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部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案

發布時間:2022-11-05

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案(精選12篇)

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇1

  教學目標:

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地研讀課文,抒發感受。

  2.過程和方法目標:學會多元交流,多向對話,學會概括課文主要內容的方法,培養良好的閱讀習慣。

  3.情感態度價值觀目標:體會小鳥與大樹之間真摯的友情,使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學重點、難點:通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  教學準備:多媒體課件

  教時安排:2教時

  流程設計:

  第一課時

  一.媒體激趣,導入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

  2.板書課題:去年的樹(齊讀)

  二.自主閱讀,初步感知,質疑問難。

  1.請大家讀課文,哪里不明白的,打個問號。

  (學生讀,教師巡視,隨即點撥:有的小朋友在讀第二次了,真認真啊!有的小朋友結合課后問題去讀,這是一個閱讀的好習慣。)

  2.交流初讀心得

  讀到現在,你想說點什么?

  預設疑問:

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么區別?(這兩個詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國”,“歌唱家鄉”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

  B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么勸去年的樹”?

  (你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

  3.小結:同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會讀書!

  三、初步研討,合作學習,主動探索

  師:孩子們愛讀書,也很會讀書,邊讀邊想,提出了很多有思考價值的問題。這些問題,我們仍然用讀書的方法,在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀,我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文,想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情?[

  1、請大家默讀課文,用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的,在邊上畫一顆心。

  同學們靜下心來,細細地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動?同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。

  A、學生讀書,勾畫批注,主動思索(巡視,個別指導)。

  B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽(有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽)

  C、學生在小組活動中交流自瀆時所得,相互啟發、促進。

  小結:孩子們讀書很認真,積極思考,積極地在小組內發表自己的意見,為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。

  第二課時

  一、深入研讀,互相交流,表達情感。

  師:誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  讀著這個句子,你心里想說什么?

  (一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)

  多么幸福啊,讓我們再來感受一番,美美地讀!

  2.分別時的對話。

  師:讀著他們分別時的話,你能體會他們當時的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應該讀得堅定些,寬慰樹的心情。

  請男女生對讀。

  小結:寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)

  師:然而第二年春天,當鳥兒回來找他的好朋友樹時,事情卻發生了變故樹被人砍倒了,做成火柴,賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找礙…在鳥兒尋找大樹的過程中,你是怎么體會到他們真摯的友情的?

  3.鳥兒找了很多地方。

  師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓,心急如焚,堅定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬分著急,費勁周折)

  鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來?

  4.出示小鳥向人詢問的三次話。

  (1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

  (2)門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?

  (3)小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?

  任選一句話,指名讀,點撥:

  (1)自己的好朋友找不到了,你的心情會怎么樣?“到什么地方去了?”語速都加快了,說明心里很急。

  (2)“樹在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹擔心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽,一邊在心里呼喚朋友樹對嗎?你怎么呼喚的?

  (3)小鳥一路風塵仆仆地找來,他的好朋友樹還在嗎?此時他

  的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急,擔心,急切,就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。

  二、引導想象,補充對話

  好朋友樹已經不在了,但他化為的燈火還在。

  1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

  2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?

  什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作里,你體會到他怎樣的心情?(這兩個“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊!)(多么守信的小鳥啊!)(小鳥那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點傷心,說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

  3.想象說話

  A、現在,你就是那只小鳥,你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?你要走了,可你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇2

  教學目標

  知識與能力:1.認識并會寫本課生字;2.初步學習概括文章主要內容;

  3.讀通課文,品味重點詞句;4.多層次品讀課文角色對話,體會童話角色的心理。

  過程與方法:通過捕捉人物角色,想象串聯畫面的方法概括課文內容。

  情感態度價值觀:體會和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會人、動物、環境之間的和諧發展。

  教學重點和難點

  重點:讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  難點:體會童話揭示的道理。

  教學過程

  一、引入揭題

  利用歌曲《朋友》引入課題

  二.檢查生字

  讓學生讀生字,提醒注意的字,師范寫

  (CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個別讀一個后立刻齊讀,四個生詞;

