小學(xué)語文《少年閏土》教案（精選12篇）
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇1
少年閏土
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能目標(biāo)
學(xué)會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。
2、 過程與方法目標(biāo)
通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生能夠生動的把握文章內(nèi)容。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受少年閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上對教材的地位作用及目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：首先學(xué)生能夠熟悉并正確運(yùn)用重點(diǎn)的字、詞，把握句子的含義;
二、說學(xué)情
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中，了解教材固然重要，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能在教學(xué)活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學(xué)過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合六年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學(xué)方法，自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法
根據(jù)六年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念的指導(dǎo)，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
五、說教學(xué)過程
基于以上分析，我將教學(xué)過程分為以下五個部分，依次為：導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。
(一) 導(dǎo)入
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計(jì)了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?”以此來導(dǎo)入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先：初讀，感知內(nèi)容。學(xué)生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學(xué)，學(xué)生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。
其次：細(xì)讀，理解文意。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在劃分段落的基礎(chǔ)上，總結(jié)每個段落的大意，通過學(xué)生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡(luò)，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應(yīng)少年閏土的特征的”通過學(xué)生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結(jié)束后，我請同學(xué)們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W(xué)在班內(nèi)做示范性朗讀，進(jìn)一步體會文章中所描述的少年閏土的機(jī)智勇敢。
(四)小結(jié)
課堂鞏固練習(xí)之后，我會讓學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習(xí)題，總結(jié)自己學(xué)到的知識，并請一位同學(xué)講述自己總結(jié)的成果，若有遺漏的知識點(diǎn)，我再做補(bǔ)充。
(五)作業(yè)
在課程結(jié)束后，給同學(xué)們布置一個任務(wù)，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇2
《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土生活經(jīng)驗(yàn)豐富、能干、健康可愛等個性特點(diǎn)。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會閏土的個性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程 ：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過學(xué)習(xí)共同體會閏土的個性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土。”
生：我覺得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土。”（其它答案略）
師：同學(xué)們能夠體會到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會到閏土這些特點(diǎn)的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）
師：從這段話中你還有其它的感受嗎？
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰愿意讀讀這段話。（指生讀）
師：聽你的朗讀真是一種享受。
師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機(jī)智、勇敢，經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會到呢？
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時(shí)他去看跳魚兒體會到的。
生：我來補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥體會到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。
師：請同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰愿意說你想用什么方法學(xué)？
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫漫畫的方法學(xué)行嗎？
生：我想用做批注的方法寫出我的感受。
師：下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜]有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗牭巾懧暰湍芘袛嗍氢f明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。
生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來，一起讀讀這段話。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。
生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會到的，因?yàn)槿绻x得近會被鳥發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲螅B找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥一定會上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。
生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。
看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點(diǎn)更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時(shí)此刻，課文中的“我”有什么感想？
生：“我”的感想是：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？
師：默讀這段話，看看有沒有疑問。
生：“四角天空”是什么意思？
生：閏土知道那么多，我為什么不知道？
生：“往常的朋友”指誰？
師：建議同學(xué)們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實(shí)際和同桌一起研究研究。
生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。
生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。
師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。
生：我認(rèn)為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。
