《一粒種子》第一課時教學設計(精選14篇)
《一粒種子》第一課時教學設計 篇1
浙江省紹興市魯迅小學 葉燕芬設計 金明東修改、評點
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性的童話,敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段,用4個“挺一挺”,分4個層次來寫。
二、教學目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學過程
㈠課前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
㈡教學目標
1.初讀課文,讀正確,讀流利,了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件,激發(fā)學生愛科學的興趣。
2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺,舒服、招呼”等詞的意思。
㈢教學過程
1.激發(fā)興趣,提示課題。
出示兩個試管,觀察異同,導入 課文:一粒種子
2.初讀課文,了解大意。
⑴聽錄音讀課文,圈生字,劃新詞。
⑵自由讀:要求讀正確,讀流利,并標上小節(jié)號。
⑶檢查:a.生字讀音,b.文章節(jié)次,c.指名讀課文。
3.結合課文,學習生字。
⑴嘗試學習“挺”。
①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動作的詞?(挺一挺)并說出重要意思。
②學生字“挺”,認識字形。
A.邊看幻燈邊提示學法:a.仔細觀察,b.分析結構,c.找重要筆畫,d.寫一寫。
B.根據(jù)學習方法,嘗試學習“挺”。
③文中寫了幾個“挺一挺",分別在哪幾節(jié)?(用“|”劃開)
⑵嘗試學習第一自然段。
①請學生讀。
②種子種下去時是怎么樣的?(板畫)運用學法學習“泥”字。
③嘗試練習填空:種子把身子挺一挺,那是因為( ).(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:溫度)
④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀,教師再點評批導,后齊讀)
⑤小結。
⑶嘗試學習第二自然段。
①請學生讀。
②嘗試練習因果名式:種子又反身子挺一挺,那是因為( )。(板書:舒服)
③嘗試學習“舒”字,比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么?(板書:水分)
④有感情地讀第二段。
⑷嘗試自學3-7自然段。
①嘗試自學。
A.讀后想想,種子又把身子挺一挺,那是因為( )。
B.用四步法嘗度自學生字:蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
A.你學會了哪些生字,重點教字“鉆”。理解:種子又把身子挺一挺,那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。
(板書:空氣)
B.分角色讀。
⑸種子最后怎樣了?——發(fā)芽了。(板畫)
4.課堂總結,鞏固練習。
①本節(jié)課我們學會了哪些生字?
②“挺”( )結構,左邊是( ),右邊筆順是( )。“舒”( )結構,右邊筆順是( )。
③種子發(fā)芽過程中需要( )( )和( )這些好朋友。
④你學會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮?
5.作業(yè) :抄寫出本節(jié)課學的生字。
總評:
這是一個比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據(jù)學生和課文特點進行設計,富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”,用“種子身體挺一挺,那是因為( )”的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學習,教學主線明,脈絡清,學生學得輕松,愉快,收效大。其次是教師在識字教學上,運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學,尤其強調了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位,較好地培養(yǎng)了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點,教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標 在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點,課堂上對“舒、挺”等重點字的教學,尤其是書寫教學還需加強,指導需細致。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇2
一、復習,導入。
板題。聽課文錄音。提問:課文總共有幾個自然段?
二、理清層次。
1、課文里有一個詞,出現(xiàn)了多次,知道是哪個嗎?板書:挺一挺
學習生字“挺”,注意讀音,后鼻音。字形與“庭”比較。
2、從課文里找一找,有幾次寫到“挺一挺”,用“__”畫下來。
3、我們按照4個“挺一挺”把課文分成4個部分,用雙豎線標記。
三、分層學習。
1、第一層。
齊讀。提問:種子是在什么情況下把身子“挺一挺”?板:暖和。
注意:“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”?
為什么會覺得“暖和”?(春天來了,天氣變暖了)
2、第二層。
自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”?
板書:喝水
比較:“渴”與“喝”,你有什么辦法區(qū)別它們?
種子喝了一口水,覺得很舒服。板“舒”字,怎么記?請你讀這一段,讀出“舒服”的感覺。
3、第三層。
分角色讀種子和蚯蚓的對話。
蚯蚓要幫種子做什么?板書:松土
聽了蚯蚓的話,種子很高興,又把身子“挺一挺”(指板書)
4、第四層。
種子離外面的世界越來越近了,它聽到了什么?
想象:春風、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么?
理解“熱鬧”,并造句。
指導讀“啊,我要趕快出去!”
種子非常想快點鉆出地面,我們一起為它加油吧!
