中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第七單元“火與光”中的一篇主體課文《普羅米修斯的故事》下面我將從教材分析,目標(biāo)制定,學(xué)情分析,教法學(xué)法設(shè)計(jì),教學(xué)流程以及教學(xué)預(yù)測(cè)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。

  一、教材分析

  《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

  這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上,作者有意識(shí)地留下一些空白,如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映,這些空白的存在給人以想象的空間,為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源,是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

  二、目標(biāo)制定

  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn),我制定了本課的三維目標(biāo)。

  知識(shí)和能力:1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,抓住教材留白,展開(kāi)想象,理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程和方法:以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:憑借對(duì)課文的朗讀感悟,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

  教學(xué)重點(diǎn):在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的英雄精神。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

  三、學(xué)情分析

  這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空,三年級(jí)課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生熱情高漲,主動(dòng)參與,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,在教學(xué)中,我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入課文,感悟探究。

  四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  預(yù)設(shè)的教法是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,整合圖、文等各種資源,采用自主探究、朗讀感悟等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  預(yù)設(shè)的學(xué)法是:以讀促思,讀中體驗(yàn),合作互動(dòng),角色體驗(yàn)等,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

  五、教學(xué)流程

  本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本,學(xué)習(xí)、表達(dá)。

  學(xué)習(xí)新課文之前,我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí):1、讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題,并自讀課文初步解決問(wèn)題。

  因?yàn)椋A(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí),不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備,而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  第一課時(shí),我通過(guò)講述神話故事引入課題,讓學(xué)生帶著“為什么盜火?結(jié)果怎樣?”等問(wèn)題自讀課文,要求讀得正確、流利,并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。

  然后,我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。(如:太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英海格立斯;長(zhǎng)句子:1、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨)  

  美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活,想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí),人們過(guò)著怎樣的生活,從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。

  第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟,入境體會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了四大版塊,它們分別是:一、一點(diǎn)突破、理解“盜”的意義;二、角色置換,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程;三、自主研讀,感受“盜”的后果;四、情感升華,品悟“盜”的精神。

  第一版塊:一點(diǎn)突破,理解“盜”的意義。

  先動(dòng)態(tài)顯示“盜”字,讓學(xué)生理解字意。學(xué)生可能理解為一般意義上的“偷取、盜取”。教師追問(wèn),它與“某某家庭被盜”的“盜”有什么不同?

  這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本,只有解讀文本才能全面理解。

  此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,互相討論交流,屏幕相機(jī)出示:

  1、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。第一句話通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解,讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類(lèi)生活的困苦而去行盜。

  2、第二句“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句,結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段,對(duì)比思考“有火時(shí)代”、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變,體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的英雄行為,引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。

  這樣設(shè)計(jì),學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。

  第二版塊:角色置換,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。

  這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演,體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。

  首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念,即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在讀懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演,再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景,在評(píng)價(jià)中體會(huì)(躲在)、(悄悄)、(插進(jìn))、(偷取)等詞,進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神。

  “普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智,現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”,在教師的敘述中,“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”:為什么用手捂著火?結(jié)合理解“小心翼翼”,體會(huì)火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話,并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。

  這樣設(shè)計(jì),既填補(bǔ)了文本的空白,又促使學(xué)生形象理解了“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí),不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。

  第三版塊:自主研讀,感受“盜”的后果

  一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如果教師指導(dǎo)不得力,學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性,真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)。”因此教師要提出對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。

  在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn),普羅米修斯會(huì)受到怎樣的懲罰?”

  接著出示自讀要求:

  1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰?劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子,并想想從中體會(huì)到什么?

  2、普羅米修斯該不該受罰?為什么?并在小組交流。

  教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟,讓讀成為通向作者心靈的橋梁。

  在此基礎(chǔ)上,師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面,引導(dǎo)想象:當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí),你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,盡情的發(fā)揮,體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”

  如此反復(fù)體驗(yàn),對(duì)文本的解讀越多,對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。

  第四版塊:情感升華,品悟“盜”的精神

  語(yǔ)言是信息的載體,是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié),我這樣敘述:面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦,普羅米修斯后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等,悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  最后,通過(guò)引讀下文,讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了希臘大英雄海格立斯,他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救,使普羅米修斯獲得自由。

  學(xué)文至此,學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)。  

  緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī),供學(xué)生賞讀。

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  送來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵---

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,

  烈日如火、暴雨如注......

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的,

  是聲聲不息的精神火種!

  勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,

  這就是你---普羅米修斯!

  我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:

  1、“小練筆”:想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。(第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè),如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。)

  2、“好書(shū)速遞”:推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū)。

  本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū):

  普羅米修斯的故事

  富有同情心

  勇敢、機(jī)智

  不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈

  這樣簡(jiǎn)潔、明了,突出了人物的特點(diǎn)。

  尊敬的各位評(píng)委,一篇優(yōu)秀文章,總有那種動(dòng)一發(fā)而牽全身的點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”同時(shí)拓展全篇,就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體把握。回顧整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì),我緊扣“盜”這一點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核,它力求體現(xiàn)這三點(diǎn):

  1、在文本理解方面,具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。

  3、在課堂活動(dòng)方面,具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。

  六、教學(xué)預(yù)測(cè)

  1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的,既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程,可能對(duì)“躲、悄悄”等詞的表演不到位,而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥,讓課堂煥發(fā)生命力。

  2、無(wú)論是哪種教學(xué)方式,都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看,我將盡量簡(jiǎn)化頭緒,給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間,從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量,以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,相信08年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的情形一定讓你難忘吧!可是你們知道在奧運(yùn)會(huì)上為什么要點(diǎn)燃圣火嗎?

  生試說(shuō)。

  師:奧運(yùn)會(huì)上的圣火象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義,而這一儀式最初正是為了紀(jì)念希臘神話中的為人類(lèi)帶來(lái)光明的天神普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。

  [設(shè)計(jì)意圖:以生活中學(xué)生所熟識(shí)的事物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以生動(dòng)的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

  二、初讀識(shí)字,理清脈絡(luò)

  1、課前同學(xué)們一定進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我就來(lái)考查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

  出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。

  (1)    普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些都是課文中的人名。我們一起來(lái)讀一讀,把它們讀順。

  (2)    饑寒交迫 野蠻 蜷居 

  還記得嗎?這些詞語(yǔ)都與課文中的誰(shuí)有關(guān)?其實(shí)每個(gè)詞都是有生命的,能帶著感情讀一讀嗎?

  (3)    俯視 懲罰 鐵鏈 侍從 利爪

  這些詞都讓你想起了什么?能帶著感情讀一讀嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件,將課文中的生詞分類(lèi)成組出示,掃清生字障礙,初步感知詞語(yǔ)的感情色彩,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。]

  2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,下面我們就一起走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這篇感人的故事。

  自由讀文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想課文主要講了什么?

  生讀文。

  生說(shuō)意,生邊說(shuō),師邊總結(jié)、板書(shū):請(qǐng)求賜火  取火用火     為火受罰  獲得自由

  [設(shè)計(jì)意圖:梳理課文的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。]

  三、精讀文本,品味“英雄”

  師:讀到這里,你愿把一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)給普羅米修斯呢?他是一位……

  生齊:英雄。

  師:他是一位什么樣的英雄呢?[出示課件]請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。默讀開(kāi)始。

  生默讀課文,匯報(bào)交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住一個(gè)主干性的問(wèn)題讓并以多媒體課件出示,讓學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中始終帶著問(wèn)題閱讀。]

  1、他是一位富有同情心的英雄。

  生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。

  (1)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,饑寒交迫;他們被野獸捕食,甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”

  人們沒(méi)有了火還可能過(guò)著怎樣悲慘的日子呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:依托文本,拓展學(xué)生的想像。]

  (2)第三到六自然段:宙斯和普羅米修斯的對(duì)話。

  三人為一組,分角色讀一讀,看看同樣是神有什么不一樣?(一個(gè)殘酷、一個(gè)富有同情心)

  過(guò)渡:這就是一位富有同情心的英雄,可孰不知他的這個(gè)舉動(dòng)已經(jīng)讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。

  你還認(rèn)為他是一位什么樣的英雄呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色對(duì)比讀,突出普羅米修斯的“富同情心”。]

  2、他是一位熱心助人的英雄。

  生讀相關(guān)語(yǔ)句(第9至10自然段)

  在他的熱心幫助下,人們的生活發(fā)生了怎樣的改變呢?(生讀11、12段)

  過(guò)渡:人們幸福了,可是普羅米修斯呢?噩運(yùn)正等待著他。繼續(xù)讀文,你還覺(jué)得他是一位什么樣的英雄呢?

  3、他是一位毫不屈服的英雄。

  生讀相關(guān)語(yǔ)句。

  這是故事中的那一幕?普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  1、  出示課件:“把他押解到高加索山上,用鐵鏈……”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯……”

  [設(shè)計(jì)意圖:用多媒體出示重點(diǎn)品讀的句子,并用不同的顏色,標(biāo)注孩子們的不同側(cè)重點(diǎn),突顯個(gè)性閱讀。]

  2、你能用你的朗讀,讓我們感受到他的痛苦嗎?

