《普羅米修斯的故事》教案（通用15篇）

《普羅米修斯的故事》教案 篇1

　　課題

　　普羅米修斯的故事

　　執教者：劉賢蓉

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、學習字詞，整體感知課文。

　　2、通過感悟課文，弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面。

　　3、引導交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，引發對英雄的贊美和欽佩。

　　教學重點

　　目標2、3

　　教學難點

　　目標3

　　板

　　書

　　設

　　計

　　富有同情心

　　贊美

　　普羅米修斯的故事    熱情幫助人類

　　（英雄）                             欽佩

　　面對懲罰，毫不屈服

　　教學程序和教法選用

　　學生獨立活動設計

　　一、導入新課

　　1、孩子們，你們知道火在我們身邊有什么作用嗎？假如沒有火會出現什么情況？

　　2、可見，我們的生活離不開火。

　　3、你們知道火是怎么來的嗎？

　　板書：普羅米修斯

　　4、簡介普羅米修斯

　　普羅米修斯是古希臘神話中一位帶給人類幸福和光明的神。今天，我們就一起走進他的故事。

　　補充板書：普羅米修斯的故事

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通順句子，理解帶生字的新詞。

　　（1）抽生讀詞，讀出它的意思。

　　云霧繚繞      饑寒交迫      賜給        掰開

　　絨髓          野蠻          侵襲        耕種

　　俯視          懲罰          侍從        鐵鏈

　　拴            懊悔

　　（2）齊讀

　　2、瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？你感受到什么？

　　三、品讀課文，感情普羅米修斯的英雄行為。

　　1、普羅米修斯的英雄行為表現在哪些地方？自學討論

　　自學提示：

　　（1）默讀課文，勾劃出描寫普羅米修斯英雄行為的句子。

　　（2）在小組內讀一讀最讓你感動的句子，說說你從中感受到了什么？

　　2、小組合作學習

　　3、匯報交流

　　（1）富有同情心

　　“他發現人們……最可憐的了。”

　　“只要他們有了火……比野獸還要壞。”

　　“普羅米修斯決心……宙斯和眾神。”

　　相機板書：富有同情心

　　指導讀出同情和決心幫助人類的堅決。

　　（2）熱情幫助人類

　　“天剛剛亮……出發前的地方。”

　　“他把幾個……方法。”

　　“隨后……打獵用的武器。”

　　……

　　相機板書，熱情幫助人類。

　　指導朗讀，讀出熱心、高興、欣慰。

　　（3）面對懲罰，毫不屈服。

　　18自然段

　　a、普羅米修斯遭受了怎樣的磨難？

　　b、這樣的情景給你留下了怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　抓住：忍受苦痛，不哼一聲，決不乞求，決不懊悔。體會：毫不屈服！

　　相機板書：面對懲罰，毫不屈服，指導朗讀，讀出堅強。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、從普羅米修斯的行為中我們覺得他的確是一位英雄。那么，在你的心目中，你覺得怎樣的行為才稱得上英雄？你還知道哪些英雄？

　　2、讓我們向英雄致敬吧！你最想對他們說一句什么話？

　　3、小結：

　　貝多芬說：“在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”讓我們向英雄表示由衷的贊美和欽佩吧！

　　五、積累好詞、佳句。

　　抽生說

　　抽生說

　　齊讀課題

　　自由讀文、解詞

　　抽生讀

　　齊讀詞語

　　瀏覽課文，思考主要內容，抽生說，談感受

　　齊讀自學提示

　　小組合作學習

　　匯報交流

　　抽生讀

　　談感受

　　感情讀

　　抽生讀

　　齊讀

　　談感受

　　抽生說

　　感情齊讀

　　全班交流

　　抽生說

　　積累好詞佳句

《普羅米修斯的故事》教案 篇2

　　教學目標:

　　1、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

　　2、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？

　　（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。二、精讀課文，交流釋疑

　　（一）出示學習目標學生齊讀

　　（二）自學指導

　　1、為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？

　　2、普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　注意：自學5分鐘     小組交流5分鐘

　　（三）全班交流展示

　　1、偉大的朋友：（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！

　　此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

　　（2）熱心幫助人類

　　引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

　　此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

　　小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。

　　（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）1、師采訪學生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

　　一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

　　2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。

　　三、檢測反饋、拓展延伸

　　1、講故事

　　2、推薦閱讀神話故事

　　3、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

《普羅米修斯的故事》教案 篇3

　　科 目

　　五年語文

　　教   者

　　立山區晨光小學  郭   瑩

　　課 題

　　普羅米修斯的故事

　　教學方法

　　感悟探究

　　教學

　　目標

　　知識與技能：理解課文內容，有感情地朗讀課文的重點段落。

　　過程與方法：抓住課文中的重點語句，想象語言文字所描述的情景來理解普羅米修斯的英雄行為。

　　情感態度與價值觀：體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　重 點

　　難 點

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教 具

　　學 具

　　課件

　　相關資料

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　備注

　　一、整體回顧

　　二、感悟探究

　　三、拓展升華

　　四、布置作業

　　上節課，我們一同學習了《普羅米修斯的故事》這篇課文，初學之后，你有哪些體會？

　　1、普羅米修斯的英雄行為都表現在哪些方面呢？同學們快讀讀書，在文中找找答案吧。

　　2、交流分享

　　針對學生的發言進行適時點撥與調控。弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三方面：富有同情心，熱心幫助人類，堅強不屈。

　　3、感情朗讀

　　1、想象英雄獲救之后的情景。

　　2、欣賞普羅米修斯的贊美詩。

　　1、推薦閱讀《荷馬史詩》和《神譜》，了解希臘神話中其他各神的故事。

　　2、結合生活實際,寫一寫自己對英雄行為的理解。

　　從整體上去回顧課文內容，說出自己初學課文后的體會。

　　按照自己喜歡的讀書方式去思考交流。

　　抓住課文中的重點語句去理解和感悟。尤其是對第18自然段，談出自己獨特的閱讀感受，想象普羅米修斯受難的情景。

　　同學間相互補充，相互完善，充分發表個人的見解。

　　讀出課文中給自己留下印象最深的段落。讀出對英雄的敬佩與贊美之情。

　　想象語言文字所描述的情景，同學間相互補充。

　　入情入境地朗讀。

　　可根據自己的興趣來選擇作業。

　　說出普羅米修斯給自己留下的印象，從而使學生更好地進入文本所描述的情境。

　　讓學生在自主、合作、探究的氛圍中讀書交流。體現學生學習的自主能動性。

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。

　　通過朗讀加深對課文內容的理解，讓朗讀成為學生情感宣瀉、碰撞、交流的需要。

　　抓住課文空白處，大膽讓學生發揮合理想象，撥動他們的情感心弦，讓學生透過文本，體會人物的心情，使學生更準確地理解文本的內容，提高他們運用語言的能力。

　　把學生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現“大語文觀”,讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。

　　板書

　　設計

　　普羅米修斯的故事

　　富有同情心

　　熱心幫助人類

　　堅強不屈

　　教學

　　反思

《普羅米修斯的故事》教案 篇4

　　教材分析：

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年記下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，讀準生字、詞語及人物的名字。

　　2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。

　　5、結合學生生活實際懂得“為人民服務”和“為人類犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發、感染。

　　教學重點：

　　1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：

　　1、從“富有同情心”、“幫助人類”這兩方面體會英雄行為。

　　2、結合生活實際領會英雄精神，受到啟發感染。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，交流導課

　　1、通過老師的課前調查，了解到許多同學都對《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來學習這個感人的故事。（板書：普羅米修斯的故事）

