冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案（精選6篇）
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
★正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀書寫10個(gè)生字，會(huì)區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。
★學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。
★受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
花的美麗會(huì)讓我們留戀忘返，樹(shù)的偉岸會(huì)讓我們贊不絕口，你見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)呢？你們見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)嗎？（介紹榕樹(shù)）在小樹(shù)子家的門外有一株老榕樹(shù)，但圍繞這株老榕樹(shù)發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》。
（二）講授新課
我們先來(lái)讀課文，要求學(xué)生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹(shù)”指的是什么？它長(zhǎng)成什么樣子？學(xué)生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹(shù)的句子。文中寫到它和許多老榕樹(shù)一樣盤根錯(cuò)節(jié)、根深葉茂，但又說(shuō)它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學(xué)生回答）文中是怎樣描寫它的古怪的？想象一下這株老榕樹(shù)長(zhǎng)成什么樣子，并用筆把它畫一畫。
圍繞著這株老榕樹(shù)，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？（讀課文，小組討論思考）
當(dāng)?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，并劃出重點(diǎn)地語(yǔ)句。齊讀第一位旅客說(shuō)的話。
這株老榕樹(shù)使第一個(gè)旅客想起了那些堅(jiān)強(qiáng)的人，不禁想它致敬。可是當(dāng)?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說(shuō)的呢？（學(xué)生朗讀）
對(duì)同一件事情，卻有不同的看法。“究竟聽(tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢？”你們能回答小樹(shù)子的問(wèn)題嗎？默讀課文，和同學(xué)們交流你的看法。
（三）擴(kuò)展
假如你見(jiàn)到這株大榕樹(shù)，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
（四）總結(jié)
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你悟出了什么道理？
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀書寫10個(gè)生字，會(huì)區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，
過(guò)程與方法
1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。
2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。
課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)榕樹(shù)生長(zhǎng)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、板書課題：《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》
2、“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
出示生詞“互相、尊敬、成績(jī)、禁不住、忘恩負(fù)義、思索”等。
學(xué)生自由讀、開(kāi)火車讀后提出不懂的詞語(yǔ)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同解決。
三、理解課文
1、默讀課文，思考：“究竟聽(tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢？談?wù)勀愕目捶ā！?/p>
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流。引領(lǐng)學(xué)生大膽發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、感受，找多名學(xué)生談。
4、激發(fā)學(xué)生想象：假如你見(jiàn)到了這株大榕樹(shù)，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
四、指導(dǎo)書寫
五、拓展延伸
1、回家再在文中找一些課后第三題這樣的句子，讀一讀、并積累到采蜜集中。2、將文中喜歡的詞句也積累下來(lái)。
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字和一個(gè)多音字，會(huì)寫十個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，明白同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同看法和道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
教師可以采用“講故事，留懸念”的方式，從課文的第一、二自然段引起話題。
如：同學(xué)們，有一個(gè)叫小樹(shù)子的小朋友。他的名字特別有趣，是嗎？在他家的門前啊，種著一株老榕樹(shù)，它的樣子呢？非常古怪，樹(shù)干底部像許多粗繩子扭在了一起，到了上端，才變成完整的樹(shù)干。圍繞著這株老榕樹(shù)，卻發(fā)生了兩件有趣的事。大家一定想知道，究竟發(fā)生了什么，對(duì)嗎？那就讓我們走近課文，一起去聽(tīng)聽(tīng)《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》的故事。
板書課題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)題目，你都知道了什么。
二、初讀課文：
1.教師范讀課文，學(xué)生畫出新字新詞，正音正字，歸納梳理。
2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容大意。
3.大屏幕出示本課的部分生字新詞，先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)一下大致意思，再通過(guò)大屏幕出示。
互相、堅(jiān)強(qiáng)、困苦、能夠、成績(jī)、禁不住
當(dāng)初、忘恩負(fù)義、憎惡、品味、磨難
腐爛、盤根錯(cuò)節(jié)、思索、挫折、腐朽
根深葉茂、卑鄙無(wú)恥
指名讀生詞，全班一起參與正音。
齊讀、手指空中寫生詞，教師應(yīng)以正確的筆順引導(dǎo)學(xué)生書寫。
2.分自然段“開(kāi)火車式”讀課文，小組齊讀或指名讀均可。
3.小組內(nèi)討論，讀完課文之后，你想說(shuō)些什么“
3.齊讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
1.復(fù)習(xí)。
回顧生字詞語(yǔ)。
2.排火車式讀課文，教師要注意指導(dǎo)并組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的語(yǔ)氣。
二、理解課文，讀中感悟。
1.讀課文第一自然段，想象老榕樹(shù)的樣子，注意抓住“古怪”的特點(diǎn)去理解，之后說(shuō)一說(shuō)，老榕樹(shù)的樣子怎樣的“古怪”。
2.指名再讀課文第二到第十自然段，理清課文脈絡(luò)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圍繞著這株老榕樹(shù)，發(fā)生了哪兩件有趣的事情。
3.請(qǐng)兩位學(xué)生分別用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)旅客對(duì)老榕樹(shù)的不同態(tài)度和看法的內(nèi)容。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)旅客不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞加以理解。
第一個(gè)旅客：“一連鞠了三個(gè)躬”“激動(dòng)”“最令人尊敬”“令人贊美”“不害怕困苦、磨難、挫折”等；
第二個(gè)旅客：“一連三次鞭打”“輕蔑地掃視”“冷冷地”“最卑鄙的”“強(qiáng)盜”“謀殺者”“騙子、劊子手、叛徒和忘恩負(fù)義的家伙”。
要通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)到兩位旅客對(duì)待同一株樹(shù)呈現(xiàn)出的迥然不同的態(tài)度。并通過(guò)有感情的朗讀更加深入地理解課文內(nèi)容。
4.讀課文最后一個(gè)自然段，反復(fù)地讀小樹(shù)子最后的思索，先在小組中談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，再在全班同學(xué)面前展開(kāi)交流。
