂,請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演讀,師生評(píng)議鼓勵(lì)。}
5、師:同學(xué)們讀得真精彩!種子想出去就能出去嗎?
(教師指名有感情地朗讀課文,學(xué)生邊聽邊思考,小組內(nèi)交流,教師指名說一說。)
6、種子來到 光明世界,那兒有怎樣優(yōu)美的景色呢?
(教師課件顯示:
觀察、想象、填空。
外面有什么聲音?_____________種子說________________
外面是什么樣兒?_____________種子說________________
?_____________種子說 ________________
學(xué)生想象、發(fā)言,教師鼓勵(lì)引導(dǎo)。)
四、自主寫字,對(duì)比展評(píng)
1、師:田字格里的這些字怎樣寫?每一筆分別在田字格的什么位置?
(教師投影儀打出生字指名讀,學(xué)生同桌交流后,教師再引導(dǎo)觀察。)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想“渴”為什么是三點(diǎn)水旁?
(教師板演 “渴”的筆順,用紅粉筆描出三點(diǎn)水旁,學(xué)生在書上描偏旁,對(duì)比字形、探索規(guī)律,書空、描紅“渴”后,自主學(xué)寫“喝”。)
3、(教師再指導(dǎo)識(shí)寫“趕、光、聲、音”,指名談怎樣識(shí)記字形,并指導(dǎo)筆順,學(xué)生在寫字本上練寫兩遍,同桌互換本子再每字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。)
4、師:同學(xué)們用自己的方法認(rèn)識(shí)了這五個(gè)字,寫得也不錯(cuò),先同桌互相評(píng)評(píng)誰寫得好,寫得好的讓大家一同來欣賞!
( 教師用視頻儀將學(xué)生作品投到銀幕,引導(dǎo)觀察哪個(gè)字寫得好?哪一筆沒寫好?怎樣寫才好看?)
五、師生談話,共同總結(jié)
1、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)完《一粒種子》都有不少收獲,誰先來說一說自己的收獲?
(教師從知識(shí)、技能、情感等方面引導(dǎo)、鼓勵(lì)。)
2、師:同學(xué)們的收獲可真多!誰能勇敢地談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課所遇到的困難事和你對(duì)自己還不滿意的地方?
(教師引導(dǎo),獎(jiǎng)金星卡。)
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇15
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是一片有趣的課文,通過種子和蚯蚓的對(duì)話,感受到種子的生長(zhǎng)過程.
成功之處:
1、以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1)激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生展開想象的翅膀,說一說,種子鉆出地面后,他會(huì)看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的,學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué),我就用粘紙、書簽等獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他們,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下課時(shí),我沒料到有些沒被請(qǐng)到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì),他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻,我感動(dòng)極了,我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了,真正受到了孩子們的歡迎,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2)師生互動(dòng),平等民主。
課堂上,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師,必須轉(zhuǎn)換角色,學(xué)會(huì)與學(xué)生合作。這節(jié)課中,我參與學(xué)生的學(xué)習(xí),師生間相互傳遞信息,溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書活動(dòng),才更具有生命活力。因此,在教學(xué)中,我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句,實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生,為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講,讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍,建立平等合作的師生關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法,且鼓勵(lì)其提問的積極性,學(xué)生才得以暢所欲言,雖然學(xué)生的有些問題是我備課時(shí)所沒有料想到的,但我覺得學(xué)生能提出一個(gè)問題或發(fā)表一種見解,哪怕是錯(cuò)誤的,都是難能可貴的,這比我告訴他一個(gè)真理更重要,更有價(jià)值。
不足之處:
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,不適合自學(xué),從實(shí)際效果看并不好,畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小,自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字,相信這樣的效果會(huì)更好一些。
案例名稱: 《《一粒種子》教學(xué)反思》 學(xué)年:2009
案例分析:
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識(shí)的童話,先寫在春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子蘇醒過來;再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答;最后,種子終于勇敢地沖破土層,迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中,我既重視實(shí)學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又讓學(xué)生感受到種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)片段:
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后,我讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生馬上找到了詞語(yǔ)“挺一挺”,接著我讓學(xué)生通過做動(dòng)作來理解這個(gè)詞語(yǔ)。之后,讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子:
①他醒過來,覺得很暖和,就把身子挺一挺。
②他有點(diǎn)渴了,喝口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。
③種子聽了很高興,又把身子挺一挺。
④種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界。
然后,通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn),展開討論:種子在什么情況下把身子挺一挺?最后在學(xué)生的討論中教師出示句子:
①春天到了,天氣暖和了,種子醒過來,就把身子挺一挺。
②春雨滋潤(rùn)著大地,種子喝了口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。
③蚯蚓幫種子松土,種子很高興,又把身子挺一挺。
④種子聽見外面很熱鬧,又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣。