  3、放動(dòng)畫(huà),渲染(這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經(jīng)血肉模糊……)

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀后已經(jīng)對(duì)文本產(chǎn)生了聯(lián)想,這時(shí),讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà),以聲音、動(dòng)畫(huà)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官。學(xué)生就會(huì)對(duì)文本進(jìn)一步深入的體會(huì),讓多媒體在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。]

  4、你還能再讀一讀嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:反復(fù)地讀,每一次讀都有不同的收獲,深化學(xué)生對(duì)普羅米修斯所受苦難的理解。]

  5、想象場(chǎng)景:他遭受的痛苦只有這些嗎?大家想象一下,試著填一填。

  出示:狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,

  冰雹敲打著他的面龐,

  兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體

  炎炎夏日, ________________________________________;

  漫漫寒冬, ________________________________________;

  凄冷的黑夜,_________________________________________;

  ……   

  配樂(lè)朗誦。

  [設(shè)計(jì)意圖:發(fā)展學(xué)生的想象能力,讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的詩(shī)一樣的語(yǔ)言中,在音樂(lè)的審美熏陶下,深入理解文本。以音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官,使學(xué)生對(duì)文本的理解與音樂(lè)共鳴。]

  6、想象人物語(yǔ)言:同學(xué)們你們知道嗎?其實(shí)神話故事中還有一件我們課文沒(méi)有交待的小插曲,火神曾經(jīng)對(duì)普羅米修斯說(shuō)“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你”,你們猜他會(huì)對(duì)火神說(shuō)什么?不要著急,再來(lái)快速的瀏覽一遍課文,聯(lián)系上下文思考:他會(huì)說(shuō)什么?能從課文中找到依據(jù)嗎?思考后在小組內(nèi)交流一下。

  (預(yù)設(shè)課文依據(jù):“人類(lèi)必須有火”(板書(shū))“只要他們有了火,他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了,永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神”)

  [設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生的爭(zhēng)議,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  7、引讀相關(guān)段落:是啊,一年了普羅米修斯,你沒(méi)有向宙斯屈服,一百年呢?幾千年呢?一年又一年,一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么?

  他是一位勇士,他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——指板書(shū)讀:人類(lèi)必須有火。

  他才會(huì)忍受了這一切痛苦而不哼一聲,引讀(出課件)——決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯屈服。

  [設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件出示引讀部分,使學(xué)生不至于在前面已經(jīng)將情感提升到一定高度的時(shí)候而因再次翻閱教材而出現(xiàn)思維的斷續(xù)。找到他精神上的源動(dòng)力,深化課文中心。]

  過(guò)渡:是呀,英雄就應(yīng)該獲得自由,這位為人類(lèi)去走黑暗的英雄,終于被另一個(gè)勇敢的英雄海格立斯拯救了。

  四、拓展閱讀,升華情感

  1、此時(shí)此刻你最想對(duì)帶給人類(lèi)火的大英雄說(shuō)些什么呢?

  2、老師也給大家?guī)?lái)一首詩(shī),我們一起讀一讀。(配樂(lè))

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在音樂(lè)與課外內(nèi)容的升化中,提升文本的育人價(jià)值。]

  3、不過(guò),我們的課文因?yàn)槠脑蛞步o我們留下了許多的遺憾,比如:宙斯為什么不給人類(lèi)火種?普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類(lèi)?你們還有什么疑問(wèn)嗎?

  同學(xué)們,馬克思說(shuō)過(guò):希臘神話是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō):神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它,摘取它。今天,老師給大家推薦帶一本書(shū)《希臘神話》,也許能幫助同學(xué)們解開(kāi)這些秘密,歡迎大家和我交流讀書(shū)感受哦!

  [設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,用多媒體出示書(shū)的封皮,為學(xué)生提供了更有針對(duì)性的引導(dǎo)。]

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一. 教學(xué)內(nèi)容:

  第七單元:火與光

  課文:《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》

  《普羅米修斯的故事》

  二. 教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  掌握本課生字詞。

  (二)能力目標(biāo):

  1. 理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句,感悟他的英雄行為。

  2. 感受普羅米修斯受難的情景,加深對(duì)英雄行為的理解。

  (三)情感目標(biāo):

  有感情地誦讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

  三. 教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

  四. 跟老師一起學(xué)

  1. 初讀課文,整體感知

  讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利。

  2. 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  3. 再讀理解,理解文章思路:讀課文,找出普羅米修斯的英雄行為,主要表現(xiàn)在哪些方面:

  4. 默讀思考:文中描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象?為什么能留下這么深的印象?

  5. 想象普羅米修斯在忍受這些折磨時(shí)會(huì)想些什么?

  6. 帶著對(duì)普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。

  《奇異的激光》

  一. 教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)10個(gè)字;

  (二)能力目標(biāo):

  1. 默讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2. 把握文章的結(jié)構(gòu),了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,了解常用的基本說(shuō)明方法。

  (三)情感目標(biāo):通過(guò)閱讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài),培養(yǎng)探究精神,創(chuàng)新精神。

  二. 教學(xué)重點(diǎn):了解激光的特點(diǎn)與用途。

  三. 教學(xué)難點(diǎn): 怎樣抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用多種說(shuō)明方法對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。

  四. 跟老師一起學(xué)

  1. 讀了課題,你們產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?奇異是什么意思呢?激光是怎樣的奇異呢?下面我們來(lái)快快讀書(shū)吧!

  2. 讀課文,把課文讀通順、讀正確,尤其注意生字的讀音。同時(shí),看一看課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇異的激光的?

  3. 學(xué)習(xí)課文

  (1)課文從哪幾個(gè)方面介紹激光的奇異?

  (2)了解文章結(jié)構(gòu)。

  ①讀第一段與最后一段,看看這兩個(gè)自然段與全文有什么關(guān)系?(總起、總結(jié))

  ②寫(xiě)作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說(shuō)明的。

  4. 文章的內(nèi)容大概了解了,文章的結(jié)構(gòu)清楚了,下面我們?cè)撋钊爰?xì)致地走進(jìn)奇異的激光了!

  5. 精讀課文

  學(xué)習(xí)第一段,了解語(yǔ)言的表達(dá)方法:

  (1)比較句子:

  ①你知道嗎?現(xiàn)在世界上最亮的光,最快的刀,最準(zhǔn)的尺是激光。

  ②你知道嗎?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最準(zhǔn)的尺是激光。

  (通過(guò)比較,了解表達(dá)方法,通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光,同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)激光的神奇。)

  (2)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:把激光作為主語(yǔ)表達(dá)。

  (讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá),感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。)

  學(xué)習(xí)最亮的光的部分,看看它奇異在哪里。

  讀最亮的光這一部分,看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光,劃一劃,讀一讀,想一想。

  句(1):比如說(shuō),太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射,然而,這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后,還是要向四面八方散射,激光卻有很強(qiáng)的方向性,也就是說(shuō),它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。

  體會(huì)激光具有很強(qiáng)的方向性,能集中向一個(gè)方向發(fā)光。同時(shí)了解寫(xiě)作方法。作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法,體現(xiàn)出激光具有方向性,能集中向一個(gè)方向發(fā)光,所以很亮。

  句(2):最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。

  體會(huì)激光最亮,抓住100億倍這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì),同時(shí)通過(guò)讀來(lái)加深感受。并了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法:列數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)說(shuō)話,以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。

  句(3):打個(gè)比方說(shuō);如果看太陽(yáng)的話,就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué);我們?nèi)绻麑?duì)著激光看,眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以致永久地失明。

  進(jìn)一步體會(huì)激光是最亮的,同時(shí)了解寫(xiě)作方法,作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說(shuō)明方法,更加突出激光是最亮的。并且理解分號(hào)的作用。

  了解最亮的光在軍事中的作用。

  6. 了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用

  7. 這節(jié)課,我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用,還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,來(lái)把一件事說(shuō)清楚,說(shuō)具體。

  ①用如果……就……;如果……就會(huì)……。練習(xí)寫(xiě)一段話。(這個(gè)練習(xí)可以幫助我們既學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,又學(xué)習(xí)寫(xiě)排比句式,還練習(xí)使用分號(hào),一舉三得)

  ②上網(wǎng)查資料了解有關(guān)激光的知識(shí)。

  《燈光》

  一. 教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  (二)能力目標(biāo):

  感受文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

  有感情地朗讀課文。

  (三)情感目標(biāo):

  抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,更倍加珍惜。

  二. 教學(xué)重點(diǎn):

  1. 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

  2. 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  三. 跟老師一起學(xué)

  1. 每當(dāng)夜幕降臨,大街小巷到處燈火輝煌,但是在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,人們是多么渴望燈光啊!今天就讓我們翻開(kāi)歷史的一頁(yè),重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。

  2. 結(jié)合上下文理解:憧憬、千鈞一發(fā)等詞語(yǔ)。

  3. 朗讀課文,思考課文講了一件什么事?

  4. 指導(dǎo)分段

  5. 讀課文,試著讀出自己的感受。

  6. 《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事,它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

  7. 讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些地方是寫(xiě)往事的?

  (全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。)

  8. 讀往事這部分內(nèi)容,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  9. 默讀這部分內(nèi)容,找出描寫(xiě)“燈光”的句子,用筆勾畫(huà)下來(lái)。

  10. 廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明,感到溫暖。

  11. 書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

  12. 他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。

  13. 這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

  14. 在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

  15. 重點(diǎn)句子

  (1)質(zhì)疑:為什么看到這上千萬(wàn)盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?

  (“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈,大放光明,廣場(chǎng)周?chē)有許多“宏偉的建筑”,說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn),所以心頭感到光明,感到溫暖。)

  (2)郝副營(yíng)長(zhǎng):“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他在憧憬什么呢?

  (郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國(guó)的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好啊!”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣(mài)命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……)

  16. 重點(diǎn):“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的?

