北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第七單元“火與光”中的一篇主體課文《普羅米修斯的故事》下面我將從教材分析，目標(biāo)制定，學(xué)情分析,教法學(xué)法設(shè)計(jì),教學(xué)流程以及教學(xué)預(yù)測(cè)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
二、目標(biāo)制定
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了本課的三維目標(biāo)。
知識(shí)和能力：1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
三、學(xué)情分析
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。
學(xué)習(xí)新課文之前，我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題，并自讀課文初步解決問(wèn)題。
因?yàn)椋A(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第一課時(shí)，我通過(guò)講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題自讀課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。
然后，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。（如：太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英海格立斯；長(zhǎng)句子：1、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí)，人們過(guò)著怎樣的生活，從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。
第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了四大版塊，它們分別是：一、一點(diǎn)突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。
第一版塊：一點(diǎn)突破，理解“盜”的意義。
先動(dòng)態(tài)顯示“盜”字，讓學(xué)生理解字意。學(xué)生可能理解為一般意義上的“偷取、盜取”。教師追問(wèn)，它與“某某家庭被盜”的“盜”有什么不同？
這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解。
此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機(jī)出示：
1、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類(lèi)生活的困苦而去行盜。
2、第二句“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對(duì)比思考“有火時(shí)代”、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變，體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。
這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。
第二版塊：角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在讀懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評(píng)價(jià)中體會(huì)（躲在）、（悄悄）、（插進(jìn)）、（偷取）等詞，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神。
“普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會(huì)火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。
這樣設(shè)計(jì)，既填補(bǔ)了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果
一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)。”因此教師要提出對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會(huì)受到怎樣的懲罰？”
接著出示自讀要求：
1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰？劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？
2、普羅米修斯該不該受罰？為什么？并在小組交流。
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
如此反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)文本的解讀越多，對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。
第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神
語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
最后，通過(guò)引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了希臘大英雄海格立斯，他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救，使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)。
緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī)，供學(xué)生賞讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你－－－普羅米修斯！
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：
1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。（第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè)，如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。）
2、“好書(shū)速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū)。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)：
普羅米修斯的故事
富有同情心
勇敢、機(jī)智
不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈
這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。
尊敬的各位評(píng)委，一篇優(yōu)秀文章，總有那種動(dòng)一發(fā)而牽全身的點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”同時(shí)拓展全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體把握。回顧整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我緊扣“盜”這一點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核，它力求體現(xiàn)這三點(diǎn)：
1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。
3、在課堂活動(dòng)方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
六、教學(xué)預(yù)測(cè)
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程，可能對(duì)“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥發(fā)生命力。
2、無(wú)論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，我將盡量簡(jiǎn)化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，相信08年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的情形一定讓你難忘吧！可是你們知道在奧運(yùn)會(huì)上為什么要點(diǎn)燃圣火嗎？
生試說(shuō)。
師：奧運(yùn)會(huì)上的圣火象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義，而這一儀式最初正是為了紀(jì)念希臘神話中的為人類(lèi)帶來(lái)光明的天神普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
［設(shè)計(jì)意圖：以生活中學(xué)生所熟識(shí)的事物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
二、初讀識(shí)字，理清脈絡(luò)
1、課前同學(xué)們一定進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我就來(lái)考查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
（1） 普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些都是課文中的人名。我們一起來(lái)讀一讀，把它們讀順。
（2） 饑寒交迫 野蠻 蜷居
還記得嗎？這些詞語(yǔ)都與課文中的誰(shuí)有關(guān)？其實(shí)每個(gè)詞都是有生命的，能帶著感情讀一讀嗎？
（3） 俯視 懲罰 鐵鏈 侍從 利爪
這些詞都讓你想起了什么？能帶著感情讀一讀嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，將課文中的生詞分類(lèi)成組出示，掃清生字障礙，初步感知詞語(yǔ)的感情色彩，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。］
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇感人的故事。
自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了什么？
生讀文。
生說(shuō)意，生邊說(shuō)，師邊總結(jié)、板書(shū)：請(qǐng)求賜火 取火用火 為火受罰 獲得自由
［設(shè)計(jì)意圖：梳理課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。］
三、精讀文本，品味“英雄”
師：讀到這里，你愿把一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)給普羅米修斯呢？他是一位……
生齊：英雄。
師：他是一位什么樣的英雄呢？［出示課件］請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。默讀開(kāi)始。
生默讀課文，匯報(bào)交流。
［設(shè)計(jì)意圖：抓住一個(gè)主干性的問(wèn)題讓并以多媒體課件出示，讓學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中始終帶著問(wèn)題閱讀。］
1、他是一位富有同情心的英雄。
生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
人們沒(méi)有了火還可能過(guò)著怎樣悲慘的日子呢？
［設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展學(xué)生的想像。］
（2）第三到六自然段：宙斯和普羅米修斯的對(duì)話。
三人為一組，分角色讀一讀，看看同樣是神有什么不一樣？（一個(gè)殘酷、一個(gè)富有同情心）