生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。
生：我認(rèn)為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。
師：正因?yàn)殚c土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。
師：請大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話。
師：譚文學(xué)到這兒，教師想請同學(xué)們再完成一個填空：的“我”，可以根據(jù)學(xué)完課文后的感想填，也可以根據(jù)自己對少年時(shí)代魯迅的了解填。（答案略）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家對課文中的“我”和閏土已經(jīng)有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時(shí)間開個小小的辯論會，主題是：在當(dāng)時(shí)社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。
辯論要求：
1、先思考，再準(zhǔn)備充分的理由并寫出發(fā)言提綱。
2、先說觀點(diǎn)，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。
3、別人在陳述理由時(shí)，你要認(rèn)真傾聽，想出反駁對策。師：時(shí)間到，請做閏土的一方先陳述理由。
辯論詞
正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？
反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學(xué)家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！
正方：是，課文中的“我”確實(shí)高習(xí)了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經(jīng)很偉大了。
反方：我們承認(rèn)，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學(xué)習(xí)中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少啊！
正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實(shí)踐中學(xué)到許多書本上沒有的知識。
反方：可是閏土不是也學(xué)不到書本上的一些知識嗎？
（補(bǔ)充）知識不等于實(shí)踐，如果沒有知識就去實(shí)踐，也只是盲目地去實(shí)踐。
正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！
反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？
正方：我當(dāng)然自由。
反方：可是你知道猹是什么東西嗎？
正方：我不知道。
反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。
師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發(fā)生在舊中國，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀(jì)需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。
師：同學(xué)們，當(dāng)作者三十年后重返故鄉(xiāng)時(shí)，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機(jī)智勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富的閏土展現(xiàn)在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當(dāng)時(shí)的社會有一個更深刻、更全面的了解。
《少年閏土》教學(xué)點(diǎn)評
《少年閏土》是第三學(xué)段的一篇課文，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)及階段目標(biāo)中針對閱讀教學(xué)的要求，來評價(jià)劉老師所上的這節(jié)課，其特點(diǎn)如下：
一、力求體現(xiàn)新課程的理念，突出語文教育的生命性。
以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面，給學(xué)生搭建了一個可供學(xué)生自由發(fā)展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，為他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、力求凸現(xiàn)語文教育的人文性
工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語文學(xué)科的性質(zhì)，在語文教育中凸現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，是至關(guān)重要的。這節(jié)課劉老師無論是在對學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)上，還是在對學(xué)生的激勵性評價(jià)上，都體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。
三、形式多樣的朗讀，能讓學(xué)生更充分地感悟文章的思想內(nèi)容。
四、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教育的生活性。
雖然這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學(xué)將會更好。
一是要更加有效地開發(fā)和利用課程資源，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范疇，增強(qiáng)課程資源意識。
二是在語文教育中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于積累，養(yǎng)成一個善于積累的好習(xí)慣。
最后，希望劉老師在今后的語文教學(xué)中加大改革和實(shí)踐的力度，放開手腳，在不斷地實(shí)踐與反思的過程中形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過
學(xué)生自由讀。
師：我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。
板書：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說準(zhǔn)確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。
師：講了三件事，還有沒有補(bǔ)充。還有什么事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無人應(yīng)答。
師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點(diǎn)。好，請坐好。請組長組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師：通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時(shí)會是什么樣的神情？
生：他會很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴你……
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
師：這組同學(xué)多了不起，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來學(xué)習(xí)。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。
師：這個捏還體會得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動作要小一點(diǎn)，捏的動作很小，很輕。動作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯。為什么要這么讀？
生：因?yàn)殁莒`利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）
一張
生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。
師：多可愛的跳魚啊！
二張
師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張
師：這是小魚還是小雞？
五張
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因?yàn)闀险f跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學(xué)們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入 新課。