  (聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際,體會(huì)到這句話含義深刻,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)

  【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)

  一. 在括號(hào)里填上反義詞,構(gòu)成成語(yǔ)

  談(    )說(shuō)(    )              搖(    )擺(    )              道(    )論(    )

  歡(    )喜(    )              (    )驚(    )怪              爭(zhēng)(    )恐(    )

  二. 把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  深情(    )(    )              巧奪(    )(    )              疏忽(    )(    )

  別具(    )(    )              物歸(    )(    )              其樂(lè)(    )(    )

  匠心(    )(    )              (    )斟(    )酌              搖(    )擺(    )

  喜不(    )(    )              (    )(    )分辨              (    )領(lǐng)(    )會(huì)

  道(    )論(    )              (    )繁(    )茂              功力(    )(    )

  (    )(    )瑰寶              四目(    )(    )

  三. 用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。

  1. 寧可……也……_____________________________________________

  2. 與其……不如……___________________________________________

  四. 把下列句子補(bǔ)充完整,使其成為比喻句或擬人句。

  1. 天空中的小鳥(niǎo)_______________________________________________

  2. 你瞧,那盆一串紅______________________________________________

  3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________

  五. 填上能夠搭配的詞語(yǔ)

  (    )的松脂                  (    )和諧                     (    )的火焰

  靜寂的(    )                  清新的(    )                  澎湃的(    )

  六. 給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

  1. (    )人類(lèi)大肆砍伐森林,(    )會(huì)破壞生態(tài)平衡,影響人類(lèi)的生存環(huán)境。

  2. (    )這家商店物美價(jià)廉,服務(wù)態(tài)度又好,(    )經(jīng)常是顧客盈門(mén)。

  3. 期末復(fù)習(xí)很緊張,我們(    )要自己復(fù)習(xí)好各門(mén)課程,(    )應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

  七. 閱讀短文,按要求去做

  (一)

  也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤(pán)腿坐下,誰(shuí)都有禮貌,誰(shuí)都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础_@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們,戴著尖尖的帽兒,既大方,又稍有點(diǎn)羞澀,來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

  (1)這段話是《______________》一課中的。

  (2)這段話是按照_______________記敘的。

  (3)從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客:__________________________________

  (二)榆樹(shù)

  我喜愛(ài)花草樹(shù)木,但在眾多的花草樹(shù)木里,我更愛(ài)榆樹(shù)。每當(dāng)春暖花開(kāi)的時(shí)候,那滿山遍野的榆樹(shù),就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的,柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵,在春風(fēng)的吹拂下,骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的,惹人喜愛(ài)的小榆樹(shù)英。

  榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的 人們捋完它的葉 扒光它的皮 你認(rèn)為它再也不能活了嗎 不 榆樹(shù)只要有根 就能戰(zhàn)勝死亡 倔強(qiáng)地生長(zhǎng)

  榆樹(shù)從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里,它并不招引游客,但它像哨兵一樣,往往生長(zhǎng)在公園四周,似乎在為百花擋風(fēng),驅(qū)趕寒冷。

  榆樹(shù)在不見(jiàn)人煙、一望無(wú)際的沙丘上,也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱,能在那里愉快地安家落戶。

  榆樹(shù)的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng),我贊美榆樹(shù)!

  1. 給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2. 把短文分成三段,段首用d表示。

  3. 簡(jiǎn)要回答:從哪些地方可以看出榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的?

  ____________________________________________________________

  【試題答案】

  一. 在括號(hào)里填上反義詞,構(gòu)成成語(yǔ)。

  談(    )說(shuō)(    )              搖(    )擺(    )              道(    )論(    )

  歡(    )喜(    )              (    )驚(    )怪              爭(zhēng)(    )恐(    )

  答案:略

  二. 把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  深情(    )(    )              巧奪(    )(    )              疏忽(    )(    )

  別具(    )(    )              物歸(    )(    )              其樂(lè)(    )(    )

  匠心(    )(    )              (    )斟(    )酌              搖(    )擺(    )

  喜不(    )(    )              (    )(    )分辨              (    )領(lǐng)(    )會(huì)

  道(    )論(    )              (    )繁(    )茂              功力(    )(    )

  (    )(    )瑰寶              四目(    )(    )

  答案:略

  三. 用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。

  1. 寧可……也……_____________________________________________

  2. 與其……不如……___________________________________________

  答案:略

  四. 把下列句子補(bǔ)充完整,使其成為比喻句或擬人句。

  1. 天空中的小鳥(niǎo),快活地唱著歌。

  2. 你瞧,那盆一串紅像被羞紅了臉。

  3. 天上的星星亮晶晶,像眼睛眨呀眨。

  五. 填上能夠搭配的詞語(yǔ)

  (堅(jiān)硬)的松脂                 (構(gòu)建)和諧                     (美麗)的火焰

  靜寂的(山林)                 清新的(空氣)                 澎湃的(大海)

  六. 給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

  1. (如果)人類(lèi)大肆砍伐森林,(就)會(huì)破壞生態(tài)平衡,影響人類(lèi)的生存環(huán)境。

  2. (因?yàn)椋┻@家商店物美價(jià)廉,服務(wù)態(tài)度又好,(所以)經(jīng)常是顧客盈門(mén)。

  3. 期末復(fù)習(xí)很緊張,我們(不僅)要自己復(fù)習(xí)好各門(mén)課程,(還)應(yīng)當(dāng)熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

  七. 閱讀短文,按要求去做

  (一)

  也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤(pán)腿坐下,誰(shuí)都有禮貌,誰(shuí)都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础_@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們,戴著尖尖的帽兒,既大方,又稍有點(diǎn)羞澀,來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

  (1)這段話是《草原》一課中的。

  (2)這段話是按照事情的發(fā)展順序記敘的。

  (3)從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客:

  答:奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤(pán)腿坐下,誰(shuí)都有禮貌,誰(shuí)都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础_@時(shí)候鄂[è]溫克姑娘們,戴著尖尖的帽兒,既大方,又稍有點(diǎn)羞澀,來(lái)給客人們唱民歌。

  (二)榆樹(shù)

  d我喜愛(ài)花草樹(shù)木,但在眾多的花草樹(shù)木里,我更愛(ài)榆樹(shù)。每當(dāng)春暖花開(kāi)的時(shí)候,那滿山遍野的榆樹(shù),就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的,柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵,在春風(fēng)的吹拂下,骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的,惹人喜愛(ài)的小榆樹(shù)英。

  d榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉,扒光它的皮,你認(rèn)為它再也不能活了嗎?不。榆樹(shù)只要有根,就能戰(zhàn)勝死亡,倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。

  榆樹(shù)從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里,它并不招引游客,但它像哨兵一樣,往往生長(zhǎng)在公園四周,似乎在為百花擋風(fēng),驅(qū)趕寒冷。

  榆樹(shù)在不見(jiàn)人煙、一望無(wú)際的沙丘上,也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱,能在那里愉快地安家落戶。

  d榆樹(shù)的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng),我贊美榆樹(shù)!

  1. 給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2. 把短文分成三段,段首用d表示。

  3. 簡(jiǎn)要回答:從哪些地方可以看出榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的?

  答:榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉,扒光它的皮,你認(rèn)為它再也不能活了嗎?不。榆樹(shù)只要有根,就能戰(zhàn)勝死亡,倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)朗讀、默讀,品位課文,體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰,毫不屈服”,對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

  2.感情朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)朗讀、默讀,品位課文,體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰,毫不屈服”,對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū)耄て鹋d趣

  1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,說(shuō)的是舌頭靈巧,很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲,老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

  (齊讀課后“金鑰匙”,學(xué)生試讀。)

  普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯  高加索

  2. 揭題導(dǎo)入。

  二、回憶課文,理清結(jié)構(gòu)

  師:文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下,課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?

  (指名回答,相機(jī)板書(shū):請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

  三、全班交流,研讀課文

  1.學(xué)習(xí)第一部分

  師:請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”?

  (1)指名回答。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想,人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

  (3)我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣,你的感受是什么?這不僅是我們的感受,還是普羅米修斯的感受,當(dāng)他看到這一切,他是怎么說(shuō)的,又是什么做的?

  (4)他多么希望人類(lèi)的現(xiàn)狀得以改變,不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

  (5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“人類(lèi)必須有火”的執(zhí)著信念。

  2.學(xué)習(xí)第二部分

  師:人類(lèi)必須有火,那普羅米修斯是怎樣取火的,課文哪一句直接描寫(xiě)他取火,請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。)

  (1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思,談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

  (2)火種來(lái)到了人間,人們有火了,想象:人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

  3.學(xué)習(xí)第三部分

  過(guò)度:人類(lèi)得到了溫暖和幸福,而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇,在文中找一找。

  (1)指名讀。

  (2)出示插圖。

  (3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類(lèi),看到這幅景象時(shí),他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

  (4)可我們的偉大的朋友,在面對(duì)這百般的折磨時(shí),他的表現(xiàn)又是怎樣的,畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

  4.略讀第四部分

  過(guò)度:愛(ài)是有回應(yīng)的,被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。

  (1)指讀第21自然段。

  (2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

  四、拓展延伸

  詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

  反思

  《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢的盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn),突破文中難點(diǎn),我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):

  1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的“金鑰匙”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

  當(dāng)學(xué)生在讀文章時(shí),發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀,我便運(yùn)用教材中的“金鑰匙”——“外國(guó)人的名字一般比較難記,有時(shí)影響閱讀速度,精讀時(shí),重要的人名要挑出來(lái)反復(fù)讀順,不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”流利讀出人名、地名,學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法,為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——再提問(wèn)題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  在教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí),讓學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)清楚后對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑,并相機(jī)整合出有價(jià)值的問(wèn)題:普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火?普羅米修斯如何取火?普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦?普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)取火?。在第二課時(shí)進(jìn)一步研讀文章時(shí),用這些問(wèn)題串聯(lián)起。

  3.強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有多感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),以情促讀,讓讀體情,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,更深地理解人物個(gè)性,學(xué)生受到感染與熏陶。

  4.新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的,而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,更主要的是依靠讀書(shū),從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此,在這篇課文的教學(xué)中,我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累:(1)練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”說(shuō)一句話,用這種句式來(lái)想象人類(lèi)更多沒(méi)有火時(shí)的苦難。(2)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過(guò)程能結(jié)合人物的動(dòng)作神情,把人類(lèi)在有火的那種喜悅之情更生動(dòng)形象的體現(xiàn)出。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前,或都有哪些用處嗎?

  (燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)

  在發(fā)明電之前,人們的生活,社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火,可以說(shuō),火是人類(lèi)歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代,有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)

  在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,讀通課文

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),以及故事里的人名,然后多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通順。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況

  (1)這篇課文的生字很多,算算有幾個(gè)? 14 個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。

  (2)男女生賽讀

  我們男女生比比看,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,女生讀前7個(gè),男生讀后7個(gè)。

  (3)這一課的生字不但數(shù)量多,而且不容易寫(xiě),誰(shuí)來(lái)提醒大家?