過(guò)渡：這就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的這個(gè)舉動(dòng)已經(jīng)讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。
你還認(rèn)為他是一位什么樣的英雄呢？
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色對(duì)比讀，突出普羅米修斯的“富同情心”。］
2、他是一位熱心助人的英雄。
生讀相關(guān)語(yǔ)句（第9至10自然段）
在他的熱心幫助下，人們的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？（生讀11、12段）
過(guò)渡：人們幸福了，可是普羅米修斯呢？噩運(yùn)正等待著他。繼續(xù)讀文，你還覺(jué)得他是一位什么樣的英雄呢？
3、他是一位毫不屈服的英雄。
生讀相關(guān)語(yǔ)句。
這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰(shuí)再來(lái)讀讀。
1、 出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈……”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯……”
［設(shè)計(jì)意圖：用多媒體出示重點(diǎn)品讀的句子，并用不同的顏色，標(biāo)注孩子們的不同側(cè)重點(diǎn)，突顯個(gè)性閱讀。］
2、你能用你的朗讀，讓我們感受到他的痛苦嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，渲染（這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊……）
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀后已經(jīng)對(duì)文本產(chǎn)生了聯(lián)想，這時(shí)，讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，以聲音、動(dòng)畫(huà)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官。學(xué)生就會(huì)對(duì)文本進(jìn)一步深入的體會(huì)，讓多媒體在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。］
4、你還能再讀一讀嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地讀，每一次讀都有不同的收獲，深化學(xué)生對(duì)普羅米修斯所受苦難的理解。]
5、想象場(chǎng)景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。
出示：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，
冰雹敲打著他的面龐，
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體
炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
凄冷的黑夜，_________________________________________；
……
配樂(lè)朗誦。
［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的詩(shī)一樣的語(yǔ)言中，在音樂(lè)的審美熏陶下，深入理解文本。以音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)文本的理解與音樂(lè)共鳴。］
6、想象人物語(yǔ)言：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)神話故事中還有一件我們課文沒(méi)有交待的小插曲，火神曾經(jīng)對(duì)普羅米修斯說(shuō)“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你”，你們猜他會(huì)對(duì)火神說(shuō)什么？不要著急，再來(lái)快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會(huì)說(shuō)什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。
（預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類(lèi)必須有火”（板書(shū)）“只要他們有了火，他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神”）
［設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的爭(zhēng)議，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
7、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了普羅米修斯，你沒(méi)有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？
他是一位勇士，他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——指板書(shū)讀：人類(lèi)必須有火。
他才會(huì)忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯屈服。
［設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件出示引讀部分，使學(xué)生不至于在前面已經(jīng)將情感提升到一定高度的時(shí)候而因再次翻閱教材而出現(xiàn)思維的斷續(xù)。找到他精神上的源動(dòng)力，深化課文中心。］
過(guò)渡：是呀，英雄就應(yīng)該獲得自由，這位為人類(lèi)去走黑暗的英雄，終于被另一個(gè)勇敢的英雄海格立斯拯救了。
四、拓展閱讀，升華情感
1、此時(shí)此刻你最想對(duì)帶給人類(lèi)火的大英雄說(shuō)些什么呢？
2、老師也給大家?guī)?lái)一首詩(shī)，我們一起讀一讀。（配樂(lè)）
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)與課外內(nèi)容的升化中，提升文本的育人價(jià)值。］
3、不過(guò)，我們的課文因?yàn)槠脑蛞步o我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類(lèi)火種？普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類(lèi)？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師給大家推薦帶一本書(shū)《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開(kāi)這些秘密，歡迎大家和我交流讀書(shū)感受哦！
［設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用多媒體出示書(shū)的封皮，為學(xué)生提供了更有針對(duì)性的引導(dǎo)。］
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：火與光
課文：《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》
《普羅米修斯的故事》
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
掌握本課生字詞。
（二）能力目標(biāo)：
1. 理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
2. 感受普羅米修斯受難的情景，加深對(duì)英雄行為的理解。
（三）情感目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
三. 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
四. 跟老師一起學(xué)
1. 初讀課文，整體感知
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2. 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3. 再讀理解，理解文章思路：讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
4. 默讀思考：文中描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
5. 想象普羅米修斯在忍受這些折磨時(shí)會(huì)想些什么？
6. 帶著對(duì)普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。
《奇異的激光》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)字；
（二）能力目標(biāo)：
1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容；
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用的基本說(shuō)明方法。
（三）情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)探究精神，創(chuàng)新精神。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：了解激光的特點(diǎn)與用途。
三. 教學(xué)難點(diǎn)： 怎樣抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。
四. 跟老師一起學(xué)
1. 讀了課題，你們產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？奇異是什么意思呢？激光是怎樣的奇異呢？下面我們來(lái)快快讀書(shū)吧！
2. 讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時(shí)，看一看課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇異的激光的？
3. 學(xué)習(xí)課文
（1）課文從哪幾個(gè)方面介紹激光的奇異？
（2）了解文章結(jié)構(gòu)。
①讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然段與全文有什么關(guān)系？（總起、總結(jié)）
②寫(xiě)作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說(shuō)明的。
4. 文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們?cè)撋钊爰?xì)致地走進(jìn)奇異的激光了！
5. 精讀課文
學(xué)習(xí)第一段，了解語(yǔ)言的表達(dá)方法：
（1）比較句子：
①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。
②你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的尺是激光。
（通過(guò)比較，了解表達(dá)方法，通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。）
（2）進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)。
（讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。）
學(xué)習(xí)最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。
讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。
句（1）：比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。
體會(huì)激光具有很強(qiáng)的方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光。同時(shí)了解寫(xiě)作方法。作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。