（1）教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過程 與內(nèi)容：聽錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過程 與內(nèi)容：
①體會人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項(xiàng)圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇5
筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學(xué)”、“思”、“樂”原則在課堂教學(xué)中的落實(shí)。
一、“學(xué)”的落實(shí)
本單元讀寫例話是：抓住人物特點(diǎn)寫具體。整個課堂應(yīng)圍繞“指導(dǎo)寫作”來組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，而且更要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣寫文的。教學(xué)《少年閏土》第四段時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后，可總結(jié)：作者正是這樣抓住閏土的特點(diǎn)，借生動形象的動作描寫，用詞準(zhǔn)確，使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實(shí)可信的。接下來在學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”之前，可提示學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)W法遷移。學(xué)完“看瓜刺猹”，教師再小結(jié)：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機(jī)智這對矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機(jī)敏），通過具體準(zhǔn)確的動作描寫，再次使人覺得閏土的勇敢和機(jī)敏是真實(shí)可信的。
二、“思”的落實(shí)
有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運(yùn)動的形象比喻。但“思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻長進(jìn)。”古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學(xué)“看跳魚兒”時(shí)，師問：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話。”師又追問：“講了什么話？”這一下學(xué)生愣住了，一時(shí)答不上來。作為一堂縣級公開課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒有直接把答案訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。當(dāng)學(xué)生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”，頓然領(lǐng)悟，這里的省略號應(yīng)當(dāng)指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑，方能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。
三、“樂”的落實(shí)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。
“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見猹了，你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時(shí)，課文中“月亮地下”四個字還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)體會語言文字的簡約美深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里。“月亮地下”四個字就把“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，簡直是一幅鮮明的畫，一首簡練的詩！教師指導(dǎo)得法，學(xué)生自然興趣大增。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對話的過程。其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對話是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對話是難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”。結(jié)合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等。
2.練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友。
3.與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事。
4.敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢想”。
[課前準(zhǔn)備]
1.預(yù)習(xí)課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、 開門見山、導(dǎo)入新課
師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上。請注意：“閏”字。
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫。
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因?yàn)樗情c月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土。
生：他的父親非常愛他。
師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心。
師：“閏土”，他的父母會這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會這樣喊——？
生：
師：你把閏土當(dāng)朋友，會喊——
生：
師：這就是要認(rèn)識的朋友——“少年閏土”
［設(shè)計(jì)意圖］
引領(lǐng)學(xué)生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時(shí)通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里。
二、初讀課文，感知大意
（一）練習(xí)讀文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年。你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達(dá)這種喜愛之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利。
生：練習(xí)讀書，書聲瑯瑯
（二）展示讀文
師：（面向全體，相機(jī)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀順語句）
（三）了解大意
[情境創(chuàng)設(shè)，師生對話，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學(xué)得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運(yùn)土？往哪里運(yùn)？
兒子：是閏rùn土tǔ，不是“運(yùn)土”。
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：說我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐啊！
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設(shè)計(jì)意圖］
學(xué)生怎樣與文本對話？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生。通過最初的讀文（“對話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎(chǔ)上，對讀得有聲有色者多鼓勵。
其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么。當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌。
三、書寫練習(xí)、鞏固字詞
1.認(rèn)讀生字
捏niē、扭niǔ、胯kuà、鄭zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、廚chú、頸jǐng、縛fù、稻dào、賊zéi、畜chù、閏rùn、氈zhān、猬wei
2.臨寫生字
（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）
3.默寫生字
四、熟讀課文、練習(xí)批注
與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。