  (掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)

  (4)全班讀

  我們一起來(lái)讀,一個(gè)字讀三遍,一邊讀一邊記字形。

  (5)整體認(rèn)記人名,了解人物背景

  大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò),現(xiàn)在啊我要加大難度了,老師這兒有幾個(gè)詞,很怪很難讀準(zhǔn),有沒(méi)有信心讀好?(出示課件:一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè),就問(wèn):有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息?)

  (6)全班讀人名

  3、快速默讀課文,概括課文內(nèi)容

  生字我們已經(jīng)掌握了,古怪的人名也讀順了,這樣閱讀速度就會(huì)提高,下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?

  三、結(jié)課

  是呀,普羅米修斯,因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰,那么他是怎么幫助人類(lèi)的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  一、游戲?qū)?/p>

  1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,說(shuō)的是舌頭靈巧,能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”,老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),你能把它讀準(zhǔn)確嗎?

  普羅米修斯  赫利俄斯   宙斯  海格利斯

  2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。

  3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

  二、整體感知

  快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?

  指名回答。

  (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

  板書(shū):富有同情心

  熱心助人

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  過(guò)渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。

  抽生匯報(bào)。

  (一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

  1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、放音樂(lè)。

  師:讓我們來(lái)看一段圖畫(huà),這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。

  3、引讀

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不_________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,也決不________,決不________,決不________。

  就這樣,一年又一年,________。

  4、這些句子讓你感受到了什么?

  指名說(shuō)

  你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。

  5、老師和你們一樣,心中充滿了對(duì)英雄的敬佩,讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。

  齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。

  1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀。

  2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?

  指名讀。

  3、引讀:沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  想象說(shuō)話:沒(méi)有火,人類(lèi)還會(huì)怎樣?

  4、沒(méi)有火,人類(lèi)是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。

  5、師:普羅米修斯是天神,人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類(lèi)。

  (三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

  1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火,人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

  引讀:有了火,人們開(kāi)始用它——

  小結(jié):有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類(lèi)的生活一天比一天幸福。

  3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,和有了火的幸福。

  (四)再次感受英雄

  1、相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,然而,這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄

  卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  齊讀第18自然段。

  2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?

  (普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類(lèi)走出了愚昧,是你,讓人類(lèi)走向了文明。)

  3、放音樂(lè)。

  引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽(yáng)車(chē)的_________  幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,_________。

  4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

  指名說(shuō)。

  四、拓展延伸

  英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。

  不少的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)

  讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

  普羅米修斯

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  帶來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

  這就是你——普羅米修斯!

  作業(yè)

  推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

  教學(xué)反思

  1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“,讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。

  3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些

  4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書(shū),豐富自己的知識(shí)。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目的:

  1、通過(guò)朗讀,品味課文,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié),抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。

  2、通過(guò)朗讀,品味課文,體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、能發(fā)揮合理的想象,想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)整體入手,回顧課文。

  1、激趣,談話導(dǎo)入

  大家知道,20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知,由教師告知)

  就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中,火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神,了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,熟悉課題,讀好人名)

  2、認(rèn)識(shí)課文中的人物

  出示金鑰匙:同學(xué)們,外國(guó)人的名字一般比較難記,有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí),我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順,不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。

  老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字,誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示,抽生讀后全班讀)

  普羅米修斯  宙斯      赫利俄斯     海格立斯

  (二)品讀、感悟。

  1、面對(duì)懲罰,決不屈服

  (1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物,我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi),才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào):18、19自然段)

  (2)接下來(lái),我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段,看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

  課件出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文18、19自然段,在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子,找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨,可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>

  (3)匯報(bào)

  學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”

  (4)抽學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞,用做動(dòng)作,換詞等方法談感受)

  (5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境):你看,這是宙斯派來(lái)的大鷹,它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)谒叞l(fā)出可怕的尖叫,用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎,那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉,而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天,他的肝臟被啄光,晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。

  (6)然而,普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū),還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象,去感悟,因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下:他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示,學(xué)生想象)

  當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí),他……;

  當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落,他……。

  (7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

  2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),普羅米修斯一直被捆在那里。”

  (1)這樣的懲罰,我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句,告訴大家。(課件出示第19自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)

  (2)然而,普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外,真正可怕的還有什么?(失去自由,精神上的折磨)

  3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”

  (1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰,我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

  (2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì),并板書(shū)“決不屈服”)

  (3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

  狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,普羅米修斯——(生讀句子)

  冰雹敲打著他的面龐,普羅米修斯——(生讀句子)

  兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,普羅米修斯——(生讀句子)

  (三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。

  1、那么,究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨,決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)

  2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,饑寒交迫;他們被野獸捕食,甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”

  (1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

  (2)你還從這個(gè)句子中讀到,感受到些什么?

  (3)全班讀句子,讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火。”

  沒(méi)有火,人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以,普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi),改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示,全班齊讀并板書(shū))

  4、學(xué)習(xí)“有了火,人們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火,人們走出陰暗角落,到戶外陽(yáng)光下生活;有了火,人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火,人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石,冶煉銅鐵,鑄造工具和武器。有了火,人們的生活變得一天比一天幸福了。”

  人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎,他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子,抽生讀)

  5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種,人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯,這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友,這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi),使人類(lèi)脫離了苦海,教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄,如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上,遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

  6、但是,當(dāng)他在高加索的峰上,看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí),他更加堅(jiān)定了自己的決心,決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

  7、此時(shí)此刻,你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的,想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào),并板書(shū))

  (四)普羅米修斯獲救。

  1、好人自有好報(bào),普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神,太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

  2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

  五、教學(xué)結(jié)束:

  普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人,在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們,感動(dòng)著我們。比如:512汶川大地震時(shí),一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的誦讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

  2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  教具準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

  指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

  在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事,你想不想了解一下呢?

  那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

  (板書(shū)課題)齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

  學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)

  2. 檢查生字認(rèn)讀情況。

  ①生字新詞都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?

  (課件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)

  ②我們男女生來(lái)比比看,輪讀生詞,看誰(shuí)讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))

  ③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,你有沒(méi)有信心讀好啊?

  那好,讓我們來(lái)讀讀吧!(出示)

  指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)

  3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事?

  (指名回答)

  4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!

  那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

  (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  1. 是的,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)

  2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答、評(píng)價(jià))

  你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類(lèi),堅(jiān)定取火種的決心;看到人類(lèi)一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……)

  你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià))

  還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)

  3. 對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎?指名回答,相機(jī)板書(shū)。

  4. 同學(xué)們說(shuō)得真好!課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文,思考一下!指名回答)

  你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)

  5. 是的,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)

  6. 你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?(指名)

  四、總結(jié)拓展

  今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀,如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

  五、布置作業(yè)

  摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  普羅米修斯的故事

  鐐銬                               

  侵襲                               英雄

  繚繞

  《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的誦讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

  2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句,感悟他的英雄行為。

  3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景,加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

  課前準(zhǔn)備:課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  熟讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文順序。

  教學(xué)教程:

  一、導(dǎo)入

  檢查課前學(xué)生查找資料的情況

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利。

  2、檢查學(xué)生朗讀情況。

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  三、再讀理解,理解文章思路

  1、自由讀課文,找出普羅米修斯的英雄行為,主要表現(xiàn)在哪些方面:

  2、學(xué)生匯報(bào)交流

  3、教師小結(jié)

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句,抄寫(xiě)在摘抄本上

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):1、深入理解課文,普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。

  2、課文描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象?為什么能留下這么深的印象?

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、重點(diǎn):普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。

  2、難點(diǎn):課文的18自然段,給你留下怎樣的印象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:中國(guó)歷史傳說(shuō)中有〈遂人氏鉆木去火〉,同樣在希臘的傳說(shuō)中也有一位盜火的英雄,他是誰(shuí)呢,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)------板書(shū)課題《普羅米修斯的故事》

  二、講授新課

  師:在我們中國(guó)歷史上有好多的英雄人物,例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等,再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢?(幻燈展示)

  生:勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴等等。

  師:那我們這位給人類(lèi)帶來(lái)文明的英雄普羅米修斯,他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢?大家快速瀏覽課文,畫(huà)出自己認(rèn)為好的段落。

  生:默讀課文

  師:當(dāng)我們這位人類(lèi)的朋友,看到人們艱苦的生活時(shí),他鼓足了勇氣去見(jiàn)主神宙斯,宙斯是怎么說(shuō)的?

  生:讀課文(連一點(diǎn)火星我也絕對(duì)不給,不給就是不給),普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了,永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。

  師:從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)?

  生:富有同情心,不畏強(qiáng)權(quán)等

  師:普羅米修斯把火盜給了人類(lèi),有了火人們生活變好了,同時(shí)他還交給人類(lèi)許多本領(lǐng),從中我們能體會(huì)到——熱心幫助人類(lèi)

  師:好景不長(zhǎng),主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切,他是怎么做的?

  生:讀文

  師:齊讀課文18 自然段,假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做,從中你能體會(huì)到什么?(幻燈展示)

  生:自由回答

  師:好人有好報(bào),最終普羅米修斯被解救了(幻燈展示)

  三、小結(jié)

  師:正因?yàn)榇耍S多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄,在燃起“圣火”之前,必須向他祭祀,于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

  師:不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文,師示范朗讀)

  普羅米修斯

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  帶來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

  這就是你——普羅米修斯!

  師:讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

  四、作業(yè)

  1、  找一些希臘神話讀讀

  五、板書(shū)

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  一、游戲?qū)?/p>

  1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,說(shuō)的是舌頭靈巧,能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”,老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),你能把它讀準(zhǔn)確嗎?

  普羅米修斯  赫利俄斯   宙斯  海格利斯

  2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。

  3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

  二、整體感知

  快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?

  指名回答。

  (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

  板書(shū):富有同情心

  熱心助人

  堅(jiān)強(qiáng)不屈

  過(guò)渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。

  抽生匯報(bào)。

  (一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

  1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、放音樂(lè)。

  師:讓我們來(lái)看一段圖畫(huà),這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。

  3、引讀

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不_________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不________,決不________,決不________。

  身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,也決不________,決不________,決不________。

  就這樣,一年又一年,________。

  4、這些句子讓你感受到了什么?

