普羅米修斯的故事（通用12篇）
普羅米修斯的故事 篇1
教學目標:
1,了解課文內(nèi)容,感受英雄形象,體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情;
2,抓住語句體會人物的英雄行為:富有同情心,熱心幫助人類,面對懲罰毫不屈服
3,重點學習第18自然段,感情朗讀體會普羅米修斯甘愿受罰的英雄行為.能聯(lián)系課文內(nèi)容進行合理想象.
教學重點:
重點學習英雄受難環(huán)節(jié),抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表獨特見解.
教具準備
課件,有關文字的投影片,課前收集的神話故事.
教學過程:
一,談話導入:
1,英雄是指才能勇武過人的人,他們具有不怕困難,為人民利益而勇于獻身的人.自古以來備受人們崇敬.如:與諾曼底號大輪船同沉海底的哈而威船長,為中國的解放事業(yè)而不懼嚴刑拷打,大義凜然,視死如歸的十二橋烈士……他們的高尚品格令我們欽佩不已,他們的英雄氣概震撼我們的心靈,這節(jié)課我們繼續(xù)走進希臘神話,去研讀一個英雄的故事——(生讀課題)普羅米修斯的故事.
2,誰來講講這個故事的主要內(nèi)容.(評價,指導概括主要內(nèi)容的方法)
3,普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些地方
(1),富有同情心 (2),熱心幫助人類 (3),面對懲罰,毫不屈服 (生說師板),
二,細讀課文,深刻感悟英雄形象
(一),請孩子們再仔細讀讀這個故事,把你最受感動的地方勾畫下來,用喜歡的方式讀一讀,并及時寫下你的閱讀感受.
(二),交流閱讀感受
美國物理學家富蘭克林說過這樣一句話:讀書使人充實,交流使人清醒.現(xiàn)在我們就來交流一下讀書收獲,誰來讀讀你最受感動的地方
(學生從文中找出表現(xiàn)普羅米修斯富有同情心和熱心幫助人類的部分略講.)
(三),深刻感悟英雄"受難"
正當人們因為自己過上了溫暖,幸福的生活而欣喜不巳時.可普羅米修斯這個人類偉大的朋友,這個曾經(jīng)把火帶給人類,使人類脫離了苦海,教會了人類怎么生活的偉大英雄,卻被宙斯派人抓來,受到極為嚴厲的懲罰……
身纏鐵鏈被栓在山崖上.狂風終日在他身邊呼嘯,風雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情地利爪撕裂他的肌體.
孩子們,我們的英雄受難了,他忍受著多么巨大的痛苦啊!(師出示生讀:身纏……撕裂他的肌體.)
2普羅米修斯被鎖在懸崖峭壁上,他被直挺挺地吊著,無法入睡,無法彎曲一下疲憊的雙膝,宙斯每天派一只惡鷹去啄食被縛的普羅米修斯的肝臟,但被吃掉時隨即又會長出來,就這樣,普羅米修斯為了人類的幸福,長期忍受著難以描述的痛苦和折磨.再讀:(身纏……撕裂他的肌體.)
3普羅米修斯這個人類的締造者,人們心中的大恩人,正在經(jīng)受著多么殘酷的懲罰呀,誰來讀:身纏鐵鏈…… 師:你從哪里體會出他受到的折磨十分殘酷:呼嘯,敲打,尖叫,撕裂.
②同學們.讀著這段文字,看著課文插圖,透過文字背后,我們分明感覺到那身纏鐵鏈被栓在山崖上的畫面.普羅米修斯離我們越來越近,請大家把眼睛閉上,伴隨著老師的描述,讓我們一起用自己的心靈,用自己的想象,一起走到他的面前.師激情范讀第18自然段.
(孩子們,這些詞語都是作者抒發(fā)情感的工具,每一個詞都是一幅畫面,學詞就要學會聯(lián)想,你的腦海里就會出現(xiàn)不同的景象,這樣就把詞語學活了.)
4此時,你仿佛看到了什么 聽到了什么 ……
(抽兩生說畫面)
5是呀,寒冬臘月,在凄風冷雨中,他沒有絲毫可以取暖的衣物,任憑狂風,冰雹終日欺凌著他的軀體,在炎炎酷暑中,他大汗淋漓,焦渴難忍,卻不能彎曲一下疲憊的雙膝,想象著我們的英雄受難的情景 ,你的心情怎么樣 (引導生個性化讀)
(生:難受,我們對他充滿了同情!)
大英雄受難,我們心如刀絞,你能用你的朗讀表達這種感受嗎 (生讀)
6請大家再讀讀這段文字,除了 同情,難受,你還能讀出別的感受么
生:我讀出了普羅米修斯的堅強,不屈服.
生:我感受到了宙斯的殘暴,狠毒,無情.
師:你想對宙斯說什么 把你的憤怒讀出來吧!