［設(shè)計(jì)意圖］
與寫字對話，在識記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
生：聽寫
師：與課文對照
［設(shè)計(jì)意圖］
教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話的途徑很多。其中，教師背誦，學(xué)生聽寫就是一種。
教師背誦課文，是教師與文本對話的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽寫是學(xué)生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一。
二、批注課文，師生對話
1.選準(zhǔn)方向，潛心對話
師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請?jiān)俅文x課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間。時(shí)間十五分鐘。
生：讀書、思考、批注。
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀教學(xué)對話的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對話。學(xué)生怎樣與文本對話？
首先，教師與文本對話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向；
其次，學(xué)生與文本對話要選準(zhǔn)話題。譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”。
再者，要尊重學(xué)生與文本對話所產(chǎn)生的獨(dú)到想法。
2.正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對話
（1）對話重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結(jié)果
——刺猹的評價(jià)
關(guān)于“雪地捕鳥”的對話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經(jīng)過
——捕鳥的結(jié)果
——捕鳥的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對話：
——拾貝的時(shí)機(jī)
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？
（我被圈在四壁高墻的大院里了！）
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點(diǎn)、自我對話
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土qq（聊聊天），不妨先動筆起個草吧。時(shí)間十分鐘，不少于250字。
生：奮筆疾書
[設(shè)計(jì)意圖]
運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對話的難點(diǎn)。
四、文本延伸，深度對話
師：讀讀周國平的《童年的價(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法。
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰。可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
在人的一生中，童年似乎是最短暫的。如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多。可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長的時(shí)光。我們僅在兒時(shí)體驗(yàn)過時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。
對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。當(dāng)孩子編織美麗的夢想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他。如同紀(jì)伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因?yàn)樗凶约旱南敕āＨ绻銏?zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年。
生：孩子們各抒己見
[設(shè)計(jì)意圖]
魯迅與少年閏土對話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無限“希奇”的事，實(shí)質(zhì)上，是在向那個時(shí)代討還他少年應(yīng)有的故事與夢想。引導(dǎo)今天的少年與《少年閏土》對話，不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應(yīng)有的“色彩”與“夢想”嗎？
【名師簡介】
孫建鋒 全國著名特級教師，全國優(yōu)秀教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物，蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材編委，香港中文大學(xué)兼課教師。現(xiàn)任教于深圳市鳳光小學(xué)。曾獲江蘇省小學(xué)語文說課比賽一等獎，江蘇省“教海探航征文”比賽一等獎；近年來，他應(yīng)邀到全國上課講學(xué)一百余場，課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，彰顯扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新、詩性、人文、激情、幽默的藝術(shù)風(fēng)格，常常把課上到學(xué)生的心里，給聽課教師強(qiáng)烈的震撼與深刻的啟迪；他勤于筆耕，在《人民教育》、《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等具有影響的教育刊物上發(fā)表文章二百余篇，倍受讀者的喜愛。
18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
特級教師 閆學(xué)
教材分析
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側(cè)面。
教學(xué)目標(biāo)
掌握本課涉及的生字新詞；通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動。
教學(xué)難點(diǎn)
文章所講述的幾個故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會歷史背景理解故事蘊(yùn)含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、不能不說魯迅
請學(xué)生談?wù)剬︳斞讣捌渥髌返牧私猓霍斞妇烤故莻�怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f魯迅？
二、向魯迅走去
1.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。
2.初步觸摸感知文本。
①自由讀課文，將課文讀通讀順。
②請學(xué)生任選課文一個自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評。
3.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。
三、人們眼中的魯迅
板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅
預(yù)設(shè)的幾個主要教學(xué)生成點(diǎn)：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)整教學(xué)順序。
1.笑談《水滸》（略處理）
（1）理解兩個成語：囫圇吞棗 張冠李戴
周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實(shí)讀了這本書，但老實(shí)說“我”是怎么讀的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。
（2）理解伯父的批評：你認(rèn)為這是批評嗎？為什么？
（3）從這里，你看到了一個怎樣的魯迅？
2.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）
（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？
（2）我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。
（3）你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅？
（4）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？
3.救助車夫（重點(diǎn)處理）
（1）這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。你看看，是哪些細(xì)節(jié)打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。