  三.自主讀文,初步感知

  1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;

  2.概括課文內容(學生暢談)

  3.師指導捕捉人物角色,想象串聯畫面的方法概括課文內容:

  鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,還答應__________________。

  第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹_______________。

  她四處尋訪,問了______、_______和__________。

  最后找到__________________,唱起了__________。

  三、研讀對話,體會小鳥的真情

  1.師:讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

  一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

  師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

  2.讀出鳥與樹分別時的話:

  “再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”

  “好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  師相機引導讀出難分難舍的感情

  3.師過渡:正因為難分難舍所以鳥許下諾言,鳥兒等呀盼呀春天來了,可是樹不見了!

  默讀5—14自然段,找出有關鳥兒對話的部分,在旁邊寫寫自己的體會。

  4.出示對話生交流體會,通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

  5.師相機引導鳥指導樹師燈火時,小鳥師怎么做的的呢?

  生讀出語句談體會

  四、延伸拓展,自主發展

  1.師引導體會本課所要懂得的道理:

  2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

  3.小練筆;學生交流所寫內容;

  五.書目推薦:新美南吉的其他作品

  板書:去年的樹

  守諾言重情誼

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇3

  教學反思

  1.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

  2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

  3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

  4.對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

  教學重難點:

  能讀懂鳥兒心情的變化,通過相關句子,讀懂它的內心世界。

  教具準備:

  生字卡片、課件

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭題引入。

  讀了課題,你有什么疑問?

  二、自主讀文,初步感知。

  1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂。

  2.個體質疑→組內探討→集體釋疑。

  3.抽讀、評議、正音。

  4.感知內容:學生暢談

  鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現__________,于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。

  三、對話朗讀,培養語感。

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?

  (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

  1.找出角色對話。用畫出小鳥說的話,用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

  2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

  (本資料來自)

  3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

  大樹與小鳥

  “再見了,小鳥!明年春天請你再回來,還唱歌給我聽。”

  “好的。我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  小鳥與樹根

  “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

  “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鳥兒向山谷里飛去)

  小鳥與門

  “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  “樹嘛,在廠子里給切成細條條,做成火柴,運到那邊村子里賣掉了。”

  (鳥兒向村子里飛去)

  小鳥與小姑娘

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  “火柴已經用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。”

  4.想一想,說一說:

  伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“_________________________。”

  四、延伸拓展,自主發展。

  1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

  2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

  3.出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”

  “接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽。”

  “唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會兒,就飛走了。”

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考:

  鳥兒盯著燈火看的時候,在想:________________________________________________________________________

  鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:________________________________________________________________________

  學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

  第二課時

  一、演一演

  1.小組分角色表演故事,進行評價,評出演員。

  2.鳥兒明年還會來嗎?續編故事。

  二、寫一寫

  1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

  2.大家交流,評價。

  板書設計:

  去年的樹

  樹與鳥兒相約

  鳥兒尋找樹

  信守諾言珍惜友情

  教學反思:

  《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學設計中,我確立了兩個重要教學目標:1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

  在教學中,把學生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會每一個角色的情感,引導學生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學生走進課文中的種種角色,體會每一個角色的思想感情.讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀,讓學生感悟語言,學生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇4

  教學目標:

  1、理解文章內容,能有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  2、通過多角度的對話,體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。

  3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  教學重難點:

  1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

  2.懂得童話故事蘊涵的道理。

  教學準備:學生課前預習課文、多媒體課件。

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  師:(播放媒體課件)歡快的音樂聲中,一只美麗的小鳥圍著一棵大樹,為它的好朋友大樹唱歌跳舞,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!

  師:看了這一幕,你感受到什么?

