古詩兩首 第一課時教學設計（通用6篇）

古詩兩首 第一課時教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　【課前準備】

　　1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2、學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時

　　學習《春曉》

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字

　　1、指名背誦兒歌。

　　2、指名背誦古詩（隨意）。

　　3、小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

　　（板書：古詩）

　　4、學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。

　　二、學習古詩《春曉》

　　1、初讀古詩，正確流利：

　　⑴　出示古詩（課件或小黑板）。

　　⑵　詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　⑶　指導學生讀準字音。

　　眠：讀（mián），不讀（mín）。

　　聞：前鼻音（wén）。

　　⑷　自由練讀。力求會背。

　　2、再讀古詩，了解大意：

　　⑴　請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　⑵　質疑：

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　　①　曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　②　眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　③　聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

　　④　啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　⑶　句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　⑷　粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　3、反復吟誦，感悟意境：

　　⑴　感悟韻律：

　　①　齊讀古詩。

　　②　引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　　③　自由練習朗讀：

　　邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　⑵　感悟節奏：

　　①　老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　②　適當斷句，引導朗讀：

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　③　學生自讀，體會感悟。

　　⑶　想象意境：

　　①　課件或掛圖：

　　雨后春天的早晨美麗的景象。

　　②　教師描述引讀：

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑷　背誦古詩。

　　三、指導寫字

　　1、范寫、講解：

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交*點稍微偏右一點。

　　處：⑴　引導書寫“夂”。

　　⑵　捺要寫出小“腳丫”。

　　（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　2、學生練習。

古詩兩首 第一課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學課時：　三課時。

　　第一課時教學設計

　　一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　1.板書詩題：春雨

　　2.解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3.教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4.看圖導讀，結合學習生字。

　　原詩有八句，這里

　　(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開

　　百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2)指名讀詩句。

　　(3)出示生字卡片，學習生字。

　　乃：共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。

　　隨：左右結構，右部先寫“有”，“隨”是跟從的意思。

　　潤：翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

　　指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　　①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　③齊讀這兩句詩。

　　④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

　　(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　⑥齊讀這兩句詩。

　　5.總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6.朗讀指導。

　　(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/知/時節，當春/乃/發生。

　　隨風/潛入/夜，潤物/細/無聲。

　　(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7.描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的注意點：

　　乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

　　隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”

　　的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

　　(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

　　三、布置作業

　　1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2。抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

　　轉者：

　　兩首詩都是與春有關的,所以我覺得不能把他們孤立開來.在教學本課時,我大膽地跳出了原來的一首詩一課時,而把兩首詩同時教。我先讓學生說說春天的特點，學生對春天景色的描繪很多，但也有學生會說到春雨與夏天的雨不同，春雨是綿綿細雨，下的時間很長，無聲無息的。然后我就由此展開，讓學生到詩中去找相關的句子，看春雨是否具有這樣的特點。學生通過自己的朗讀理解不難發現“隨風潛入夜，潤物細無聲”“夜來風雨聲”就是對春雨的真實寫照。在學生對詩意有初步感知的情況下，我在結合整首詩理解意思。如：《春雨》，我就要讓學生明白為什么春雨是好雨？春雨有什么作用？<<春曉>>,我則讓學生結合自己的實際談感受,原來春天天氣暖和,人特別嗜睡，所以早晨“不覺曉”。我覺得這樣來上學生的積極性挺高，而且在不知不覺中就完成了兩首詩的教學。

古詩兩首 第一課時教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學重點】朗讀課文。

　　【教學重點】感受春天的美好。

　　【教學重點】2課時。

　　第一課時

　　學習《春曉》

　　【課時目標】

　　1、認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

　　板書課題，齊讀。

　　學習“古、詩、首”3個字。

　　二、學習《春曉》

　　出示整首詩。

　　1、讀通：

　　⑴　師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　　（齊讀詩題）

　　很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

　　（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

　　⑵　學生借助拼音自由讀詩。

　　⑶　指名背誦。

　　⑷　認記漢字：

　　（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

　　春眠、春曉、處處、聞啼鳥

　　2、理解感悟：

　　⑴　由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　⑵　請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶　交流討論學習：

　　①　這首詩寫了春天的哪些景物？

　　（鳥、風雨、花）

　　②　春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　　（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

　　（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　③　詩中所描寫的花怎樣？

　　（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？

　　（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　3、吟誦：

　　①　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　②　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”

古詩兩首 第一課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“促，憶，異”等7個生字。會寫“促，深，憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養和激發學習古詩的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書寫生字。

　　2、理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

　　【教學準備】

　　1、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料

　　2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩、讀讀背背。

　　【教學時間】

　　2、教時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　學習《夜書所見》

　　一、導入新課，明確學習目標

　　揭題后和學生共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領會詩的表達方法，能主動記誦積累。

　　二、引導學生初步感知詩意

　　1、配樂板書：同學們，今天我們來學習一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。

　　范讀激情：聽老師把這首古詩朗誦一遍。

　　2、學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。

　　3、檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。

　　三、引導學生理解詩句意思

　　1、學生憑借注釋理解詩句意思：

　　⑴　老師告訴學生，利用注釋學習古文，是學習古詩的基本方法，看看注釋，想想每一句詩的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。

　　⑵　學生先自學，后同桌交流。

　　2、反饋時老師作適當的指導：逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順，連貫。

　　（理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。）

　　四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情

　　1、先獨立思考，然后討論：

　　這首詩表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？學生遇到困難，老師可適當指導：詩中描寫的景色是否有對比？（學生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。）

　　詩的前兩句描寫了秋風落葉之時，寒意陣陣，客游在外的詩人見到此情此景，倍感孤獨郁悶。后兩句寫了遠處籬笆下的燈火，詩人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

　　2、利用生活經驗和已有知識加深理解：

　　當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉之情。今天，我們就來開一個小小的賽詩會，比比看看哪位同學了解的思鄉詩最多，背的最有感情？你自己對“思鄉”二字有什么體會？

　　五、引導學生有感情朗讀和嘗試背誦

　　1、指導朗讀。教師再次范讀后，讓學生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友（包括老師）朗讀交流。

　　2、指導背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢？

　　（朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。）

　　【作業】

　　自學《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些了解。

古詩兩首 第一課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認識10個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現的秋天的煥然生機，再反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　3、培養孩子樂于背誦古詩，積淀經典文化底蘊的情感。

　　【教學過程】

　　一、識字寫字

　　1、自主認讀生字條里的所有生字，不認識的借助拼音解決。

　　2、小老師領讀。

　　3、同桌互相聽讀。

　　4、出示生字卡片指名認讀。

　　5、同桌互相交流識字方法。

　　6、擴詞練習。

　　7、寫字：

　　⑴分析字形，掌握規律。

　　⑵師范寫“枝”“劉”，提醒此二字的第四筆均是“丶”。

　　⑶描紅、臨寫，評出優秀。

　　二、朗讀感悟

　　1、《贈劉景文》。

　　2、整體感知：

　　⑴自讀兩首古詩，讀準字音。

　　⑵同桌之間聽讀。

　　⑶小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

　　三、啟發想象，感情朗讀

　　1、師配樂范讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。

　　2、生說說自己“聽詩”的感受。

　　3、生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。

　　4、配樂賽讀、評讀。

　　5、指導背誦。

　　四、實踐活動

　　1、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行“詩配畫”活動。

　　2、開古詩朗誦會，每組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

古詩兩首 第一課時教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字：

　　⑴　先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵　運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶　小組交流自學情況。

　　⑷　小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。