(生讀)
7①對于得到他的恩惠的人類,我們心里萬分難受,因為普羅米修斯,我們的恩人正(生:身纏……
普羅米修斯受到的酷刑慘不忍睹,這都是狠毒的宙斯造成的,我們對他無比的仇恨,是他使普羅米修斯身纏……(生讀)
8,這樣生不如死得折磨他忍受了多久呢 是一天 一個月 一年嗎 那是多久呢 引讀"一年又一年,一個世紀又一個世紀,普羅米修斯痛苦的時間是度日如年,多么漫長的歲月啊,多么難熬的日子啊!"
9,有人沖到高加索山上,勸說普羅米修斯"認輸吧,這樣的折磨宙斯是不會停止的,去向宙斯認錯爭取他的饒恕,這樣就不會再忍受折磨了."他會接受勸告嗎 他后悔了嗎
①生讀:普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對自己做過的事說一句懊悔的話.
從這句話中你感受到了什么 (普羅米修斯面對懲罰,毫不屈服)
這里有兩個"決不",從"決不"中你體會到了什么 (他態(tài)度堅決)你能讀出他堅決的態(tài)度嗎
②此時此刻,普羅米修斯在想些什么呢 如果你就是普羅米修斯,那你會想什么呢
10,這么殘酷的懲罰沒能讓普羅米修斯屈服,是一種什么樣的信念支撐著他堅強地忍受著這一切痛苦呢 你知道他心里的想法嗎 (對人類的同情和熱愛,勇敢和堅強的個性.)
11,創(chuàng)設情境,理解人物內(nèi)心想法
孩子,如果你就是普羅米修斯,我想采訪你一下,是什么原因,使你能忍受一切痛苦不哼一聲 決不后悔
生:我為人類取來火種,讓人類脫離苦海,過上幸福的生活,我是對的,為了人類我甘愿收罰.(采訪兩個)
師:我真佩服你,你是勇敢的,我代表人類謝謝你,希望你早日脫離苦海.
為了人類,為了天下眾生的幸福,普羅米修斯(忍受了……(生讀)
12,看到普羅米修斯所受的無法形容的折磨和痛苦,感受著他面對懲罰,毫不屈服的英雄氣概,你想說什么呢 把你想說的話寫在插圖旁邊.
(1),交流所寫
(2),師出示雪萊的詩與學生共讀品味,進一步感受普羅米修斯的堅強和無私.
"高山險峻,鐵鏈加身,烈日如火,暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯!"
——雪萊
三:英雄獲救
正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神,為不幸的普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……這是多么叫人興奮的喜訊啊.
2普羅米修斯是希臘神話中的英雄,而在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們,感動著我們.比如:開封是公安局長任長霞,她就是一位……,你還知道哪些英雄的故事呢
四,總結
我們記住普羅米修斯,記住了他為人類所做的一切,不管任何人,只要他為社會,為人民做出了貢獻,人民都不會忘記他,讓我們盡自己的努力,為社會做出應有的貢獻吧!
普羅米修斯的故事 篇2
教學目標：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
教學重點、難點：1、重點：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。
教學過程：
一、導入
師：中國歷史傳說中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說中也有一位盜火的英雄，他是誰呢，我們繼續(xù)學習------板書課題《普羅米修斯的故事》
二、講授新課
師：在我們中國歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認為的英雄應該具有那樣的品質(zhì)呢？（幻燈展示）
生：勇敢、堅強、無私奉獻、不畏強暴等等。
師：那我們這位給人類帶來文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫出自己認為好的段落。
生：默讀課文
師：當我們這位人類的朋友，看到人們艱苦的生活時，他鼓足了勇氣去見主神宙斯，宙斯是怎么說的？
生：讀課文（連一點火星我也絕對不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。
師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)？
生：富有同情心，不畏強權等
師：普羅米修斯把火盜給了人類，有了火人們生活變好了，同時他還交給人類許多本領，從中我們能體會到——熱心幫助人類
師：好景不長，主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切，他是怎么做的？
生：讀文
師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會怎么做，從中你能體會到什么？（幻燈展示）
生：自由回答
師：好人有好報，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）
三、小結
師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
四、作業(yè)
1、 找一些希臘神話讀讀
五、板書
普羅米修斯的故事 篇3
教材分析:
本篇課文是一篇神話故事,全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活,脫離苦海,不顧主神宙斯的反對,歷盡千辛萬苦尋找火種,把火帶給人類,教給人類用火取暖做飯的本領,讓人類過上幸福的新生活.
他的做法激怒了宙斯,受到了嚴厲的懲罰.在巨大的苦痛面前,他毫不退縮,不乞求仁慈,決不為自己做過的事懊悔,為了人類的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成為人類心目中偉大的英雄.
本課篇幅較長,要引導學生快速瀏覽全文,理清文章層次,抓住文章的重點段落細致閱讀.教師在教學中要抓準文章的主線索——"普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄 "這一切入點展開教學,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.