  生:這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間,有一個美麗的故事。

  師:看了這一幕,你感受到什么?

  師:看到課題你想知道什么?學生交流。板書課題,齊讀。

  師:好了,現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,看看讀后會有哪些收獲?

  師:誰能說說你的感受,你的疑問,你的收獲?

  生:樹為什么要鋸掉?

  生:我的收獲是知道了樹和鳥是一對好朋友。

  生:我發現了它是一只十分守信的鳥。

  、

  師:老師發現你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那么大的收獲,那么這篇課文在語言上有一個特點,你發現了嗎?是以什么為主的?

  生:是以對話為主的?

  師:對了,它是以對話為主的,現在就請你們再次的讀一讀課文,數一數一共有幾組對話?

  生:有四組。

  師:哪四組?誰來數一數?

  生:小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機板書)

  師:那我們先來看第一組對話:同學們,冬天快要到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了,一對好朋友依依惜別,大樹對小鳥說:(生齊讀)再見了,明年請你再回來,讓我聽你的歌聲吧。

  師:鳥兒說:(生齊讀)好啊,你等著吧。

  師:此時此刻,假如你就是那只小鳥,你要走了,你的心情怎樣?

  生:難過。

  師:為什么?

  生:要失去朋友,離開朋友了。

  生:舍不得。

  、

  師:是啊,離開朋友時的心情一定會難過,會舍不得,讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話,體會朋友那種離別時的不舍。(生讀)

  師:它們就這樣依依惜別,并做了約定,第二年的春天,小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹,然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了,它著急的找了又找,問了又問,那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的嗎?

  師:下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀,好嗎?你們可以自己選一個角色練一練。

  師:(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學們,你們覺得他們這一組讀得怎么樣?

  生:好。

  師:都覺得好嗎?有意見可以提出來。

  生:我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。

  生:我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。

  師:活潑?哦,你覺得情感上要再焦急一點,是嗎?

  生:我覺得樹根應該讀得悲傷一點,因為樹根和樹它們倆個是命運相連的,就等于是好朋友一樣,如果哪一方不見了,或者死去了,它們應該是悲痛的。

  師:從同學們的意見中,我們感覺到了,大家都覺得小鳥的話非常重要,應該好好把握,是這個意思嗎?

  師:好,現在我們就重點練讀小鳥問的三句話,這樣吧,你們先看著屏幕練一練,感覺一下,體會一下,該怎么讀?

  (自由讀,指名讀,齊讀)

  師:那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情,誰被這份真情感動了呢?

  師:這樣吧,下面我來做一回小鳥,尋找它的好朋友,同學們準備好,它飛到誰的身邊,誰就要做它的配角回答它的問題,明白嗎?在讀的時候可以用自己的話。

  師:小鳥,你找到朋友的大樹了嗎?

  生:沒有。

  師:同學們,可憐的小鳥找不到朋友大樹,此時此刻,你看到這只沒有找到朋友的小鳥,你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?

  生:我的心里非常著急。

  生:非常緊張。

  生:我為小鳥而感到悲傷。

  生:我感到傷心。

  師:是啊,看到這只可憐的小鳥,我們真的感到非常傷心,同學們,那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?

  生:大樹,你在哪?

  生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......

  師:真好,同學們,小鳥的這種焦急,牽掛,擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入的和課文傾心的交流,對話,來體會這種情,請同學們齊讀課文的最后一段。

  師:讀了這段話,你們又有新問題了嗎?

  生:鳥兒看到燈火,為什么還要唱去年唱過的歌呢?

  師:你的問題提的太好了,誰來解答這個問題?

  生:因為一年前,小鳥和樹是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥卻看不到大樹,所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。

  生:我認為它是歌頌大樹,因為它的燈光照亮了別人。

  師:你說的真好,不過老是想問問同學們,小鳥為什么深情的看著燈火呢?