（2）學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機(jī)談體會。
（3）其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)。
①這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請同學(xué)們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。
②魯迅先生在為誰而嘆息呢？談感受，師生隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評
③魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感。
④再讀這段文字，讓那嚴(yán)肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠(yuǎn)留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。
板塊二：與伯父訣別的時(shí)刻——別人眼中的魯迅
1.關(guān)照女傭（略處理）
（1）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學(xué)生讀阿三的話。
（2）如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》這篇文章。
聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！
2.痛別魯迅（重點(diǎn)處理）
（1） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……
大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切。
學(xué)生先自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？當(dāng)你了解了這些，再來讀讀這一段文字，感受那份萬人同悲的場面。
（2）心聲流淌：
①前來送葬的人群之中也許就有阿三……
②被伯父曾經(jīng)救助過的車夫也來了……
③幼小的周曄不由得想到……
選擇其中的一個人物，試著走進(jìn)這個人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫下來。
學(xué)生寫句子，教師巡視；交流。
再讀讀這段文字，相信此時(shí)此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到。
（3）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個愛護(hù)自己的友人了。再讀讀這一段文字，把對先生的崇敬和愛戴融進(jìn)去。
（4）歷史忠實(shí)地為我們拍下了這個令人心碎的時(shí)刻。（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說。）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字。
四、魯迅留給我們的……
魯迅離開我們已經(jīng)快七十年了，一個偉大的身影越去越遠(yuǎn)。但是，魯迅留給我們的又實(shí)在是太多太多！
（1）1949年，著名詩人臧克家先生為了紀(jì)念魯迅，曾經(jīng)揮筆寫下了著名的詩篇——《有的人》。學(xué)生自由讀這首詩。
（2）魯迅留給我們的實(shí)在是太多太多，推薦閱讀書目，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》等。
特別建議：
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章所講述的幾個故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為理解故事和人物造成了難度。因此本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.建議課前請學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會歷史背景；教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會歷史背景來理解故事和人物，不可孤立地看待問題。
2.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、郁達(dá)夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等。通過相關(guān)作品的閱讀，為游刃有余地開展教學(xué)做好知識儲備。
【名師簡介】
閆學(xué)，特級教師，現(xiàn)任杭州市拱墅區(qū)教研室小學(xué)語文教研員、小幼教研中心主任。近年來，分別在全國十幾個省市開設(shè)公開課，在《中國教育報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章近百篇，出版了教育教學(xué)專著《牽到河邊的馬》。XX年，在《中國教師報(bào)》開設(shè)個人專欄，并以《為什么是閆學(xué)》為題，刊登了自身成長之路；同年在《小學(xué)青年教師》發(fā)表個人專輯，成為該刊的封面人物，在全國各地引起較大反響。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。
難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其
共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。
三、教學(xué)過程
1、提問導(dǎo)入，板書課題
師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）
2、了解背景，作好鋪墊
向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。
3、初讀課文，整體感知
（1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個問題。
問題一：說說課文講了一件什么事？
問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？
問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。
（2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。
時(shí)間——1932年秋，一天中午。
地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。
事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。
事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。
事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
（3）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事。
4、深入探究，體會重難點(diǎn)
（1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的？并加以詳細(xì)分析。
提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
第三處描寫：面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。
通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。
（2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
明確：“瘦”。（板書：瘦）
（3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。
明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”
全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
（5）除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。
（6）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？
提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)。
5、詳析課文，加深理解
（1）讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來。
明確：“門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”（板書：秋深、風(fēng)大、天冷）
（2）提問學(xué)生：文中對天氣的描寫有什么作用？
提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說明了“我”進(jìn)店的原因；
②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖。
（3）提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？