　　2、既然同學們這么感興趣，那么通過課前預習，你都知道了什么？

　　(這個故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學習的這個故事屬于“英雄故事”這一部分。)

　　在語文學習中，有些內容是可以通過課前預習或查閱有關資料來自主學習的，希望同學們都做學習的小主人。

　　你在預習中有沒有遇到什么困難或產生什么疑問呢？

　　（為什么宙斯不給人類火？為什么普羅米修斯要為了人類遭受那么大的痛苦？）

　　你提出的問題有價值，說明你是個愛動腦筋的孩子，你是怎么解決這個問題的？

　　（查閱相關資料、問老師、問同學、問家長都是不錯的辦法。）

　　3、同學們預習的效果不錯，課文中的詞語你掌握的怎么樣呢？（出示）誰想帶著同學們讀讀？其中有兩個字很容易混淆，誰來分析一下？（鐐銬、繚繞）

　　4、下面老師要給同學們介紹幾位故事中出現的新朋友，（出示）誰能準確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。

　　（表揚讀的好的學生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門嗎？）

　　(出示：金鑰匙)自讀

　　同學們，你們學會了嗎？

　　設計意圖：在寬松的氛圍中讓學生自由提問，大膽釋疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習，主動探索的積極性，讓學生有足夠的時間用自己喜歡的方式讀書，是學生主體的充分尊重，也是學生初次與文本進行對話的需要。

　　二、初學課文，整體感悟

　　這幾位天神之間究竟發生了怎樣的故事？請快速瀏覽課文，用簡練的語言概括出來。指名說。

　　設計意圖：教師注重“誘疑導讀”，充分關注學生的認知狀態，同時堅持把學習的主動權交給了學生。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　（一）學習“熱心幫助”部分

　　1、同學們在交流中都提到了“普羅米修斯為人類帶來了火”這一主要情節，那么火究竟對人類意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無怨無悔呢？

　　2、請同學們從文中劃出沒有火和有火時，人們的生活情況。指名說。

　　沒有火：人類面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。

　　文中只有一句話描寫沒有火的情況，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。你還能想到什么？

　　有了火：給人類帶來了溫暖、光明、文明，學會了許多本領，使人類得以生存、繁衍、發展下來。

　　請你用自己的話，運用“有了火——有了火——有了火——”這個句式說說你所想到的。（出示：造句）指名說，接著說。

　　選擇一項，展開你的想象，把句子填完整。

　　通過對比沒有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受啊？這一切都歸功于——普羅米修斯。

　　此時，你最想對他說點什么？（板書：熱心幫助）

　　設計意圖：通過有效的緊扣課文的語言文字訓練，即使學生對文本內容有了更深入地了解，又起到了語言文字訓練的效果。

　　（二）學習“富有同情心”部分

　　讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類做出偉大貢獻的同時，又有一個小小的疑問，火對于人類如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類一丁點？誰能幫老師解決這個疑問？

　　（指名說）

　　出示：在神話傳說中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時間后，宙斯決定將人和神分開，他把這個任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。并由此對普羅米修斯懷恨在心。

　　聽了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？

　　而當這位善良的天神看到人類沒有火的慘狀時，他的感受是？指名讀。（出示）可見，這位英雄極富有——同情心（板書：同情心）你是從哪些詞語中體會到的？帶著你的體會再來讀這一部分。

　　設計意圖：學生提問題的過程也是思考的過程、理解課文內容的過程，自答、互答、只問不答減少了煩瑣的提問對答，增加了教學情趣，促進學生熟讀深思

　　（三）學習“英雄受難”部分

　　1、人類有了火，生活越來越幸福。可是厄運卻正一步步逼近這位善良的天神。后來發生了什么？文章哪一部分描寫了這一部分內容？

　　2、自主學習這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類帶來火種和光明，經受了怎樣的痛苦？找出相關的語句。你還能想到普羅米修斯還會承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。

　　指名回答

　　（你的想象合理、貼切，真是會思考的孩子。）

　　當烈日暴曬、風雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？

　　看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個人的心靈，誰能帶著你的感受再來讀讀這段句子？

　　3、同學們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭。

　　這種痛苦不用說人，就算是神也是難以忍受啊。

　　經受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態度是怎樣的？（板書：堅強不屈）

　　從問中找出相關句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語體會到他態度非常堅定？請同學們一起讀讀這段話，注意紅體字。

　　如果此時有其他神來勸說他認錯屈服，免除痛苦，他會同意嗎？請你象想一下他會怎樣回答？

　　師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學們想象的，他沒有屈服。（出示）誰想扮演普羅米修斯讀讀這段話。

　　4、師：時間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒有減輕。一年過去了，他沒有向宙斯屈服，一百年過去了，他——，幾百年過去了，他——

　　設計意圖：文本中那些靈動的語言催生著學生情感，喚醒、豐富學生情感，學生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學生表達自己對文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過程，此時的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

　　四、小結

　　1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”究竟是什么巨大的力量，支持著他承受這生不如死的痛苦長達幾百年之久？指名回答。

　　（為人類帶來幸福）

　　他在為人類盜火前想到過自己可能會為此受到嚴酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？

　　（他明知會受到懲罰，還毅然幫助人類，這是一種怎樣的精神？）

　　舍己為人、大無畏、為了正義堅強不屈

　　2、你用一個詞來形容他的行為，你想怎么說？（板書：偉大）你想稱他為什么？

　　他不愧是一位偉大的——英雄

　　（板書:英雄）

　　設計意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學生內心的體驗，并將學生的體驗不斷引向深入，從而使學生內心的感悟與文本的內涵更吻合。

　　五、拓展

　　1、老師看得出同學們此時都對普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師送給同學們一首大詩人雪萊的詩，讓我們一同欣賞。

　　自由讀，把你最喜歡的句子對給老師同學們聽聽。指名讀。師生配合讀最后一部分。

　　2、同學們，你們知道嗎？直到現在，我們全世界都在用一種特殊的方式紀念著這位偉大的英雄，那就是奧運圣火。火是文明與希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們心中的圣火。老師希望看到同學們身上的正義之火、堅強之火。你認為做一個合格的奧運小主人還該具備什么之火？

　　四、作業

　　普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。

　　1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，注意表達自己的感受。

　　2、推薦有關希臘神話的書。

　　教學效果分析：

　　在教學中注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。因文中的人名、地名較難讀，當學生讀第一遍課文時，將這些詞反復指導學生朗讀，幫助學生順利通過初讀關。課堂上學生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設計取得了良好的教學效果，充分調動了學生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學生暢所欲言。“再次質疑”和“好書推薦”則進一步激發了學生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過本課的教學，班里掀起了閱讀古希臘文學作品的熱潮，達到了通過課文這個窗口，去打開西方文學大門之可喜效果。

《普羅米修斯的故事》教案 篇5

　　設計理念

　　1、引領閱讀積淀，體現“文化味”；

　　2、營造智慧閱讀，凸現“語文味”；

　　3、長文短教，化難為易，直插重點，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。

　　教學目標

　　1. 閱讀課文，理解神話的故事內容。

　　2、引導學生通過感悟課文內容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　3. 深入理解課文內容，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強權毫不屈服。

