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冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案(精選6篇)

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ★正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,正確、美觀書寫10個(gè)生字,會(huì)區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

  ★學(xué)生從整體感受出發(fā),抓住感受品詞析句,讀中感悟、反復(fù)品味,從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。

  ★受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中感悟。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  花的美麗會(huì)讓我們留戀忘返,樹(shù)的偉岸會(huì)讓我們贊不絕口,你見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)呢?你們見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)嗎?(介紹榕樹(shù))在小樹(shù)子家的門外有一株老榕樹(shù),但圍繞這株老榕樹(shù)發(fā)生了兩件有趣的事情,到底發(fā)生什么事了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》。

  (二)講授新課

  我們先來(lái)讀課文,要求學(xué)生大聲地朗讀課文,并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答:“這株老樹(shù)”指的是什么?它長(zhǎng)成什么樣子?學(xué)生再讀課文,并用筆畫出描寫老榕樹(shù)的句子。文中寫到它和許多老榕樹(shù)一樣盤根錯(cuò)節(jié)、根深葉茂,但又說(shuō)它古怪,什么叫做“古怪”呢?(學(xué)生回答)文中是怎樣描寫它的古怪的?想象一下這株老榕樹(shù)長(zhǎng)成什么樣子,并用筆把它畫一畫。

  圍繞著這株老榕樹(shù),發(fā)生了哪兩件有趣的事呢?(讀課文,小組討論思考)

  當(dāng)?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí),他是怎樣做,又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,并劃出重點(diǎn)地語(yǔ)句。齊讀第一位旅客說(shuō)的話。

  這株老榕樹(shù)使第一個(gè)旅客想起了那些堅(jiān)強(qiáng)的人,不禁想它致敬。可是當(dāng)?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí),他是怎樣做,又是怎樣說(shuō)的呢?(學(xué)生朗讀)

  對(duì)同一件事情,卻有不同的看法。“究竟聽(tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢?”你們能回答小樹(shù)子的問(wèn)題嗎?默讀課文,和同學(xué)們交流你的看法。

  (三)擴(kuò)展

  假如你見(jiàn)到這株大榕樹(shù),你會(huì)怎么想?怎么做呢?

  (四)總結(jié)

  通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你悟出了什么道理?

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,正確、美觀書寫10個(gè)生字,會(huì)區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,

  過(guò)程與方法

  1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。

  2、學(xué)生從整體感受出發(fā),抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中感悟、反復(fù)品味,從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示。

  課前準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)榕樹(shù)生長(zhǎng)的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入

  1、板書課題:《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》

  2、“看到題目,你們想知道什么?”

  二、初讀課文

  1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

  2、檢查讀文情況。

  3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

  4、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

  出示生詞“互相、尊敬、成績(jī)、禁不住、忘恩負(fù)義、思索”等。

  學(xué)生自由讀、開(kāi)火車讀后提出不懂的詞語(yǔ),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同解決。

  三、理解課文

  1、默讀課文,思考:“究竟聽(tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢?談?wù)勀愕目捶ā!?/p>

  2、小組內(nèi)交流討論。

  3、全班交流。引領(lǐng)學(xué)生大膽發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、感受,找多名學(xué)生談。

  4、激發(fā)學(xué)生想象:假如你見(jiàn)到了這株大榕樹(shù),你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?

  四、指導(dǎo)書寫

  五、拓展延伸

  1、回家再在文中找一些課后第三題這樣的句子,讀一讀、并積累到采蜜集中。2、將文中喜歡的詞句也積累下來(lái)。

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字和一個(gè)多音字,會(huì)寫十個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,明白同一個(gè)事物,從不同角度看會(huì)有不同看法和道理。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí)):

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入:

  教師可以采用“講故事,留懸念”的方式,從課文的第一、二自然段引起話題。

  如:同學(xué)們,有一個(gè)叫小樹(shù)子的小朋友。他的名字特別有趣,是嗎?在他家的門前啊,種著一株老榕樹(shù),它的樣子呢?非常古怪,樹(shù)干底部像許多粗繩子扭在了一起,到了上端,才變成完整的樹(shù)干。圍繞著這株老榕樹(shù),卻發(fā)生了兩件有趣的事。大家一定想知道,究竟發(fā)生了什么,對(duì)嗎?那就讓我們走近課文,一起去聽(tīng)聽(tīng)《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》的故事。

  板書課題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)這個(gè)題目,你都知道了什么。

  二、初讀課文:

  1.教師范讀課文,學(xué)生畫出新字新詞,正音正字,歸納梳理。

  2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容大意。

  3.大屏幕出示本課的部分生字新詞,先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)一下大致意思,再通過(guò)大屏幕出示。

