部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案（精選12篇）

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。

　　2.過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。

　　3.情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教時安排：2教時

　　流程設計：

　　第一課時

　　一.媒體激趣，導入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2.板書課題：去年的樹（齊讀）

　　二.自主閱讀，初步感知，質疑問難。

　　1.請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。

　　（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）

　　2.交流初讀心得

　　讀到現在，你想說點什么？

　　預設疑問：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

　　B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么勸去年的樹”？

　　（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

　　3.小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！

　　三、初步研討，合作學習，主動探索

　　師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[

　　1、請大家默讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。

　　同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。

　　A、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。

　　B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）

　　C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發、促進。

　　小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發表自己的意見，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。

　　第二課時

　　一、深入研讀，互相交流，表達情感。

　　師：誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天……”一句。

　　讀著這個句子，你心里想說什么？

　　（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊！）

　　多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

　　2.分別時的對話。

　　師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。

　　請男女生對讀。

　　小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

　　師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找礙…在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？

　　3.鳥兒找了很多地方。

　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）

　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

　　4.出示小鳥向人詢問的三次話。

　　（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　　（2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　任選一句話，指名讀，點撥：

　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

　　（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？

　　（3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他

　　的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。

　　二、引導想象，補充對話

　　好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。

　　1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！）（多么守信的小鳥啊！）（小鳥那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

　　3.想象說話

　　A、現在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力:1.認識并會寫本課生字；2.初步學習概括文章主要內容；

　　3.讀通課文，品味重點詞句；4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。

　　情感態度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

　　教學重點和難點

　　重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　難點：體會童話揭示的道理。

　　教學過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二.檢查生字

　　讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

　　三.自主讀文，初步感知

　　1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2.概括課文內容（學生暢談）

　　3.師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。

　　第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　三、研讀對話，體會小鳥的真情

　　1.師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2.讀出鳥與樹分別時的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師相機引導讀出難分難舍的感情

　　3.師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

　　4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會

　　四、延伸拓展，自主發展

　　1.師引導體會本課所要懂得的道理：

　　2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3.小練筆;學生交流所寫內容;

　　五.書目推薦：新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言重情誼

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇3

　　教學反思：

　　1.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

　　2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

　　教學重難點：

　　能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關句子，讀懂它的內心世界。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題引入。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知。

　　1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

　　2.個體質疑→組內探討→集體釋疑。

　　3.抽讀、評議、正音。

　　4.感知內容：學生暢談

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現__________，于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。

　　三、對話朗讀，培養語感。

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！

　　1.找出角色對話。用畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

　　（本資料來自）

　　3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　大樹與小鳥

　　“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”

　　“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　小鳥與樹根

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　(鳥兒向山谷里飛去)

　　小鳥與門

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了。”

　　(鳥兒向村子里飛去)

　　小鳥與小姑娘

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　4.想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________。”

　　四、延伸拓展，自主發展。

　　1.師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3.出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。”

　　“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考：

　　鳥兒盯著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________

　　學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　第二課時

　　一、演一演

　　1.小組分角色表演故事，進行評價，評出演員。

　　2.鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

　　二、寫一寫

　　1.你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　2.大家交流，評價。

　　板書設計：

　　去年的樹

　　樹與鳥兒相約

　　鳥兒尋找樹

　　信守諾言珍惜友情

　　教學反思：

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

　　在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生有感情地朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言，學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學重難點：

　　1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　師：（播放媒體課件）歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！

　　師：看了這一幕，你感受到什么？

　　生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個美麗的故事。

　　師：看了這一幕，你感受到什么？

　　師：看到課題你想知道什么？學生交流。板書課題，齊讀。

　　師：好了，現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會有哪些收獲？

　　師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲？

　　生：樹為什么要鋸掉？

　　生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對好朋友。

　　生：我發現了它是一只十分守信的鳥。

　　、

　　師：老師發現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語言上有一個特點，你發現了嗎？是以什么為主的？

　　生：是以對話為主的？

　　師：對了，它是以對話為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話？

　　生：有四組。

　　師：哪四組？誰來數一數？

　　生：小鳥和大樹；小鳥和樹根;小鳥和大門；小鳥和小女孩；（師隨機板書）

　　師：那我們先來看第一組對話：同學們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說：（生齊讀）再見了，明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧。