學情分析:
本課是一篇神話故事,內(nèi)容生動感人,情節(jié)起伏跌宕,能激發(fā)學生的閱讀興趣.五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容, 抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟.教學中教師要圍繞著主要問題引導學生自主閱讀,讓學生通過抓重點詞句,感悟體會人物的思想品質(zhì).
另外,學生已具備了查找,篩選,運用資料的能力,課前可以引導學生通過各種渠道查找資料,了解遠古時代人類的生活,為學習理解課文做好鋪墊.
教學目標:
學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字.認識本課11個生字,在課文中能正確認讀,并做到正確書寫,準確運用.
正確,流利,有感情的朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容.
抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.
激發(fā)學生對英雄的崇敬之情,并結合生活實際,引導學生正確理解英雄的行為.
教學重點:
引導學生在快速瀏覽課文中,理清文章層次,概括文章大意.
引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.
教學難點:
在學習課文中激發(fā)學生對英雄的崇敬,并結合生活實際,引導學生正確理解英雄的行為.
教學準備:
引導學生查找遠古時代人們的生活資料.
通過翻閱書籍,了解普羅米修斯這一西方神話中的人物.
制作需要重點理解的句子的教學,制作普羅米修斯受難時的圖片.
教學過程:
一,情境生疑,引入新課.
1,(出示燃燒的"火")同學們,我們的生活能離開火嗎 火對我們的生活有什么幫助
(學生暢所欲言,說說火在人類生活中的重要作用.)
2,如果生活中離開了火,我們的生活又會是怎樣一番情景
3,遠古時代的人類就過著沒有火的生活.課前你們通過預習,查資料,對當時人類的生活有哪些了解
過渡:此時,天神普羅米修斯來到了人間.(出示課題:普羅米修斯的故事)
4,在這個故事中,你最想了解些什么
(點評:在開課初,為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境,能夠激活學生的問題意識,形成學習任務,從而展開學習活動.特定情境的創(chuàng)設,引發(fā)思考,讓學生感受到火在人類生活中的重要作用,沒有火是萬萬不行的.遠古時代的人類就過著沒有火的生活,很自然的引出天神普羅米修斯,引發(fā)學生思考,他能拯救人類嗎 從而激發(fā)學生學習課文的興趣.)
二,檢查預習,鞏固生字.
1,在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞,想提醒大家注意
2,學生互相領讀易讀錯的字詞,為閱讀理解課文掃清障礙.
(點評:《語文課程標準》指出"學生是語文學習的主人."在這一環(huán)節(jié)的設計中,讓學生在預習中通過自讀課文,用自己喜歡的學習方法獨立識字,并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人,互幫互學,既調(diào)動了學生自主學習的積極性,又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力,真正體現(xiàn)了"大語文"教育觀.)
三,初讀課文,整體感知.
1,快速瀏覽課文,記住同學們的提醒,把課文讀通順.
2,課文主要講了一件什么事
3,讀了課文,普羅米修斯給你留下怎樣的印象 (普羅米修斯是一位偉大的英雄.)
(點評:在這一環(huán)節(jié)中,從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力."普羅米修斯給你留下怎樣的印象 "一題的設計,引導學生抓住課文的主要線索去思考,為下一步深入的理解課文做好鋪墊.)
四,自讀自悟,朗讀交流.
1,普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄 默讀課文,畫出重點詞句仔細體會.
(點評:讓學生帶著問題走進教材,學生能夠深入的讀書,深入地理解課文,對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的.)
2,全班交流.
學生抓住相關詞句體會(普羅米修斯同情人類的悲慘生活,為了幫助人類尋找幸福生活,放棄神仙的生活,來到人間,鼓足勇氣去向宙斯求火.是一位關心人類生活的英雄.)
出示句子"普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰,絨髓點著了,慢慢地燃燒起來了.他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方."通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火,為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種.真是位英雄.
他教給人類用火取暖,做飯的本領,教給人類制造工具的本領,讓人類過上幸福的新生活,是一位教會人類生活的英雄.
抓住句子(出示):"狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體.普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對自己做過的事說一句懊悔的話."從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上,受到各種痛苦的折磨,但他為了人類的幸福生活決不懊悔,決不屈服,是一位真正偉大的英雄.
3,有感情朗讀普羅米修斯受難的情景,此時的他在你心目中留下了怎樣的印象 為什么會有這么深的印象
4,普羅米修斯為了人類的幸福,忍受著巨大的痛苦,他的做法不僅感動了人類,也感動了天地神靈,他們是怎么做的 讀讀書中是怎么寫的
(點評:《新課標》指出"閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考."在這一環(huán)節(jié)中,學生圍繞著中心問題自主閱讀,抓住重點詞句反復朗讀,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概.在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內(nèi)涵,去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情.引導學生聯(lián)系課文情境體味,從而達到融會貫通,自悟自得.)
五,回歸整體,升華感悟.