  互相、堅(jiān)強(qiáng)、困苦、能夠、成績(jī)、禁不住

  當(dāng)初、忘恩負(fù)義、憎惡、品味、磨難

  腐爛、盤根錯(cuò)節(jié)、思索、挫折、腐朽

  根深葉茂、卑鄙無(wú)恥

  指名讀生詞,全班一起參與正音。

  齊讀、手指空中寫生詞,教師應(yīng)以正確的筆順引導(dǎo)學(xué)生書寫。

  2.分自然段“開(kāi)火車式”讀課文,小組齊讀或指名讀均可。

  3.小組內(nèi)討論,讀完課文之后,你想說(shuō)些什么“

  3.齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文。

  1.復(fù)習(xí)。

  回顧生字詞語(yǔ)。

  2.排火車式讀課文,教師要注意指導(dǎo)并組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的語(yǔ)氣。

  二、理解課文,讀中感悟。

  1.讀課文第一自然段,想象老榕樹(shù)的樣子,注意抓住“古怪”的特點(diǎn)去理解,之后說(shuō)一說(shuō),老榕樹(shù)的樣子怎樣的“古怪”。

  2.指名再讀課文第二到第十自然段,理清課文脈絡(luò),可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),圍繞著這株老榕樹(shù),發(fā)生了哪兩件有趣的事情。

  3.請(qǐng)兩位學(xué)生分別用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)旅客對(duì)老榕樹(shù)的不同態(tài)度和看法的內(nèi)容。

  教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)旅客不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞加以理解。

  第一個(gè)旅客:“一連鞠了三個(gè)躬”“激動(dòng)”“最令人尊敬”“令人贊美”“不害怕困苦、磨難、挫折”等;

  第二個(gè)旅客:“一連三次鞭打”“輕蔑地掃視”“冷冷地”“最卑鄙的”“強(qiáng)盜”“謀殺者”“騙子、劊子手、叛徒和忘恩負(fù)義的家伙”。

  要通過(guò)對(duì)比,認(rèn)識(shí)到兩位旅客對(duì)待同一株樹(shù)呈現(xiàn)出的迥然不同的態(tài)度。并通過(guò)有感情的朗讀更加深入地理解課文內(nèi)容。

  4.讀課文最后一個(gè)自然段,反復(fù)地讀小樹(shù)子最后的思索,先在小組中談?wù)勛约旱囊庖?jiàn),再在全班同學(xué)面前展開(kāi)交流。

  要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的生活來(lái)談,不必強(qiáng)求學(xué)生追求標(biāo)準(zhǔn)答案,要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度去發(fā)表自己的看法。

  全班齊讀課文,回顧前文。

  三、作業(yè)。

  以“大榕樹(shù),我想對(duì)你說(shuō)……”為題讓學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)交流,以對(duì)話的方式給大榕樹(shù)寫幾句話,要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的文本中走出來(lái),以此為話題,放開(kāi)思維去說(shuō)。

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

  3、 理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意,知道它的比喻意,通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  (二)、過(guò)程與方法

  1、小組合作,提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力;

  2、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、知道大雁掉下來(lái)的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來(lái)了?

  2、更羸說(shuō)的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。

  3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  課時(shí)安排:第二課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略,即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板、掛圖等。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、理解“能手” 及人物關(guān)系。

  ⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)?他是一個(gè)什么樣的人?(更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)

  ①解釋:

  能手:是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。

  ②織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的×同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎茫允浅枘苁帧?/p>

  ③出示句式:我的因?yàn)椤允悄苁帧?/p>

  在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的因?yàn)椤允悄苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話。

  (下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)

  ④“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

  (射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說(shuō)明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。)

  ⑵故事的主要人物還有誰(shuí)?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個(gè)字概括出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括,教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)

  2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

  (1)這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開(kāi)的,請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話?找出來(lái)讀一讀,并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的,試著把它讀出

  (2)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,他不用箭,只拉弓,就能把大雁射下來(lái),同學(xué)們,你們相信嗎?

  (3)反饋:通過(guò)指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。

  (4)分角色朗讀這段對(duì)話。

  3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話.⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候,只見(jiàn)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話,從這里你又能體會(huì)到什么?自己先試著讀讀,看看應(yīng)該怎樣讀?

  ⑵反饋。

  理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思?會(huì)是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。

  4、理解最后一段,體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

  ⑴小黑板出示“飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。”

  ①理解“孤單失群”孤單什么意思?“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來(lái)理解?“群”呢?

  ②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示:因果——先果后因

  ③讀一讀這句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。

  男:飛得慢——女:是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛。

  男:叫得悲慘——女:是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。

  ④下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。

  師引讀:它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  ⑤小結(jié):通過(guò)朗讀,我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

  ⑵默讀更羸說(shuō)的第三、四句話,思考填空。

  小黑板出示填空:

  它一聽(tīng)到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,傷口又______,就__________。

  學(xué)生分組交流,教師板書:

  弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下

  ⑶下面,由老師范讀這兩句話,誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

  (它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)。)

  (一……就……拼命)

  ⑷指名讀,齊讀。

  ⑸更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?