案例反思:
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似順理成章。課后,我總感覺到雖然整堂課是以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在讀中感悟的,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較牽強(qiáng)。于是,我重新翻開語(yǔ)文書,想從中發(fā)現(xiàn)更好的設(shè)計(jì)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn),如果把后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改成語(yǔ)言訓(xùn)練,說不定會(huì)更好。我重新設(shè)計(jì)的過程是這樣的:讓學(xué)生找出文中一個(gè)能描寫種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)“挺一挺”和文中四句描寫“挺一挺”的句子之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話訓(xùn)練:當(dāng)種子看見光明的世界,它會(huì)感謝春風(fēng),說:“謝謝你,給我 (溫暖)。”它會(huì)感謝春雨,說:“謝謝你, (給我補(bǔ)充了水分)。”它還會(huì)感謝蚯蚓,說:“ (謝謝你,為我松土)。”我想,通過這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,既幫助學(xué)生自然地理解了課文,同時(shí),也得到了口頭表達(dá)能力的鍛煉。
由此,我想,我們?cè)诩w備課的時(shí)候,在備整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),還要注意課文中的一些細(xì)節(jié)之處。同時(shí),還要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,預(yù)設(shè)一下學(xué)生對(duì)于你所備的教學(xué)設(shè)計(jì)的反映。相信,長(zhǎng)期下去,對(duì)自己也是很有幫助的。
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是語(yǔ)文a版教材中二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件,即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)課文中的會(huì)認(rèn)字,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上,我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點(diǎn),采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過多種形式的朗讀,理解了種子發(fā)芽需要的條件,體會(huì)到了種子在發(fā)芽過程中的驚喜和興奮。首先,我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了他們的好奇心。接著我范讀課文,讓學(xué)生整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來理解課文,了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維,想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界,這樣學(xué)生體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后,我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課伊始,我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生說出歌曲中唱了誰想干什么?學(xué)生一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土,要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱,學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖,讓學(xué)生觀察說話,這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。在理解課文內(nèi)容的過程中,我還創(chuàng)設(shè)了很好的過渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,如:種子在蚯蚓大哥的幫助下聽到了外面熱鬧的歌聲,它聽到了誰在唱歌呢?你能在文中找出來讀給大家聽聽嗎?
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的 “挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些,這是為了引起學(xué)生的注意,學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)的很輕松,很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容,課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀,有老師的范讀,指名讀,齊讀,自由讀,同桌合作分角色讀,男女分角色讀,表演讀……學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件,體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時(shí)的說話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過程中,我充分利用課堂,利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂開始,我讓學(xué)生觀察課文插圖,練習(xí)說話,把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椋?nbsp; ),所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我讓學(xué)生展開想象,說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、
說話能力、思維能力、想象能力。
五、及時(shí)進(jìn)行思想教育教會(huì)學(xué)生懂禮儀 。
文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個(gè)幫助他人的很好典型。教學(xué)過程中,我讓學(xué)生說說蚯蚓表現(xiàn)怎樣?你想對(duì)他說些什么?想向他學(xué)些什么?通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助,和他人說話要有禮貌。
課堂上,我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容,個(gè)個(gè)就像是盛開的花朵,我知道孩子們這節(jié)課有收獲。
《一粒種子》說課設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)酉字旁,理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個(gè)句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道種子發(fā)芽的一些條件,理解一些新詞意。
難點(diǎn):用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影,磁帶,種子及泥土。
課時(shí):三課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn):通過看實(shí)物或看圖說話,初讀課文,了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學(xué)生字詞,指導(dǎo)寫字。
一、揭題。
1、讀題、質(zhì)疑:說說讀了課題,你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢?