1,再讀全文,普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩
2,結合生活實際,說一說你對英雄行為是怎樣理解的
(點評:"大語文"教育觀指出:"以課堂教學為軸心,向學生的各個領域開拓延伸,全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來."這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境,聯(lián)系生活進行思想感悟,既培養(yǎng)了學生的思想意識,又促進了學生的發(fā)展,使學生們對英雄有了真正的認識.)
普羅米修斯的故事 篇4
先覺者普羅米修斯來到了位于藍天之下、大海中央的大地上。
當時，大地上長滿了鮮花和野草，散布著各種各樣的動物，鳥兒在樹上筑巢，在空中歌唱。只是還沒有統(tǒng)治地球的人類。普羅米修斯便想喚醒埋藏于泥土之中的人類生命的種子，讓他們使大地更加充滿生機。
于是，他面帶微笑，若有所思地踏著輕輕的腳步，來到一條河邊，從河岸抓起一大團泥土，用手在河里捧了些水澆在上面，把它和成軟硬適宜的泥巴，然后用這些泥巴根據(jù)神的形象捏出了一個人。這個小泥人兒很招他喜愛，于是他又滿心歡喜地捏出了許多相同的泥人。捏完之后，他打量著這些沒有生命的形體，陷入久久的沉思。怎樣才能使他們具有生命呢？
普羅米修斯是一個善于創(chuàng)造發(fā)明的神。他從各種動物身上攝取了善的或惡的特性，比如獅子的勇猛、狗的忠誠和聰明、馬的勤勞、鷹的遠見、熊的強壯、鴿子的溫順、狐貍的狡猾、兔子的膽怯和狼的貪婪，然后把這些特性揉合在一起，往每一個人的胸膛里注入屬于他的那一部分。這樣一來，他們便能像動物一樣可以活動了。但是，他們還只是具有一半生命的人，因為他們還缺少創(chuàng)造他們的神的靈氣。
在諸神當中，智慧女神雅典娜是普羅米修斯的朋友。她在奧林波斯山上驚奇地注視著普羅米修斯所做的一切。當她發(fā)現(xiàn)普羅米修斯望著他的創(chuàng)造物束手無策的時候，她急忙從奧林波斯山上下來，把神的具有活力的呼吸吹進他們的口中。于是，他們獲得了聰明和理智，這才成為真正的人。
人就這樣被造出來了。他們從地上爬起來，像孩子似的到處亂跑，驚奇地望著樹木、野草、鮮花和動物。他們也像孩子一樣，不懂得思考。他們看見這些物體，卻不知道識別它們。他們聽見流水、刮風的聲音，聽見野獸的嚎叫和鳥兒的啁啾，然而卻無法理解這一切，他們不懂得使用自己的雙手和力氣。他們住在黑暗的洞穴里，因為他們不懂得制造工具，不懂得用伐倒的樹木、石頭建造房屋。他們不知道如何解釋星辰的運行，不懂得根據(jù)自然的規(guī)律劃分四季而加以利用。他們不懂得耕種和收獲。他們完全像孩子一樣，一切都需要幫助。
普羅米修斯非常樂意幫助他們，便擔當起了他們的老師。他們從他那里學會了計數(shù)和寫字。他們在他的指導下，觀察日月星辰的運行，建造房屋，使用牛馬耕種田地。通過勤勞的雙手，他們造出帆船在海上航行。他向他們指明地下的寶藏，他們找到了金銀和銅鐵。他們根據(jù)他的指導，嘗試著制造各種各樣的藥物，利用油和酒來治療疾病和傷口。最后，普羅米修斯還教人類預言未來和釋夢，并根據(jù)鳥兒的飛行和動物的內(nèi)臟來占卜。總之，凡是對人類有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。
住在奧林波斯山上的宙斯和其他天神是宇宙間的的主宰。他們很快就注意到了普羅米修斯所創(chuàng)造的人類。他們要求人類敬奉他們，服從他們。作為交換，他們可以保護人類以及他們的財產(chǎn)，賜福于他們的勞作以收獲。在一次人和神的聚會中，他們共同商討了雙方的義務和權利。普羅米修斯作為人類的辯護師，也參加了這次聚會。他要保護人類，不讓神祗們?yōu)樗麄兊膸椭岢鲞^分的要求，增加人類的負擔。最后，雙方就各自的義務達成了協(xié)議。不過，人類得把最好的東西獻祭給神祗們。這一回，普羅米修斯代表人類宰殺了一頭強壯的公牛敬奉諸神。為了考驗天神無所不知的能力，他想出了一條計謀，把牛剁成塊，分成兩堆：把肉、內(nèi)臟和脂肪堆成一堆，用牛皮蓋在上面；把骨頭堆成另一堆，巧妙地用板油包裹起來，而且這一堆看起來也大一些。然后，他請宙斯從兩堆中挑選出他所喜歡的一堆。
無所不知的宙斯一眼就看穿了他的騙局，卻裝作毫無察覺的樣子。他早就對普羅米修斯的作為看不順眼，老想找他的岔子好懲罰他一下了。于是他伸出雙手去拿那大的一堆。當他扒開雪白的板油，看見剔光的骨頭時，就好像剛剛才發(fā)現(xiàn)被騙似的，大發(fā)雷霆：“好哇，你這個惡神，居然使出這樣的欺騙伎倆！你會為此受到懲罰的！”
說完，宙斯帶著他的隨從，駕著雷霆和閃電，怒氣沖沖地返回奧林波斯山去了。作為對普羅米修斯惡作劇的第一個懲罰，宙斯拒絕給予人類為了完成他們的文明所需要的最后一物──火。但是機智的普羅米修斯馬上就想到了補救的辦法。他折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著，然后舉著這燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點燃了第一堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。
宙斯在天上看見火焰從人間升起，火光照亮了大地，人們圍著火堆跳舞。他知道天上的火種已經(jīng)被盜去，心中感到一種劇烈的刺痛。為了抵消火給人類帶來的好處，他又想出了一個更為惡毒的危害全人類的辦法。他命令他的兒子、以巧妙著稱的火神赫淮斯托斯創(chuàng)造一個美麗的少女。這位少女美艷絕倫，令所有的天神驚嘆不已。雅典娜由于嫉妒普羅米修斯，漸漸對他失去好感。她親自給這位少女穿上雪白漂亮的長裙，掛上遮面的披紗，戴上用鮮花扎成的花冠，系上金色的發(fā)帶；神的使者赫耳墨斯把能夠迷惑人心的語言技能饋贈給這嫵媚的姑娘。愛情女神阿佛洛狄忒則賦予她無限的魅力。這個美麗的少女被稱為潘多拉，意思就是“被賜予一切的女人”。
宙斯遞給潘多拉一個匣子，匣子里有每一位天神送給她的一件對人類有害的禮物。然后，宙斯讓赫耳墨斯把她帶到人和神和睦共處的大地上。他們看見這位美麗絕倫的少女，感到十分驚奇，因為人類從來還沒有見過這樣的女人。潘多拉捧著那個盒子去找普羅米修斯的弟弟、愚笨的厄庇墨透斯，向他轉交宙斯的禮物。普羅米修斯曾經(jīng)警告過他的弟弟，不讓他接受奧林波斯圣山統(tǒng)治者的禮物，以防他伺機報復。可是厄庇墨透斯一見到潘多拉，便被她那美麗的容貌和動聽的語言迷惑住了，把哥哥的警告也就忘得一干二凈。他毫無戒備地伸出雙手，準備去接那個匣子，這時，潘多拉突然打開匣蓋，藏在里面的一大群災害立刻飛了出來。它們無聲無息，無蹤無形，一眨眼工夫就布滿了整個大地。
從此以后，各種各樣的疾病和災害，如熱病、瘟疫和猝死等，不分晝夜地在大地上徘徊。它們悄然而至，因為宙斯沒有賦予它們聲音。普羅米修斯，這位人類的救助者和醫(yī)生，看見他的造物遭受災害的襲擊，忍受疾病的折磨，突然無緣無故地死去，傷心得幾乎暈厥過去。
可是，奧林波斯山的統(tǒng)治者宙斯并不肯就此罷休。他還要向人類的創(chuàng)造者本人復仇，置他于死地。他將普羅米修斯交給赫淮斯托斯和他的兩個仆人克剌托斯（強力）和比亞（暴力），他們把他帶到高加索山，用一條永遠也掙不斷的鐵鏈牢牢地把他縛在一個陡峭的懸崖上。其實，赫淮斯托斯并不愿意執(zhí)行他父親的命令，因為他很喜歡和尊敬普羅米修斯。他一邊執(zhí)行著他那殘忍的劊子手的使命，一邊嘟噥著同情的話語，請求普羅米修斯原諒他。然而，他那兩個從地獄跳出來的仆人卻嘲笑他心腸太軟，因為他們憎恨光明之子普羅米修斯。
不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠不能入睡，疲憊的雙膝也不能彎曲，因為他的雙手、胳膊、肩膀和兩條腿都被鐵鏈牢牢地縛住，起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著饑渴、炎熱、寒冷。風吹和雨淋，除此之外，宙斯還派他的神鷹每天去啄食被縛者的肝臟。但被吃掉的肝臟隨即又會長出來。就這樣，日復一日，年復一年，普羅米修斯為了人類的幸福，長期地忍受著難以描述的痛苦和折磨。