貼圖。
指導讀“啊,好一個光明的世界!”這是一個怎樣的世界?看圖說話。除了圖上說的,還可以想象別的春天的景物。把剛才說的寫下來。
四、總結。
這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過程,春天來了,天氣暖和了,有充足的水分,泥土松軟了,種子就會發(fā)芽。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇3
教學目標:
1、認識15個生字,會寫6個生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
3、能用"熱鬧"說一個句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。
教學重難點:注意多音字"和"的讀音,懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學準備:一粒花生一顆花生的幼苗
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
師:同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)
生:春天
師:春天里,花紅柳綠、五彩繽紛(播放課件),你們知道這一棵棵美麗的小花小草,都是由一粒粒不起眼的種子變來的,我手里就有一粒種子,你們看(出示花生),把花生種到土里,慢慢地就變成了小苗苗(出示花生的幼苗),這到底是為什么呢?今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L歲月的故事。
板書課題:一粒種子(全班齊讀課題)
二、檢查課前預習和生字掌握情況
1、課件游戲;種子點名(指名個別同學讀,注意"暖和")
2、出示講讀例句:(1)太陽出來了,天氣真暖和呀。(2)我和他是好朋友。
3、指名同學當小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學習生字卡片,誰能用好辦法記住這些字(如編字謎,編順口溜,用鈀筆標記)。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質疑問難:讀完了課文,有哪些地方不明白。(學生交流)
四、精讀分析
1、指名:誰喜歡讀第一自然段?
生:讀(加動作)挺一挺。
師:你們覺得他哪些地方讀得好,哪些地方讀不好。
生1:動作好。
生2:音很準。
生3:不夠有感情。
師:生3,你讀讀。
生3:(讀出暖和的語氣,加動作表情,很形象)
師:老師覺得他"很暖和",好像睡在被窩里一樣,誰也來用舒服的口氣讀一讀,也來暖和暖和。
生:讀(也很繪聲繪色)。
師:現(xiàn)在再請全班同學喝口水,一起舒服舒服(做挺一挺動作)。
師:有感情地朗讀第二自然段。
生:讀。
2、教學3、4、5、6、7自然段。
師:觀看插圖,種子旁邊有一個好朋友,是誰。
生:是蚯蚓。
師:他們在說些什么悄悄話。
生:答。
師:種子現(xiàn)在在哪里。(看圖)
生:黑乎乎的地里。
師:外面有什么聲音。
生:春風輕輕地吹著。
師:種不知道春風,它心里會怎么想。(看圖觀察種子的表情)
生:很害怕,很好奇。
師:我看看哪顆種子最害怕,最好奇。
生:紛紛舉手,躍躍欲試。
師:指名讀(3-4)讀。
師:全班都來害怕害怕,好奇好奇。
生:全班齊讀。
師:種子很害怕,這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生:幫種子松土。
師:哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生:(熱情幫助的語氣)
師:誰能比剛才這位同學更熱情。
生:(讀得很誠懇)
師:種子得到了蚯蚓的幫助,心情怎么樣。
師:誰來高興高興。
生:讀(不夠有表情)
師:老師發(fā)現(xiàn)xx同學滿臉歡笑,你在笑什么。
生:蚯蚓幫助我,我很高興。
師:這個同學能加上表情,很好,很生動,我們再試試。
生:讀(有感情)
3、教學8、9自然段。
師:觀察插圖2,你看到了什么。
生:春風吹指著小花,鳥兒嘻戲歡叫,蝴蝶飛舞。
師:四人小組扮演春風,鳥兒、蝴蝶,演一出美麗的春景。
生:有聲有色地表演。
師:誰能用一個詞來形容:春風、小鳥、蝴蝶,歡快唱歌的場面。
生:熱鬧。
師:你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。
生:讀(很歡快)
師:看到同學們這么歡快,呆在一旁的種子我可耐不住了,"啊,我要趕快出去"。
生:笑。
師:我們當當種子,一起出去吧。
師、生:齊讀。
師:(打開日光燈)
生:好亮啊。
師:我們見到了一個光明的世界,一起歡呼吧:好一個光明的世界。
師、生:好一個光明的世界。
4、讀全文。
師:同學們個個都是出色的小演員,現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來,讀得比剛才更整齊,更有表情,動作更豐富,好嗎。
生:(大聲)好。
生:有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質疑問難。
2、四人小組討論:種子挺了幾次,什么情況下挺一挺。
3、總結。
4、課件演示練習。
5、引導:
板書:暖和(溫度)
喝水(水份)挺一挺
松土(土壤)
六、生字教學
1、出示生字卡,渴喝,讓學生說說異同。
2、填空:因為口渴要喝,所以用旁。
因為喝水要用,所以用旁。
3、學生說說應該注意的筆畫,筆順。
4、教師示范。
5、學生在大本語文寫字本描兩個,寫兩個。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子,好好培育,給它一定的溫度,土壤和水,并填定《語語言天地》時的"觀察日記表"(不會的字可用畫或注音)
教學思路
這是一篇富有童趣的科學短文,我采取讓學生多讀,邊讀邊演,深入角色,以讀促思,即富有情趣,又不失科學性。
注重小組學習,培養(yǎng)小合作探究的精神,激發(fā)學和熱愛科學,探索科學,課后作業(yè)即培養(yǎng)學生的種植技能,又培養(yǎng)學生細心觀察事物的習慣,為日后寫作做好實踐基礎。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇4
教學目標 :
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字,認識酉字旁,理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學重難點:
重點:知道種子發(fā)芽的一些條件,理解一些新詞意。
難點:用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學準備:投影,磁帶,種子及泥土。
課時:三課時。
第一課時
要點:通過看實物或看圖說話,初讀課文,了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學生字詞,指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑:說說讀了課題,你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢?