要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的生活來(lái)談，不必強(qiáng)求學(xué)生追求標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度去發(fā)表自己的看法。
全班齊讀課文，回顧前文。
三、作業(yè)。
以“大榕樹(shù)，我想對(duì)你說(shuō)……”為題讓學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)交流，以對(duì)話的方式給大榕樹(shù)寫幾句話，要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的文本中走出來(lái)，以此為話題，放開(kāi)思維去說(shuō)。
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
（二）、過(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：
運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）
①解釋：
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎茫允浅枘苁帧?/p>
③出示句式：我的因?yàn)椤允悄苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的因?yàn)椤允悄苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話。
（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
⑵故事的主要人物還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出
（2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話.⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
⑵反饋。
理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
⑴小黑板出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”
①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？
②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑤小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
⑵默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。)
（一……就……拼命）
⑷指名讀，齊讀。
⑸更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開(kāi)，就會(huì)掉下來(lái)。）
⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡( )羊補(bǔ)牢 驚弓之（ ） 雙（ ）戲珠 守株待（ ）
畫（ ）添足 老（ ）識(shí)途 對(duì)( )彈琴 盲人摸（ ）
（二）、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說(shuō)了（ ）句話。第一句是更贏看到大雁( )，聽(tīng)到大雁（ ）；第二句是更贏分析大雁 ( )的原因。從這兩句話看出更贏知道（ ）。
2、第三，四句寫大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴冢?）善于（ ），說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭（ ）。
（三）、造句。
能手：
因?yàn)椤浴?/p>
板書設(shè)計(jì)：
1 0 驚弓之鳥(niǎo)
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法
1、小組合作，檢查讀文與識(shí)記生字；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
課前準(zhǔn)備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥(niǎo)兒掉落的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、全班交流平時(shí)讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、板書課題、引入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生帶著“這篇成語(yǔ)故事講了一件什么事”的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)會(huì)它。
2、全班交流“課文講了一件什么事？”
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、出示本課生詞
學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀
5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白，學(xué)生提出來(lái)問(wèn)一問(wèn)，師生共同交流、解決。
三、理解課文
1、默讀課文，邊讀邊想：“讀懂了什么？”
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。（中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。）
3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”
（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）
重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟最后一段。
4、分角色朗讀課文，共同討論、交流“驚弓之鳥(niǎo)”的本意及喻意，總結(jié)全文。
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生詞。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)； 從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡不喜歡聽(tīng)故事？喜歡不喜歡看動(dòng)畫片？下面我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片。（放課件《守株待兔》的錄像）。
看后，問(wèn)這個(gè)成語(yǔ)故事叫什么？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》，板書。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥(niǎo)”各指什么意思？（放課件：大雁飛行的錄像。）說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
二、朗讀課文，畫出生字詞，自學(xué)生字詞，并思考：
1、這個(gè)成語(yǔ)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
2、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一件什么事？
3、檢查
（放生詞的課件）找學(xué)生讀。
三、聽(tīng)課文錄音，并思考：
指名讀問(wèn)題后，（放課文情景朗讀錄像。）
1、更羸是怎樣的一個(gè)人？放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？
3、他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？（出示帶句子的課件）
更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”
從這句話中，可以看出什么？
4、師生交流。
四、學(xué)習(xí)第三至八自然段。
1、更羸說(shuō)只拉弓，不用箭，大雁就掉下來(lái)。
魏王相信嗎？從哪里看出來(lái)？
（出示課件寫有魏王說(shuō)話的句子）
指導(dǎo)朗讀魏王說(shuō)的話。
2、更羸是怎樣試的？（出示帶句子的課件）
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導(dǎo)朗讀魏王說(shuō)的話。
五、理解最后一個(gè)自然段。
1、自由讀第九自然段，思考：
哪些是他看到、聽(tīng)到的，哪些是他分析到的？
2、（出示課件最后一個(gè)自然段，出示變顏色的句子）
六、分角色朗讀課文。
七、討論：
更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的？
八、總結(jié)課文。
1、理解驚弓之鳥(niǎo)的寓意。
2、出示課件。
判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥(niǎo)”？
（1）小偷聽(tīng)到有人喊：“警察來(lái)了”，就拼命逃跑。
（2）運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)號(hào)槍響就使勁往前跑。
（3）李明被蛇咬過(guò)一次，以后看到地上的草繩就害怕。
九、學(xué)生表演。（用道具表演）
十、我們應(yīng)向更羸學(xué)習(xí)什么？
十一、布置作業(yè)：
課下把這個(gè)故事講給小弟弟或小妹妹聽(tīng)。