許多年以后，一位叫赫剌克勒斯的英雄為了尋找金蘋果來到此地。這位百發(fā)百中的神箭手看見神的后代被縛在懸崖上，一只巨鷹正在啄食他的肝臟，便立即放下行囊，彎弓搭箭，射死了惡鷹。然后他打開鐵鏈，把普羅米修斯解救下來。宙斯知道這件事后大發(fā)雷霆。為了平息宙斯的怒氣，赫剌克勒斯把馬人喀戎帶來作了普羅米修斯的替身。喀戎被赫剌克勒斯的毒箭誤傷，傷口始終不愈，疼痛難忍，但他情愿犧牲自己，也要把自己永生的權利讓給普羅米修斯。
不過，宙斯還是要普羅米修斯的手腕上永遠戴著一只鐵環(huán)，上面連著一塊高加索的石片。這樣，宙斯就可以夸耀他的仇人仍然被縛在山上。
普羅米修斯的故事 篇5
教材分析：
這是篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學目標：
（1）在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2）理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3）抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4）懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教學重點：
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學難點：
懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）
二、讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
三、初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。
3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
二、結合學生的交流，重點引導學生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！
2.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導評價，升華情感
1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯的故事 篇6
教學目標：
1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為
教學難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為
教學課時：2
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）
二、初讀課文
三、整體感知
教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
檢查生字認讀情況
四、課件出示，評價，糾錯
課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、細讀課文感悟理解
文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？
教師巡視指導
誰來說說你畫的句子？
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？
課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？
通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？
你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？
二、總結
三、拓展
今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
四、布置作業(yè)
復述故事。
完成課后思考題。
板書：
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
普羅米修斯的故事 篇7
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2. 深入理解課文內(nèi)容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)，并能談出自己對英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對英雄行為由衷的欽佩之情。
3. 引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。
4. 引導學生查閱有關古希臘神話人物的資料，激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學準備 查閱有關火及古希臘神話人物的資料
教學時間 2-3課時
教學過程
第一課時
（一） 導入新課 激發(fā)興趣
1 談話激趣：生活中離不開火，火是怎樣來的呢？學生發(fā)表自己的見解。教師做適當補充。
過渡：火是怎么來的這個問題一直困擾著人們，于是就有了許多關于火的神話故事，今天，我們就來學習一篇古希臘神話故事：普羅米修斯的故事
2 板書課題
（二） 資料交流 課外補充
1 教師介紹古希臘神話。
2 學生交流自己查到的古希臘人物的資料，教師做適當?shù)难a充。
3 相機板書人物名稱：普羅密修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
（三） 初讀課文 學習生字新詞
1 自由朗讀課文，理解生字新詞。
2 出示生詞、檢查自學情況。
賜給 掰開 絨髓 禽獸 野蠻 蜷居 俯視 懲罰 侍從 鐵鏈 拴在 懊悔
（四） 再讀課文 了解故事內(nèi)容
1 快速默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2 按事情的發(fā)展順序給課文分段。
第一段：（1-6自然段）主要講天神普羅米修斯向住神宙斯請求賜火給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，但天神普羅米修斯下決心要幫助人類。
第二段：（7-12自然段）主要介紹了天神普羅米修斯將火種帶給人類，并幫助人類學會用火生活。
第三段：（13-19自然段）主要寫住伸宙斯發(fā)現(xiàn)后勃然大怒，派“威力”和“暴力”將普羅米修斯捆縛在高加索山的最高峰，百般折磨他，而普羅米修斯始終堅強不屈。
第四段：（20-21自然段）寫人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為。幾個世紀后，英雄海格立斯救下了英雄普羅米修斯。
（五）布置作業(yè)
1. 把課文讀流利。
2. 抄寫生詞。
第二課時
（一）復習導入
上節(jié)課我們了解了故事內(nèi)容，誰能用自己的話簡要地說說故事的主要內(nèi)容？
（二）精讀課文 理解課文表達的情感。
1. 默讀課文，小組合作學習，思考：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？
2. 小組學生匯報，互相補充。并從課文中找出相關語句，進行朗讀訓練，感悟他的英雄行為。
重點指導朗讀：
（1）“只要他們有了火，”
普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”
（2）普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。
（3）隨后，普羅米修斯把許多本領都給了人類，教他們怎么抵御冬天的風雪和林中野獸的侵襲。后來，又教他們?nèi)绾伍_采礦石、冶煉銅鐵，以及用銅鐵鑄造耕種所需要的工具和打獵用的武器。
（4）狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
3. 相機板書：富有同情心 熱心幫助人類 面對懲罰，毫不屈服
4. 精讀課文第三段，思考：課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象。