二、初讀課文,初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文,說說課文主要內(nèi)容是什么?
1、聽錄音,標出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文,把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說說哪些字難寫難記。
C、指導書寫,擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞,完成課后作業(yè) 第二題。
第二課時
要點:講讀課文,懂得種子生長的三個基本條件,能用自己的話說不得說種子,怎么樣才能鉆出地面。
過程:
一、復習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好?
“睡、醒”用知這里有什么好處?
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么?
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外,還需要什么?
2、“喝水”為什么要喝水呢?水從哪里來呢?
3、“又”說明了什么?
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段(分學習小組)
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論:說說你學懂了什么?哪些不懂?討論下面的問題如何解決?
A、這部分是誰和誰的對話?
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會問這些問題。
E、如何朗讀?
四、小結:種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè) 第三題。
3、完成課堂作業(yè) 第二、三題。
第三課時
要點:完成第九段的學習任務,總結全文,完成課練人業(yè),背誦課文。
過程:
一、復習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課后作業(yè) 第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。(黑)
2、小種子如今成了什么樣?
3、她看到了一個怎樣的世界?
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象,種子還看到什么?充分展想象,描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結,說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè) 。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè) 。
板書:
8、一粒種子
暖和(春光)
喝水(春雨)挺一挺
松土(空氣)
《一粒種子》第一課時教學設計 篇5
教學目標:
1、鞏固本課的詞語。
2、了解種子發(fā)芽的過程,培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3、能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞,發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文。
2、感受種子對美好、光明世界的向往,感受生命的偉大力量,了解種子發(fā)芽的過程。
教學難點:
感受種子對美好、光明世界的向往,感受生命的偉大力量,了解種子發(fā)芽的過程。
教學準備:
課件 手作教具(種子的頭飾、蚯蚓的頭飾)
教學過程:
一、 復習鞏固、引入新知
1、同學們唱的《春天在哪里》真好聽,我想:種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎?師板書,生書空。
2、老師今天給大家請來了詞語寶寶,一起看大屏幕。
(1)點名讀
(2)開火車讀
(3)引導學生區(qū)別渴、喝
(4)教師對學生的回答及時評價。
二、 精讀理解、感悟主旨
1、出示問題及學習要求
種子是怎樣看到外面的世界的?
要求:
(1)認真讀問題。
(2)帶著問題輕聲讀課文,邊讀邊思考。
(3)最后可以和同桌交流 教師點名回答。
2、引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出?
指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過來,覺得很暖和, 就把身子挺一挺。
師:要讀好這句話,就要抓住關鍵詞語來讀好,就能把句子讀好。不信,你試試。
師:出示第二句話,引導學生讀好紅色的詞語。 它有點渴,喝了一口水,覺得很舒服,又把身子 挺一挺。
種子聽了很高興,又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,它高聲 喊道:“啊,好一個光明的世界!”
過渡語:同學們讀句子很厲害,老師有一個難題要考考大家,請看要求。
3、小組合作完成表格。
要求:
1、組長分配任務。
2、組員有序完成任務,記錄員作好記錄。
3、全組完成表格。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇6
一.設計設計理念:
《一粒種子》是一篇常識性的童話,敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9 個自然段,用4個“挺一挺”,分4個層次來寫。為此我根據(jù)學生和課文特點進行設計,做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”,用“種子身體挺一挺,那是因為( )”的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學習,教學主線明,脈絡清,學生學得輕松,愉快,收效大。其次是在識字教學上,運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學,尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養(yǎng)了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點,教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。
二.教學目標:
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
三.教學重點:學會本課的生字,懂得一些簡單的植物生長知識。
四.教學難點:培養(yǎng)學生感悟美好的情感。
五.教學準備:掛圖,學生收集種子資料,課件。
六.教學流程:
(一).激發(fā)興趣,提示課題。
1、出示兩個試管,觀察異同,導入課文:一粒種子
(二).初讀課文,了解大意。
1.聽錄音讀課文,圈生字,劃新詞。
2.自由讀:要求讀正確,讀流利,并標上小節(jié)號。
3.檢查:a.生字讀音,b.文章節(jié)次,c.指名讀課文。
(三)、結合課文,學習生字。
1.嘗試學習“挺”。
①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動作的詞?(挺一挺)并說出重要意思。
②學生字“挺”,認識字形。
a.邊看幻燈邊提示學法:a.仔細觀察,b.分析結構,c.找重要筆畫,d.寫一寫。
b.根據(jù)學習方法,嘗試學習“挺”。
③文中寫了幾個“挺一挺",分別在哪幾節(jié)?(用“|”劃開)
2.嘗試學習第一自然段。
①請學生讀。
②種子種下去時是怎么樣的?(板畫)運用學法學習“泥”字。
③嘗試練習填空:種子把身子挺一挺,那是因為( ).(板書:暖和)
暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽要什么條件?(板書:溫度)
④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀,教師再點評批導,后齊讀)
⑤小結。
3.嘗試學習第二自然段。
①請學生讀。
②嘗試練習因果名式:種子又反身子挺一挺,那是因為( )。(板書:舒服)
③嘗試學習“舒”字,比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么?(板書:水分)
④有感情地讀第二段。
4.嘗試自學3-7自然段。
①嘗試自學。
a.讀后想想,種子又把身子挺一挺,那是因為( )。
b.用四步法嘗度自學生字:蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
a.你學會了哪些生字,重點教字“鉆”。理解:種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。(板書:空氣)
b.分角色讀。
5.種子最后怎樣了?——發(fā)芽了。(板畫)
(四)、課堂總結,鞏固練習。
①本節(jié)課我們學會了哪些生字?