　　師：鳥兒說：（生齊讀）好啊，你等著吧。

　　師：此時此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣？

　　生：難過。

　　師：為什么？

　　生：要失去朋友，離開朋友了。

　　生：舍不得。

　　、

　　師：是啊，離開朋友時的心情一定會難過，會舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話，體會朋友那種離別時的不舍。（生讀）

　　師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了，它著急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰？又是怎么問的嗎？

　　師：下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀，好嗎？你們可以自己選一個角色練一練。

　　師：（出示二組）誰來讀這一組？（指名讀）同學們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣？

　　生：好。

　　師：都覺得好嗎？有意見可以提出來。

　　生：我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。

　　生：我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。

　　師：活潑？哦，你覺得情感上要再焦急一點，是嗎？

　　生：我覺得樹根應該讀得悲傷一點，因為樹根和樹它們倆個是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應該是悲痛的。

　　師：從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應該好好把握，是這個意思嗎？

　　師：好，現在我們就重點練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看著屏幕練一練，感覺一下，體會一下，該怎么讀？

　　（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動了呢？

　　師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學們準備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎？在讀的時候可以用自己的話。

　　師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎？

　　生：沒有。

　　師：同學們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時此刻，你看到這只沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎么樣？你心里又怎么樣？

　　生：我的心里非常著急。

　　生：非常緊張。

　　生：我為小鳥而感到悲傷。

　　生：我感到傷心。

　　師：是啊，看到這只可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學們，那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢？你是怎么呼喚的？誰來說一說？

　　生：大樹，你在哪？

　　生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎？我還要給你唱歌呢......

　　師：真好，同學們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話，來體會這種情，請同學們齊讀課文的最后一段。

　　師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎？

　　生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢？

　　師：你的問題提的太好了，誰來解答這個問題？

　　生：因為一年前，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。

　　生：我認為它是歌頌大樹，因為它的燈光照亮了別人。

　　師：你說的真好，不過老是想問問同學們，小鳥為什么深情的看著燈火呢？

　　生：因為他對大樹的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。

　　師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。

　　師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學們，你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　（屏幕播放友情卡信紙圖和音樂）

　　師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。（生自由寫，師巡視）

　　生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。

　　師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎？

　　生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。

　　師：說得真好，同學們，這是大樹的肺腑之言，你們說出了大樹的心里話，大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？

　　（出示課件,任選其一）

　　對大樹:

　　對伐木人：

　　對樹根：

　　對小鳥：

　　對作者：

　　師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動，這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎？

　　師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽，體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。

　　（出示課件）

　　師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇5

　　一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　四、教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　五、教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

　　六、教學過程：

　　（一）開門見山，直接導入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　　（二）初讀課文，理清文路

　　1.這節課，我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

　　2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

　　3.暢談感受，了解學生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

　　指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

　　（三）板塊研讀，品味友情

　　1.研讀“朝夕相處”句。

　　（1）讀著讀著，你體會到了什么？談談對“天天唱，天天聽”的感受。

　　（2）角色換位，體驗朗讀。

　　2.研讀“真誠相約”句。

　　體會“請”“還”“一定”

　　“！”背后的強烈愿望。

　　3.小結引讀。

　　（四）重溫友情，體驗真情

　　1.創設情境，重溫友情。

　　2.體驗情感落差。（播放二胡悲樂）

　　課件出示

　　（1）朗讀體會。

　　（2）說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內容。

　　4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5.相機研讀三個問句：

　　（1）朗讀評議。（2）談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？

　　6.分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。

　　（五）研討結尾，體味情韻

　　1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

　　——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

　　2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

　　3.逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

　　4.師生齊讀結尾，感受情韻。

　　（六）拓展延伸、多向對話

　　1.課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？

　　2.交流。

　　（七）回歸課題，升華情感

　　1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　2.去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

　　1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學情分析

　　童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。

　　四、教學重難點

　　重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。

　　難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環保意識。

　　五、教學策略與設計說明

　　在教學中，以創設語言運用的情景為主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。

　　回憶上節課內容，導入新課。

　　學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

　　（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

　　1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。

　　預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學展示。

　　（三）品讀結尾，體悟永恒

　　師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

　　師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

　　預設：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎么做？

　　（四）練筆（人選其一）

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對作者說……

　　我想對伐木工人說……

　　七、板書設計

　　11去年的樹

　　去年—————————今年誠信

　　信守諾言實現諾言友誼

　　一對朋友大樹消失了環保

　　八、教學反思

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　重點難點：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、設境導入，提示課題