  生:因為他對大樹的友情很深,而現在,火柴就要燃盡了,大樹的生命快要到盡頭了,所以他深情地看著燈火,很不舍。

  師:是啊,一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥怎么不傷心呢,它是在用目光和大樹交流感情。

  師:小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了,大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學們,你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

  (屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)

  師:好,那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫,師巡視)

  生:我是這樣寫的:親愛的小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他鄉,但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠是的朋友。

  師:你寫出了大樹的心里話,還有嗎?

  生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見,但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。

  師:說得真好,同學們,這是大樹的肺腑之言,你們說出了大樹的心里話,大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的,但是作為讀者,你還有什么話想說,你想對誰說?

  (出示課件,任選其一)

  對大樹:

  對伐木人:

  對樹根:

  對小鳥:

  對作者:

  師:剛才老師聽了你們真誠肺腑的話,真得很感動,這個小小的故事打動了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?

  師:下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽,體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。

  (出示課件)

  師:最后,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此間的珍愛,是有諾必踐。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇5

  一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌,聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

  二、教學目標:認識“伐”,能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

  三、設計理念:閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

  四、教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  五、教學難點:通過多層次對話,體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

  六、教學過程:

  (一)開門見山,直接導入

  大家都愛讀童話,我們今天就來讀一個日本的童話故事,它的題目叫《去年的樹》。

  (二)初讀課文,理清文路

  1.這節課,我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

  2.自由朗讀課文,試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

  3.暢談感受,了解學生認知起點。了解:“伐木人”、“煤油燈”,指導書寫“伐”。

  指導概括主要內容,分段。板書:隨機鳥兒好朋友。

  (三)板塊研讀,品味友情

  1.研讀“朝夕相處”句。

  (1)讀著讀著,你體會到了什么?談談對“天天唱,天天聽”的感受。

  (2)角色換位,體驗朗讀。

  2.研讀“真誠相約”句。

  體會“請”“還”“一定”

  “!”背后的強烈愿望。

  3.小結引讀。

  (四)重溫友情,體驗真情

  1.創設情境,重溫友情。

  2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

  課件出示

  (1)朗讀體會。

  (2)說話練習:面對眼前的一切,鳥兒呆了。他思緒萬千……

  3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹,他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內容。

  4.交流,相機板書學生詞語:千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

  5.相機研讀三個問句:

  (1)朗讀評議。(2)談話:此時,你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

  6.分角色朗讀,休會鳥兒內心的急切與傷心。

  (五)研討結尾,體味情韻

  1.回旋“去年”。此時此刻,去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

  ——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

  2.說話:此情此景,你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

  3.逐句出示原結尾,感受鳥兒兩個“看”的意韻。

  4.師生齊讀結尾,感受情韻。

  (六)拓展延伸、多向對話

  1.課文學到這兒,其實已經學完了。讓我們靜下心來,想想面對這只美麗的鳥兒,面對這個美麗的童話,你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

  2.交流。

  (七)回歸課題,升華情感

  1.去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  2.去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇6

  一、教材分析

  《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點:

  1、擬人題童話,故事情節簡單。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

  2、文章短小精悍,采用白描的手法。

  二、學情分析

  童話是學生接觸較多的文學體裁,對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯,語言平實,學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說,老師應該引領他們進一步品味童話的語言,體會童話的特點,并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句,在教學藝術上,努力創設語言運用的情景,激發學生去想象,擴大學生語言運用的容量,提升學生語言運用的品味。

  三、教學目標

  知識與能力目標:能正確流利有感情朗讀課文,理解課文。提高誦讀理解能力。

  過程與方法目標:采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式,使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

  情感態度與價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。

  四、教學重難點

  重點:分角色朗讀課文,抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容,感受當時的情景與人物的心情。

  難點:領悟文中的角色對話,體會童話角色的心理,進一步感受童話的特點。升華主題,提升環保意識。

  五、教學策略與設計說明

  在教學中,以創設語言運用的情景為主線,激發學生去想象,擴大學生語言運用的容量,提升學生語言運用的品味。分角色朗讀,體會人物心理。

  六、教學過程

  (一)導入

  談話導入,從同學的朋友入手,拉近學生與課文的距離。

  回憶上節課內容,導入新課。

  學習第五自然段,體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

  學習第六自然段,體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

  (二)品讀對話,體會情感(7-14自然段)

  1、師:讀完這個故事,我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物,你還記得嗎?