②“挺”( )結構,左邊是( ),右邊筆順是( )。“舒”( )
構,右邊筆順是( )。
③種子發(fā)芽過程中需要( )( )和( )這些好朋友。
④你學會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮?
《一粒種子》第一課時教學設計 篇7
一、復習,導入。
板題。聽課文錄音。提問:課文總共有幾個自然段?
二、理清層次。
1、課文里有一個詞,出現(xiàn)了多次,知道是哪個嗎?板書:挺一挺
學習生字“挺”,注意讀音,后鼻音。字形與“庭”比較。
2、從課文里找一找,有幾次寫到“挺一挺”,用“__”畫下來。
3、我們按照4個“挺一挺”把課文分成4個部分,用雙豎線標記。
三、分層學習。
1、第一層。
齊讀。提問:種子是在什么情況下把身子“挺一挺”?板:暖和。
注意:“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”?
為什么會覺得“暖和”?(春天來了,天氣變暖了)
2、第二層。
自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”?
板書:喝水
比較:“渴”與“喝”,你有什么辦法區(qū)別它們?
種子喝了一口水,覺得很舒服。板“舒”字,怎么記?請你讀這一段,讀出“舒服”的感覺。
3、第三層。
分角色讀種子和蚯蚓的對話。
蚯蚓要幫種子做什么?板書:松土
聽了蚯蚓的話,種子很高興,又把身子“挺一挺”(指板書)
4、第四層。
種子離外面的世界越來越近了,它聽到了什么?
想象:春風、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么?
理解“熱鬧”,并造句。
指導讀“啊,我要趕快出去!”
種子非常想快點鉆出地面,我們一起為它加油吧!
貼圖。
指導讀“啊,好一個光明的世界!”這是一個怎樣的世界?看圖說話。除了圖上說的,還可以想象別的春天的景物。把剛才說的寫下來。
四、總結。
這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過程,春天來了,天氣暖和了,有充足的水分,泥土松軟了,種子就會發(fā)芽。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇8
一 教學目標。
1認字15個,寫字6個。能流利的朗讀課文,鼓勵背誦。
2了解種子發(fā)芽的基本過程和條件,養(yǎng)成關注生活的習慣,樂于探索的好奇心。
3培養(yǎng)自主識字,合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。
二 教學重難點:重點是識字,本課的字比較難;課文比較長,指導朗讀也是重點。
三 教學基本思路:以“種子是怎樣看到外邊的世界的?”貫穿全文,指導朗讀,輔之表演,加深理解,體會生命成長的喜悅。
四 課時安排:3課時
五 課前準備:生字卡片、音樂(歡快的、清新的)
第一課時
一 指導初讀課文,激發(fā)識字讀書愿望。
1 隨機利用教室里的盆花,激疑:這盆漂亮的花是從哪兒來的呢?花種就像一個小寶寶,睡在泥土的懷抱中,他是怎樣看到外邊的世界的?
2 范讀課文。聽老師讀了課文,你聽懂了些什么?總結反饋情況:你們理解得還不夠全面。要弄懂這個問題,必須自己會讀課文。先試一試,自己讀,把不認識的字標出來。用自己熟悉的喜歡的方式學習。
二 指導學生學習生字。
1 自主識字:查表、拼拼音、請教別人等。讓學生有充分的解決問題的時間。(因為這課的生字難字多些)
2 交流識字方法,鞏固記憶。
讀詞:泥土 醒了 挺立 舒服 聲音 鉆出去 松土
泉水 熱鬧 連忙 趕快 光明 暖和(提示多音字“和”的另一個讀音。誰知道這個字還讀什么?能組什么詞?)