  師引讀:因?yàn)楦^察到——(生:它飛得慢,叫的聲音很悲慘。)

  師引讀:他又分析到——(生:飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。)

  師引讀:最后更羸判斷出——(生:它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又會(huì)裂開(kāi),就會(huì)掉下來(lái)。)

  ⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(善于觀察、善于思考)

  5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,加上動(dòng)作和表情。

  三、揭示寓意。

  1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎?它是怎樣掉下來(lái)的?

  2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人?

  3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉,從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示?

  四、拓展延伸。

  因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義,所以才流傳了千百年,像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多,希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀,為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。

  五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

  (一)、填上動(dòng)物名,組成成語(yǔ)。

  亡( )羊補(bǔ)牢 驚弓之( ) 雙( )戲珠 守株待( )

  畫( )添足 老( )識(shí)途 對(duì)( )彈琴 盲人摸( )

  (二)、閱讀課文最后一段,再填空。

  1、更贏一共說(shuō)了( )句話。第一句是更贏看到大雁( ),聽(tīng)到大雁( );第二句是更贏分析大雁 ( )的原因。從這兩句話看出更贏知道( )。

  2、第三,四句寫大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需( )不需( )就能( )

  3、更贏不用箭把大雁射下來(lái),是因?yàn)樗朴冢?)善于( ),說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭( )。

  (三)、造句。

  能手:

  因?yàn)椤浴?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  1 0 驚弓之鳥(niǎo)

  觀察:飛得慢 叫得慘

  傷口裂開(kāi)

  思考:箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

  心里害怕 ↗ ↓

  結(jié)果:不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  過(guò)程與方法

  1、小組合作,檢查讀文與識(shí)記生字;

  2、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

  課前準(zhǔn)備:更羸虛發(fā)弓箭、鳥(niǎo)兒掉落的課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  1、全班交流平時(shí)讀過(guò)的成語(yǔ)故事。

  2、板書課題、引入新課

  二、初讀課文

  1、學(xué)生帶著“這篇成語(yǔ)故事講了一件什么事”的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)會(huì)它。

  2、全班交流“課文講了一件什么事?”

  3、檢查學(xué)生讀文情況。

  4、出示本課生詞

  學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀

  5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白,學(xué)生提出來(lái)問(wèn)一問(wèn),師生共同交流、解決。

  三、理解課文

  1、默讀課文,邊讀邊想:“讀懂了什么?”

  2、小組內(nèi)交流、討論。

  3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。(中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。)

  3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎?”

  (學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答,教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟最后一段。

  4、分角色朗讀課文,共同討論、交流“驚弓之鳥(niǎo)”的本意及喻意,總結(jié)全文。

冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生詞。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、能理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn); 從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、以故事導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡不喜歡聽(tīng)故事?喜歡不喜歡看動(dòng)畫片?下面我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。

  看后,問(wèn)這個(gè)成語(yǔ)故事叫什么?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》,板書。

  解題。從題目中“驚、弓、之、鳥(niǎo)”各指什么意思?(放課件:大雁飛行的錄像。)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  二、朗讀課文,畫出生字詞,自學(xué)生字詞,并思考:

  1、這個(gè)成語(yǔ)故事發(fā)生在什么時(shí)候?

  2、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一件什么事?

  3、檢查

  (放生詞的課件)找學(xué)生讀。

  三、聽(tīng)課文錄音,并思考:

  指名讀問(wèn)題后,(放課文情景朗讀錄像。)

  1、更羸是怎樣的一個(gè)人?放課件。理解“有名的射箭能手”。

  2、更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?

  3、他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?(出示帶句子的課件)

  更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”

  從這句話中,可以看出什么?

  4、師生交流。

  四、學(xué)習(xí)第三至八自然段。

  1、更羸說(shuō)只拉弓,不用箭,大雁就掉下來(lái)。

  魏王相信嗎?從哪里看出來(lái)?

  (出示課件寫有魏王說(shuō)話的句子)

  指導(dǎo)朗讀魏王說(shuō)的話。

  2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)

  教師用道具示范。

  3、理解魏王驚嘆的句子。

  指導(dǎo)朗讀魏王說(shuō)的話。

  五、理解最后一個(gè)自然段。

  1、自由讀第九自然段,思考:

  哪些是他看到、聽(tīng)到的,哪些是他分析到的?

  2、(出示課件最后一個(gè)自然段,出示變顏色的句子)

  六、分角色朗讀課文。

  七、討論:

  更羸看到大雁后作出了什么判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?

  八、總結(jié)課文。

  1、理解驚弓之鳥(niǎo)的寓意。

  2、出示課件。

  判斷下面的句子中,哪些人像“驚弓之鳥(niǎo)”?

  (1)小偷聽(tīng)到有人喊:“警察來(lái)了”,就拼命逃跑。

  (2)運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)號(hào)槍響就使勁往前跑。

  (3)李明被蛇咬過(guò)一次,以后看到地上的草繩就害怕。

  九、學(xué)生表演。(用道具表演)

  十、我們應(yīng)向更羸學(xué)習(xí)什么?

  十一、布置作業(yè):

  課下把這個(gè)故事講給小弟弟或小妹妹聽(tīng)。

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  • 教案模板
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