  生:樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

  師:這五個會說話的人物,他們之間說了些什么呢?

  師:五個人物,四次對話,構成了這個童話最重要的內容。

  預設:通過暑假找同學玩兒的例子,引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

  2、分角色朗讀。

  3、找一組同學展示。

  (三)品讀結尾,體悟永恒

  師:這個故事的結尾有一個細節,很不起眼,是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作,一個字——看。

  師:鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?

  師:鳥兒飛走了,不會再回來了。它想起來了——

  (出示開頭)

  希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

  預設:升華主題,人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了,只剩下鳥兒。如果樹木都消失了,明年還能有鳥兒嗎?人類應該怎么做?

  (四)練筆(人選其一)

  我想對小鳥說……

  我想對大樹說……

  我想對作者說……

  我想對伐木工人說……

  七、板書設計

  11去年的樹

  去年—————————今年誠信

  信守諾言實現諾言友誼

  一對朋友大樹消失了環保

  八、教學反思

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇7

  教學目標:

  1、認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

  3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  重點難點:

  1、認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

  教學工具:

  課件

  教學過程:

  一、設境導入,提示課題

  課件出示:鳥兒的日記

  1、20xx年10月28日晴

  給好朋友大樹唱歌并告別。

  2、20xx年2月28日陰

  給好朋友大樹唱歌并告別。

  師導語激趣:同學們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?出示課題:去年的樹

  二、初讀課文,多元對話

  1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

  2、交流初讀心得:

  讀到現在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  (1)讀懂估計。

  *鳥兒和樹是好朋友。——讀段

  *鳥兒從南方飛來后,發現去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當它終于找到被做成火柴的樹時,火柴也即將燃盡。

  *樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領,真了不起)

  *小鳥不忘記對樹的許諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

  *這一只候鳥。——讀有關句子(你很會捕捉課文信息,真不簡單)

  (2)問題估計。

  *課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

  對策:比較《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?

  比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)

  *為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)

  *為什么要看了兩次?

  3、根據下面的提示說說課文的主要內容:(出示文稿)

  鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時,答應 。可是第二年春天,鳥兒從南方飛會來飛回來,卻發現 。她四處尋訪,問了 、 和 ,知道 。于是,鳥兒 。

  4、教師小結。

  同學們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會越來越多。

  三、精讀課文。潛心對話

  師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

  大樹

  樹根

  小鳥 門先生

  小女孩

  1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依相別,樹對鳥兒說-——(示意學生讀)“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說——(示意學生讀)“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  師;樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,他們是那樣的相依相惜。可是,寒冬來臨,他們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,他們是怎樣說這番話的呢?

  (1)與同桌分角色練習讀一讀。

  (2)指名一組同桌讀。聽他們讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?(舍不得、難過,難舍難分)

  (3)請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話,把這種感受讀出來。

  (4)全班男女共讀。

  過渡語:師:他們就是這樣,依依相別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上,森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……文稿插入: 地找 (我們可以說小鳥歷盡千辛找,你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中,小鳥的心情是多么的急切,朋友在哪兒呢?

  2、(文稿出示:鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)

  (1)請自由讀下面的三次對話,可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀,體會不同角色的心情,用恰當的語氣來讀。學生練習。

  (2)指名讀,鼓勵學生評價,教師指導:樹根本是樹的一部分,讀他的話是,要讀出同情,傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是,要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友,會在心里說些什么呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?