提出單個字,你還認識嗎?出示卡片,認讀。說說識記的方法。鼓勵學生編謎語,比如:“白水(泉)”;“門里設市場(鬧)”“老公公站在松樹旁(松)”等。形象識字法:熱的流汗了(熱)等等。
組詞:熱( ) ( )松( )( )
用“連忙”說一句話。
4聽讀找字卡游戲,鞏固識記成果。老師讀出字,看誰能快速舉起生字卡片。
三 再讀課文,目標:讀流利,會斷句,停頓。
第二課時
一復習:開火車認繩子和詞語卡片。
二 指導學生在讀中理解課文內(nèi)容,體會種子發(fā)芽,生命成長的快樂。
1 誰能把課文流利的朗讀下來了?能給大家展示一下嗎?指名朗讀課文。師:他讀的時候,我注意到有一個詞,用了很多次,你聽出來了嗎?“挺一挺”你能作出這個動作嗎?我明白了,是往高處長呢。
種子在什么情況下“挺一挺”,不斷長個呢?哪些句子,讀一讀。指導學生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案,明白種子發(fā)芽需要:暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個學生讀的時候,其他人做種子睡覺的樣子,隨著條件的變化,“挺一挺”,最后,無比喜悅的說:“我要趕快出去!”“啊,好一個光明的世界!”在理解中讀出語氣和感情,在讀中體會生命萌發(fā)的喜悅。
2 老師讀課文,適當加進解說和情景描述詞,學生當種子,再表演,深入體會,讀種子的話。
三 作業(yè):
實踐活動:自己選一粒種子種在泥土里,觀察種子有什么變化。先說說自己準備怎么做。(復習總結從課文中學到的知識)
第三課時
一 交流實踐作業(yè)的情況,說說自己種了什么,都是怎么做的。
二 指導學生在田字格中寫生字。
本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個,鼓勵學生自己觀察后寫另一個。“趕”重點示范寫好第六筆捺,要托住“干”,要有筆鋒,像優(yōu)美的舞蹈姿勢。“聲、音、光”三個字讓學生自己寫。 逐漸放手讓學生自己通過觀察來寫字的能力。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇9
教學目標:
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字,認識酉字旁,理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學重難點:
重點:知道種子發(fā)芽的一些條件,理解一些新詞意。
難點:用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學準備:投影,磁帶,種子及泥土。
課時:三課時。
第一課時
要點:通過看實物或看圖說話,初讀課文,了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學生字詞,指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑:說說讀了課題,你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢?
二、初讀課文,初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文,說說課文主要內(nèi)容是什么?
1、聽錄音,標出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文,把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
a、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
b、說說哪些字難寫難記。
c、指導書寫,擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞,完成課后作業(yè)第二題。
第二課時
要點:講讀課文,懂得種子生長的三個基本條件,能用自己的話說不得說種子,怎么樣才能鉆出地面。
過程:
一、復習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好?
“睡、醒”用知這里有什么好處?
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么?
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外,還需要什么?
2、“喝水”為什么要喝水呢?水從哪里來呢?
3、“又”說明了什么?
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段(分學習小組)
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論:說說你學懂了什么?哪些不懂?討論下面的問題如何解決?
a、這部分是誰和誰的對話?
b、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
c、從什么地方“看出熱鬧”。
d、種子為什么會問這些問題。
e、如何朗讀?
四、小結:種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè)第三題。
3、完成課堂作業(yè)第二、三題。
第三課時
要點:完成第九段的學習任務,總結全文,完成課練人業(yè),背誦課文。
過程:
一、復習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課后作業(yè)第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。(黑)
光明的近義詞(光明)反義詞(黑暗)
2、小種子如今成了什么樣?
3、她看到了一個怎樣的世界?
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象,種子還看到什么?充分展想象,描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結,說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè)。
板書:
8、一粒種子
暖和(春光)
喝水(春雨)挺一挺
松土(空氣)
教學目標
1、學會課文中10個生字,知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長過程,感受生長的快樂。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。
教學重點:學會課文生字詞,有感情地朗讀課文。
教學難點:了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
教學安排:3課時
第一課時
一、看課題提問
看到這個課題你最想知道什么?(種子是怎樣長大可的?……)
二、聽配樂朗讀課文
1、你都聽明白了什么?交流
2、自由讀課文,看還能讀明白什么?
3、交流
4、填空:課后習題6
三、檢查課文的預習情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè)》2
四、鞏固練習
1、記一記自己認為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空(課后6)
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎?
板書:暖和的天氣
喝水
松土(空氣)
2、你樂意當一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!
3、如果你真是種子,你最希望得到的是什么?陽光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀,說明原因。
4、交流:第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點
(1)在學生交流后,請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。
(2)男女生分讀,比一比,哪邊同學能提出比較有價值的問題。
(3)重點理解種子奇怪的語氣,“招呼”的意思。
三、小結課文
1、到這里為止,種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動作好嗎?
2、老師讀,學生表演
3、女生讀,男生表演
4、男生讀,女生表演
四、鞏固練習
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè)3
五、熟讀課文
第三課時
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學習課文8、9段
1、當種子挺了三次之后,他聽見了什么?
2、出示句子:春風在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下,他們都會怎么唱呢?
4、比較句子:春風在吹,泉水在流,小鳥在叫,小朋友在唱歌。
5、練習朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子,當聽到外面的歌聲會想些什么?(理解“熱鬧”,你還知道哪兒很熱鬧?)