5 結合生活實際，談談對英雄行為的理解。
（三）復述故事 課文延伸
普羅米修斯的故事 篇8
教學目標:
（一）知識與能力目標：
1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學生表達自己的獨特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入，出示問題：
上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？
2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？
學生回答后，大屏幕出示問題：
（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？
（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？
1、偉大的朋友：
（1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！
此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類
引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會人們的激動、興奮與感激。
此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會火的重要意義和積極作用。
師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。
小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。
（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。
一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書。
普羅米修斯的故事 篇9
設計理念
1、引領閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”；
2、營造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語文味”；
3、長文短教，化難為易，直插重點，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。
教學目標
1. 閱讀課文，理解神話的故事內(nèi)容。
2、引導學生通過感悟課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
3. 深入理解課文內(nèi)容，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強權毫不屈服。
4、通過引導交流有關語句，加深對語言文字的理解。在引導感悟中，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。
教學重點、難點
通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：自制課件
課時安排
第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。
第二課時：深入感悟課文，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
教學流程
第一課時（預備課時）
一、談話導入。
1、交流導入：說說火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。
2、學習生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導學生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評議。
5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習分段
（1）提示：無火——盜火——受罰——獲救
（2）練習分段
三、布置作業(yè)：練習有感情的朗讀課文。
第二課時（參賽課時）
一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質(zhì)疑引入新課時的學習。
（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、直插重點段（第18自然段）進行學習，初步了解英雄事跡。
1、課件出示：18自然段中第一句話。
2、引導朗讀體會“卻”字的妙用。
3、初步感知“懲罰”的殘酷。
（1）默讀“受罰”部分，把有關語句劃下來。
（2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
（3）練習朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。
4、發(fā)揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷
（1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫長夜，_________________________________________；
……
（3）學生發(fā)揮想象，自由闡述交流。
（4）指導有感情再次朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機體。
5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？
（設計意圖：抓住一個“卻”字，讓學生體會原本應該快樂、幸福的普羅米修斯，現(xiàn)在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應該有的折磨。這樣直插重點段，不僅使學生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現(xiàn)。
1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因（2-6自然段）
感悟重點：（1）人類的困苦生活
（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。
2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）
感悟重點：（1）體會悟讀“人類必須有火！”
（2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點品讀關鍵詞“觸”“揣”“趕”等。
3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）
感悟重點：（1）火給人類生活環(huán)境帶來了哪些變化？
（2）學習用時間詞將幾處變化連接表述的方法。
（3）理解“震怒”的內(nèi)涵。
（設計意圖：運用對比的教學方法來處理重點難點。在引導學生觸摸語言的過程中，同時引起學生強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領會文字神韻的同時，練就運用語言文字的能力。）
四、返回第18自然段學習，深入體會英雄行為的第三個方面。
引導體會要點：
1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面對這種折磨英雄的態(tài)度。
（1）面對懲罰，英雄內(nèi)心是怎么想的？
（2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
3、交流感悟。
4、讀思結合。
5、為英雄塑像。
（設計意圖：通過重點語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊、情境，體現(xiàn)語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）