句（2）：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。
體會(huì)激光最亮，抓住100億倍這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì)，同時(shí)通過(guò)讀來(lái)加深感受。并了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。
句（3）：打個(gè)比方說(shuō)；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以致永久地失明。
進(jìn)一步體會(huì)激光是最亮的，同時(shí)了解寫(xiě)作方法，作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說(shuō)明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分號(hào)的作用。
了解最亮的光在軍事中的作用。
6. 了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用
7. 這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，來(lái)把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
①用如果……就……；如果……就會(huì)……。練習(xí)寫(xiě)一段話。（這個(gè)練習(xí)可以幫助我們既學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，又學(xué)習(xí)寫(xiě)排比句式，還練習(xí)使用分號(hào)，一舉三得）
②上網(wǎng)查資料了解有關(guān)激光的知識(shí)。
《燈光》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（二）能力目標(biāo)：
感受文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
有感情地朗讀課文。
（三）情感目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：
1. 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2. 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三. 跟老師一起學(xué)
1. 每當(dāng)夜幕降臨，大街小巷到處燈火輝煌，但是在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們是多么渴望燈光啊！今天就讓我們翻開(kāi)歷史的一頁(yè)，重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。
2. 結(jié)合上下文理解：憧憬、千鈞一發(fā)等詞語(yǔ)。
3. 朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
4. 指導(dǎo)分段
5. 讀課文，試著讀出自己的感受。
6. 《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
7. 讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）
8. 讀往事這部分內(nèi)容，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
9. 默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
10. 廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
11. 書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
12. 他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
13. 這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
14. 在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
15. 重點(diǎn)句子
（1）質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好啊！”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）
16. 重點(diǎn)：“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的？
（聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 在括號(hào)里填上反義詞，構(gòu)成成語(yǔ)。
談（ ）說(shuō)（ ） 搖（ ）擺（ ） 道（ ）論（ ）
歡（ ）喜（ ） （ ）驚（ ）怪 爭(zhēng)（ ）恐（ ）
二. 把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
深情（ ）（ ） 巧奪（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ）
別具（ ）（ ） 物歸（ ）（ ） 其樂(lè)（ ）（ ）
匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 搖（ ）擺（ ）
喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）領(lǐng)（ ）會(huì)
道（ ）論（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ）
（ ）（ ）瑰寶 四目（ ）（ ）
三. 用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
1. 寧可……也……_____________________________________________
2. 與其……不如……___________________________________________
四. 把下列句子補(bǔ)充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1. 天空中的小鳥(niǎo)_______________________________________________
2. 你瞧，那盆一串紅______________________________________________
3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________
五. 填上能夠搭配的詞語(yǔ)
（ ）的松脂 （ ）和諧 （ ）的火焰
靜寂的（ ） 清新的（ ） 澎湃的（ ）
六. 給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
1. （ ）人類(lèi)大肆砍伐森林，（ ）會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類(lèi)的生存環(huán)境。
2. （ ）這家商店物美價(jià)廉，服務(wù)態(tài)度又好，（ ）經(jīng)常是顧客盈門(mén)。
3. 期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（ ）要自己復(fù)習(xí)好各門(mén)課程，（ ）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
七. 閱讀短文，按要求去做
（一）
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
（1）這段話是《______________》一課中的。
（2）這段話是按照_______________記敘的。
（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：__________________________________
（二）榆樹(shù)
我喜愛(ài)花草樹(shù)木，但在眾多的花草樹(shù)木里，我更愛(ài)榆樹(shù)。每當(dāng)春暖花開(kāi)的時(shí)候，那滿山遍野的榆樹(shù)，就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛(ài)的小榆樹(shù)英。
榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的 人們捋完它的葉 扒光它的皮 你認(rèn)為它再也不能活了嗎 不 榆樹(shù)只要有根 就能戰(zhàn)勝死亡 倔強(qiáng)地生長(zhǎng)
榆樹(shù)從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長(zhǎng)在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。
榆樹(shù)在不見(jiàn)人煙、一望無(wú)際的沙丘上，也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
榆樹(shù)的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，我贊美榆樹(shù)！
1. 給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2. 把短文分成三段，段首用d表示。
3. 簡(jiǎn)要回答：從哪些地方可以看出榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的？
____________________________________________________________
【試題答案】
一. 在括號(hào)里填上反義詞，構(gòu)成成語(yǔ)。
談（ ）說(shuō)（ ） 搖（ ）擺（ ） 道（ ）論（ ）
歡（ ）喜（ ） （ ）驚（ ）怪 爭(zhēng)（ ）恐（ ）
答案：略
二. 把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
深情（ ）（ ） 巧奪（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ）
別具（ ）（ ） 物歸（ ）（ ） 其樂(lè)（ ）（ ）
匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 搖（ ）擺（ ）
喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）領(lǐng)（ ）會(huì)
道（ ）論（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ）
（ ）（ ）瑰寶 四目（ ）（ ）
答案：略
三. 用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
1. 寧可……也……_____________________________________________
2. 與其……不如……___________________________________________
答案：略
四. 把下列句子補(bǔ)充完整，使其成為比喻句或擬人句。
1. 天空中的小鳥(niǎo)，快活地唱著歌。
2. 你瞧，那盆一串紅像被羞紅了臉。
3. 天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。
五. 填上能夠搭配的詞語(yǔ)
（堅(jiān)硬）的松脂 （構(gòu)建）和諧 （美麗）的火焰
靜寂的（山林） 清新的（空氣） 澎湃的（大海）
六. 給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
1. （如果）人類(lèi)大肆砍伐森林，（就）會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類(lèi)的生存環(huán)境。
2. （因?yàn)椋┻@家商店物美價(jià)廉，服務(wù)態(tài)度又好，（所以）經(jīng)常是顧客盈門(mén)。
3. 期末復(fù)習(xí)很緊張，我們（不僅）要自己復(fù)習(xí)好各門(mén)課程，（還）應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
七. 閱讀短文，按要求去做
（一）
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
（1）這段話是《草原》一課中的。
（2）這段話是按照事情的發(fā)展順序記敘的。