明確：驚喜。“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。
（4）提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來。
明確：激動。“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。”
（5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問學(xué)生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？
提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。
（6）讓學(xué)生齊讀最后兩個自然段。提問學(xué)生：
①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？
提示：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？
明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
6、課文延伸，升華情感
（1）播放關(guān)于魯迅的視頻
（2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。
提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
四、布置作業(yè)
找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記。
五、板書設(shè)計(jì)
一面
環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷
人物：魯迅——瘦——把整個生命獻(xiàn)給革命
事件：贈書給“我” ——熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括事情的方法；
2.有感情朗讀瓜地刺猹的對話；
3.有感情朗讀并背誦第一自然段；
4.通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入
1.老師先請大家欣賞一幅圖，因?yàn)槲沂钦Z文老師，所以通過文字描述給大家聽，請同學(xué)們邊聽邊想，你仿佛看到一幅什么圖？當(dāng)然你也可以閉上眼睛欣賞。（師有感情背誦第一自然段）
2.（出示第一自然段）剛才老師描述的就是這段文字，快速地瀏覽這段文字，你看到了一幅什么圖？（板書：瓜地刺猹）
3.圖中的這少年便是——閏土（板書課題）。而這幅圖一直深深地留在“我”的記憶里。（板書：記憶）
4.讀題
（二）梳理文章脈絡(luò)
1.快速地瀏覽課文，文中除了回憶了這幅畫面，還寫了什么？（相識 相處 離別）
2.我們重點(diǎn)來看看他們相處的部分，默讀6—16自然段，除了“瓜地刺猹”，他們在相處的過程中還談了哪些事。（雪地捕鳥 海邊拾貝 沙地觀魚）
（三）品讀“瓜地刺猹”
1.在相處的過程中，他們談了這四件事情，閏土把哪件事情介紹得最詳細(xì)呢？（瓜地刺猹）
2.出示文字，自由讀，聽了他們的對話，你讀出了看瓜刺猹是怎樣的一件事情？（驚險(xiǎn)、緊張、刺激）
3.帶著這種驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話，待會請同學(xué)說給同學(xué)們聽。
4.指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在你就是閏土，請你把瓜地刺猹這件事說給我們聽聽。
5.同學(xué)們，閏土講得是那么地有滋有味，有聲有色，然而“我”呢？
（1）是的，聽了閏土的話，我的腦海中滿是一個個的大問號。（帶著疑問讀兩個問句）
（2）除了這兩個問號，還能從哪知道我對閏土講得這些事是一無所知的呢？
我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
師：文章用兩個破折號把三個句子連在了一起，意思非常的緊密，都在說不知道。第一句在說不我那時(shí)并不知道，第二句說便是現(xiàn)在也不知道，第三句寫只是無端地覺得狀如小狗而很匆忙，那是他看見的嗎？只是他的想象，還是不知道。雖然不知道，但是卻又是很想知道，他對瓜地刺猹充滿了好奇。
同桌之間分角色朗讀，男女生分角色讀
（四）、仿寫
1.多么驚險(xiǎn)而又刺激的事情啊，聽著閏土的話，“我”產(chǎn)生了無盡地遐想，而且在“我”的腦海中形成了一幅美麗的畫面。
聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。
聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2.自由讀第一自然段，這幅畫你覺得美在何處？
交流：
（1）顏色很美：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜（指讀第一句，把這份美帶給大家）
（2）幽靜（第一句）：不僅顏色美，而且給人一種幽靜的美。（指讀）
（3）少年很勇敢：你看，幽靜的夜晚有了生機(jī)，有靜又有動，你能讀好它嗎？（指讀）
（4）能通過你的朗讀讓大家看到這整幅美麗的畫面嗎？指導(dǎo)朗讀
（5）讀著讀著，你看見這幅圖了嗎？這段話先寫——天空，接著寫——沙地，再寫——少年刺猹，它是按照什么順序來寫的？（從靜到動，從景到人）
（6）背誦（出示圖畫）
3.仿寫
（1）一個介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。
（2）學(xué)生仿寫
（3）交流
五、總結(jié)
聽著閏土的介紹，我看到了我看到了那白茫茫的雪地，看到了那海邊五彩的貝殼，看到了那在灘涂上歡蹦亂跳地跳魚兒，這一幅幅的畫面深深地留在了我的腦海里，烙下了印記，揮之不去。
上課不是為了上課 ——《少年閏土》教后反思
莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 方 靜
一、同課異構(gòu)，解讀增值
有人說，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時(shí)間里，展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意，聽見生命拔節(jié)成長的聲音。
三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。對我來說，這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不知道自己是否是那其中之一，能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。在寫作方法上也有自己的特色，如：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)，通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個性特征；通過典型事例寫人物的特點(diǎn)，如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，潮汛看魚”這幾件事，反映出閏土是一個知識豐富、聰明能干的孩子；通過不同的方法介紹四件新鮮事，雪地捕鳥抓住動作描寫，瓜地刺猹是以對話形式介紹，而且詳略不同，突出重點(diǎn)。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法，體會閏土這個人物的特點(diǎn)；
3.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；
同時(shí)冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)。果不其然，四位老師上課，雖說能力有高低，見解有深淺，但通過這次活動，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們在比較中大開眼界，受益匪淺。
二、思維碰撞，完善教案
課后，大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論，連一個小細(xì)節(jié)都不放過。看著大家都沉浸在火花的碰撞過程中，真有一種莫名的感動。
為了使這次活動的目的真正落到實(shí)處，首先就要確定活動主題是什么。經(jīng)過大家的討論，我們把目光聚焦在了“語言轉(zhuǎn)換”上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，語文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)語文。
確定了主題，那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢？再讀文本。《少年閏土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。一次以 “我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢？
大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)平臺，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。新設(shè)計(jì)以體會閏土生活的美好為依托，以“瓜地刺猹”的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手，注重學(xué)生言語實(shí)踐，著眼“言意兩得”，可以說它是我們大家智慧的結(jié)晶。
三、展示吃力，心存疑惑