  指名說(shuō)

  你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。

  5、老師和你們一樣,心中充滿了對(duì)英雄的敬佩,讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。

  齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。

  1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀。

  2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?

  指名讀。

  3、引讀:沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。

  想象說(shuō)話:沒(méi)有火,人類(lèi)還會(huì)怎樣?

  4、沒(méi)有火,人類(lèi)是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。

  5、師:普羅米修斯是天神,人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類(lèi)。

  (三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

  1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

  指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火,人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

  引讀:有了火,人們開(kāi)始用它——

  小結(jié):有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類(lèi)的生活一天比一天幸福。

  3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,和有了火的幸福。

  (四)再次感受英雄

  1、相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,然而,這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄

  卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  齊讀第18自然段。

  2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?

  (普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類(lèi)走出了愚昧,是你,讓人類(lèi)走向了文明。)

  3、放音樂(lè)。

  引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽(yáng)車(chē)的_________  幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,_________。

  4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

  指名說(shuō)。

  四、拓展延伸

  英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。

  不少的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)

  讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

  普羅米修斯

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

  帶來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

  這就是你——普羅米修斯!

  作業(yè)

  推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

  教學(xué)反思:

  1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“,讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。

  3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些

  4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書(shū),豐富自己的知識(shí)。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)背景:

  《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)過(guò)上溫暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi)的故事。表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言生動(dòng)感人。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“英雄”這一主題的深層含義無(wú)法真切感受,難以產(chǎn)生共鳴。于是,如何上好一節(jié)思想含量較大的閱讀課,需要反復(fù)斟酌。在廣度和深度上進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),加深契合文本的情感體驗(yàn),避免走入填鴨式的誤區(qū)。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  這篇文章語(yǔ)言真摯感人,包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象。本課意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在創(chuàng)設(shè)情境中朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,感悟他為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性,體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神,同時(shí)激發(fā)對(duì)普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,一個(gè)情感激蕩的過(guò)程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

  三、課堂呈現(xiàn)與反思:

  片段一:自學(xué)感悟,體會(huì)形象:

  師:同學(xué)們,昨天我們初讀了課文,普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢?文中說(shuō)他是一位——

  生:偉大的英雄。

  師:是啊,他就是一個(gè)勇士,就是一位英雄!那么,他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面?

  讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文的前三部分,邊讀邊按順序畫(huà)出相關(guān)句子。做出批注,寫(xiě)上自己的感受吧。

  生讀,師巡視。

  【反思】在第二課時(shí)的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)主要是體會(huì)英雄的形象,激發(fā)對(duì)英雄的敬佩,在剛開(kāi)始的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了從重點(diǎn)段普羅米修斯受到殘酷懲罰來(lái)導(dǎo)入,再結(jié)合前文體會(huì)英雄行為。看似直奔主題,結(jié)果卻走入了誤區(qū):整堂課顯得頗為松散,沒(méi)有一條主線。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)“英雄”的感人事跡和內(nèi)在精神,我最后用一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題 “英雄行為的表現(xiàn)”貫穿全文,避免細(xì)碎,也能給學(xué)生一個(gè)全局性的思考。

  片段二:匯報(bào)交流

  英雄表現(xiàn)一:他富有同情心。

  師:好,大家停下來(lái)。誰(shuí)從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)?

  生答。

  師:為什么去求火?

  生:人類(lèi)生活很可憐。(板書(shū):人類(lèi)可憐)

  師:面對(duì)這樣可憐的情形,普羅米修斯是怎么說(shuō)、怎么做的?

  生1:他說(shuō):“只要人類(lèi)有了火……”

  生2:他鼓足勇氣去問(wèn)主神宙斯,請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。

  生3:普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi),他轉(zhuǎn)身走了,永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。(板書(shū):幫助人類(lèi))

  師:哪些詞讓你感受很深?

  師:在這“下定決心”背后是一個(gè)多么復(fù)雜的內(nèi)心世界。同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想,普羅米修斯都想了些什么?(指名說(shuō))

  師:從他的這些言行中,你感受到了什么?

  生:他很有同情心。

  【反思】這一部分重在讓學(xué)生歸納體會(huì)英雄表現(xiàn)的第一個(gè)方面:富有同情心。但整個(gè)的設(shè)計(jì)由于引導(dǎo)的思路不清晰,導(dǎo)致在第一次上課時(shí),學(xué)生思維分散,能找到很多表現(xiàn)英雄行為的語(yǔ)句,但是無(wú)法整理歸納出最重要的:富有同情心。于是,在以后幾次修改后,我通過(guò)學(xué)生找到的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生層層深入,挖掘出英雄行為的第一個(gè)表現(xiàn)。將這一部分改動(dòng)為:

  英雄表現(xiàn)一:他富有同情心。

  (生生交流文中語(yǔ)句)

  師:好,大家停下來(lái)。誰(shuí)從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)?

  生1:他鼓足勇氣去問(wèn)主神宙斯,請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。

  師:哪些詞讓你感受很深?

  生2:他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,……

  師:從這句話中我們可以看出?

  生:人類(lèi)生活很可憐。(點(diǎn)課件出示段落;板書(shū):人類(lèi)可憐)

  師:我們一起來(lái)讀一讀。

  師:看到人類(lèi)生活如此可憐,普羅米修斯心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的——

  生:同情心。(板書(shū):同情心)

  師:所以,普羅米修斯下定決心——

  生3:普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi),他轉(zhuǎn)身走了,永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。(板書(shū):幫助人類(lèi))

  師:從同學(xué)們找到的這些句子中,我們可以歸納出他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在——(板書(shū):有同情心)

  片段三:對(duì)比體驗(yàn),反復(fù)誦讀

  英雄表現(xiàn)二:他熱心幫助人類(lèi)。

  師:誰(shuí)又從第二部分找到了他英雄行為的表現(xiàn)?

  生找句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“熱心幫助人類(lèi)”。

  師:是啊,人們的生活一天比一天幸福了。有了火,人類(lèi)從黑暗走向------,從寒冷走向--------,從痛苦走向---------,從野蠻走向--------,從-------走向------。

  師:由此可見(jiàn),火對(duì)人類(lèi)真是太重要了!所以普羅米修斯說(shuō)——?

  生:“人類(lèi)必須有火”

  師:這句話你怎么讀?為什么?

  師:能不能變換種句式來(lái)說(shuō),意思不變。

  生:人類(lèi)怎能沒(méi)有火?

  生:人類(lèi)不能沒(méi)有火。

  生:人類(lèi)一定要有火!

  師:不管怎么變,都是要強(qiáng)調(diào)?

  生:人類(lèi)必須有火!

  師:普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種,人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。

  讓我們通過(guò)朗讀和他們一起來(lái)感受這份幸福,這份喜悅吧!

  【反思】在這一部分的教學(xué)中,注意到了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和人類(lèi)有了火后幸福心情的體會(huì)。但是在具體教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)深度還不夠,學(xué)生僅僅停留在語(yǔ)言的感悟,還不能真正走入人物的內(nèi)心世界。于是,我增加了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和對(duì)比的心靈體驗(yàn),學(xué)生在反復(fù)誦讀中情感被逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)如下:

  英雄表現(xiàn)二:他熱心幫助人類(lèi)。

  師:從中你體會(huì)到什么?

  從這個(gè)句子中你看出了什么?

  師:這一切是普羅米修斯帶給人們的,那他還做了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  師:他的英雄行為表現(xiàn)在——

  生:熱心幫助人類(lèi)。

  師:在他的幫助下,人們開(kāi)始了新生活,得到了溫暖和幸福。他此時(shí)的心情會(huì)是怎樣?

  生:幸福和欣慰。

  師:讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受吧!(課件出示:有火的段落)

  生讀有火段落

  l 男女生對(duì)比讀:有火與無(wú)火的段落。

  師:由此可見(jiàn)——

  (生答)火對(duì)人類(lèi)實(shí)在是太重要了!

  l 生填空,體會(huì)火的重要性。

  有了火,人類(lèi)從黑暗走向------,從寒冷走向--------,從痛苦走向---------,從野蠻走向--------(課件出示,點(diǎn)擊答案)

  師:所以普羅米修斯說(shuō)——?

  生:“人類(lèi)必須有火”

  師:這句話該怎么讀?

  師:誰(shuí)能在不改變意思的情況下,換一種句式來(lái)說(shuō)?

  生:人類(lèi)怎能沒(méi)有火?    師:他說(shuō)的是一個(gè)_____句

  生:人類(lèi)不能沒(méi)有火。   

  生:人類(lèi)一定要有火!

  師:你們說(shuō)的句式都行啊,可為什么課文中用的是感嘆句呢?

  生:強(qiáng)調(diào)取火的堅(jiān)定決心!

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能讀出這種堅(jiān)定?男生來(lái)試試!讀得不錯(cuò),全班一起來(lái)!

  他說(shuō)——

  生:人類(lèi)必須有火!

  師:普羅米修斯他說(shuō)到做到!他為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn)。

  片段四:重點(diǎn)段深入解析

  英雄表現(xiàn)三:面對(duì)懲罰,毫不屈服

  (精讀,領(lǐng)會(huì)英雄的本色,感受英雄的行為的高尚)

  師:還有哪些句子(哪個(gè)段落)體現(xiàn)了他的英雄行為?

  (出示受罰段落)

  師:大家自己輕聲讀一讀這個(gè)段落,思考受難情景給你留下了怎樣的印象?為什么?。(生讀,師巡視)

  師:四人小組交流一下各自的感受。

  小組交流討論,匯報(bào)

  師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

  a. 品析受罰句子。邊讀邊體會(huì)普羅米修斯受罰之苦。

  b. 品析重點(diǎn)句子:“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。

  師:這里讓你感受到了他什么品質(zhì)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  生:“不哼一聲”說(shuō)明他堅(jiān)強(qiáng)不屈,英勇頑強(qiáng)。

  生:“決不決不”說(shuō)明他毫不屈服。(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)

  師:誰(shuí)能帶著這樣的感情把句子讀出來(lái)?