（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：
答：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。
（二）榆樹(shù)
d我喜愛(ài)花草樹(shù)木，但在眾多的花草樹(shù)木里，我更愛(ài)榆樹(shù)。每當(dāng)春暖花開(kāi)的時(shí)候，那滿山遍野的榆樹(shù)，就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛(ài)的小榆樹(shù)英。
d榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不。榆樹(shù)只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。
榆樹(shù)從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長(zhǎng)在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。
榆樹(shù)在不見(jiàn)人煙、一望無(wú)際的沙丘上，也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。
d榆樹(shù)的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，我贊美榆樹(shù)！
1. 給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2. 把短文分成三段，段首用d表示。
3. 簡(jiǎn)要回答：從哪些地方可以看出榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的？
答：榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不。榆樹(shù)只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄て鹋d趣
1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎？看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。
（齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事？
（指名回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”？
（1）指名回答。
（2）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣？用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
（3）我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的？
（4）他多么希望人類(lèi)的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類(lèi)必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分
師：人類(lèi)必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。）
（1）尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。（換成“拿”可以嗎？為什么？）
（2）火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）
3.學(xué)習(xí)第三部分
過(guò)度：人類(lèi)得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
（1）指名讀。
（2）出示插圖。
（3）當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類(lèi)，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的？
（4）可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。（堅(jiān)決不屈服）
4.略讀第四部分
過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。
（1）指讀第21自然段。
（2）被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢？在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。（幸福、自豪感、感動(dòng)……）
四、拓展延伸
詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》
反思
《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，突破文中難點(diǎn)，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的“金鑰匙”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。
當(dāng)學(xué)生在讀文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀，我便運(yùn)用教材中的“金鑰匙”——“外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度，精讀時(shí)，重要的人名要挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法，為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——再提問(wèn)題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。
在教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)清楚后對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，并相機(jī)整合出有價(jià)值的問(wèn)題：普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)取火？。在第二課時(shí)進(jìn)一步研讀文章時(shí)，用這些問(wèn)題串聯(lián)起。
3.強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以情促讀，讓讀體情，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個(gè)性，學(xué)生受到感染與熏陶。
4.新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”說(shuō)一句話，用這種句式來(lái)想象人類(lèi)更多沒(méi)有火時(shí)的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過(guò)程能結(jié)合人物的動(dòng)作神情，把人類(lèi)在有火的那種喜悅之情更生動(dòng)形象的體現(xiàn)出。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類(lèi)歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。（板書(shū)課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)？ 14 個(gè)。都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
（5）整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好？（出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片）（讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?
指名回答。
(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書(shū)：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂(lè)。
師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說(shuō)
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?
指名讀。
3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能( )。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能( )。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能( )。
想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì)怎樣?
4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類(lèi)。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?
(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。)
3、放音樂(lè)。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，_________。
4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書(shū)，豐富自己的知識(shí)。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！（課件出示，抽生讀后全班讀）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
（二）品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
（1）認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）
（2）接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
（3）匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”
（4）抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受）
（5）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)谒叞l(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
（6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（7）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
（1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。）
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”
（1）面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——（課件出示相關(guān)句子）
（2）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的？并把感受讀出來(lái)。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”）
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
（三）富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰(shuí)取的火種呢？（板書(shū)“幫助人類(lèi)”）
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
（1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火。”
沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。（課件出示，全班齊讀并板書(shū)）