7、指導朗讀種子說的話
8、種子終于又挺了挺身子,他終于看到了一個光明的世界,你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結課文
1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
(把種子當作人來寫,知道了種子鉆出地面的條件……)
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習
1、聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽兒》
《一粒種子》第一課時教學設計 篇10
《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑,接近兒童口語,是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分:
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話,講春天來了,春風吹著,陽光燦爛。“我來幫你松一松土,你好鉆出去。”這些對話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊,好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語言,含而不露,生動有趣,使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時,我們要注意:這是篇常識性童話,既要講究科學性,使學生獲得一些簡單的植物生長的知識,又要注意個要上成常識課,要根據(jù)童話的特點,抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導,讀出語氣,以讀代講,以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng),在訓練學生聽、讀能力之外,要利用一切可利用的因素進行說的訓練,文中有三幅插圖,教師要充分利用起來,引導學生想象,培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖:教師在講到“啊,好個光明的世界!”教師指導學生仔細觀察課文插圖,引導學生說說春天的景色,如能把前幾課學過的有關春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好,不僅進行了說的訓練,又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是:
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字,理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來,這個目標與第一個目標重復,其實不然,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件,更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字,具體要求如下:一年級掌握430個,兩年級掌握680個,三年級掌握580個,四年級掌握450個,五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此,本課的教學重點是學會12個生字,理解帶有生字的新詞。難點是:
字音:和(huò)是多音字;挺(tǐng) 后鼻音,蚓(yǐn)前鼻音,鉆(zuān) 泉(quán)三拼音;
字形:“挺、世”的筆順;
字、詞義:挺,熱鬧,突然;
知識:懂得種子發(fā)芽所需的條件,既是教學重點,又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點,就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文,預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習,生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字,如教“蚯蚓”一詞,先給學生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點,然而“蚯蚓”兩字容易寫錯,教師可運用生動形象的語言來分析字形,幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因為蚯蚓沒有腳,所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”,有時伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學,教師教學時要注意教學內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞,學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解,如“挺”,教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思:
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我,我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思,擴大了信息量;還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場面,如果這樣解釋,學生更不易理解,教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時,教師問學生春風是怎樣唱歌的?,讓學生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱,接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學生初步認識了排比句的特點,又讓學生用“熱鬧”造句,學生造出來的句子比較具體:國慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天,操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學生動一動,活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認識了排比句的句式,出色完成了造句練習,從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點,教師要在課前做充分的準備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗,指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力,又放緩教學坡度,變抽象為形象,使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文,因此教師要特別重視實踐活動,不僅課前做實驗,而且課后應布置作業(yè),要求學生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣,養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式,抓住重點句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡,傳授、剖析詞句,幫助學生體會情感,領會文旨。教學步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學生自讀課文,找出文中重點句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉,把“好個”換成“一個”,句子意思有什么變化?讓學生讀讀比比議議,仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時由淺入深,由表及里。然后讓學生分角色朗讀,加強朗讀品賞,讓學生把自己當作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時活動,有助于加深對課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗,寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書,(板書略)
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。
《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境,又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機結合。這節(jié)課先讓學生從整體上了解全文概貌,抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡,為最后總結種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段,注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖,種子從微微睜開眼到最后長出小葉,鉆出地面,使學生形象地感知了種子發(fā)芽的過程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”,體驗種子的情感。采用這些方法,使學生進入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎上,又回到整體,讓學生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段,教師充分利用板書,讓學生從感性認識上升到理性認識,也初步掌握了閱讀科學童話的方法。
這節(jié)課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結合起來。低年級兒童長于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的,唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲,再唱唱小鳥和小朋友的歌,通過表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導,學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義(事實上也很難下),學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性,教師把刪去這個詞的句子與原句比較,再讓學生想象一下種子這時的心情,從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學生把“春風在唱歌,……”跟“春風在吹,……”兩個句子讀讀、比較,學生感到前一種說法好,而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫,所以很生動。這一段的教學,把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結合在一起,既發(fā)展了思維,又訓練了學生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫,訓練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時,通過看圖講述,使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后,通過看圖講述,把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗結合起來進行敘述,對思維和語言表達能力的發(fā)展,都有很大的促進作用。
《一粒種子》結尾說;“種子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,啊,好個光明世界!”這里的“好個”就是“好一個”。“好”用在
“光明”的前面,表示“光明”程度深,帶有感嘆語氣。這是個無主句。地面上陽光燦爛,一片光明,跟泥士里的黑暗景象強烈的對比,
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
《一粒種子》第一課時教學設計 篇11
教學要求:
1、認識生字12個,積累詞語11個詞語和句句子。
2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節(jié)。
3、知道種子通常在春天發(fā)芽長大,初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣。
教學重點:
1、識生字12個,積累詞語11個詞語和句句子。
2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節(jié)。
教學難點:
知道種子通常在春天發(fā)芽長大,初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣。
教學準備:生字卡片媒體錄音
教學過程:
一、情境引入課題:
1、師:老師這里有一段很優(yōu)美的文字,想請大家來聽一聽,并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。
教師朗讀:
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。(春天)
2、師過渡:是啊,春天到了,冰雪融化了,桃花開了,柳樹綠了,瞧,種子也從泥土中醒來了,聽,他在說著悄悄話呢!讓我們打開課本,聽聽種子在和誰說話,他又說了些什么?(出示課題:一粒種子)
二、檢查自學的生字詞語:
1、游戲一:點泡泡(檢查詞語掌握情況)
2、游戲二:照鏡子(書空“泥、粒、渴、喝”)
三、學習課文:
1、:師:我們把這些生字寶寶放到課文中再來讀一讀。(學生輕聲讀課文)邊讀課文思考:課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出。
2、學生交流:
第一次“挺一挺”(學習課文第一小節(jié))
(1)組內(nèi)朗讀第一節(jié)
(2)做動作,演一演
第二次“挺一挺”(學習課文第二小節(jié))
(1)指名讀第二小節(jié)。
(2)演一演
(3)種子覺得很舒服,會說些什么?