  師:想象他此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

  師:到底是什么力量能夠使他面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰義無(wú)反顧的忍受下這一切?。師總結(jié):他內(nèi)心的動(dòng)力是出于對(duì)人類(lèi)的深切同情和無(wú)私的愛(ài)。

  【反思】在這個(gè)重點(diǎn)部分中,學(xué)生回答時(shí)只抽象講什么品質(zhì),沒(méi)有具體的描述。老師此時(shí)的引導(dǎo)就顯得有些填鴨式了。首先應(yīng)該化抽象為具象,出示受罰的動(dòng)態(tài)效果圖,有了深切感受后再要求他說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在什么地方?一定要通過(guò)把握語(yǔ)言表象,來(lái)把握與理解語(yǔ)言背后的意義。這過(guò)程,要相機(jī)結(jié)合情境評(píng)價(jià)和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  學(xué)生回答完后可以追問(wèn):這痛苦和偉大有什么關(guān)系?能忍受如此痛苦,就是一種偉大;因?yàn)橛袀ゴ蟮钠焚|(zhì),為了解除人類(lèi)痛苦,才愿意自己忍受如此痛苦;遭受的痛苦越厲害,就越顯得他的偉大……

  這樣提問(wèn)的特點(diǎn)是不會(huì)顯得教學(xué)設(shè)計(jì)很細(xì)碎,教師可以在學(xué)生回答不夠具體時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的追問(wèn)。修改設(shè)計(jì)如下:

  英雄表現(xiàn)三:面對(duì)懲罰,毫不屈服

  師:人們的生活變得一天比一天幸福了,可是,這一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,給人類(lèi)帶來(lái)幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動(dòng)態(tài)插圖)

  師:看著這樣的情景,你有什么感受?

  課文中是如何描寫(xiě)他受難情景的呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,輕聲讀第18自然段,把你感受深刻的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),做上批注。(生讀,師巡視)

  師:好,四人小組交流一下各自的感受。

  小組交流討論,匯報(bào)

  師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊磕男┚渥幼屇阌∠笊羁蹋?/p>

  l 品析受罰句子。邊讀邊體會(huì)普羅米修斯受罰之苦。

  (出示受罰句子:“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,冰雹敲打著他的面龐,兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體”。)

  師:大家一起來(lái)看這句話。哪些關(guān)鍵詞讓你體會(huì)到受罰之苦?

  生談感受。

  師:你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解,現(xiàn)在抓住關(guān)鍵詞,帶著你的感受,再讀一遍。

  師:還有誰(shuí)對(duì)這句話也有感受?

  師:和他有同樣感受的一起來(lái)讀!(生讀)

  大家感受到了嗎?全班一起讀。

  師:他的苦痛似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。這是怎樣的一種苦痛啊!你能忍受嗎?

  你能嗎/?你能嗎?(走進(jìn)學(xué)生里)我們都不能!(語(yǔ)調(diào)高昂)然而,普羅米修斯卻——?(馬上出示句子)

  生:“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。

  l 品析重點(diǎn)句子:“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。

  師:全班一起來(lái),讀。

  師:這里讓你感受到了他什么品質(zhì)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  生:“不哼一聲”說(shuō)明他堅(jiān)強(qiáng)不屈,英勇頑強(qiáng)。

  生:“決不決不”說(shuō)明他毫不屈服。(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)

  生:面對(duì)磨難,他始終不放棄自己的信念。

  師:讓我們抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他面對(duì)懲罰的堅(jiān)強(qiáng)不屈吧。

  師:此時(shí),普羅米修斯在想什么?

  讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心世界,想一想到底是什么力量能夠使他面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰義無(wú)反顧的忍受下這一切?。

  師總結(jié):他內(nèi)心的動(dòng)力是出于對(duì)人類(lèi)的深切同情和無(wú)私的愛(ài)。

  (理解感悟,全班再讀。注意關(guān)鍵詞)

  師:正是出于對(duì)人類(lèi)的同情和無(wú)私的愛(ài),一年了,普羅米修斯不哼一聲,……;一年又一年,普羅米修斯不哼一聲,……;一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),(普羅米修斯不哼一聲,……(出示課件,全班接讀)

  l 再讀感悟、贊讀

  師:讀到這里,你想對(duì)這位英雄說(shuō)什么呢?

  生:普羅米修斯,你為了我們盜火,受了這么大的委屈,我們……

  生:我們非常感謝你。

  生:我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。

  生:你是我們最敬愛(ài)的,是最佩服的。

  師:剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請(qǐng)大家拿起書(shū)本。

  生:讀。(師生接讀)

  【反思】課文部分的設(shè)計(jì)本來(lái)到此就結(jié)束了,但是總覺(jué)得升華得還不夠,沒(méi)有激起學(xué)生的情感高潮。于是在后面的設(shè)計(jì)中加上了課外詩(shī)歌配樂(lè)朗誦的拓展,由師領(lǐng)讀,生再體會(huì)讀。學(xué)生立刻產(chǎn)生了情感共鳴。修改設(shè)計(jì)如下:

  師:不少著名的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首,讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的崇敬和感激,一起來(lái)讀一讀吧。(配樂(lè)朗讀《普羅米修斯贊歌》)

  【總評(píng)】根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)一些思想含量較高,并且有一定深度的課文時(shí)一定要多反思,避免一些引導(dǎo)誤區(qū),通過(guò)重點(diǎn)段落的品詞析句和多種形式的朗讀,在關(guān)鍵時(shí)刻化抽象會(huì)具象,成為學(xué)生自己的情感體驗(yàn),最后再進(jìn)行一定的升華,真正達(dá)到情感的共鳴!

  研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。反思閱讀教學(xué)的誤區(qū),研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程,作為一名一線教師,在日常教學(xué)中能及時(shí)深刻地進(jìn)行反思,有利于提升專(zhuān)業(yè)能力。愿通過(guò)此案例多與其他教師交流,促進(jìn)有效教學(xué),更好為今后的教育教學(xué)服務(wù)。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

  2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。

  3、抓住教材空白,展開(kāi)合理的想像,學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。

  4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

  (二)過(guò)程與方法:通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

  重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象)走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,出示問(wèn)題:

  1、上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》,同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,也解決了很多問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文主要講了什么?

  2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決,誰(shuí)還記得是什么?

  學(xué)生回答后,大屏幕出示問(wèn)題:

  (1)為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友,又說(shuō)他是偉大的英雄?

  (2)普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?

  今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受普羅米修斯的英雄形象。

  二、精讀課文,解疑合究

  (一)為什么說(shuō)他是人類(lèi)的朋友,又說(shuō)他是英雄?

  1、偉大的朋友:

  (1)同情人類(lèi)。

  “普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類(lèi)沒(méi)有火,生活很悲慘,產(chǎn)生了深深的同情,他很善良。

  抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ),想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

  師小結(jié):是啊,在那寒冷的夜晚,人們不僅要遭受?chē)?yán)寒的折磨,還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此,原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚,在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊!

  此時(shí)此刻你的感受是什么?讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

  所以,看到這一切,普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。

  (2)熱心幫助人類(lèi)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。

  火來(lái)到人間,人們的生活有哪些變化?結(jié)合課文,展開(kāi)想象,用“自從有了火,人類(lèi)”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類(lèi),得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候,是一種怎樣的情景呢?想象人們的表現(xiàn),體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。

  此時(shí)此刻,你又感受到什么?讓我們讀一讀,體會(huì)人們的幸福與溫暖。

  普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎?他帶給人類(lèi)的究竟是什么?

  填空:使人類(lèi)從痛苦走向,從黑暗走向,從疾病走向,從蠻荒走向。體會(huì)火的重要意義和積極作用。

  師小結(jié):在漫漫長(zhǎng)夜,火給人類(lèi)帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人類(lèi)送去溫暖。火,使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者,是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的,他是人類(lèi)偉大的朋友。

  2、偉大的英雄:

  先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的?那么普羅米修斯到底是不是英雄呢?通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服,是一位英雄。

  他遭受的痛苦只有這些嗎?讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

  老師的心都快被撕裂了,此時(shí)此刻你又有什么感受呢?帶著你的感受讀讀這段話。

  聽(tīng)了你們的朗讀,我現(xiàn)在真想沖到高加索山上,把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi),真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做,我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。

  小結(jié):普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服,不愧于英雄的稱(chēng)號(hào)。

  (二)普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?(有了前面的閱讀感悟,學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。)

  1、師采訪學(xué)生:

  普羅米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火種還回去吧——不,人類(lèi)必須有火。

  十年了,普羅米修斯,看你都被折磨成什么樣了,你認(rèn)輸吧。——不,決不,人類(lèi)必須有火。

  一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì),普羅米修斯啊,我們知道你是為了我們,可是你也得替自己想想啊。——人類(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火,我寧可付出一切,我絕不乞求仁慈。

  從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中,我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲;他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話;當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服

  2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段,把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

  3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們,也感動(dòng)了神仙,自由朗讀最后兩個(gè)自然段,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  三、品讀文本,質(zhì)疑再究

  1、同學(xué)們,你們真了不起,只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》,一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》,我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象,使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像,讓他永垂不朽,你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)大家合上書(shū)本,讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

  2、關(guān)于這個(gè)神話故事,你們還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容,這些秘密就在書(shū)中,老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū),一定能知道更多普羅米修斯的故事,下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。

  四、檢測(cè)反饋,拓展延伸

  1、講故事

  幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,他才被海格立斯救下,盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢?我們要讓所有的人都記住這位英雄,課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。

  2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí),同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物,寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。

  3、推薦閱讀神話故事

  世界許多古老民族的歷史和文學(xué),都是從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話,都以其大膽的想象,優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書(shū)。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教材分析

  《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用,感受課文中主人公所表現(xiàn)出的英雄主義精神,從而受到主人公一心為他人,甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。

  《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話,主要講了普羅米修斯這問(wèn)人類(lèi)偉大的朋友為幫助人類(lèi)能夠過(guò)上幸福溫暖的生活,不惜承受宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩之情,并有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現(xiàn)在三各方面:富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰,豪不屈服。

  3、引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

  4、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前,或都有哪些用處嗎?