　　4、通過引導交流有關語句，加深對語言文字的理解。在引導感悟中，鼓勵學生發表自己獨特的見解。

　　教學重點、難點

　　通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：自制課件

　　課時安排

　　第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。

　　第二課時：深入感悟課文，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　教學流程

　　第一課時（預備課時）

　　一、談話導入。

　　1、交流導入：說說火有什么用處？

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文內容。

　　1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。

　　2、學習生字新詞。

　　3、出示“金鑰匙”，指導學生讀好文本中出現的人名、地名：

　　天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

　　4、小組內分工朗讀課文，互相評議。

　　5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？

　　6、根據提示練習分段

　　（1）提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　（2）練習分段

　　三、布置作業：練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時（參賽課時）

　　一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質疑引入新課時的學習。

　　（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

　　二、直插重點段（第18自然段）進行學習，初步了解英雄事跡。

　　1、課件出示：18自然段中第一句話。

　　2、引導朗讀體會“卻”字的妙用。

　　3、初步感知“懲罰”的殘酷。

　　（1）默讀“受罰”部分，把有關語句劃下來。

　　（2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？

　　（3）練習朗讀：

　　他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。

　　4、發揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷

　　（1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？

　　（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；

　　漫漫寒冬， ________________________________________；

　　漫漫長夜，_________________________________________；

　　……               

　　（3）學生發揮想象，自由闡述交流。

　　（4）指導有感情再次朗讀：

　　他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機體。

　　5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？

　　（設計意圖：抓住一個“卻”字，讓學生體會原本應該快樂、幸福的普羅米修斯，現在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應該有的折磨。這樣直插重點段，不僅使學生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學環節“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）

　　三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現。

　　1、探究研讀富有同情心的表現及其原因（2-6自然段）

　　感悟重點：（1）人類的困苦生活

　　（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。

　　2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）

　　感悟重點：（1）體會悟讀“人類必須有火！”

　　（2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點品讀關鍵詞“觸”“揣”“趕”等。

　　3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）

　　感悟重點：（1）火給人類生活環境帶來了哪些變化？

　　（2）學習用時間詞將幾處變化連接表述的方法。

　　（3）理解“震怒”的內涵。

　　（設計意圖：運用對比的教學方法來處理重點難點。在引導學生觸摸語言的過程中，同時引起學生強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領會文字神韻的同時，練就運用語言文字的能力。）

　　四、返回第18自然段學習，深入體會英雄行為的第三個方面。

　　引導體會要點：

　　1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。

　　2、面對這種折磨英雄的態度。

　　（1）面對懲罰，英雄內心是怎么想的？

　　（2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

　　3、交流感悟。

　　4、讀思結合。

　　5、為英雄塑像。

　　（設計意圖：通過重點語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊、情境，體現語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

　　五、了解故事結局：被解放的普羅米修斯

　　（設計意圖：注重閱讀時的完整體驗。）

　　六、寫法指導(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出“在閱讀中要初步領悟文章的基本表達方法”，因此在語文教學中，應適當穿插一些基本寫作常識的教學，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）

　　七、推薦閱讀《希臘神話》

　　（設計意圖：激發拓展閱讀興趣。）

《普羅米修斯的故事》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學習本課的14個生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過感悟課文的內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　3、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　4、引導學生閱讀《希臘神話》，激發學生的閱讀興趣。

　　教學的重點、難點：

　　1、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解，提升英雄在學生心目中的偉大形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、2008年8月8日我國北京舉行了第29屆奧運會開幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運圣火的點燃這一壯觀的場面。奧運會開幕式之前，有一項隆重的活動就是奧運圣火的傳遞。你知道奧運圣火的火種來源于哪里？（希臘）是為了紀念誰？（普羅米修斯）。為什么（因為是他為人類拿取了火種）。

　　2、普羅米修斯是希臘神話中的一個人物，這節課學習一篇神話故事。引入新課，板書課題，齊讀課題：這節課我們一起來學習《普羅米修斯的故事》

　　【本環節的設計理念：是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學生的興趣，緊貼時代脈搏。】

　　二、檢查預習情況：

　　1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：

　　云霧繚繞  掰開  絨髓  野蠻  侵襲  耕種  俯視  懲罰   侍從  鐵鏈 拴在

　　蘆葦稈   押解  撕裂

　　2、出示文中易讀錯的詞：蘆葦桿 押解 撕裂

　　3、出示人名和地名，指名讀，指導讀，齊讀：

　　普羅米修斯  宙斯  老赫利俄斯  海格立斯  高加索山

　　【設計理念：滲透學習、讀書方法。外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人物名字要挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。在檢查預習情況的時候，把課文中的人名、地名挑出來反復指導讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎。】

　　3、了解文中人物的身份：

　　天神“普羅米修斯”、

　　主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”

　　三、讀課文，了解故事的主要內容。

　　誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內容？

　　1、學生自由讀課文，思考。

　　2、指名說，并板書：

　　取火、受罰  獲救

　　3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。

　　4、小結：我們抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也不失為一種好方法。

　　【設計理念：是在熟悉課文內容的基礎上，學習抓住課文的主要內容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內容。利用人物之間的關系概括課文主要內容也是一種簡便的好方法。在實際教學中，學生潛移默化的學會概括課文的主要內容。同時，在概括主要內容的基礎上，用“詞”進行再概括，使文章內容更簡練，線索更清晰。達到培養學生的抽象思維能力和概括能力的目的。）

　　5、在這個感人的神話中，這個人物中，誰給你留下的印象深？為什么？

　　宙斯：  可惡、可恨、狠毒

　　普羅米修斯：  善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起

　　文中也有一句話來評價普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。

　　（普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）

　　【設計理念：是想通過對人物的評判，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現出個性的光芒。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的體驗，所以在教學中，對學生獨特的體驗和感悟，因勢利導，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學生的思維能力，語言表達能力得到了展現和提高。】

　　四、深入學習課文，感受普羅米修斯的英雄行為。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標出表現普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關語句的旁邊做批注。

　　2、全班交流，指名讀句子并說說自己的體會。

　　（1）、富有同情心，一心為人類著想：

　　（他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實在是一切生物中最可憐的了。

　　“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在人們沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”）

　　結合生活實際，展開想象說一說：由于人們沒有火，所以只能—————，只能———，只能————

　　（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險的，但是他還是下定決心要幫助人們取火。齊讀6——9自然段。

　　（3）、熱心幫助人類 ：  指名讀10——12自然段。 有了火人們開始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。

　　【設計理念：結合課文內容，調動學生的生活經驗，有火、沒火人們怎樣的生活，進一步體會人們在沒有火的時候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂，感受到普羅米修斯的善良、頑強、勇敢、富有同情心，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，為提升人物形象一次次作鋪墊。】

　　（4）、由于普羅米修斯違犯了天規，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無可忍、氣急敗壞、怒發沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：

　　（他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）

　　出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。

　　他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無論被吃掉多少隨即又復長成，這種痛苦將延續到有人出來替他受罪為止。

　　出示畫面、句子，齊讀。

　　（5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）

　　面對這樣的痛苦，普羅米修斯表現的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）因為他心里有一個堅定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火！）

　　（6）、想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？

　　出示提示：炎炎夏日，烈日當頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。

　　但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　（7）、小結：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　一個世紀又一個世紀，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　那些享受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對他說：我們的朋友，認輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們人類，可是你也要想想你自己啊！普羅米修斯依然堅定地說：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。

　　（8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會說什么呢？指名說。現在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）

　　（9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。

　　【抓住“受罰”環節中的重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。創設情景，通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進了文本，走進了人物內心。燃起了學生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。】