第三、四次“挺一挺”(學習課文第三—九小節(jié))
1、默讀3—7節(jié):這幾節(jié)寫誰和誰的對話?
2、介紹“蚯蚓”:你聽說過蚯蚓嗎?它有什么特點?
3、板書:松土(空氣)
4、學生字:咱呢
5、分角色朗讀
6、學習八、九小節(jié)
(1)師:是啊,春天這么熱鬧!課文中是怎么描寫春天熱鬧的景象的呢?
(2)自由讀劃出寫春天熱鬧的句子
(3)種子聽到外面這么熱鬧,他怎么說?
比較句子:我要出去!
啊,我要趕快出去!
3、思考問題:
師:通過剛才的學習,聰明的小朋友你們知道種子發(fā)芽需要哪些條件?(水、空氣、陽光)
4、小結:小作者根據(jù)種子發(fā)芽需要溫度、水分和空氣三個條件。用擬人化的寫法寫了這篇科學通話。四個“挺一挺”敘述了種子發(fā)芽生長的全過程。
四、讀寫結合的拓展練習:
完成“說一說”
種子鉆出地面以后,會看到什么呢?加上動作,說一說,寫一寫。
板書
1、一粒種子
暖和(溫度) 挺一挺
喝水(水分) 又挺一挺
松土(空氣) 又挺一挺
又挺一挺
《一粒種子》第一課時教學設計 篇12
《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境,又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機結合。這節(jié)課先讓學生從整體上了解全文概貌,抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡,為最后總結種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段,注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖,種子從微微睜開眼到最后長出小葉,鉆出地面,使學生形象地感知了種子發(fā)芽的過程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”,體驗種子的情感。采用這些方法,使學生進入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎上,又回到整體,讓學生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段,教師充分利用板書,讓學生從感性認識上升到理性認識,也初步掌握了閱讀科學童話的方法。
這節(jié)課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結合起來。低年級兒童長于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的,唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲,再唱唱小鳥和小朋友的歌,通過表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導,學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義(事實上也很難下),學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性,教師把刪去這個詞的句子與原句比較,再讓學生想象一下種子這時的心情,從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學生把“春風在唱歌,……”跟“春風在吹,……”兩個句子讀讀、比較,學生感到前一種說法好,而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫,所以很生動。這一段的教學,把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結合在一起,既發(fā)展了思維,又訓練了學生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫,訓練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時,通過看圖講述,使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后,通過看圖講述,把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗結合起來進行敘述,對思維和語言表達能力的發(fā)展,都有很大的促進作用。
一粒種子
春風來了,蒲公英媽媽便放開了孩子的手,讓它們隨著風兒去尋找自己的生存之地。
這么一粒種子,離開了母親之后,毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風兒來到了一個花圃,“這里爭芳斗艷的太多,我不喜歡。”它逃似的走開了。
它又來到了一片草原。“這里同伴太多,施展不出自己的才華。”它又一次走開了。
它又來到了一片綠洲。雖然周圍是沙漠,但這里的景象也特別誘人。“這里又怎么能打持久戰(zhàn)呢?”它又放棄了。
風兒似乎看不慣種子的挑剔,它感到厭倦了,于是它把種子丟在了路邊,自己離開了。種子懊惱極了,難道這就是它最后的選擇?它心目中的沃土,即使是花圃、草原、綠洲也只是“可望而不可及”了。種子徹底地失望了。
一場春雨過后,同伴們都爭先恐后地萌芽生根了。這粒可憐的種子仍頑固的躺在那里。“孩子,接受這次選擇吧,趕緊萌芽生根吧,否則你會死去的。”這是大地母親的聲音。“為什么這么不公平將我丟在這里?這不是我心甘情愿的選擇。”種子仍抱怨著。大地母親沒有回答。種子最終萌芽了,在這貧瘠的土地上,它艱難地扎根下去。葉子也長出來了,只是很纖弱,顯然一個脆弱的生命。種子已認命了。
不知哪里來的一只大腳,狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了,根也破損了,幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸———兩次遭遇,也為那可憐的身軀。它放棄了,也許這就是它整個生命歷程。
幾天過去了,種子驚奇地發(fā)現(xiàn)自己沒有死。莖上又有了新芽,根已扎得很深了,難道已脫胎換骨了?究竟是誰挽救了這個孱弱的心靈?種子在心里默默地發(fā)問。
“孩子,恭喜你堅強地活過來了,要感謝那只腳,是它使你的根和我血脈相通了。記住:生命的選擇不是由你自己的愿望而定的,不要刻意地追求理想,外界環(huán)境也會改變你的人生。你要尊重大自然的選擇,即使它不是你的所愿。”大地母親給了種子一個明確的答案。種子醒悟地點了點頭。它開始欣賞起與自己同患難的伙伴們了。
第二年,種子又重新萌芽了,它將它的故事講給它的孩子們聽……
《一粒種子》第一課時教學設計 篇13
作者:虞淑華
教學目標 :
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字,認識酉字旁,理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學重難點:
重點:知道種子發(fā)芽的一些條件,理解一些新詞意。
難點:用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學準備:投影,磁帶,種子及泥土。
課時:三課時。
第一課時
要點:通過看實物或看圖說話,初讀課文,了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學生字詞,指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑:說說讀了課題,你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢?