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！（課件出示句子，抽生讀）
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧！（生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū)）
（四）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。
（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）
③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好啊？
那好，讓我們來(lái)讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（指名回答）
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真！
那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）
你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類(lèi)，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書(shū)。
4. 同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6. 你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準(zhǔn)備：課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、課文描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點(diǎn)：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：中國(guó)歷史傳說(shuō)中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說(shuō)中也有一位盜火的英雄，他是誰(shuí)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)------板書(shū)課題《普羅米修斯的故事》
二、講授新課
師：在我們中國(guó)歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢？（幻燈展示）
生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴等等。
師：那我們這位給人類(lèi)帶來(lái)文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫(huà)出自己認(rèn)為好的段落。
生：默讀課文
師：當(dāng)我們這位人類(lèi)的朋友，看到人們艱苦的生活時(shí)，他鼓足了勇氣去見(jiàn)主神宙斯，宙斯是怎么說(shuō)的？
生：讀課文（連一點(diǎn)火星我也絕對(duì)不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。
師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)？
生：富有同情心，不畏強(qiáng)權(quán)等
師：普羅米修斯把火盜給了人類(lèi)，有了火人們生活變好了，同時(shí)他還交給人類(lèi)許多本領(lǐng)，從中我們能體會(huì)到——熱心幫助人類(lèi)
師：好景不長(zhǎng)，主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切，他是怎么做的？
生：讀文
師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做，從中你能體會(huì)到什么？（幻燈展示）
生：自由回答
師：好人有好報(bào)，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）
三、小結(jié)
師：正因?yàn)榇耍S多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、作業(yè)
1、 找一些希臘神話讀讀
五、板書(shū)
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？
指名回答。
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書(shū)：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂(lè)。
師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說(shuō)
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢？沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。
想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì)怎樣？
4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類(lèi)。
（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種！有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？
（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。）
3、放音樂(lè)。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，_________。
4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書(shū)，豐富自己的知識(shí)。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)背景：
《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)過(guò)上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)的故事。表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)感人。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“英雄”這一主題的深層含義無(wú)法真切感受，難以產(chǎn)生共鳴。于是，如何上好一節(jié)思想含量較大的閱讀課，需要反復(fù)斟酌。在廣度和深度上進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深契合文本的情感體驗(yàn)，避免走入填鴨式的誤區(qū)。
二、設(shè)計(jì)理念：
這篇文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象。本課意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)情境中朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，感悟他為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神，同時(shí)激發(fā)對(duì)普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
三、課堂呈現(xiàn)與反思：
片段一：自學(xué)感悟，體會(huì)形象:
師：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說(shuō)他是一位——
生：偉大的英雄。
師：是啊，他就是一個(gè)勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？
讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫(huà)出相關(guān)句子。做出批注，寫(xiě)上自己的感受吧。
生讀，師巡視。
【反思】在第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要是體會(huì)英雄的形象，激發(fā)對(duì)英雄的敬佩，在剛開(kāi)始的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了從重點(diǎn)段普羅米修斯受到殘酷懲罰來(lái)導(dǎo)入，再結(jié)合前文體會(huì)英雄行為。看似直奔主題，結(jié)果卻走入了誤區(qū)：整堂課顯得頗為松散，沒(méi)有一條主線。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)“英雄”的感人事跡和內(nèi)在精神，我最后用一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題 “英雄行為的表現(xiàn)”貫穿全文，避免細(xì)碎，也能給學(xué)生一個(gè)全局性的思考。
片段二：匯報(bào)交流
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
師：好，大家停下來(lái)。誰(shuí)從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生答。
師：為什么去求火？
生：人類(lèi)生活很可憐。（板書(shū)：人類(lèi)可憐）
師：面對(duì)這樣可憐的情形，普羅米修斯是怎么說(shuō)、怎么做的？
生1：他說(shuō)：“只要人類(lèi)有了火……”
生2：他鼓足勇氣去問(wèn)主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)，他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。（板書(shū)：幫助人類(lèi)）
師：哪些詞讓你感受很深？
師：在這“下定決心”背后是一個(gè)多么復(fù)雜的內(nèi)心世界。同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，普羅米修斯都想了些什么？（指名說(shuō)）
師：從他的這些言行中，你感受到了什么？
生：他很有同情心。
【反思】這一部分重在讓學(xué)生歸納體會(huì)英雄表現(xiàn)的第一個(gè)方面：富有同情心。但整個(gè)的設(shè)計(jì)由于引導(dǎo)的思路不清晰，導(dǎo)致在第一次上課時(shí)，學(xué)生思維分散，能找到很多表現(xiàn)英雄行為的語(yǔ)句，但是無(wú)法整理歸納出最重要的：富有同情心。于是，在以后幾次修改后，我通過(guò)學(xué)生找到的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生層層深入，挖掘出英雄行為的第一個(gè)表現(xiàn)。將這一部分改動(dòng)為：
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
（生生交流文中語(yǔ)句）
師：好，大家停下來(lái)。誰(shuí)從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生1：他鼓足勇氣去問(wèn)主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。
師：哪些詞讓你感受很深？
生2：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，……
師：從這句話中我們可以看出？
生：人類(lèi)生活很可憐。（點(diǎn)課件出示段落；板書(shū)：人類(lèi)可憐）
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：看到人類(lèi)生活如此可憐，普羅米修斯心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的——
生：同情心。（板書(shū)：同情心）
師：所以，普羅米修斯下定決心——
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)，他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。（板書(shū)：幫助人類(lèi)）
師：從同學(xué)們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在——（板書(shū)：有同情心）