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　1、20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　2、20xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹

　　二、初讀課文，多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2、交流初讀心得：

　　讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　（1）讀懂估計。

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

　　*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

　　*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

　　（2）問題估計。

　　*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

　　*為什么要看了兩次？

　　3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）

　　鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現 。她四處尋訪，問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。

　　4、教師小結。

　　同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

　　三、精讀課文。潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）

　　大樹

　　樹根

　　小鳥 門先生

　　小女孩

　　1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師；樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說這番話的呢？

　　（1）與同桌分角色練習讀一讀。

　　（2）指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難過，難舍難分）

　　（3）請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

　　（4）全班男女共讀。

　　過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入： 地找 （我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？

　　2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）

　　（1）請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。

　　（2）指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。（找不到朋友，會在心里說些什么呢？她會怎樣呼喚她的朋友呢？

　　（3）指名分角色朗讀三次對話

　　3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。

　　（1）（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友 -------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　（2）（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說------------- 學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）

　　（3）有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　四、體會道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。

　　課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？（文稿出示：）

　　我想對小鳥說：“ 。” 我想對大門說“ 。”

　　我想對火柴說：“ 。” 我想對伐木人說：“ 。”

　　1、選一個，寫下來。

　　2、幾分鐘后，全班交流。

　　五、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

　　六、余念

　　鳥兒明年還會來嗎？

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇8

　　教學目標

　　1.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

　　2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

　　教學重點、難點

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問?

　　二、自主讀文，初步感知

　　1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;

　　2.個體質疑→組內探討→集體釋疑

　　3.抽讀、評議、正音。

　　4.感知內容：(學生暢談)

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

　　──—。因為它──────────────。

　　三、對話朗讀，培養語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

　　1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

　　3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　小鳥大樹

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　(鳥兒向山谷里飛去)

　　門

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　　(鳥兒向村子里飛去)

　　小姑娘

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　4.想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

　　四、延伸拓展，自主發展。

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇9

　　教學目標：1.學會生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重難點：

　　1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、揭題導入，課題質疑。

　　這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！

　　1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

　　2、課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

　　2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

　　（1）“天天”一詞說明了什么？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

　　（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）

　　（3）小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

　　2、鳥是怎樣尋找大樹的？

　　（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

　　（2）反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　（a）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　（4）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　（5）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　(6）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　4、采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　五、教師總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　六、分角色朗讀課文

　　七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

　　1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

　　板書設計：

　　11.去年的樹

　　珍愛友情，信守諾言

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　4、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學重、難點】

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學時數】2-3課時

　　【課前準備】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

　　5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、讀2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結

　　我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

　　五、布置作業

　　1、抄第11課生字組三詞

　　2、《黃岡》第11課

　　3、繼續完成“友情卡”

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字，聯系上下文理解新詞的意思。

　　2、理解童話內容，能有感情地朗讀對話，培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、以情激情，結合自己的生活經驗，體驗真情、誠心，并進行層次性想象的訓練。

　　4、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。

　　重點難點：

　　體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，在第三課，我們學習了鳥兒與一棵大榕樹在一起快樂生活的故事。今天，我們再一同來學習一篇有關鳥兒與樹之間的童話故事──去年的樹。

　　二、檢查字詞預習情況

　　1、讀準字音。

　　2、理解詞義。

　　三、再讀童話，了解大意

　　1、打開書再讀一讀。

　　要求：找一找，課文中都有哪些人物？

　　2、學生放聲朗讀。

　　3、教師檢查反饋：

　　（1）課文中出現了哪些人物？主要寫了誰？

　　板書：去年的樹 鳥

　　（2）誰能看著板書，用一句話告訴大家這個童話講了什么事？

　　板書：去年的樹 鳥（課文寫了今年的鳥尋找去年的樹的故事）

　　（3）質疑：說到這里，你覺得接下去什么問題最值得我們研究？

　　（4）梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹？她找到了嗎？……

　　三、品味童話，感悟真情

　　（一）學習第一部分──臨別約定

　　1、指名讀第1──4自然段。

　　師：我們一個一個問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹？課文哪幾個自然段是寫去年的事？（第1──4自然段）