二、初讀課文,初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文,說說課文主要內(nèi)容是什么?
1、聽錄音,標出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文,把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說說哪些字難寫難記。
C、指導書寫,擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞,完成課后作業(yè) 第二題。
第二課時
要點:講讀課文,懂得種子生長的三個基本條件,能用自己的話說不得說種子,怎么樣才能鉆出地面。
過程:
一、復習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好?
“睡、醒”用知這里有什么好處?
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么?
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外,還需要什么?
2、“喝水”為什么要喝水呢?水從哪里來呢?
3、“又”說明了什么?
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段(分學習小組)
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論:說說你學懂了什么?哪些不懂?討論下面的問題如何解決?
A、這部分是誰和誰的對話?
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會問這些問題。
E、如何朗讀?
四、小結:種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè) 第三題。
3、完成課堂作業(yè) 第二、三題。
第三課時
要點:完成第九段的學習任務,總結全文,完成課練人業(yè),背誦課文。
過程:
一、復習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課后作業(yè) 第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。(黑)
光明的近義詞(光明)反義詞(黑暗)
2、小種子如今成了什么樣?
3、她看到了一個怎樣的世界?
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象,種子還看到什么?充分展想象,描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結,說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè) 。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè) 。
板書:
8、一粒種子
暖和(春光)
喝水(春雨)挺一挺
松土(空氣)
《一粒種子》第一課時教學設計 篇14
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性的童話,敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段,用4個“挺一挺”,分4個層次來寫。
二、教學目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
第一課時
㈠課前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
㈡教學目標
1.初讀課文,讀正確,讀流利,了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件,激發(fā)學生愛科學的興趣。
2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺,舒服、招呼”等詞的意思。
㈢教學過程
1.激發(fā)興趣,提示課題。
出示兩個試管,觀察異同,導入 課文:一粒種子
2.初讀課文,了解大意。
⑴聽錄音讀課文,圈生字,劃新詞。
⑵自由讀:要求讀正確,讀流利,并標上小節(jié)號。
⑶檢查:a.生字讀音,b.文章節(jié)次,c.指名讀課文。
3.結合課文,學習生字。⑴嘗試學習“挺”。
①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動作的詞?(挺一挺)并說出重要意思。
②學生字“挺”,認識字形。
A.邊看幻燈邊提示學法:a.仔細觀察,b.分析結構,c.找重要筆畫,d.寫一寫。
B.根據(jù)學習方法,嘗試學習“挺”。
③文中寫了幾個“挺一挺",分別在哪幾節(jié)?(用“|”劃開)
⑵嘗試學習第一自然段。
①請學生讀。
②種子種下去時是怎么樣的?(板畫)運用學法學習“泥”字。
③嘗試練習填空:種子把身子挺一挺,那是因為( ).(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:溫度)
④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀,教師再點評批導,后齊讀)
⑤小結。
⑶嘗試學習第二自然段。
①請學生讀。
②嘗試練習因果名式:種子又反身子挺一挺,那是因為( )。(板書:舒服)
③嘗試學習“舒”字,比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么?(板書:水分)
④有感情地讀第二段。
⑷嘗試自學3-7自然段。
①嘗試自學。
A.讀后想想,種子又把身子挺一挺,那是因為( )。
B.用四步法嘗度自學生字:蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
A.你學會了哪些生字,重點教字“鉆”。理解:種子又把身子挺一挺,那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。(板書:空氣)
B.分角色讀。
⑸種子最后怎樣了?——發(fā)芽了。(板畫)
4.課堂總結,鞏固練習。
①本節(jié)課我們學會了哪些生字?
②“挺”( )結構,左邊是( ),右邊筆順是( )。“舒” ( )結構,右邊筆順是( )。
③種子發(fā)芽過程中需要( )( )和( )這些好朋友。
④你學會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮?
5.作業(yè) :抄寫出本節(jié)課學的生字。
總評:
這是一個比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據(jù)學生和課文特點進行設計,富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”,用“種子身體挺一挺,那是因為” 的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學習,教學主線明,脈絡清,學生學得輕松,愉快,收效大。其次是教師在識字教學上,運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學,尤其強調了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位,較好地培養(yǎng)了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點,教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標 在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點,課堂上對“舒、挺”等重點字的教學,尤其是書寫教學還需加強,指導需細致。