片段三：對(duì)比體驗(yàn)，反復(fù)誦讀
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類(lèi)。
師：誰(shuí)又從第二部分找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生找句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“熱心幫助人類(lèi)”。
師：是啊，人們的生活一天比一天幸福了。有了火，人類(lèi)從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------，從-------走向------。
師：由此可見(jiàn)，火對(duì)人類(lèi)真是太重要了！所以普羅米修斯說(shuō)——？
生：“人類(lèi)必須有火”
師：這句話你怎么讀？為什么？
師：能不能變換種句式來(lái)說(shuō)，意思不變。
生：人類(lèi)怎能沒(méi)有火？
生：人類(lèi)不能沒(méi)有火。
生：人類(lèi)一定要有火！
師：不管怎么變，都是要強(qiáng)調(diào)？
生：人類(lèi)必須有火！
師：普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。
讓我們通過(guò)朗讀和他們一起來(lái)感受這份幸福，這份喜悅吧！
【反思】在這一部分的教學(xué)中，注意到了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和人類(lèi)有了火后幸福心情的體會(huì)。但是在具體教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)深度還不夠，學(xué)生僅僅停留在語(yǔ)言的感悟，還不能真正走入人物的內(nèi)心世界。于是，我增加了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和對(duì)比的心靈體驗(yàn)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中情感被逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)如下：
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類(lèi)。
師：從中你體會(huì)到什么？
從這個(gè)句子中你看出了什么？
師：這一切是普羅米修斯帶給人們的，那他還做了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
師：他的英雄行為表現(xiàn)在——
生：熱心幫助人類(lèi)。
師：在他的幫助下，人們開(kāi)始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？
生：幸福和欣慰。
師：讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受吧！（課件出示：有火的段落）
生讀有火段落
l 男女生對(duì)比讀：有火與無(wú)火的段落。
師：由此可見(jiàn)——
（生答）火對(duì)人類(lèi)實(shí)在是太重要了！
l 生填空，體會(huì)火的重要性。
有了火，人類(lèi)從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------（課件出示，點(diǎn)擊答案）
師：所以普羅米修斯說(shuō)——？
生：“人類(lèi)必須有火”
師：這句話該怎么讀？
師：誰(shuí)能在不改變意思的情況下，換一種句式來(lái)說(shuō)？
生：人類(lèi)怎能沒(méi)有火？ 師：他說(shuō)的是一個(gè)_____句
生：人類(lèi)不能沒(méi)有火。
生：人類(lèi)一定要有火！
師：你們說(shuō)的句式都行啊，可為什么課文中用的是感嘆句呢？
生：強(qiáng)調(diào)取火的堅(jiān)定決心！
師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀出這種堅(jiān)定？男生來(lái)試試！讀得不錯(cuò)，全班一起來(lái)！
他說(shuō)——
生：人類(lèi)必須有火！
師：普羅米修斯他說(shuō)到做到！他為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn)。
片段四：重點(diǎn)段深入解析
英雄表現(xiàn)三：面對(duì)懲罰，毫不屈服
（精讀，領(lǐng)會(huì)英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）
師：還有哪些句子（哪個(gè)段落）體現(xiàn)了他的英雄行為？
（出示受罰段落）
師：大家自己輕聲讀一讀這個(gè)段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什么？。（生讀，師巡視）
師：四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報(bào)
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
a. 品析受罰句子。邊讀邊體會(huì)普羅米修斯受罰之苦。
b. 品析重點(diǎn)句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
生：“不哼一聲”說(shuō)明他堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇頑強(qiáng)。
生：“決不決不”說(shuō)明他毫不屈服。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
師：誰(shuí)能帶著這樣的感情把句子讀出來(lái)？
師：想象他此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
師：到底是什么力量能夠使他面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰義無(wú)反顧的忍受下這一切？。師總結(jié)：他內(nèi)心的動(dòng)力是出于對(duì)人類(lèi)的深切同情和無(wú)私的愛(ài)。
【反思】在這個(gè)重點(diǎn)部分中，學(xué)生回答時(shí)只抽象講什么品質(zhì)，沒(méi)有具體的描述。老師此時(shí)的引導(dǎo)就顯得有些填鴨式了。首先應(yīng)該化抽象為具象，出示受罰的動(dòng)態(tài)效果圖，有了深切感受后再要求他說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在什么地方？一定要通過(guò)把握語(yǔ)言表象，來(lái)把握與理解語(yǔ)言背后的意義。這過(guò)程，要相機(jī)結(jié)合情境評(píng)價(jià)和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)生回答完后可以追問(wèn)：這痛苦和偉大有什么關(guān)系？能忍受如此痛苦，就是一種偉大；因?yàn)橛袀ゴ蟮钠焚|(zhì)，為了解除人類(lèi)痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厲害，就越顯得他的偉大……
這樣提問(wèn)的特點(diǎn)是不會(huì)顯得教學(xué)設(shè)計(jì)很細(xì)碎，教師可以在學(xué)生回答不夠具體時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的追問(wèn)。修改設(shè)計(jì)如下：
英雄表現(xiàn)三：面對(duì)懲罰，毫不屈服
師：人們的生活變得一天比一天幸福了，可是，這一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，給人類(lèi)帶來(lái)幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動(dòng)態(tài)插圖)
師：看著這樣的情景，你有什么感受？
課文中是如何描寫(xiě)他受難情景的呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，輕聲讀第18自然段，把你感受深刻的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，做上批注。（生讀，師巡視）
師：好，四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報(bào)
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊磕男┚渥幼屇阌∠笊羁蹋?/p>
l 品析受罰句子。邊讀邊體會(huì)普羅米修斯受罰之苦。
（出示受罰句子：“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體”。）
師：大家一起來(lái)看這句話。哪些關(guān)鍵詞讓你體會(huì)到受罰之苦？
生談感受。
師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解，現(xiàn)在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
師：還有誰(shuí)對(duì)這句話也有感受？
師：和他有同樣感受的一起來(lái)讀！（生讀）
大家感受到了嗎？全班一起讀。
師：他的苦痛似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。這是怎樣的一種苦痛啊！你能忍受嗎？
你能嗎/?你能嗎？（走進(jìn)學(xué)生里）我們都不能！（語(yǔ)調(diào)高昂）然而，普羅米修斯卻——？（馬上出示句子）
生：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
l 品析重點(diǎn)句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：全班一起來(lái)，讀。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
生：“不哼一聲”說(shuō)明他堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇頑強(qiáng)。
生：“決不決不”說(shuō)明他毫不屈服。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
生：面對(duì)磨難，他始終不放棄自己的信念。
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他面對(duì)懲罰的堅(jiān)強(qiáng)不屈吧。
師：此時(shí)，普羅米修斯在想什么？
讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心世界，想一想到底是什么力量能夠使他面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰義無(wú)反顧的忍受下這一切？。
師總結(jié)：他內(nèi)心的動(dòng)力是出于對(duì)人類(lèi)的深切同情和無(wú)私的愛(ài)。
（理解感悟，全班再讀。注意關(guān)鍵詞）
師：正是出于對(duì)人類(lèi)的同情和無(wú)私的愛(ài)，一年了，普羅米修斯不哼一聲，……；一年又一年，普羅米修斯不哼一聲，……；一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，（普羅米修斯不哼一聲，……（出示課件，全班接讀）
l 再讀感悟、贊讀
師：讀到這里，你想對(duì)這位英雄說(shuō)什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛(ài)的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請(qǐng)大家拿起書(shū)本。
生：讀。（師生接讀）
【反思】課文部分的設(shè)計(jì)本來(lái)到此就結(jié)束了，但是總覺(jué)得升華得還不夠，沒(méi)有激起學(xué)生的情感高潮。于是在后面的設(shè)計(jì)中加上了課外詩(shī)歌配樂(lè)朗誦的拓展，由師領(lǐng)讀，生再體會(huì)讀。學(xué)生立刻產(chǎn)生了情感共鳴。修改設(shè)計(jì)如下：
師：不少著名的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的崇敬和感激，一起來(lái)讀一讀吧。(配樂(lè)朗讀《普羅米修斯贊歌》)