  (燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)

  在發(fā)明電之前,人們的生活,社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火,可以說(shuō),火是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代,有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)

  在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,讀通課文

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),以及故事里的人名,然后多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通順。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況

  (1)這篇課文的生字很多,算算有幾個(gè)?  14   個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。

  (2)男女生賽讀

  我們男女生比比看,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,女生讀前7個(gè),男生讀后7個(gè)。

  (3)這一課的生字不但數(shù)量多,而且不容易寫(xiě),誰(shuí)來(lái)提醒大家?

  (掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)

  (4)全班讀

  我們一起來(lái)讀,一個(gè)字讀三遍,一邊讀一邊記字形。

  (5)整體認(rèn)記人名,了解人物背景

  大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò),現(xiàn)在啊我要加大難度了,老師這兒有幾個(gè)詞,很怪很難讀準(zhǔn),有沒(méi)有信心讀好?(出示課件:一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè),就問(wèn):有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息?)

  (6)全班讀人名

  3、快速默讀課文,概括課文內(nèi)容

  生字我們已經(jīng)掌握了,古怪的人名也讀順了,這樣閱讀速度就會(huì)提高,下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?

  三、結(jié)課

  是呀,普羅米修斯,因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰,那么他是怎么幫助人類(lèi)的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上一節(jié)課,《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事?

  從這個(gè)故事,我們感受到他是一個(gè)什么樣的人?

  這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。

  二、細(xì)讀課文,感悟理解

  1、請(qǐng)快速默讀課文7-12自然段,想想普羅米修斯為人類(lèi)做了哪些事情?

  2、(1)為什么普羅米修斯要幫助人類(lèi)呢?課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類(lèi)的原因?(1-6)我想請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀1-6自然段。

  (2)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)普羅米修斯幫助人類(lèi)的原因?

  (3)普羅米修斯教會(huì)人們生火,教會(huì)他們很多技能,那么在有火之前,人類(lèi)過(guò)得又是怎樣的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生想想人類(lèi)有火之前的悲慘生活)

  (4)是啊,沒(méi)有火的時(shí)候,人們                 ,人們                      ,他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了!所以普羅米修斯做了什么?他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯,請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。可宙斯卻說(shuō):“                    ”(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))由此可見(jiàn),宙斯是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)你讀,讀出宙斯的無(wú)情。

  面對(duì)無(wú)情的宙斯,普羅米休斯害怕了嗎?他下定決心幫助人類(lèi)。當(dāng)他將火帶到人間,人類(lèi)的生活漸漸地開(kāi)始發(fā)生了改變。課文用了四個(gè)時(shí)間性詞語(yǔ)告訴我們?nèi)祟?lèi)生活的改變。那位聰明的孩子找到了?(不久、過(guò)不多久、隨后、后來(lái))

  (5)我們一起來(lái)讀讀人們生活的改變。(師生合作讀)

  他把幾個(gè)冷得發(fā)抖的人從山洞中叫出來(lái),為他們生火,叫他們用火取暖的方法。不久,                  過(guò)不多久,                           隨后,                         后來(lái),                         。

  (6)就這樣,人們的生活過(guò)得一天比一天幸福。

  3、(1)想想當(dāng)初,我們                       ,想想當(dāng)初,我們                       想想當(dāng)初,我們                        。看看現(xiàn)在,我們可以幸福地圍在火的周?chē)F(xiàn)在我們可以吃到熟食,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了冶煉鋼鐵抵御野獸!我們的生活幸福而又溫暖,這些幸福和溫暖是誰(shuí)帶給我們的?(普羅米修斯)普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎?帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒(méi)有得到幸福和溫暖,他正在遭受著酷刑!普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢?課文的哪幾自然段描寫(xiě)了普羅米修斯遭受酷刑?17、18

  (2)結(jié)合插圖,再讀讀17、18自然段,用波浪線畫(huà)出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀,然后在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。

  (3)我們一起來(lái)交流,課文哪些句子寫(xiě)了普羅米修斯遭受酷刑?

  (4)                   ,誰(shuí)還能像她一樣說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生回答完整時(shí),引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí))

  (5)指導(dǎo)朗讀(請(qǐng)3-4位讀,再全班讀)重點(diǎn)詞放慢一點(diǎn)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟英雄的偉大

  1、同學(xué)們,老師一直有一個(gè)疑惑,普羅米修斯是一個(gè)天神,人類(lèi)有沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活,他完全可以像宙斯一樣對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)。,可是他卻冒著生命危險(xiǎn),從太陽(yáng)神那里到來(lái)火種。有人說(shuō),普羅米修斯很傻,他不應(yīng)該這么做。同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?如果你是普羅米修斯,你會(huì)這么做嗎?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō))

  2、是呀,                              (總結(jié)學(xué)生說(shuō)的)普羅米修斯卻不顧自身利益,為人類(lèi)盜火種。此時(shí)此刻,此情此景,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么?(生自由說(shuō))

  3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌,我們一起來(lái)讀讀。

  普羅米修斯贊歌

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。

  送來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵――

  高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。

  烈日如火,暴雨如注――

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

  這就是你――普羅米修斯!

  下課!

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  第一課時(shí):1、導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)很自然、到位。(冶煉金屬——秋浦歌……)

  2、板書(shū)速度加快,注意美觀。(故偏旁寫(xiě)錯(cuò)了)

  3、畫(huà)字詞是預(yù)習(xí)時(shí)該做的,應(yīng)該了解學(xué)情。

  4、“鏈”形近字教學(xué)很巧妙。

  5、注意生字字形教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

  6、人名……斯可以寫(xiě)在課題下面,沒(méi)有拓展神話故事人名的資料。

  7、金鑰匙的教學(xué)處理不夠清晰。

  8、概括課文,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,條理混亂。

  第二課時(shí):1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入循循善誘,很耐心。

  2、談普的總體印象板書(shū)沒(méi)有跟上(勇敢、仁愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng))

  3、普為人們做了什么,為什么幫助人類(lèi)這兩個(gè)問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)孩子通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)相關(guān)段落,而不是由師說(shuō)。

  4、想象沒(méi)有火人們過(guò)怎樣的生活,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好!

  5、引導(dǎo)體會(huì)宙斯的形象很好!

  6、不久、過(guò)不多久……師生讀好!

  7、課文哪幾段寫(xiě)受折磨?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!

  8、問(wèn)題要求畫(huà)詞,交流時(shí)沒(méi)落實(shí)。

  9、楊子純發(fā)言請(qǐng)得太多。

  10、注意板書(shū)的節(jié)奏把握好。

  11、注意過(guò)渡連接語(yǔ)。

  12、想想怎么活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛?

  13、注意燈片的設(shè)計(jì)!

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

  3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服” 的英雄行為。

  4、抓住教材空白,展開(kāi)合理的想像,學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。

  5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

  (二)、過(guò)程與方法:

  通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

  (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

  二、重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象)

  三、難點(diǎn):走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。

  四、教學(xué)流程

  (一)、導(dǎo)入:同學(xué)們,2008年是可喜可賀的一年,是刻骨銘心的一年,2008,我們圓了奧運(yùn)之夢(mèng)。那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢?播放圣火采集視頻(在希臘奧林匹亞,赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式)

  師說(shuō):是為了紀(jì)念古希臘神話中,從宙斯那盜來(lái)火種,為人類(lèi)造福的天神普羅米修斯。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。

  (二)、板書(shū):普羅米修斯的故事

  師說(shuō):普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字,這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

  (三)、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈,或給你留下了深刻的印象?可以在旁邊做上批注。

  1、我們一起交流、分享一下。(生1   )

  師:看來(lái)這一段引起了大家的共鳴,我們就從這里開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

  2、(大屏幕出示18段)指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

  3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛,找一找是哪一句話。

  [大屏幕出示]師:讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  4、(大屏幕出示插圖,播放音頻)同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么,看到了什么?

  5、 想象痛苦還有哪些?(大屏幕出示插圖,引導(dǎo)想象)

  在古希臘神話中,他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走,晚上又長(zhǎng)出來(lái),這樣,他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。

  6、面對(duì)這些懲罰,他是怎樣做的?[大屏幕出示]生讀。

  (四)、研讀課文,讀中感悟。

  師:孩子們,普羅米修斯到底做了什么事情,要忍受這樣的折磨呢?[給人類(lèi)取火,因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有火]

  1、讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀,找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。

  (先別急,有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心,一句話體現(xiàn)一片情,老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解)

  匯報(bào):①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句

  ②指名讀,談體會(huì)

  ③請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想,人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣? 用沒(méi)有、只好、這樣的句式練說(shuō)。

  ④多媒體出示:沒(méi)有        只好         ;

  沒(méi)有        只好         ;

  沒(méi)有        只好         ;

  ⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺(jué)得很      ,假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺(jué)得         ,假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里,周?chē)囊矮F不住的嚎叫,會(huì)覺(jué)得         。

  ⑥我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣,你的感受是什么?

  2、師:這不僅僅是我們的感受,更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念:“人類(lèi)必須有火”!

  ①“人類(lèi)必須有火’,普羅米修斯說(shuō)。[練讀,讀出你的感受]

  ②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種,趕回出發(fā)前的地方。

  ③火來(lái)到人間,人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,想象一下人們的表現(xiàn)。

  用“有了火,人們(         ”的句式說(shuō)一說(shuō)。)

  師:人們有了火,你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。

  a:引讀:不久、過(guò)不多久、隨后、后來(lái)、

  b:你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎?喝開(kāi)水和取暖嗎?帶給人類(lèi)的究竟是什么?

  從 蠻荒 走向           ,從痛苦走向             。

  從 黑暗 走向           ,從疾病走向             。

  小結(jié):

  師:是一代人的幸福嗎?(不是)而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類(lèi)從黑暗走向光明,從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類(lèi)的堅(jiān)貞的信念支持著她,他是人類(lèi)的朋友、恩人,是一位英雄。(板書(shū))

  6、配樂(lè)朗讀。(大屏幕出示18段)

  (四)、升華

  1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人,所以,我們用詩(shī)歌懷念他,用話劇再現(xiàn)他,用取火紀(jì)念他……

  老師給大家?guī)?lái)了英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。

  是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

  是誰(shuí)?深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

  啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。

  送來(lái)光和熱,

  送來(lái)人類(lèi)文明的新紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵――

  高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。

  烈日如火,暴雨如注――

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

  這就是你――普羅米修斯!