　　五、了解故事結局：（解救普羅米修斯）

　　終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂的生活在一起。

　　六、拓展延伸，提升英雄的形象。

　　1、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個世紀過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個人類的偉大英雄，現在我們全世界都在用一種特殊的方式紀念這位英雄——奧運圣火的傳遞，向全世界傳遞著團結、和平、勇敢、堅強、正義。

　　2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。

　　出示并齊讀：　      

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質的火種嗎

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅強，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……

　　【設計理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩歌中，進一步提升學生對普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中。總之,每一節課，都是學生的一個生命歷程。在教學中充分調動學生的積極性，充分張揚學生的個性，用切實有效的方式引領學生在言語世界里沉潛往復，為學生顯揚潛能創造機會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。】

　　七、作業。

　　1、《希臘神話》中的每一個人都有故事，課下閱讀《希臘神話》 。

　　2、閱讀中國神話故事《燧人氏鉆木取火》。

　　【設計意圖：激發拓展閱讀興趣。】

　　板書設計：

　　普 羅 米 修 斯 的 故 事

　　取火

　　人類的朋友

　　用火

　　偉大的英雄

　　受罰

　　【設計理念：力爭體現課文的主要內容，以此展開教學，使學生圍繞這部分內容進行學習、思考，感受人物形象。】

《普羅米修斯的故事》教案 篇7

　　教學目標:

　　（一）知識與能力目標：

　　1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

　　2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　4、激發閱讀希臘神話的興趣。

　　（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　　（三）情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　重難點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想象）走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入，出示問題：

　　上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？

　　2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？

　　學生回答后，大屏幕出示問題：

　　（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？

　　（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　二、精讀課文，解疑合究

　　（一）為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？

　　1、偉大的朋友：

　　（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

　　抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

　　師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！

　　此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

　　（2）熱心幫助人類

　　引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

　　火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類         ”的句式說一說。

　　在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

　　此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向     ，從黑暗走向     ，從疾病走向       ，從蠻荒走向     。體會火的重要意義和積極作用。

　　師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

　　他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

　　小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。

　　（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）

　　1、師采訪學生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

　　十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

　　一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

　　2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。

　　三、品讀文本，質疑再究                           

　　1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。

　　2、關于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學生質疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。

　　四、檢測反饋，拓展延伸

　　1、講故事

　　幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。

　　2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

　　3、推薦閱讀神話故事

　　世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。

《普羅米修斯的故事》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。

　　3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力

　　二、重、難點

　　抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學準備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

　　二、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、板書：神話。抽生說想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　　（三）學習1---6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

　　（四）指導朗讀

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的.英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）

　　（三）學習第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。

　　2、交流

　　3、指導朗讀

　　（四）學習第三部分（13—19）

　　1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服

　　2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

　　3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可見，他真是一名英雄

　　5、帶著敬佩之情朗讀

　　（五）學習第四部分

　　1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

　　2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

　　（六）拓展

　　教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？

　　學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

　　師問：你的心中誰就是英雄？

　　學生：談

　　（七）作業

　　用一段話來寫關于英雄的一件事

　　（八）交流

　　（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

《普羅米修斯的故事》教案 篇9

　　一、教學背景：

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類偉大的朋友為了幫助人類過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強，語言生動感人。小學五年級學生具有一定的閱讀理解能力，通過本課的學習，應該激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學的過程中，發現學生對“英雄”這一主題的深層含義無法真切感受，難以產生共鳴。于是，如何上好一節思想含量較大的閱讀課，需要反復斟酌。在廣度和深度上進行有效的教學設計，突出重點，突破難點，加深契合文本的情感體驗，避免走入填鴨式的誤區。

　　二、設計理念：

　　這篇文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現人物形象。本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來體會他不畏強暴、不屈不撓的品質。在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在創設情境中朗讀促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，感悟他為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神，同時激發對普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。

　　三、課堂呈現與反思：

　　片段一：自學感悟，體會形象:

　　師：同學們，昨天我們初讀了課文，普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說他是一位——

　　生：偉大的英雄。

　　師：是啊，他就是一個勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行為表現在哪些方面？

　　讓我們帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫出相關句子。做出批注，寫上自己的感受吧。

　　生讀，師巡視。

　　【反思】在第二課時的教學中，教學重點主要是體會英雄的形象，激發對英雄的敬佩，在剛開始的教學中，我設計了從重點段普羅米修斯受到殘酷懲罰來導入，再結合前文體會英雄行為。看似直奔主題，結果卻走入了誤區：整堂課顯得頗為松散，沒有一條主線。為了讓學生更好的體會“英雄”的感人事跡和內在精神，我最后用一個關鍵性問題 “英雄行為的表現”貫穿全文，避免細碎，也能給學生一個全局性的思考。

　　片段二：匯報交流

　　英雄表現一：他富有同情心。

　　師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現？

　　生答。

　　師：為什么去求火？

　　生：人類生活很可憐。（板書：人類可憐）

　　師：面對這樣可憐的情形，普羅米修斯是怎么說、怎么做的？

　　生1：他說：“只要人類有了火……”

　　生2：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。

　　生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）

　　師：哪些詞讓你感受很深？

　　師：在這“下定決心”背后是一個多么復雜的內心世界。同學們聯系上下文想一想，普羅米修斯都想了些什么？（指名說）

　　師：從他的這些言行中，你感受到了什么？

　　生：他很有同情心。

　　【反思】這一部分重在讓學生歸納體會英雄表現的第一個方面：富有同情心。但整個的設計由于引導的思路不清晰，導致在第一次上課時，學生思維分散，能找到很多表現英雄行為的語句，但是無法整理歸納出最重要的：富有同情心。于是，在以后幾次修改后，我通過學生找到的語句，引導學生抓住關鍵詞進行分析，并通過適當引導，讓學生層層深入，挖掘出英雄行為的第一個表現。將這一部分改動為：

　　英雄表現一：他富有同情心。

　　（生生交流文中語句）

　　師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現？

　　生1：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。

　　師：哪些詞讓你感受很深？

　　生2：他發現人們住在山洞里，……

　　師：從這句話中我們可以看出？

　　生：人類生活很可憐。（點課件出示段落；板書：人類可憐）

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：看到人類生活如此可憐，普羅米修斯心里產生了強烈的——

　　生：同情心。（板書：同情心）

　　師：所以，普羅米修斯下定決心——

　　生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）

　　師：從同學們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質表現在——（板書：有同情心）

　　片段三：對比體驗，反復誦讀

　　英雄表現二：他熱心幫助人類。

　　師：誰又從第二部分找到了他英雄行為的表現？

　　生找句子，指導朗讀，體會“熱心幫助人類”。

　　師：是啊，人們的生活一天比一天幸福了。有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------，從-------走向------。

　　師：由此可見，火對人類真是太重要了！所以普羅米修斯說——？

　　生：“人類必須有火”

　　師：這句話你怎么讀？為什么？

　　師：能不能變換種句式來說，意思不變。

　　生：人類怎能沒有火？

　　生：人類不能沒有火。

　　生：人類一定要有火！

　　師：不管怎么變，都是要強調？

　　生：人類必須有火！

　　師：普羅米修斯給人類帶來了火種，人們的生活也發生了翻天覆地的變化。

　　讓我們通過朗讀和他們一起來感受這份幸福，這份喜悅吧！

　　【反思】在這一部分的教學中，注意到了語言點的訓練和人類有了火后幸福心情的體會。但是在具體教學過程中，發現深度還不夠，學生僅僅停留在語言的感悟，還不能真正走入人物的內心世界。于是，我增加了語言點的訓練和對比的心靈體驗，學生在反復誦讀中情感被逐漸調動起來。設計如下：