【總評(píng)】根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)一些思想含量較高，并且有一定深度的課文時(shí)一定要多反思，避免一些引導(dǎo)誤區(qū)，通過(guò)重點(diǎn)段落的品詞析句和多種形式的朗讀，在關(guān)鍵時(shí)刻化抽象會(huì)具象，成為學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，最后再進(jìn)行一定的升華，真正達(dá)到情感的共鳴！
研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。反思閱讀教學(xué)的誤區(qū)，研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，作為一名一線教師，在日常教學(xué)中能及時(shí)深刻地進(jìn)行反思，有利于提升專(zhuān)業(yè)能力。愿通過(guò)此案例多與其他教師交流，促進(jìn)有效教學(xué)，更好為今后的教育教學(xué)服務(wù)。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，出示問(wèn)題：
1、上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
（2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
（1）同情人類(lèi)。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)?yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類(lèi)
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi)”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的究竟是什么？
填空：使人類(lèi)從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會(huì)火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖。火，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽(tīng)了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號(hào)。
（二）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類(lèi)必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧。——不，決不，人類(lèi)必須有火。
一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。
四、檢測(cè)反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書(shū)。
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析
《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。
《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問(wèn)人類(lèi)偉大的朋友為幫助人類(lèi)能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現(xiàn)在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰，豪不屈服。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。（板書(shū)課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)？ 14 個(gè)。都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好？（出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片）（讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？
從這個(gè)故事，我們感受到他是一個(gè)什么樣的人？
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
二、細(xì)讀課文，感悟理解
1、請(qǐng)快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類(lèi)做了哪些事情？
2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類(lèi)呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類(lèi)的原因？（1-6）我想請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀1-6自然段。
（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)普羅米修斯幫助人類(lèi)的原因？
（3）普羅米修斯教會(huì)人們生火，教會(huì)他們很多技能，那么在有火之前，人類(lèi)過(guò)得又是怎樣的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想人類(lèi)有火之前的悲慘生活）
（4）是啊，沒(méi)有火的時(shí)候，人們 ，人們 ，他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。可宙斯卻說(shuō)：“ ”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）由此可見(jiàn)，宙斯是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你讀，讀出宙斯的無(wú)情。
面對(duì)無(wú)情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類(lèi)。當(dāng)他將火帶到人間，人類(lèi)的生活漸漸地開(kāi)始發(fā)生了改變。課文用了四個(gè)時(shí)間性詞語(yǔ)告訴我們?nèi)祟?lèi)生活的改變。那位聰明的孩子找到了？（不久、過(guò)不多久、隨后、后來(lái)）
（5）我們一起來(lái)讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）
他把幾個(gè)冷得發(fā)抖的人從山洞中叫出來(lái)，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久， 過(guò)不多久， 隨后， 后來(lái)， 。
（6）就這樣，人們的生活過(guò)得一天比一天幸福。
3、（1）想想當(dāng)初，我們 ，想想當(dāng)初，我們 想想當(dāng)初，我們 。看看現(xiàn)在，我們可以幸福地圍在火的周?chē)F(xiàn)在我們可以吃到熟食，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰(shuí)帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒(méi)有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫(xiě)了普羅米修斯遭受酷刑？17、18
（2)結(jié)合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫(huà)出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
（3）我們一起來(lái)交流，課文哪些句子寫(xiě)了普羅米修斯遭受酷刑？
（4） ，誰(shuí)還能像她一樣說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答完整時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí))
（5）指導(dǎo)朗讀（請(qǐng)3-4位讀，再全班讀）重點(diǎn)詞放慢一點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟英雄的偉大
1、同學(xué)們，老師一直有一個(gè)疑惑，普羅米修斯是一個(gè)天神，人類(lèi)有沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)。，可是他卻冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里到來(lái)火種。有人說(shuō)，普羅米修斯很傻，他不應(yīng)該這么做。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？如果你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)）
2、是呀， （總結(jié)學(xué)生說(shuō)的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類(lèi)盜火種。此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？（生自由說(shuō))
3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來(lái)讀讀。
普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
下課！
教學(xué)評(píng)價(jià)：
第一課時(shí)：1、導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）
2、板書(shū)速度加快，注意美觀。（故偏旁寫(xiě)錯(cuò)了）
3、畫(huà)字詞是預(yù)習(xí)時(shí)該做的，應(yīng)該了解學(xué)情。
4、“鏈”形近字教學(xué)很巧妙。
5、注意生字字形教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
6、人名……斯可以寫(xiě)在課題下面，沒(méi)有拓展神話故事人名的資料。
7、金鑰匙的教學(xué)處理不夠清晰。
8、概括課文，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，條理混亂。
第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入循循善誘，很耐心。
2、談普的總體印象板書(shū)沒(méi)有跟上（勇敢、仁愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)）
3、普為人們做了什么，為什么幫助人類(lèi)這兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)孩子通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)相關(guān)段落，而不是由師說(shuō)。
4、想象沒(méi)有火人們過(guò)怎樣的生活，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好！
5、引導(dǎo)體會(huì)宙斯的形象很好！
6、不久、過(guò)不多久……師生讀好！
7、課文哪幾段寫(xiě)受折磨？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！
8、問(wèn)題要求畫(huà)詞，交流時(shí)沒(méi)落實(shí)。
9、楊子純發(fā)言請(qǐng)得太多。
10、注意板書(shū)的節(jié)奏把握好。
11、注意過(guò)渡連接語(yǔ)。
12、想想怎么活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛？
13、注意燈片的設(shè)計(jì)！
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）、過(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）
三、難點(diǎn)：走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運(yùn)之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式）