  (3)指名分角色朗讀三次對話

  3、(文稿出示:兩個“看”的句子)師:鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中,得知樹被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。

  (1)(出示文稿:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什么?指名學生交流。師小結:鳥兒費勁周折,終于找到自己的朋友 -------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”

  (2)(出示文稿):接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

  小鳥“又看”了燈火一會兒,從第二個“看”字,你體會到了什么?學生交流體會,鳥兒唱起去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說------------- 學生交流體會,教師小結:正如同學們感受的那樣,這兩個人“看”字雖然平淡、普通,卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)

  (3)有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”

  四、體會道理,拓展延伸

  師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

  課文學完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?(文稿出示:)

  我想對小鳥說:“ 。” 我想對大門說“ 。”

  我想對火柴說:“ 。” 我想對伐木人說:“ 。”

  1、選一個,寫下來。

  2、幾分鐘后,全班交流。

  五、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

  去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

  六、余念

  鳥兒明年還會來嗎?

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇8

  教學目標

  1.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

  2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

  3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

  4.對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

  教學重點、難點

  讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  教時安排

  2課時

  第一課時

  一、揭題引入

  讀了課題,你有什么疑問?

  二、自主讀文,初步感知

  1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;

  2.個體質疑→組內探討→集體釋疑

  3.抽讀、評議、正音。

  4.感知內容:(學生暢談)

  鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現────────────—,于是就在火柴點燃的燈火前──────

  ──—。因為它──────────────。

  三、對話朗讀,培養語感

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

  (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

  1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

  2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

  3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

  小鳥大樹

  “好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”

  樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鳥兒向山谷里飛去)

  門

  “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”

  (鳥兒向村子里飛去)

  小姑娘

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”

  4.想一想,說一說:

  伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:”──────────”

  四、延伸拓展,自主發展。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇9

  教學目標:1.學會生字,會寫4個字。

  2.理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

  3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

  教學重難點:

  1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

  2.懂得童話故事蘊涵的道理。

  教學準備:學生課前預習課文、多媒體課件。

  教學課時:第二課時

  教學過程:

  第二課時

  一、揭題導入,課題質疑。

  這節課,我們繼續走進美麗的童話故事吧!

  1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!

  2、課題質疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個怎樣的故事?

  2、通過讀課文,我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進行交流。

  三、研讀課文,訓練朗讀。

  1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

  (1)“天天”一詞說明了什么?重點體會:天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價:;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

  (2)分別時的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發現這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)

  (3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是,不見樹的蹤影。假如,你就是尋找好朋友的那只鳥,你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,并指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

  2、鳥是怎樣尋找大樹的?

  (1)默讀7—14自然段,概括鳥兒尋找好朋友的過程。

  (2)反復朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。

  (a)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  (b)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

  (c)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  3、讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演,你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

  (4)學生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

  (5)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

  (6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  4、總結:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切,因為他們是(好朋友)。

  四、引導想象,補充對話

  1、出示課件:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

  2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

  3、這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。同學們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導讀。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)

  4、采訪:親愛的小鳥,你現在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

  五、教師總結:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?

  六、分角色朗讀課文

  七、回歸課題,升華理解,拓展延伸

  1、樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹,雖然不復存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

  2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話,你一定有許多話想說,拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,可以對鳥兒說,也可以對大樹說,也可以對別的對象說。

  板書設計:

  11.去年的樹

  珍愛友情,信守諾言

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇10

  【學習目標】

  1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  4、理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  【教學重、難點】

  理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  【教學時數】2-3課時

  【課前準備】

  1、生字、生字卡片。

  2、有條件,可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件,以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

  第一課時

  【教學過程】

  一、談話激趣,導入新課

  1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

  再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

  2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,注意生字的讀音。

  2、認讀生字詞。

  3、指名分段讀文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  4、再讀課文,讀后談談自己知道了什么。