五、了解故事結局：被解放的普羅米修斯
（設計意圖：注重閱讀時的完整體驗。）
六、寫法指導(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)
（設計意圖：《語文課程標準》指出“在閱讀中要初步領悟文章的基本表達方法”，因此在語文教學中，應適當穿插一些基本寫作常識的教學，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）
七、推薦閱讀《希臘神話》
（設計意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。）
普羅米修斯的故事 篇10
教學目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。
教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
教學過程設計：
一、了解火引入課題
同學們，對于火你有哪些了解？你知道火是怎么被發(fā)現(xiàn)和運用的的嗎？在古希臘的神話當中對于火的由來有一個動人的故事，而故事的主人公就是課前我讓大家查找資料的對象——普羅米修斯。今天我們學習的課文的題目就叫—（齊讀課題并板書）
二、讀課文，了解故事情節(jié)
a) 預習匯報
一聽是個神話故事，大家已經(jīng)迫不及待的讀了。現(xiàn)在誰用自己的話說說你都讀到了什么？（根據(jù)學生復述課文主要內(nèi)容，教師適機板寫副板書：請求賜火取火用火為火受罰獲得自由）
b) 默讀提筆感悟
相信這個故事中的一幕幕（手指板書）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動你的心靈？（指名一個學生回答：如：為火受罰那一幕。教師質(zhì)疑：為何呢？學生：因為經(jīng)受那么殘忍的懲罰，普羅米修斯都沒有屈服，我很敬佩他，很受感動。）
你們呢？是否有同感？不著急說，讓我們再來靜靜的默讀全篇課文，帶著你的敬佩和感動之情，在文中畫出相關的語句。這樣就能把你的理由講的更清楚，更有依據(jù)。畫好后，再大聲的讀一讀，把你讀這些文字的感受時的敬佩和感動最大可能的通過朗讀充分的表達出來。
三、走進深化，自主品位，引導閱讀感悟
指名交流：那些語句讓你敬佩和感動？
（一）第一個重點處理部分：為火受罰
第18自然段：
1、學生讀句子，講理由。教師質(zhì)疑：這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。還有么（懲罰）？
2、出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風終日在他身邊呼嘯。。。。”
誰也劃了這一部分，也來談談你為何而敬佩而感動？除此之外，大家還能從這里感受到什么？（堅強、勇敢）
3、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？孩子們，讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。。。？你還想到了什么？誰再來讀讀著一段話。出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風終日在他身邊呼嘯。。。。”
4、想象人物語言：老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對他說：“認輸把，這樣的折磨宙斯是不會停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了。”你猜他會對我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會對我說什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。
預設課文依據(jù)：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以。。。”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神”
5、引讀相關段落：是啊，一年了（摸著學生的頭）普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同樣感受到他的那份堅定的意念，他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯——毫不屈服板書：誰再來讀讀這18、19自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。
（二）繼續(xù)交流請求賜火
1、學生說明理由。
2、分角色朗讀，指導讀好人物語言的語氣：普羅米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一個是富有同情心板書，一個殘暴冷酷）指名三位同學朗讀3-6自然段。
（三）繼續(xù)交流取火用火
1、學生說明理由。
2、出示課件——微笑的普羅米修斯
在看不到光明的夜里想著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。這是大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上寫下的一句哲理。普羅米休息經(jīng)受著生不如死的折磨，他為什么卻在微笑？（學生讀課文第10-12自然段）是啊，他是因為人類得到了幸福和快樂，他才快樂。作為人類，我們應該送給為人類幸福而戰(zhàn)的普羅米修斯一個美稱，送什么合適呢？（英雄）
（四）繼續(xù)交流還有那一幕讓你敬佩和感動。獲得自由
1、學生說明理由。敬佩海各里斯不畏艱險把普羅米修斯就了下來。這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄拯救了。
2、普羅米修斯得救了，讓我們大聲的吧他的就的消息告訴所有得到幸福溫暖的人類（出示課文第21自然段）配樂
四、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。
普羅米修斯是我們心目中永遠的英雄。（板書：英雄）既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
生：我想為他塑一個他正高舉著火把。
師：你真有水平。你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動之前都要點燃圣火？
生：奧運會。
師：對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……
師：同學們還有誰有不同的塑像嗎？
老師時機補充：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。
世界著名的作家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。如果有一天雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：
出示課件：（師輕聲朗讀）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
師：同學們我們懷著敬佩的心情一起讀下去。
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私這就是你--普羅米修斯！
不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？？
同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了一本《希臘神話》，也許能幫助同學們解開這些秘密，老師想獎勵給今天課上最優(yōu)秀的同學，你們先讀，然后借給其他同學看，看過以后可以放在班級的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！