師說(shuō)：是為了紀(jì)念古希臘神話中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類(lèi)造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。
（二）、板書(shū)：普羅米修斯的故事
師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（三）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）
在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(zhǎng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。
6、面對(duì)這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
（四）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類(lèi)取火，因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有火]
1、讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。
（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報(bào)：①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句
②指名讀，談體會(huì)
③請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒(méi)有、只好、這樣的句式練說(shuō)。
④多媒體出示：沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺(jué)得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺(jué)得 ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周?chē)囊矮F不住的嚎叫，會(huì)覺(jué)得 。
⑥我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念：“人類(lèi)必須有火”！
①“人類(lèi)必須有火’,普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
③火來(lái)到人間，人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。
用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。
a:引讀：不久、過(guò)不多久、隨后、后來(lái)、
b:你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類(lèi)的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結(jié)：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類(lèi)從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類(lèi)的堅(jiān)貞的信念支持著她，他是人類(lèi)的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）
6、配樂(lè)朗讀。（大屏幕出示18段）
（四）、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀(jì)念他……
老師給大家?guī)?lái)了英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)文明的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
2、總結(jié)：
老師相信你們，相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。
師：幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類(lèi)你想對(duì)他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō) ）
（五）、拓展
你認(rèn)為怎樣的行為稱(chēng)得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱(chēng)英雄？
（六）、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。
3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。
板書(shū)
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類(lèi) 偉大的朋友
面對(duì)懲罰毫不屈服 偉大的英雄
北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念
1、引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”；
2、營(yíng)造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”；
3、長(zhǎng)文短教，化難為易，直插重點(diǎn)，完整有序，書(shū)聲瑯瑯，層層提升。
教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀課文，理解神話的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種的偉大壯舉，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
3. 深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面，即：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不屈服。
4、通過(guò)引導(dǎo)交流有關(guān)語(yǔ)句，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：自制課件
課時(shí)安排
第一課時(shí)：讀通課文,理清文章思路，根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語(yǔ)。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。
第二課時(shí)：深入感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
教學(xué)流程
第一課時(shí)（預(yù)備課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽(yáng)車(chē)的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評(píng)議。
5、嘗試歸納：課文寫(xiě)了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
（1）提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
（2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
一、配樂(lè)出示普羅米修斯被縛圖，質(zhì)疑引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè)課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）
二、直插重點(diǎn)段（第18自然段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解英雄事跡。
1、課件出示：18自然段中第一句話。
2、引導(dǎo)朗讀體會(huì)“卻”字的妙用。
3、初步感知“懲罰”的殘酷。
（1）默讀“受罰”部分，把有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
（2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
（3）練習(xí)朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂她的肌體。
4、發(fā)揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷
（1）想象：普羅米修斯還會(huì)受到什么樣的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫長(zhǎng)夜，_________________________________________；
……
（3）學(xué)生發(fā)揮想象，自由闡述交流。
（4）指導(dǎo)有感情再次朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂她的機(jī)體。
5、交流過(guò)渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)盜取火種？
（設(shè)計(jì)意圖：抓住一個(gè)“卻”字，讓學(xué)生體會(huì)原本應(yīng)該快樂(lè)、幸福的普羅米修斯，現(xiàn)在卻為了幫助人類(lèi)脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點(diǎn)段，不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類(lèi)？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因（2-6自然段）
感悟重點(diǎn)：（1）人類(lèi)的困苦生活
（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。
2、探究熱心幫助人類(lèi)的具體行動(dòng)（7-12自然段）
感悟重點(diǎn)：（1）體會(huì)悟讀“人類(lèi)必須有火！”
（2）品讀直接描寫(xiě)普羅米修斯取火的句子，重點(diǎn)品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。
3、人類(lèi)得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）
感悟重點(diǎn)：（1）火給人類(lèi)生活環(huán)境帶來(lái)了哪些變化？
（2）學(xué)習(xí)用時(shí)間詞將幾處變化連接表述的方法。
（3）理解“震怒”的內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼；通過(guò)語(yǔ)言的描述，樹(shù)立正義神的高大形象；在領(lǐng)會(huì)文字神韻的同時(shí)，練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。）
四、返回第18自然段學(xué)習(xí)，深入體會(huì)英雄行為的第三個(gè)方面。
引導(dǎo)體會(huì)要點(diǎn)：
1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面對(duì)這種折磨英雄的態(tài)度。
（1）面對(duì)懲罰，英雄內(nèi)心是怎么想的？
（2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。
3、交流感悟。
4、讀思結(jié)合。
5、為英雄塑像。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語(yǔ)言文字背后所隱藏的情感、意蘊(yùn)、情境，體現(xiàn)語(yǔ)文的特色。通過(guò)多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。）
五、了解故事結(jié)局：被解放的普羅米修斯
（設(shè)計(jì)意圖：注重閱讀時(shí)的完整體驗(yàn)。）
六、寫(xiě)法指導(dǎo)(感悟神話的寫(xiě)作特色：反襯和夸張)
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫(xiě)作常識(shí)的教學(xué)，力爭(zhēng)做到一課一得，日積月累，來(lái)日定會(huì)枝繁葉茂。）
七、推薦閱讀《希臘神話》
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。）