  三、確立本文的閱讀方法

  1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

  2、畫出寫對話的句子。

  四、指導朗讀第一組對話

  1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

  2、生活中,你也許經歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

  3、組內練習朗讀,注意讀出感情來。

  5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

  第二課時

  【教學過程】

  一、讀2~4組對話

  1、學生分組練習

  他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

  2、指名朗讀,讀后評價

  那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

  3、扮演角色,體驗感知

  誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

  二、朗讀、想象,體悟主題

  1、同學們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

  2、引導想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

  3、教師小結

  同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

  三、拓展升華

  編寫“友情卡”。

  小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

  四、學生自由寫,教師指導

  1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說說。

  2、總結

  我們通過老師和同學,同學和同學,我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

  五、布置作業

  1、抄第11課生字組三詞

  2、《黃岡》第11課

  3、繼續完成“友情卡”

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇11

  教學目標:

  1、認識1個生字,會寫4個生字,聯系上下文理解新詞的意思。

  2、理解童話內容,能有感情地朗讀對話,培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  3、以情激情,結合自己的生活經驗,體驗真情、誠心,并進行層次性想象的訓練。

  4、通過多角度的對話,體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。

  重點難點:

  體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。

  教學工具:

  課件

  教學過程:

  一、復習導入

  同學們,在第三課,我們學習了鳥兒與一棵大榕樹在一起快樂生活的故事。今天,我們再一同來學習一篇有關鳥兒與樹之間的童話故事──去年的樹。

  二、檢查字詞預習情況

  1、讀準字音。

  2、理解詞義。

  三、再讀童話,了解大意

  1、打開書再讀一讀。

  要求:找一找,課文中都有哪些人物?

  2、學生放聲朗讀。

  3、教師檢查反饋:

  (1)課文中出現了哪些人物?主要寫了誰?

  板書:去年的樹 鳥

  (2)誰能看著板書,用一句話告訴大家這個童話講了什么事?

  板書:去年的樹 鳥(課文寫了今年的鳥尋找去年的樹的故事)

  (3)質疑:說到這里,你覺得接下去什么問題最值得我們研究?

  (4)梳理:鳥兒為什么要尋找去年的樹?她找到了嗎?……

  三、品味童話,感悟真情

  (一)學習第一部分──臨別約定

  1、指名讀第1──4自然段。

  師:我們一個一個問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹?課文哪幾個自然段是寫去年的事?(第1──4自然段)

  2、交流:

  原因一:因為他們是好朋友。

  鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

  導學預設:

  (1)談談自己對這句話的理解。

  (2)指名有感情地朗讀;齊讀。

  原因二:因為他們之間有個約定。

  樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”

  鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  導學預設:

  (1)樹為什么不挽留小鳥啊?

  (2)討論、交流。

  (3)男女生分角色朗讀:

  師:樹對鳥兒說──

  男生接:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”

  師:鳥兒說──

  女生接:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  師:看著鳥兒遠去的背影,樹大聲呼喊──

  男生接:“明年春天請你回來”。

  師:樹堅定地應道──

  女生接:“我明年春天一定回來!”

  師:鳥兒已經看不見了,樹依然低聲自言自語──

  男生接:請你回來。

  師:鳥兒也下定決心──

  女生接:一定回來!一定回來!

  (二)學習第二部分──艱難尋找

  師:今年鳥兒回來了嗎?(回來了)可是樹卻不見了,怎么辦?(尋找)我們看看她是怎么尋找的?

  1、劃出鳥兒問樹根、大門和女孩的話。

  “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

  她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  2、自由讀、指名讀。

  3、你覺得鳥兒的這三次問話神態、動作、心情一樣嗎?