　　英雄表現二：他熱心幫助人類。

　　師：從中你體會到什么？

　　從這個句子中你看出了什么？

　　師：這一切是普羅米修斯帶給人們的，那他還做了什么？誰來補充？

　　師：他的英雄行為表現在——

　　生：熱心幫助人類。

　　師：在他的幫助下，人們開始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時的心情會是怎樣？

　　生：幸福和欣慰。

　　師：讓我們通過朗讀一起來感受吧！（課件出示：有火的段落）

　　生讀有火段落

　　l 男女生對比讀：有火與無火的段落。

　　師：由此可見——

　　（生答）火對人類實在是太重要了！

　　l 生填空，體會火的重要性。

　　有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------（課件出示，點擊答案）

　　師：所以普羅米修斯說——？

　　生：“人類必須有火”

　　師：這句話該怎么讀？

　　師：誰能在不改變意思的情況下，換一種句式來說？

　　生：人類怎能沒有火？    師：他說的是一個_____句

　　生：人類不能沒有火。   

　　生：人類一定要有火！

　　師：你們說的句式都行啊，可為什么課文中用的是感嘆句呢？

　　生：強調取火的堅定決心！

　　師：現在誰能讀出這種堅定？男生來試試！讀得不錯，全班一起來！

　　他說——

　　生：人類必須有火！

　　師：普羅米修斯他說到做到！他為人類作出了偉大的貢獻。

　　片段四：重點段深入解析

　　英雄表現三：面對懲罰，毫不屈服

　　（精讀，領會英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）

　　師：還有哪些句子（哪個段落）體現了他的英雄行為？

　　（出示受罰段落）

　　師：大家自己輕聲讀一讀這個段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什么？。（生讀，師巡視）

　　師：四人小組交流一下各自的感受。

　　小組交流討論，匯報

　　師：誰來談談？

　　a. 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。

　　b. 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。

　　師：這里讓你感受到了他什么品質？從哪些詞語可以看出？

　　生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。

　　生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）

　　師：誰能帶著這樣的感情把句子讀出來？

　　師：想象他此時的內心活動。

　　師：到底是什么力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。師總結：他內心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。

　　【反思】在這個重點部分中，學生回答時只抽象講什么品質，沒有具體的描述。老師此時的引導就顯得有些填鴨式了。首先應該化抽象為具象，出示受罰的動態效果圖，有了深切感受后再要求他說說表現在什么地方？一定要通過把握語言表象，來把握與理解語言背后的意義。這過程，要相機結合情境評價和進行朗讀訓練。

　　學生回答完后可以追問：這痛苦和偉大有什么關系？能忍受如此痛苦，就是一種偉大；因為有偉大的品質，為了解除人類痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厲害，就越顯得他的偉大……

　　這樣提問的特點是不會顯得教學設計很細碎，教師可以在學生回答不夠具體時進行進一步的追問。修改設計如下：

　　英雄表現三：面對懲罰，毫不屈服

　　師：人們的生活變得一天比一天幸福了，可是，這一心為人類著想的普羅米修斯，給人類帶來幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動態插圖)

　　師：看著這樣的情景，你有什么感受？

　　課文中是如何描寫他受難情景的呢？

　　師：請同學們帶著這個問題，輕聲讀第18自然段，把你感受深刻的語句畫出來，做上批注。（生讀，師巡視）

　　師：好，四人小組交流一下各自的感受。

　　小組交流討論，匯報

　　師：誰來談談？哪些句子讓你印象深刻？

　　l 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。

　　（出示受罰句子：“狂風終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體”。）

　　師：大家一起來看這句話。哪些關鍵詞讓你體會到受罰之苦？

　　生談感受。

　　師：你很會抓關鍵詞來理解，現在抓住關鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。

　　師：還有誰對這句話也有感受？

　　師：和他有同樣感受的一起來讀！（生讀）

　　大家感受到了嗎？全班一起讀。

　　師：他的苦痛似乎永遠沒有盡頭。這是怎樣的一種苦痛啊！你能忍受嗎？

　　你能嗎/?你能嗎？（走進學生里）我們都不能！（語調高昂）然而，普羅米修斯卻——？（馬上出示句子）

　　生：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。

　　l 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。

　　師：全班一起來，讀。

　　師：這里讓你感受到了他什么品質？從哪些詞語可以看出？

　　生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。

　　生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）

　　生：面對磨難，他始終不放棄自己的信念。

　　師：讓我們抓住關鍵詞，通過朗讀來體會他面對懲罰的堅強不屈吧。

　　師：此時，普羅米修斯在想什么？

　　讓我們走進他的內心世界，想一想到底是什么力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。

　　師總結：他內心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。

　　（理解感悟，全班再讀。注意關鍵詞）

　　師：正是出于對人類的同情和無私的愛，一年了，普羅米修斯不哼一聲，……；一年又一年，普羅米修斯不哼一聲，……；一個世紀又一個世紀，（普羅米修斯不哼一聲，……（出示課件，全班接讀）

　　l 再讀感悟、贊讀

　　師：讀到這里，你想對這位英雄說什么呢？

　　生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……

　　生：我們非常感謝你。

　　生：我們永遠不會忘記你的恩情的。

　　生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。

　　師：剛才是感謝。這里多了一份感動。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請大家拿起書本。

　　生：讀。（師生接讀）

　　【反思】課文部分的設計本來到此就結束了，但是總覺得升華得還不夠，沒有激起學生的情感高潮。于是在后面的設計中加上了課外詩歌配樂朗誦的拓展，由師領讀，生再體會讀。學生立刻產生了情感共鳴。修改設計如下：

　　師：不少著名的詩人用詩歌來傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對普羅米修斯的崇敬和感激，一起來讀一讀吧。(配樂朗讀《普羅米修斯贊歌》)

　　【總評】根據小學語文新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學一些思想含量較高，并且有一定深度的課文時一定要多反思，避免一些引導誤區，通過重點段落的品詞析句和多種形式的朗讀，在關鍵時刻化抽象會具象，成為學生自己的情感體驗，最后再進行一定的升華，真正達到情感的共鳴！

　　研制案例為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會。反思閱讀教學的誤區，研制案例能促使教師更深刻地認識到教學工作的重點和難點。案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，作為一名一線教師，在日常教學中能及時深刻地進行反思，有利于提升專業能力。愿通過此案例多與其他教師交流，促進有效教學，更好為今后的教育教學服務。

《普羅米修斯的故事》教案 篇10

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯故事》這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　【教學目標】

　　1.引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。

　　2.通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈服”。

　　3.引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　4.通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解。

　　5.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　【教學策略】

　　本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

　　【教學準備】

　　引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。

　　【教學時數】

　　2課時

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

　　讀通課文，理解文章內容。

　　【第一課時教學過程】

　　一、創設情境，以“火”導入

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎?誰能說說?

　　指名回答：(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……)

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢?

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：鐐銬、侵襲、繚繞等)

　　2.檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?

　　(課件出示，指名小組讀)評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。(男女生輪讀，評價)

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊?

　　那好，讓我們來讀讀吧!(出示)

　　指名讀，糾錯，評價。(出示金鑰匙，指導如何讀人名)

　　3.大家對生詞掌握的真不錯!你能說說課文講了怎樣的一個故事?

　　(指名回答)

　　4.同學們讀書很認真!