  2、總結(jié):

  老師相信你們,相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯,成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。

  師:幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,他才被海格立斯救下,盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢?作為人類(lèi)你想對(duì)他說(shuō)些什么?(普羅米修斯,我想對(duì)你說(shuō) )                            

  (五)、拓展

  你認(rèn)為怎樣的行為稱(chēng)得上英雄行為?聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱(chēng)英雄?

  (六)、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。

  板書(shū)           

  富有同情心

  普羅米修斯的故事     熱心幫助人類(lèi)      偉大的朋友

  面對(duì)懲罰毫不屈服    偉大的英雄

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  設(shè)計(jì)理念

  1、引領(lǐng)閱讀積淀,體現(xiàn)“文化味”;

  2、營(yíng)造智慧閱讀,凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”;

  3、長(zhǎng)文短教,化難為易,直插重點(diǎn),完整有序,書(shū)聲瑯瑯,層層提升。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 閱讀課文,理解神話的故事內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容,感受普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種的偉大壯舉,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  3. 深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面,即:富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不屈服。

  4、通過(guò)引導(dǎo)交流有關(guān)語(yǔ)句,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

  教具準(zhǔn)備:自制課件

  課時(shí)安排

  第一課時(shí):讀通課文,理清文章思路,根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語(yǔ)。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。

  第二課時(shí):深入感悟課文,引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)(預(yù)備課時(shí))

  一、談話導(dǎo)入。

  1、交流導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)火有什么用處?

  2、揭示課題。

  二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文。要求:不丟字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、出示“金鑰匙”,指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名:

  天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽(yáng)車(chē)的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

  4、小組內(nèi)分工朗讀課文,互相評(píng)議。

  5、嘗試歸納:課文寫(xiě)了一件什么事?

  6、根據(jù)提示練習(xí)分段

  (1)提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救

  (2)練習(xí)分段

  三、布置作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)(參賽課時(shí))

  一、配樂(lè)出示普羅米修斯被縛圖,質(zhì)疑引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,配樂(lè)課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問(wèn),有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

  二、直插重點(diǎn)段(第18自然段)進(jìn)行學(xué)習(xí),初步了解英雄事跡。

  1、課件出示:18自然段中第一句話。

  2、引導(dǎo)朗讀體會(huì)“卻”字的妙用。

  3、初步感知“懲罰”的殘酷。

  (1)默讀“受罰”部分,把有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。

  (2)交流:普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?

  (3)練習(xí)朗讀:

  他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在她耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂她的肌體。

  4、發(fā)揮想象,深入感知“懲罰”的殘酷

  (1)想象:普羅米修斯還會(huì)受到什么樣的折磨?

  (2)出示提示:炎炎夏日, ________________________________________;

  漫漫寒冬, ________________________________________;

  漫漫長(zhǎng)夜,_________________________________________;

  ……               

  (3)學(xué)生發(fā)揮想象,自由闡述交流。

  (4)指導(dǎo)有感情再次朗讀:

  他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在她耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂她的機(jī)體。

  5、交流過(guò)渡:普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類(lèi)盜取火種?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住一個(gè)“卻”字,讓學(xué)生體會(huì)原本應(yīng)該快樂(lè)、幸福的普羅米修斯,現(xiàn)在卻為了幫助人類(lèi)脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點(diǎn)段,不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚,而且為引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類(lèi)?”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

  三、深入研讀英雄事跡,探究英雄行為的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

  1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因(2-6自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)人類(lèi)的困苦生活

  (2)掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。

  2、探究熱心幫助人類(lèi)的具體行動(dòng)(7-12自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)體會(huì)悟讀“人類(lèi)必須有火!”

  (2)品讀直接描寫(xiě)普羅米修斯取火的句子,重點(diǎn)品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。

  3、人類(lèi)得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。(11-13自然段)

  感悟重點(diǎn):(1)火給人類(lèi)生活環(huán)境帶來(lái)了哪些變化?

  (2)學(xué)習(xí)用時(shí)間詞將幾處變化連接表述的方法。

  (3)理解“震怒”的內(nèi)涵。

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中,同時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述,樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字神韻的同時(shí),練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。)

  四、返回第18自然段學(xué)習(xí),深入體會(huì)英雄行為的第三個(gè)方面。

  引導(dǎo)體會(huì)要點(diǎn):

  1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。

  2、面對(duì)這種折磨英雄的態(tài)度。

  (1)面對(duì)懲罰,英雄內(nèi)心是怎么想的?

  (2)激情引讀:普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不祈求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。

  3、交流感悟。

  4、讀思結(jié)合。

  5、為英雄塑像。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味,感悟語(yǔ)言文字背后所隱藏的情感、意蘊(yùn)、情境,體現(xiàn)語(yǔ)文的特色。通過(guò)多種形式的誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。)

  五、了解故事結(jié)局:被解放的普羅米修斯

  (設(shè)計(jì)意圖:注重閱讀時(shí)的完整體驗(yàn)。)

  六、寫(xiě)法指導(dǎo)(感悟神話的寫(xiě)作特色:反襯和夸張)

  (設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫(xiě)作常識(shí)的教學(xué),力爭(zhēng)做到一課一得,日積月累,來(lái)日定會(huì)枝繁葉茂。)

  七、推薦閱讀《希臘神話》

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)拓展閱讀興趣。)

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》(精選12篇)

    一. 教學(xué)內(nèi)容:第七單元:火與光課文:《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》《普羅米修斯的故事》二. 教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字詞。...

  • 普羅米修斯的故事(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1,了解課文內(nèi)容,感受英雄形象,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩之情;2,抓住語(yǔ)句體會(huì)人物的英雄行為:富有同情心,熱心幫助人類(lèi),面對(duì)懲罰毫不屈服3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第18自然段,感情朗讀體會(huì)普羅米修斯甘愿受罰的英雄行為.能聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行...

  • 《普羅米修斯的故事》教案(精選15篇)

    課題普羅米修斯的故事執(zhí)教者:劉賢蓉教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)字詞,整體感知課文。2、通過(guò)感悟課文,弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。3、引導(dǎo)交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象,引發(fā)對(duì)英雄的贊美和欽佩。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯的故事》優(yōu)選教案(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。...

  • 《普羅米修斯的故事》(精選16篇)

    先覺(jué)者普羅米修斯來(lái)到了位于藍(lán)天之下、大海中央的大地上。當(dāng)時(shí),大地上長(zhǎng)滿了鮮花和野草,散布著各種各樣的動(dòng)物,鳥(niǎo)兒在樹(shù)上筑巢,在空中歌唱。只是還沒(méi)有統(tǒng)治地球的人類(lèi)。...

  • 《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》(精選14篇)

    一. 教學(xué)內(nèi)容:第七單元:火與光課文:《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》《普羅米修斯的故事》二. 教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字詞。...

  • 普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。3、通過(guò)深入的理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。...

  • 《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    一、設(shè)計(jì)思路:世界許多古老民族的歷史和文學(xué),都是從神話開(kāi)始的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),閱讀各民族的神話傳說(shuō),是一個(gè)了解世界文化、開(kāi)闊眼界和拓展想象力的重要途徑。《普羅米修斯的故事》是一則希臘神話。...

  • 《普羅米修斯的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與能力目標(biāo):1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯富有同情心、熱心幫助人類(lèi)面對(duì)懲罰,毫不屈服的英雄行為。...

  • 《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選5篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)朗讀、默讀,品位課文,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰,毫不屈服,對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。2.感情朗讀課文。...

  • 普羅米修斯的故事教案(精選5篇)

    設(shè)計(jì)理念1、引領(lǐng)閱讀積淀,體現(xiàn)“文化味”;2、營(yíng)造智慧閱讀,凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”;3、長(zhǎng)文短教,化難為易,直插重點(diǎn),完整有序,書(shū)聲瑯瑯,層層提升。教學(xué)目標(biāo)1. 閱讀課文,理解神話的故事內(nèi)容。...

  • 《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo)1、有感情的誦讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 普羅米修斯的故事

    教材分析:這是篇古希臘神話,主要講了普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。...

  • 普羅米修斯的故事課文

    很久很久以前,有一位天神,叫普羅米修斯。普羅米修斯不喜歡住在云霧繚繞的山頂上,他來(lái)到人間,同人們一起生活。他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,饑寒交迫;他們被野獸捕食,甚至彼此獵食他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。...

  • 《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與能力目標(biāo):1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服” 的英雄行為。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 亚洲精品三| av片网址 | av一区二区三区四区 | 91精品国产网站 | 精品人妻系列无码一区二区三区 | 男人天堂亚洲成人 | 寡妇张开腿让黑人捅爽 | 天天插日日插 | 欧美精品一区二区三区制服首页 | 日韩av二区| 97亚洲色欲色欲综合网 | AV不卡秒播在线观看 | 日韩精品第一页 | 三级一区 | 日日澡夜夜澡人人高潮 | 爱爱小视频日本 | 国产精品久久久久久免费观看 | a级a做爰片免费观看 | 国产精品久久久久一区二区三区 | 美日韩成人 | 小片片在线免费观看 | 啪啪一级片 | 狠狠色噜噜狠狠狠狠97首创麻豆 | 他掀开裙子舌头伸进去在线观看 | 精品美女久久久久 | 美女高潮网 | 99精品国产美女福到在线不卡 | 福利视频在线免费观看 | 精品中文视频 | 日韩人妻无码精品久久久不卡 | 无码少妇一区二区三区av | 污污视频网站在线看 | 女人被强╳到高潮喷水在线观看 | 久久国产精品视频免费看 | 日韩精品黄色 | 亚洲精品白浆高清久久久久久 | 国产精品99久久久久的智能播放 | 亚洲免费区 | 蜜桃av噜噜一区二区三区免费 | 成人午夜福利视频 | 粗大猛烈进出白浆视频 |