  4、體會鳥兒每次問話的不同神態、動作、心情。

  “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒地問樹根。

  她地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  鳥兒地問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  (1)討論、交流。

  (2)指名朗讀。

  5、教師引讀

  師:鳥兒牢記去年的約定,不分晝夜,越過萬水千山,終于飛了回來。然而樹卻不見了,她萬分驚訝地問樹根──

  學生接:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

  師:樹根話音剛落,鳥兒便不顧疲倦,直飛工廠。她氣喘吁吁地、焦急地問大門──

  學生接:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  師:夜幕降臨,鳥兒虛脫了,可是去年的約定“一定回來”支撐著她重新振作翅膀。終于,她在村子里找到了一個小女孩,她近乎乞求地問──

  學生接:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  師:鳥兒實在是太累了,回過頭,我們連起來再幫她問一問──

  “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

  “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  6、在一遍一遍地問話當中,你體會到了什么?

  (三)學習結尾──履行約定

  1、師:皇天不負有心人,鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個自然段。

  2、想象說話:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。心里想:

  唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,默默地對燈火說:

  拓展延伸:

  1、討論朋友該如何相處。

  2、機動環節:改編童話

  師小結過渡:剛才,我們通過朗讀體會,認識了一只信守承諾、珍惜友情的鳥兒。我想樹也是如此。我們不妨一起創作一篇《去年的鳥》,老師已經寫了一些,請同學們幫忙完成。

  (前4個自然段不變)

  寒冷的冬天說來就來。原野上、森林里都蓋上了雪白的被子。只有樹光禿禿地立在風雪中,等著鳥兒回來。

  可是,樹沒等到鳥兒,卻等來了伐木人。伐木人不容分說,就把樹砍倒了。

  樹躺在地上,對樹根說:。

  話還沒完,樹就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細條條兒,做成了火柴。在被運出工廠時,樹對大門說:。

  ……

  【本文主要表達了鳥兒信守承諾、珍惜友情的品質,但誠信是雙方的,引導學生重構童話,將誠信的種子植根與學生心

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇12

  一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌,聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

  二、教學目標:認識“伐”,能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

  三、設計理念:閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

  四、教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  五、教學難點:通過多層次對話,體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

  六、教學過程:

  (一)開門見山,直接導入

  大家都愛讀童話,我們今天就來讀一個日本的童話故事,它的題目叫《去年的樹》。

  (二)初讀課文,理清文路

  1.這節課,我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

  2.自由朗讀課文,試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

  3.暢談感受,了解學生認知起點。了解:“伐木人”、“煤油燈”,指導書寫“伐”。

  指導概括主要內容,分段。板書:隨機鳥兒好朋友。

  (三)板塊研讀,品味友情

  1.研讀“朝夕相處”句。

  (1)讀著讀著,你體會到了什么?談談對“天天唱,天天聽”的感受。

  (2)角色換位,體驗朗讀。

  2.研讀“真誠相約”句。

  體會“請”“還”“一定”

  “!”背后的強烈愿望。

  3.小結引讀。

  (四)重溫友情,體驗真情

  1.創設情境,重溫友情。

  2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

  課件出示

  (1)朗讀體會。

  (2)說話練習:面對眼前的一切,鳥兒呆了。他思緒萬千……

  3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹,他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內容。

  4.交流,相機板書學生詞語:千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

  5.相機研讀三個問句:

  (1)朗讀評議。(2)談話:此時,你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

  6.分角色朗讀,休會鳥兒內心的急切與傷心。

  (五)研討結尾,體味情韻

  1.回旋“去年”。此時此刻,去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

  ——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

  2.說話:此情此景,你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

  3.逐句出示原結尾,感受鳥兒兩個“看”的意韻。

  4.師生齊讀結尾,感受情韻。

  (六)拓展延伸、多向對話

  1.課文學到這兒,其實已經學完了。讓我們靜下心來,想想面對這只美麗的鳥兒,面對這個美麗的童話,你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

  2.交流。

  (七)回歸課題,升華情感

  1.去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  2.去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

  七、板書設計:

  好朋友

  11去年的樹鳥兒

  四處尋找

  千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急

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