普羅米修斯的故事 篇11
背景分析
《普羅米西休斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第七單元的一篇講讀課文。這是一個關于火的神話故事，古希臘神話英雄普羅米修斯為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，帶到人間，火到人間就再也收不回去了。通過本課學習，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解普羅米修斯是光明和希望的象征，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。
整合思路：
因為古希臘神話故事學生比較陌生，所以通過電腦課件來演示《普羅米修斯的故事》，利用幻燈片認識生字和詞語，出示重要的語句，用圖表來分析語句之間的關系，利用動畫效果展示普羅米修斯忍受痛苦的過程，讓學生明白磨難可以鍛煉人。利用電腦課件展示普羅米修斯和奧運生活的關系。出示這篇文章的讀后感，從中加深文章的理解，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。
教學目標：
1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教學重點：
1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學難點：懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
課時安排 2課時
第一課時
教學過程：
一、游戲導入
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、 揭示課題。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》
二、理清脈絡，感悟英雄
1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、品讀人物語言，體會人物品質(zhì)。
請同學們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解。
（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”
教師引導學生聯(lián)系上下文理解：
a普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。
b因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。
……
（2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！”
教師引導學生聯(lián)系上下文、抓重點語句理解：
a 普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。
b他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。
……
注意：只要學生的理解符合情理，教師都應該尊重、珍視學生個性化的感悟。
（3）指導朗讀這兩句話。
3、展開合理想象，體會人物品質(zhì)。
過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？
（教人類生活）
（1） 請大家認真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當時的情景。
（2） 在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）
（3） 以小組為單位進行合作學習，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。
（4） 小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。
4、讀中感悟，升華情感。
過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？
（受到懲罰）
（1）、請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。
（2）、指名讀，引導體會情感。
教師指導：“你為什么這么讀？”或“談談你對這句話的感受”，同時指導學生認真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動作，通過同學之間互相補充評議，引導學生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。
（3）、教師引讀，加深感悟。
教師引讀內(nèi)容：
狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀過去了，又一個世紀過去了，普羅米修斯——學生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
（4）、配樂朗讀，升華情感。
三、教師總結。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。
2、積累本課詞語。
3、思考：結合生活實際，談談你對英雄行為的理解。
五、提出下節(jié)課學習目標。
1、找出自己感興趣的問題，準備與同學交流。
2、結合生活實際，談談你對英雄行為的理解
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”
……
結合學生的交流，重點引導學生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！
2、.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。
4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
（1）.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
二、引導評價，升華情感
1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、教師引導學生小結：
我們應當向普羅米修斯學習什么？
普羅米修斯的故事 篇12
教學目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：電腦課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入
1.導語：
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？
（指名回答）
4. 同學們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6. 你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
六、板書設計
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
《普羅米修斯的故事》教學設計
教學目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。
教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準備：課前搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學教程：
一、導入
檢查課前學生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。
2、檢查學生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學生匯報交流
3、教師小結
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上