　　2、交流：

　　原因一：因為他們是好朋友。

　　鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　導學預設：

　　（1）談談自己對這句話的理解。

　　（2）指名有感情地朗讀；齊讀。

　　原因二：因為他們之間有個約定。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　導學預設：

　　（1）樹為什么不挽留小鳥啊？

　　（2）討論、交流。

　　（3）男女生分角色朗讀：

　　師：樹對鳥兒說──

　　男生接：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說──

　　女生接：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師：看著鳥兒遠去的背影，樹大聲呼喊──

　　男生接：“明年春天請你回來”。

　　師：樹堅定地應道──

　　女生接：“我明年春天一定回來！”

　　師：鳥兒已經看不見了，樹依然低聲自言自語──

　　男生接：請你回來。

　　師：鳥兒也下定決心──

　　女生接：一定回來！一定回來！

　　（二）學習第二部分──艱難尋找

　　師：今年鳥兒回來了嗎？（回來了）可是樹卻不見了，怎么辦？（尋找）我們看看她是怎么尋找的？

　　1、劃出鳥兒問樹根、大門和女孩的話。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

　　她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　2、自由讀、指名讀。

　　3、你覺得鳥兒的這三次問話神態、動作、心情一樣嗎？

　　4、體會鳥兒每次問話的不同神態、動作、心情。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問樹根。

　　她地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　（1）討論、交流。

　　（2）指名朗讀。

　　5、教師引讀

　　師：鳥兒牢記去年的約定，不分晝夜，越過萬水千山，終于飛了回來。然而樹卻不見了，她萬分驚訝地問樹根──

　　學生接：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　師：樹根話音剛落，鳥兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁地、焦急地問大門──

　　學生接：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　師：夜幕降臨，鳥兒虛脫了，可是去年的約定“一定回來”支撐著她重新振作翅膀。終于，她在村子里找到了一個小女孩，她近乎乞求地問──

　　學生接：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：鳥兒實在是太累了，回過頭，我們連起來再幫她問一問──

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　6、在一遍一遍地問話當中，你體會到了什么？

　　（三）學習結尾──履行約定

　　1、師：皇天不負有心人，鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個自然段。

　　2、想象說話：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。心里想：

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，默默地對燈火說：

　　拓展延伸：

　　1、討論朋友該如何相處。

　　2、機動環節：改編童話

　　師小結過渡：剛才，我們通過朗讀體會，認識了一只信守承諾、珍惜友情的鳥兒。我想樹也是如此。我們不妨一起創作一篇《去年的鳥》，老師已經寫了一些，請同學們幫忙完成。

　　（前4個自然段不變）

　　寒冷的冬天說來就來。原野上、森林里都蓋上了雪白的被子。只有樹光禿禿地立在風雪中，等著鳥兒回來。

　　可是，樹沒等到鳥兒，卻等來了伐木人。伐木人不容分說，就把樹砍倒了。

　　樹躺在地上，對樹根說：。

　　話還沒完，樹就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細條條兒，做成了火柴。在被運出工廠時，樹對大門說：。

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　　【本文主要表達了鳥兒信守承諾、珍惜友情的品質，但誠信是雙方的，引導學生重構童話，將誠信的種子植根與學生心

部編版小學三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案 篇12

　　一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　四、教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　五、教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

　　六、教學過程：

　　（一）開門見山，直接導入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　　（二）初讀課文，理清文路

　　1.這節課，我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

　　2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

　　3.暢談感受，了解學生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

　　指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

　　（三）板塊研讀，品味友情

　　1.研讀“朝夕相處”句。

　　（1）讀著讀著，你體會到了什么？談談對“天天唱，天天聽”的感受。

　　（2）角色換位，體驗朗讀。

　　2.研讀“真誠相約”句。

　　體會“請”“還”“一定”

　　“！”背后的強烈愿望。

　　3.小結引讀。

　　（四）重溫友情，體驗真情

　　1.創設情境，重溫友情。

　　2.體驗情感落差。（播放二胡悲樂）

　　課件出示

　　（1）朗讀體會。

　　（2）說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內容。

　　4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5.相機研讀三個問句：

　　（1）朗讀評議。（2）談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？

　　6.分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。

　　（五）研討結尾，體味情韻

　　1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

　　——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

　　2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

　　3.逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

　　4.師生齊讀結尾，感受情韻。

　　（六）拓展延伸、多向對話

　　1.課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？

　　2.交流。

　　（七）回歸課題，升華情感

　　1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　2.去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　七、板書設計：

　　好朋友

　　11去年的樹鳥兒

　　四處尋找

　　千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急