二、初讀課文,初步了解課文大意及生字教學(xué)。聽錄音范讀課文,說說課文主要內(nèi)容是什么?
1、聽錄音,標(biāo)出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文,把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評(píng)議。
5、卡片抽讀生字詞。
a、讀準(zhǔn)字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
b、說說哪些字難寫難記。
c、指導(dǎo)書寫,擴(kuò)詞練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴(kuò)詞,完成課后作業(yè)第二題。
第二課時(shí)
要點(diǎn):講讀課文,懂得種子生長(zhǎng)的三個(gè)基本條件,能用自己的話說不得說種子,怎么樣才能鉆出地面。
過程:
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文
2、讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個(gè)詞用得物別好?
“睡、醒”用知這里有什么好處?
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外,還需要什么?
2、“喝水”為什么要喝水呢?水從哪里來呢?
3、“又”說明了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)題3-8段(分學(xué)習(xí)小組)
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論:說說你學(xué)懂了什么?哪些不懂?討論下面的問題如何解決?
a、這部分是誰和誰的對(duì)話?
b、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
c、從什么地方“看出熱鬧”。
d、種子為什么會(huì)問這些問題。
e、如何朗讀?
四、小結(jié):種子看到了一個(gè)怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè)第三題。
3、完成課堂作業(yè)第二、三題。
第三課時(shí)
要點(diǎn):完成第九段的學(xué)習(xí)任務(wù),總結(jié)全文,完成課練人業(yè),背誦課文。
過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導(dǎo)完成課后作業(yè)第四題。
二、學(xué)習(xí)第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)。(黑)
2、小種子如今成了什么樣?
3、她看到了一個(gè)怎樣的世界?
三、指導(dǎo)全文朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導(dǎo)。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓(xùn)練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象,種子還看到什么?充分展想象,描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結(jié),說說小種子生長(zhǎng)過程所需的條件。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè)。
板書:
8、一粒種子
暖和(春光)
喝水(春雨)挺一挺
松土(空氣)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長(zhǎng)過程,感受生長(zhǎng)的快樂。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個(gè)句子。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)課文生字詞,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
教學(xué)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
一、看課題提問
看到這個(gè)課題你最想知道什么?(種子是怎樣長(zhǎng)大可的?……)
二、聽配樂朗讀課文
1、你都聽明白了什么?交流
2、自由讀課文,看還能讀明白什么?
3、交流
4、填空:課后習(xí)題6
三、檢查課文的預(yù)習(xí)情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè)》2
四、鞏固練習(xí)
1、記一記自己認(rèn)為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空(課后6)
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎?
板書:暖和的天氣
喝水
松土(空氣)
2、你樂意當(dāng)一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!
3、如果你真是種子,你最希望得到的是什么?陽(yáng)光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀,說明原因。
4、交流:第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點(diǎn)
(1)在學(xué)生交流后,請(qǐng)同學(xué)分別劃出蚯蚓和種子的話。
(2)男女生分讀,比一比,哪邊同學(xué)能提出比較有價(jià)值的問題。
(3)重點(diǎn)理解種子奇怪的語(yǔ)氣,“招呼”的意思。
三、小結(jié)課文
1、到這里為止,種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動(dòng)作好嗎?
2、老師讀,學(xué)生表演
3、女生讀,男生表演
4、男生讀,女生表演
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè)3
五、熟讀課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學(xué)習(xí)課文8、9段
1、當(dāng)種子挺了三次之后,他聽見了什么?
2、出示句子:春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下,他們都會(huì)怎么唱呢?
4、比較句子:春風(fēng)在吹,泉水在流,小鳥在叫,小朋友在唱歌。
5、練習(xí)朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子,當(dāng)聽到外面的歌聲會(huì)想些什么?(理解“熱鬧”,你還知道哪兒很熱鬧?)
7、指導(dǎo)朗讀種子說的話
8、種子終于又挺了挺身子,他終于看到了一個(gè)光明的世界,你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結(jié)課文
1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
(把種子當(dāng)作人來寫,知道了種子鉆出地面的條件……)
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學(xué)讀本》《對(duì)人類有益的動(dòng)物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽?jī)骸?/p>