可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì)，卻還是讓我覺得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問題：
片段一：帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。
整個課堂中，“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入文本，體會瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激，一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué)，因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿，導(dǎo)致學(xué)生體會“我”對閏土生活的向往不夠深刻，讀的層次沒有提升。這是整節(jié)課的最大的一個失誤，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。
片段二：當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，教師有感情地描述并媒體出示：
聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。
聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準(zhǔn)備。但是事實(shí)并非如此，這一部分的鋪墊沒有起到該有的作用，從敘述轉(zhuǎn)換成畫面的過程對學(xué)生來說還是模糊不清。
片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：
一個介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。
話音剛落，學(xué)生就在下面發(fā)難了：“該怎么寫呢？”呵呵，看來這節(jié)課的最終仿寫目標(biāo)沒有有效地落實(shí)，整節(jié)課自己的感覺也只是把整個教學(xué)過程給走了下來而已。可是為什么這么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？
四、痛定思痛，豁然開朗
課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎？那是因?yàn)槟銈冊谏险n的時(shí)候只是為了走過程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架……”
聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊……”現(xiàn)在想來其實(shí)是同一個意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會仿寫，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。而我呢，就是像張老師所說的為了走過程，為了上課而上課。如果在每個過程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會學(xué)得輕松許多，課堂就會呈現(xiàn)出令一種效果。
閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對這種生活沒有體驗(yàn)，在閏土的講述過程中，“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對話，僅僅只要讓學(xué)生體會到閏土講述地生動，而“我”聽了閏土的講述后對閏土生活的向往就足夠了，那樣課堂也不會拖沓，為后面的防寫也能夠留下充足的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí)，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉(xiāng)村生活的接觸，那么朗讀就會更加的飽滿。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過思考回答，
以此來加深學(xué)生的印象，相信會使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補(bǔ)鳥”為例，進(jìn)行點(diǎn)撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會不同：
閏土說——下雪了，我似乎看到——
閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。我似乎看到——
閏土說——什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……我似乎看到——
不需學(xué)生回答，讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài)，急于表達(dá)，相信結(jié)果便會水到渠成。
課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是從這一次的活動中，我深切地體會到一節(jié)課的前后是貫通的，環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的，學(xué)生知識的習(xí)得需要臺階，如果中間某個臺階出現(xiàn)了問題，那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。同時(shí)，上課并不僅僅只是為了上課，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。雖然這是一堂失敗的課，但我卻在這一次活動的歷練中，受益匪淺。“學(xué)無止境，教無止境”，感慨萬千，我將以此來鞭策自己，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷地進(jìn)取。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇8
［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：312 更新時(shí)間：2003-11-7 教案錄入：xxywja ］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。
學(xué)生自由讀。
師：我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。
板書：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說準(zhǔn)確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。
師：講了三件事，還有沒有補(bǔ)充。還有什么事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無人應(yīng)答。
師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點(diǎn)。好，請坐好。請組長組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師：通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時(shí)會是什么樣的神情？
生：他會很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴你……
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
師：這組同學(xué)多了不起，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來學(xué)習(xí)。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。
師：這個捏還體會得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動作要小一點(diǎn)，捏的動作很小，很輕。動作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯。為什么要這么讀？
生：因?yàn)殁莒`利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）
一張
生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。
師：多可愛的跳魚啊！
二張
師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張
師：這是小魚還是小雞？
五張
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因?yàn)闀险f跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學(xué)們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
課文
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識他時(shí)，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入 新課。
（1）教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過程 與內(nèi)容：聽錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過程 與內(nèi)容：