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

　　(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。(生默讀，教師巡視指導。)

　　2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評價)

　　你能體會一下普羅米修斯此時的心情嗎?(同情人類，堅定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰;受折磨時的堅強，毫不屈服……)

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示，指名、評價)

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢?(同上)

　　3.對于普羅米修斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答，相機板書。

　　4.同學們說得真好!課文描寫普羅米修斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象?為什么會留下這么深的印象呢?(請你默讀課文，思考一下!指名回答)

　　你能說說你的理解嗎?

　　是啊，普羅米修斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀?(指名讀)

　　5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6.你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎?(指名)

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米修斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　【第一課時作業設計】

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　【第一課時板書設計】

　　普羅米修斯的故事

　　鐐銬

　　侵襲英雄

　　繚繞

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

　　結合生活實際，談對英雄行為的理解。

　　【第二課時教學過程】

　　一、游戲導入：

　　1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

　　普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

　　2.咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習

　　二、復習：

　　1.指名有感情地朗讀課文

　　2.請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系?

　　(出示)

　　太陽神阿波羅

　　普羅米修斯眾神的領袖宙斯

　　大力神赫拉克勒斯

　　3.繼續感受英雄的痛苦

　　師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　(出示)

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

　　三、感受英雄的作用：

　　師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢?

　　1.假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來!

　　2.(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎?

　　我從課文中找的依據是(劃出有關句子)

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

　　指導朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘?(參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。)

　　讀著讀著，你仿佛看到了什么?

　　3.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引讀，有了火，人們開始用它——

　　理解“驅寒取暖”

　　火種來到人間之后，人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)

　　四、想象寫話：(請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)

　　五、小結：

　　有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　【作業設計】

　　1.抄寫詞語。

　　2.預習下一課。

　　【板書設計】

　　太陽神阿波羅

　　普羅米修斯——英雄

　　大力神赫拉克勒斯

《普羅米修斯的故事》教案 篇11

　　一、教學目的：

　　1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。

　　2、能聯系課文內容，展開合理的想象。

　　二、教學重點：

　　1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

　　2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

　　三、教學難點：

　　1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

　　四、教學過程：

　　(一)整體入手，回顧課文。

　　1、激趣，談話導入

　　大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)

　　就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)

　　2、認識課文中的人物

　　出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

　　老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)

　　普羅米修斯　 宙斯　　　　　 赫利俄斯　　　　　海格立斯

　　(二)品讀、感悟。

　　1、面對懲罰，決不屈服

　　(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)

　　(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

　　課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些

　　(3)匯報

　　學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

　　(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)

　　(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。

　　(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)

　　當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;

　　當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

　　(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!

　　2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”

　　(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)

　　(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)

　　3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

　　(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)

　　(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)

　　(3)創設情景再讀句子

　　狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

　　冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

　　(三)富有同情心、熱心幫助人類。

　　1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)

　　2、學習“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

　　(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

　　(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?

　　(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

　　3、學習“人類必須有火。”

　　沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書)

　　4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

　　人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

　　5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

　　6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

　　7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)

　　(四)普羅米修斯獲救。

　　1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

　　2、正義終將戰勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)

　　五、教學結束：

　　普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?

《普羅米修斯的故事》教案 篇12

　　《普羅米修斯的故事》教學反思

　　《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯勇敢而富有同期心的形象是本課的教學重點。課堂上我也僅僅圍繞文本中的這句話讓學生反復朗讀，反復體會。

　　學生的想像超出我的預料。體現在兩處地方：第一處是對“決心”一詞的理解體會，讓學生體會“決心”和“決定”的用法，這是課文后的一道題目。在課前設計時我覺得很困難，不知如何引出“決定”一詞。而在課堂中當我問“決心”一詞是何意時，立即就有學生回答是“決定”的意思，隨即我就問“那這里能不能就用決定？”從而讓學生從“決心”一詞中體會普羅米修斯的勇敢。第二處是想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景。有學生說“人們會舉行一個慶火節”“有人會邀請普羅米修斯來參加這個宴會”“有人會用火來燒烤各種食物吃”許多同學能用火的用途說歡慶的場面，課前我的擔心已成為多余了。也正因如此，我課前設計好的填空在這時出示似乎更是束縛了學生的思維，在學生說后我又出示了原先設計好的填空，學生圍繞填空說的內容都相仿，沒有了原先那種創新，我本打算把這作為一個參考，會說的人自己說，不會說的可按填空說。學生都把它當成了參照物，如果當時我不出示填空，而讓學生把同學們剛才想像到的用自己的話連起來說，效果會更好，“訓練無痕”這一理念沒有落在實處。

　　《普羅米修斯的故事》教學反思

　　1,描述:

　　本課是根據古希臘神話故事改編的, 記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴,不惜犧牲一切為民造福的偉大精神.這個故事情節曲折,生動,感人,語言準確,結構清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公—— 普羅米修斯,他的機智,勇敢,堅強,極富同情心給學生留下了深刻印象.

　　2,分析:

　　教學伊始,由現實生活中火的重要作用引出神話故事中火是怎樣來的,從而激發學生探究課文內容的興趣.在學生深入讀書的過程中,先結合課后思考題普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面,引導學生通過重點理解與富有同情心熱心幫助人類面對懲罰,毫不屈服等有關的語句,感悟他的英雄行為.我采用了層層推進的方法,讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神,幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識,學生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內心.同時我穿插安排了語言文字的訓練,在這篇課文中有這樣一個詞決心,我是這樣處理的:他看到人類生活在寒冷與黑暗中,決心幫助人類.一句中的決心說明了什么呢 學生通過讀文感悟到這個決心不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,還說明了取天火并非簡單的事,需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣.另外, 抓住這一契機,讓學生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景,進行合理想象的訓練,又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大,也更好地去理解了課文,體會了情感,使語言文字的訓練扎實有效,且自然而然,水到渠成.然后引導學生再一次交流閱讀感受,感受普羅米修斯受難的情景,加深頭腦中的英雄形象,從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情.

　　3,規劃:

　　課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決,如果我們能在教學中喚起學生的問題意識,激起他們開展課外閱讀的興趣,我想這才能體現大語文觀.課本就是一座橋梁,在目標達成的基礎上,生成新的資源,生成新的目標,才真正讓語文課堂走向開放.這節課的的最后可設計安排這樣的閱讀:同學們,要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況,建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》,它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種 最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的 目的就是為了將學生由課內引向課外,做到課內學習與課外延伸相結合.

