高二上冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板（精選3篇）

高二上冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板 篇1

　　一、教材分析：

　　所授內(nèi)容高二英語(yǔ)上冊(cè)第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng)造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運(yùn)用正確，語(yǔ)言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　a 知識(shí)目標(biāo)：把握下列單詞及短語(yǔ)：

　　cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character

　　b 能力目標(biāo)：提高學(xué)生各方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感方面練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

　　c 德育目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)迪斯尼鍥而不舍的精神，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　d 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：全面透徹理解整篇文章;學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式根據(jù)所提供素材進(jìn)行口頭作文練習(xí)。

　　三、說(shuō)教法

　　首先， 以課文為中心，以情景引路，以理解和運(yùn)用為目的。力求做到情景，意含其間，以情激聽(tīng)，以景促解。使學(xué)生形成一種渴求把握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。從而使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，輕松獲得外語(yǔ)語(yǔ)感和增強(qiáng)記憶力。

　　其次，采取導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法，始終實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)。采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的基本方法。旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，愛(ài)好是的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出令學(xué)生感愛(ài)好的情景后，抓住學(xué)生求新、好奇的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言運(yùn)用諸方面能力的發(fā)展。

　　其次，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

　　五、教學(xué)程序

　　1、用動(dòng)畫(huà)片頭導(dǎo)入。 目的是運(yùn)用小電影式的開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的愛(ài)好，為學(xué)習(xí)課文做預(yù)備。

　　2、背景介紹。 畫(huà)面出現(xiàn)三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語(yǔ)旁白。引導(dǎo)學(xué)生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄兯�了解的迪斯尼�?/p>

　　3、展示數(shù)張迪斯尼電影中的畫(huà)面，制造懸念，讓學(xué)生猜電影名。使學(xué)生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　4、快速閱讀，根據(jù)課文填寫(xiě)迪斯尼概況。目的是獲取有關(guān)課文的信息，初步了解課文概況。

　　5、放映有關(guān)課文內(nèi)容的卡通片、圖片、音樂(lè)及英語(yǔ)配音。 目的是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。使學(xué)生在享受畫(huà)面的同時(shí)鍛煉聽(tīng)力。使學(xué)生在脫離漢語(yǔ)干擾的情況下，直接用英語(yǔ)去理解畫(huà)面。使學(xué)生真正用英語(yǔ)思維去理解課文。

　　6、作正誤判定題。目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　7、講解語(yǔ)言點(diǎn)(包括情景演示)。 目的是使學(xué)生把握重點(diǎn)詞組及其用法。

　　8、課堂練習(xí)。在屏幕上打出五個(gè)單選題。目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　9、根據(jù)畫(huà)面及文字提示，用英語(yǔ)講故事。為學(xué)生提供兩套有文字提示的畫(huà)面《白雪公主》 和 《灰姑娘》。學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一個(gè)。目的是練習(xí)學(xué)生口頭作文和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　10、鞏固練習(xí)。動(dòng)詞填空。目的是及時(shí)反饋，鞏固。

　　11、布置作業(yè)，根據(jù)上述鞏固練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述課文。

高二上冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板 篇2

　　一、教材分析

　　一)教材的地位和作用：

　　這一節(jié)復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)也符合了新課標(biāo)要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

　　依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：熟知東西方人們?cè)谧骺痛�客付小費(fèi)外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。

　　通過(guò)聽(tīng)力及閱讀材料的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加以了解。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度.并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　三)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視交際

　　能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強(qiáng)故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

　　學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過(guò)去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過(guò)程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

　　三、教學(xué)程序

　　課前對(duì)話：

　　師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話。每天3-5

　　分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話雙方都必須對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，

　　拓展與鞏固

　　通過(guò)講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問(wèn)題呢?在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

　　合作與發(fā)展

　　接下來(lái)我會(huì)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學(xué)的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設(shè)計(jì)的目的是(1)先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。(2)采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方式(事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國(guó)獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的)，又由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。(3)我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。

　　交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專家們”，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表述清晰程度評(píng)出最專家和最積極后援團(tuán)，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)。

　　當(dāng)學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫(xiě)一至兩篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能樂(lè)于寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。

高二上冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板 篇3

　　教學(xué)任務(wù)

　　Warming-up

　　1) 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2)給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

　　教學(xué)建議：

　　1。由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

　　2。在回味美食的同時(shí)，引出話題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

　　3。課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1.教材分析：

　　聽(tīng)力材料分為兩部分：

　　1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話

　　2)Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話

　　2。教學(xué)建議：

　　1。建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.

　　針對(duì)第一部分對(duì)話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁?tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問(wèn)式對(duì)話。

　　2。針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

　　3。1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

　　4。聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復(fù)聽(tīng)，嘗試再現(xiàn)聽(tīng)力中的情景(多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等)，為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。

　　Speaking

　　1.教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。

　　2。教學(xué)建議：

　　1. 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話熱身。

　　2. 然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。

　　3。在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充)。

　　4。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽(tīng)力再現(xiàn)。B:范例復(fù)述或表演

　　5。時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。(供選擇)

　　閱讀部分

　　1.教材分析：

　　教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

　　2。教學(xué)建議：

　　1。建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)

　　養(yǎng)成分推測(cè)

　　C: 生詞猜測(cè)。Eg.organic,eco-foods,supplement

　　為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

　　2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的

　　新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙。

　　3。讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小

　　組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4。其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。

　　Language study

　　1.教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)

　　法點(diǎn)。

　　2。教學(xué)建議：

　　1。在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋，學(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。

　　2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3。澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

　　4. 根據(jù)所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。

　　Integrating Skills

　　1.教材分析：

　　提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)

　　recipe.教材也給出了4條writing tips.

　　2。教學(xué)建議：

　　1。建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈

　　現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列

　　的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2。建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。

　　5. 最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好 !

　　靚麗-帶彩色的;

　　飽滿---內(nèi)容豐富;

　　時(shí)尚-內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn);

　　親切---貼近生活。

　　但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。

　　想法： @教材

　　@課時(shí)

　　@ 導(dǎo)向

　　@ 新教材素材庫(kù)

　　@ 教師培訓(xùn)

　　@ 硬件依托