①體會人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項(xiàng)圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
石家鎮(zhèn)中心校
2003年1月17日
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇10
課題 17《少年閏土》 課型 自學(xué)探究 展示提升 課時(shí) 2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象，了解作者從哪些方面描寫閏土，并體會閏土的特點(diǎn)。 4、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)過程
我會給加點(diǎn)的字注音 自主探究大擂臺 擂臺一: 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。 閏土、一匹猹、祭祀、裝弶、正月、秕谷、縛在、獾豬、伶俐、胯下
不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚兒、素不知道、如許 擂臺二： 再讀課文，了解課文寫了有關(guān)閏土的哪些事情。 課文通過“我”的回憶，重點(diǎn)寫了閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、( )四件事，刻畫了一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年的形象。 擂臺三： 精讀課文，我發(fā)現(xiàn)，作者抓住對閏土 、 、 的描寫，把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。 1我能在課文中劃出這些描寫，多讀幾遍，體會人物的特點(diǎn)。 2第一自然段寫得這么美，我要多讀幾遍，把它背下來。 擂臺四： 快速瀏覽全文，我能理解重點(diǎn)句子的含義，體會作者的感情變化。 我能用自己的話說說“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。
我們一定會為小組爭光！因?yàn)槲覀兊膮⑴c課堂一定會精彩分層！讓我們加油吧！ （檢測：給易讀錯的字注音） 展示提升擂臺賽 展示一：課文將了閏土的哪些事情？我從中體會到閏土是怎樣的一個孩子？ 展示二：我能找出對閏土語言、動作、神態(tài)的描寫語句。（劃在書上） 展示三：我會背誦第一自然段。 展示四：我能理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。 小結(jié)本節(jié)課展示情況，小組加分匯總。 用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案，查漏補(bǔ)缺。 打擂須知： 1、每過一個擂臺，就將笑臉涂成紅色。 2、不會的內(nèi)容和對子一起探討研究。 3、對子解決不了的問題小組內(nèi)一起解決，如果還解決不了由組長記錄。 反思; 我錯誤的原因是： 展示要求： 形象大方 聲音洪亮 重點(diǎn)突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點(diǎn)評簡潔 為組爭光 自我評價(jià)： 努力方向：
點(diǎn)評： 都說“興趣是最好的老師”。本學(xué)案能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用擂臺賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)、想學(xué)，著實(shí)值得肯定。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更是體現(xiàn)了層次性和“語文味”，讓學(xué)生多次閱讀文本，由淺入深地走進(jìn)文本，體會作者的情感和塑造人物的方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)： 1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：簡易多媒體制作。教學(xué)過程：一、 教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們最近認(rèn)識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示畫面）師飽含激情引背：“深藍(lán)的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”同學(xué)們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！為什么閏土?xí)o“我”留下如此深刻的印象？（意在引導(dǎo)學(xué)生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。）二、新授重點(diǎn)段（第4段）。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？是從哪件事中怎么讀懂的？2、全班交流。 機(jī)智勇敢 看瓜刺猹 聰明能干 雪地捕鳥 見多識廣 海邊拾貝殼 見多識廣 看跳魚兒 （以上內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)） 3、讀第14、16自然段。（1）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑海ǔ鍪荆 煟骸 ∩洪c土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 再次有有感情地朗讀這兩個自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時(shí)情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂。）四、拓展學(xué)習(xí)。時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊(duì)課交流讀書體會。五.布置作業(yè)讀一讀有關(guān)魯訊的作品
小學(xué)語文《少年閏土》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟記以下生字：扭 胯 廚 套 猥 畜 竄
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第一段。
3、感受少年閏土這一人物形象；理解作者對他的特殊感情。
4、聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。
5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：感受少年閏土這一人物形象，；理解作者對他的特殊感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】：扣詞扣句，自讀自悟，自主建構(gòu)
【資料鏈接】：本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，反應(yīng)了辛亥革命后十年中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉(xiāng)，童年的伙伴、農(nóng)民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象，節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農(nóng)村少年，表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：（預(yù)習(xí)完成）
1、看拼音寫詞語
2、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。
其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前
3、熟悉文本，說說文章寫了閏土哪些事？
二、初讀課文，整體感知
瀏覽課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？請?jiān)囍煤喚毜卣Z言概括出來。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)
合作探究：
1、你還有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解決不了的小組合作。
2、閏土這個名字是如何來的？
3、我們初次見面時(shí)是怎樣的情景？
4、閏土和“我”不到半日就熟識了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關(guān)部分，自由讀文，并抓住關(guān)鍵詞句批注、交流、朗讀。
①閏土的特點(diǎn)是：
②把最能體現(xiàn)閏土特點(diǎn)的語句，在文中標(biāo)記出來，談一談你的理解，并讀出你的理解。
【當(dāng)堂檢測】
a、填空
1、按課文填空。
（ ）天空中掛著（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。
從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。
b、縮寫句子
1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
【學(xué)習(xí)反思】
收獲：
疑惑：