　　《普羅米修斯的故事》教學反思 

　　課文是一篇神話故事，寫天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，讓人類過上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰，后來被海格利斯所救，成為人類心目中偉大的英雄。

　　本課篇幅較長，課前我引導學生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。在教學中抓準文章的主線索——“普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？”這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。具體做如下：

　　一上課，我提問“1、同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？ 2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？學生紛紛回答。接著我又問：此時，天神普羅米修斯來到了人間，他能拯救人類嗎？你最想了解些什么？由此激發學生探究問題的興趣。其次，在學習生字詞方面以 “學生是語文學習的主人。”在這一環節的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發現的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養了學生的學習能力，真正體現了“大語文”教育觀。 “普羅米修斯給你留下怎樣的印象？”一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。同時，達到讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。在這最后一環節中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環節的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情，并讓學生聯系生活談自己的感悟，使他們對英雄有了真正的認識。

　　不足：學生們的個性化閱讀不夠。

《普羅米修斯的故事》教案 篇13

　　一. 教學內容：

　　第七單元：火與光

　　課文：《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》

　　《普羅米修斯的故事》

　　二. 教學目標：

　　（一）知識目標：

　　掌握本課生字詞。

　　（二）能力目標：

　　1. 理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。

　　2. 感受普羅米修斯受難的情景，加深對英雄行為的理解。

　　（三）情感目標：

　　有感情地誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　三. 教學重點： 體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　四. 跟老師一起學

　　1. 初讀課文，整體感知

　　讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2. 說說課文主要講了一件什么事？

　　3. 再讀理解，理解文章思路：讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：

　　4. 默讀思考：文中描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　5. 想象普羅米修斯在忍受這些折磨時會想些什么？

　　6. 帶著對普羅米修斯的崇敬之情朗讀18段。

　　《奇異的激光》

　　一. 教學目標：

　　（一）知識目標：

　　學會10個字；

　　（二）能力目標：

　　1. 默讀課文，理解課文內容；

　　2. 把握文章的結構，了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用的基本說明方法。

　　（三）情感目標：通過閱讀課文，激發對科學技術的熱愛，培養探究精神，創新精神。

　　二. 教學重點：了解激光的特點與用途。

　　三. 教學難點： 怎樣抓住事物特點，運用多種說明方法對事物進行說明。

　　四. 跟老師一起學

　　1. 讀了課題，你們產生了什么問題呢？奇異是什么意思呢？激光是怎樣的奇異呢？下面我們來快快讀書吧！

　　2. 讀課文，把課文讀通順、讀正確，尤其注意生字的讀音。同時，看一看課文是從哪幾個方面介紹奇異的激光的？

　　3. 學習課文

　　（1）課文從哪幾個方面介紹激光的奇異？

　　（2）了解文章結構。

　　①讀第一段與最后一段，看看這兩個自然段與全文有什么關系？（總起、總結）

　　②寫作順序是按照總分總的順序進行說明的。

　　4. 文章的內容大概了解了，文章的結構清楚了，下面我們該深入細致地走進奇異的激光了！

　　5. 精讀課文

　　學習第一段，了解語言的表達方法：

　　（1）比較句子：

　　①你知道嗎？現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。

　　②你知道嗎？現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的尺是激光。

　　（通過比較，了解表達方法，通過三次重復更能體現只有激光才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調激光的神奇。）

　　（2）進行語言訓練：把激光作為主語表達。

　　（讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。）

　　學習最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。

　　讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現出激光是最亮的光，劃一劃，讀一讀，想一想。

　　句（1）：比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發光。

　　體會激光具有很強的方向性，能集中向一個方向發光。同時了解寫作方法。作者運用了對比的寫作方法，體現出激光具有方向性，能集中向一個方向發光，所以很亮。

　　句（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。

　　體會激光最亮，抓住100億倍這個數據來體會，同時通過讀來加深感受。并了解作者運用的寫作方法：列數據，以數據說話，以數據來說清道理。

　　句（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以致永久地失明。

　　進一步體會激光是最亮的，同時了解寫作方法，作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分號的作用。

　　了解最亮的光在軍事中的作用。

　　6. 了解激光在生活中、祖國的建設中的作用

　　7. 這節課，我不光了解到有關激光是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列數據的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。

　　①用如果……就……；如果……就會……。練習寫一段話。（這個練習可以幫助我們既學習用關聯詞說話，又學習寫排比句式，還練習使用分號，一舉三得）

　　②上網查資料了解有關激光的知識。

　　《燈光》

　　一. 教學目標：

　　（一）知識目標：

　　學習本課生字新詞。

　　（二）能力目標：

　　感受文章首尾呼應的寫作手法。

　　有感情地朗讀課文。

　　（三）情感目標：

　　抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　二. 教學重點：

　　1. 從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2. 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三. 跟老師一起學

　　1. 每當夜幕降臨，大街小巷到處燈火輝煌，但是在那炮火連天的戰爭年代，人們是多么渴望燈光啊！今天就讓我們翻開歷史的一頁，重溫革命先烈為此而做出的巨大犧牲。

　　2. 結合上下文理解：憧憬、千鈞一發等詞語。

　　3. 朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4. 指導分段

　　5. 讀課文，試著讀出自己的感受。

　　6. 《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　7. 讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　8. 讀往事這部分內容，事情的起因、經過、結果。

　　9. 默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　10. 廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　11. 書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　12. 他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣光亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　13. 這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　14. 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　15. 重點句子

　　（1）質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習環境。郝副營長所說的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利……）

　　16. 重點：“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 在括號里填上反義詞，構成成語。

　　談（    ）說（    ）              搖（    ）擺（    ）              道（    ）論（    ）

　　歡（    ）喜（    ）              （    ）驚（    ）怪              爭（    ）恐（    ）

　　二. 把下面的詞語補充完整。

　　深情（    ）（    ）              巧奪（    ）（    ）              疏忽（    ）（    ）

　　別具（    ）（    ）              物歸（    ）（    ）              其樂（    ）（    ）

　　匠心（    ）（    ）              （    ）斟（    ）酌              搖（    ）擺（    ）

　　喜不（    ）（    ）              （    ）（    ）分辨              （    ）領（    ）會

　　道（    ）論（    ）              （    ）繁（    ）茂              功力（    ）（    ）

　　（    ）（    ）瑰寶              四目（    ）（    ）

　　三. 用下面的關聯詞造句。

　　1. 寧可……也……_____________________________________________

　　2. 與其……不如……___________________________________________

　　四. 把下列句子補充完整，使其成為比喻句或擬人句。

　　1. 天空中的小鳥_______________________________________________

　　2. 你瞧，那盆一串紅______________________________________________

　　3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________

　　五. 填上能夠搭配的詞語

　　（    ）的松脂                  （    ）和諧                     （    ）的火焰

　　靜寂的（    ）                  清新的（    ）                  澎湃的（    ）

　　六. 給下面的句子填上恰當的關聯詞

　　1. （    ）人類大肆砍伐森林，（    ）會破壞生態平衡，影響人類的生存環境。

　　2. （    ）這家商店物美價廉，服務態度又好，（    ）經常是顧客盈門。

　　3. 期末復習很緊張，我們（    ）要自己復習好各門課程，（    ）應當熱心幫助學習有困難的同學。

　　七. 閱讀短文，按要求去做

　　（一）

　　也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

　　（1）這段話是《______________》一課中的。

　　（2）這段話是按照_______________記敘的。

　　（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：__________________________________

　　（二）榆樹

　　我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當春暖花開的時候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭艷競美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。

　　榆樹的生命力是很強的 人們捋完它的葉 扒光它的皮 你認為它再也不能活了嗎 不 榆樹只要有根 就能戰勝死亡 倔強地生長

　　榆樹從不夸耀自己。在百花爭艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長在公園四周，似乎在為百花擋風，驅趕寒冷。

　　榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。

　　榆樹的品格勇敢、堅強，我贊美榆樹！

　　1. 給第2自然段加上標點符號。

　　2. 把短文分成三段，段首用d表示。

　　3. 簡要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強的？

　　____________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 在括號里填上反義詞，構成成語。

　　談（    ）說（    ）              搖（    ）擺（    ）              道（    ）論（    ）

　　歡（    ）喜（    ）              （    ）驚（    ）怪              爭（    ）恐（    ）

　　答案：略

　　二. 把下面的詞語補充完整。

　　深情（    ）（    ）              巧奪（    ）（    ）              疏忽（    ）（    ）

　　別具（    ）（    ）              物歸（    ）（    ）              其樂（    ）（    ）

　　匠心（    ）（    ）              （    ）斟（    ）酌              搖（    ）擺（    ）

　　喜不（    ）（    ）              （    ）（    ）分辨              （    ）領（    ）會

　　道（    ）論（    ）              （    ）繁（    ）茂              功力（    ）（    ）

　　（    ）（    ）瑰寶              四目（    ）（    ）

　　答案：略

　　三. 用下面的關聯詞造句。

　　1. 寧可……也……_____________________________________________

　　2. 與其……不如……___________________________________________

　　答案：略

　　四. 把下列句子補充完整，使其成為比喻句或擬人句。

　　1. 天空中的小鳥，快活地唱著歌。

　　2. 你瞧，那盆一串紅像被羞紅了臉。

　　3. 天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。

　　五. 填上能夠搭配的詞語

　　（堅硬）的松脂                 （構建）和諧                     （美麗）的火焰

　　靜寂的（山林）                 清新的（空氣）                 澎湃的（大海）

　　六. 給下面的句子填上恰當的關聯詞

　　1. （如果）人類大肆砍伐森林，（就）會破壞生態平衡，影響人類的生存環境。

　　2. （因為）這家商店物美價廉，服務態度又好，（所以）經常是顧客盈門。

　　3. 期末復習很緊張，我們（不僅）要自己復習好各門課程，（還）應當熱心幫助學習有困難的同學。

　　七. 閱讀短文，按要求去做

　　（一）

　　也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

　　（1）這段話是《草原》一課中的。

　　（2）這段話是按照事情的發展順序記敘的。

　　（3）從哪些地方可以看出蒙族人民的熱情好客：

　　答：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂[è]溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。

　　（二）榆樹

　　d我喜愛花草樹木，但在眾多的花草樹木里，我更愛榆樹。每當春暖花開的時候，那滿山遍野的榆樹，就好像與鮮艷的桃杏爭艷競美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛的小榆樹英。

　　d榆樹的生命力是很強的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰勝死亡，倔強地生長。

　　榆樹從不夸耀自己。在百花爭艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長在公園四周，似乎在為百花擋風，驅趕寒冷。

　　榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。

　　d榆樹的品格勇敢、堅強，我贊美榆樹！

　　1. 給第2自然段加上標點符號。

　　2. 把短文分成三段，段首用d表示。

　　3. 簡要回答：從哪些地方可以看出榆樹的生命力是很強的？

　　答：榆樹的生命力是很強的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認為它再也不能活了嗎？不。榆樹只要有根，就能戰勝死亡，倔強地生長。

《普羅米修斯的故事》教案 篇14

　　教材分析

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文教科書五年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學習目標是，通過本單元的學習，讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻的美好精神的熏陶。

　　《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　教學目標

　　1、感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰，豪不屈服。

　　3、引導學生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對語言文字的理解。

　　4、引導學生查閱有關普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發學習興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生興趣

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎？

　　（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）

　　在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項劃時代的創造。在中國古代，有很多于火有關的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）

　　在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀通課文

　　請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？  14   個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。

　　（2）男女生賽讀

　　我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。

　　（3）這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？

　　（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）

　　（4）全班讀

　　我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

　　(5)整體認記人名，了解人物背景

　　大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關信息？）

　　（6）全班讀人名

　　3、快速默讀課文，概括課文內容

　　生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？

　　三、結課

　　是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上一節課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？

　　從這個故事，我們感受到他是一個什么樣的人？

　　這一節課，我們繼續學習《普羅米修斯的故事》。

　　二、細讀課文，感悟理解

　　1、請快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？

　　2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請兩位同學讀讀1-6自然段。

　　（2）誰能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？

　　（3）普羅米修斯教會人們生火，教會他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導學生想想人類有火之前的悲慘生活）

　　（4）是啊，沒有火的時候，人們                 ，人們                      ，他們實在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類。可宙斯卻說：“                    ”（請學生說）由此可見，宙斯是個什么樣的人？請你讀，讀出宙斯的無情。

　　面對無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發生了改變。課文用了四個時間性詞語告訴我們人類生活的改變。那位聰明的孩子找到了？（不久、過不多久、隨后、后來）

　　（5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）

　　他把幾個冷得發抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久，                  過不多久，                           隨后，                         后來，                         。

　　（6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。

　　3、（1）想想當初，我們                       ，想想當初，我們                       想想當初，我們                        。看看現在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現在我們可以吃到熟食，現在我們學會了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18

　　（2)結合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會。

　　（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？

　　（4）                   ，誰還能像她一樣說一說？（學生回答完整時，引導其他學生向她學習)

　　（5）指導朗讀（請3-4位讀，再全班讀）重點詞放慢一點。

　　三、創設情境，感悟英雄的偉大

　　1、同學們，老師一直有一個疑惑，普羅米修斯是一個天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險，從太陽神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應該這么做。同學們，你們認為呢？如果你是普羅米修斯，你會這么做嗎？（請幾位同學說）

　　2、是呀，                              （總結學生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時此刻，此情此景，你想對普羅米修斯說什么？（生自由說)

　　3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛 無私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　下課！

　　教學評價：

　　第一課時：1、導入時對學生發言的評價語很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）

　　2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯了）

　　3、畫字詞是預習時該做的，應該了解學情。

　　4、“鏈”形近字教學很巧妙。

　　5、注意生字字形教學指導時間不宜過長。

　　6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。

　　7、金鑰匙的教學處理不夠清晰。

　　8、概括課文，起因、經過、結果，條理混亂。

　　第二課時：1、復習導入循循善誘，很耐心。

　　2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅強）

　　3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個問題，應引導孩子通過思考去發現相關段落，而不是由師說。

　　4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個環節設計得很好！

　　5、引導體會宙斯的形象很好！

　　6、不久、過不多久……師生讀好！

　　7、課文哪幾段寫受折磨？這個問題問得好！

　　8、問題要求畫詞，交流時沒落實。

　　9、楊子純發言請得太多。

　　10、注意板書的節奏把握好。

　　11、注意過渡連接語。

　　12、想想怎么活躍課堂學習氣氛？

　　13、注意燈片的設計！

《普羅米修斯的故事》教案 篇15

　　教學目標：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面。

　　2、課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　教學重點、難點：1、重點：普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面。

　　2、難點：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：中國歷史傳說中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說中也有一位盜火的英雄，他是誰呢，我們繼續學習------板書課題《普羅米修斯的故事》

　　二、講授新課

　　師：在我們中國歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認為的英雄應該具有那樣的品質呢？（幻燈展示）

　　生：勇敢、堅強、無私奉獻、不畏強暴等等。

　　師：那我們這位給人類帶來文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫出自己認為好的段落。

　　生：默讀課文

　　師：當我們這位人類的朋友，看到人們艱苦的生活時，他鼓足了勇氣去見主神宙斯，宙斯是怎么說的？

　　生：讀課文（連一點火星我也絕對不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。

　　師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質？

　　生：富有同情心，不畏強權等

　　師：普羅米修斯把火盜給了人類，有了火人們生活變好了，同時他還交給人類許多本領，從中我們能體會到——熱心幫助人類

　　師：好景不長，主神宙斯發現了這一切，他是怎么做的？

　　生：讀文

　　師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會怎么做，從中你能體會到什么？（幻燈展示）

　　生：自由回答

　　師：好人有好報，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）

　　三、小結

　　師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

　　師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

　　四、作業

　　1、  找一些希臘神話讀讀

　　五、板書