北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出李丹的矛盾心理。
2、通過學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在與人交往時(shí)要講信用。
二、教學(xué)用具
掛圖
教學(xué)程序
一、 問——激趣導(dǎo)課
板書課題《我必須去》，請(qǐng)學(xué)生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰？
二、 讀——把課文讀通
1、指名朗讀，互相評(píng)價(jià)。
2、整體感知課文大意。
師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事？（指名回答）
師：我們一起到李丹家里去看一看。
三、 悟——把課文讀懂
1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據(jù)圖說一說李丹現(xiàn)在的樣子。
2、借助詞語，理解課文，訓(xùn)練朗讀。
師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么？（師巡視）
3、全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師相機(jī)追問，你從哪里看出來，抓住重點(diǎn)詞句，以了解學(xué)生自瀆自悟的情況，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（抓住“猶豫”、“急促”）
4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。
師：同學(xué)們，如果是你，你會(huì)去看馬戲嗎？（生暢所欲言）
出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學(xué)們表演的節(jié)目。看完后，請(qǐng)學(xué)生一起讀讀課文最后4個(gè)自然段，并說說李丹是怎么做的？
5、分角色朗讀。
四、交流討論，拓展升華。
1、交流自己對(duì)這件事情的看法或理解。（教育學(xué)生做講信用的孩子。）
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
3、這節(jié)課，你過得快樂嗎？
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、李丹圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生以開火車形式讀。
2.這篇課文主要講了一件什么事
（出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目 兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目 這一件事。）
3.說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們。
A.你們喜歡看馬戲嗎？ （喜歡）
B.誰來說說看，你看過哪些馬戲 ？（學(xué)生說）
C.我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！
D.課件播放馬戲表演圖片。
4.剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.過渡：之前我們已經(jīng)對(duì)課文有所了解，李丹猶豫了，是因?yàn)樗郎?zhǔn)備去敬老院，你從哪一個(gè)自然段知道的？ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？ （李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么？可以看出李丹對(duì)去敬老院表演很重視。）
2.指導(dǎo)讀。
她做這些準(zhǔn)備工作時(shí)，心情如何 ？請(qǐng)你把這種好心情讀出來。（邊讀邊做動(dòng)作）學(xué)生自由朗讀。 找個(gè)別學(xué)生來朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第3—9自然段
1.李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。
那么，爸爸和李丹說了些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對(duì)話中你知道了什么？（爸爸買到了馬戲表演的門票）
自讀爸爸與李丹的對(duì)話。
小組交流：從爸爸與李丹的對(duì)話中你讀懂了什么？
結(jié)合匯報(bào)出示
"丹丹，你快點(diǎn)出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"
要讀出爸爸的著急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對(duì)話。
誰愿意和我合作讀對(duì)話嗎？ （師生合作）
2.辯論。
師：是啊！這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？
同學(xué)們，你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？（她是個(gè)守信用的孩子。）
師：可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？ 互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)劊纯凑l的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的？面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段。
1.李丹放棄了看馬戲的機(jī)會(huì),而決定去敬老院,李丹是怎么想的 請(qǐng)同學(xué)們默讀第十自然段,用"——"劃出來.
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正(焦急地) 等著自己,他(堅(jiān)定地)對(duì)爸爸說"是啊,我必須去!"
看圖理解"慈祥".
指導(dǎo)讀.誰能把這種堅(jiān)定的語氣讀出來 指名讀全班齊讀:"是啊,我必須去!"體會(huì)語氣的堅(jiān)定.
2."必須"還可以怎么說？（肯定） 你能用"必須"說一句話嗎？ (五)學(xué)習(xí)第11自然段
過渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng).(出示第11段) 1.談?wù)勀銓?duì)"失信"一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)
師小結(jié):拆字再組合理解詞語的意思也是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法! 2.議一議:那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎？
3.那你認(rèn)為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子 (生說,師板書:講信用)請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀第十一自然段,我們一起來贊美她吧!
4.李丹是個(gè)守信用的孩子.她沒有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會(huì)怎么樣？
5.看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心,你能用一個(gè)詞來形容一下李丹他們的心情嗎？ (高興,愉快,興高采烈,激動(dòng),喜上眉梢)
6.是啊,講信用不但能給別人獲得快樂,也能給自己帶來快樂. 李丹為什么說我必須去 小組交流想法.
7.小結(jié):是啊,講信用不但能使別人活的快樂,也能給自己帶來快樂.所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己,做個(gè)守信用的人.在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來鞭策自己鉻守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.比如有:一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁,時(shí)刻警示自己、一言九鼎。
8. 齊讀全篇旁白,分角色讀
四、延伸拓展。
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過這種事嗎 你怎樣做的 (學(xué)生交流.)
2.創(chuàng)設(shè)情境.
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒有看完……
請(qǐng)小朋友們討論:冬冬應(yīng)該怎么做
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫下來,并互相交換閱讀,注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字.
五、名言積累。
1,在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來鞭策自己恪守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉。
出示:一言既出,駟馬難追.(話說出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,說話算數(shù),答應(yīng)的事一定做到.)
言必信,行必果.(說話一定要守信用,做事一定要善始善終。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們就上到這,希望同學(xué)們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中能把誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,做一個(gè)守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂,也會(huì)得到別人的信任和尊重,讓我們?yōu)樽约憾?
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評(píng)出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認(rèn)識(shí)的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說你在生活中哪里見過這個(gè)字？
2、評(píng)價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個(gè)字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說自己在哪里見過這個(gè)字？
5、說說你有什么方法記住哪個(gè)字？
6、給生字組詞。練習(xí)書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計(jì)：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評(píng)。
二、重點(diǎn)部分理解
1、設(shè)置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對(duì)這些問題進(jìn)行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、小結(jié)
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個(gè)人都應(yīng)該做到。
3、你覺的李丹做的對(duì)嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會(huì)怎么做？
四、再讀課文
1、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
我必須去
不能失信于人
學(xué)會(huì)做人
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯，并說一說為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫請(qǐng)假條。
1、請(qǐng)小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細(xì)觀察格式，說一說寫請(qǐng)假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請(qǐng)小朋友說一說寫請(qǐng)假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫請(qǐng)假條。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：同學(xué)們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說“我必須去”？
師：同學(xué)們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請(qǐng)翻到書
頁，認(rèn)真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問題。
師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時(shí)候也許你又會(huì)有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學(xué)們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報(bào)你讀書后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰能來解決這個(gè)問題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？
生1：我會(huì)去敬老院表演節(jié)目，因?yàn)檫@是我和同學(xué)早就約好了的。
師：答應(yīng)了別人就要遵守承諾，你是一個(gè)守信用的好孩子。
生2：我會(huì)去看馬戲表演，因?yàn)槲液芟矚g看，這次不去也不知道會(huì)等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師：你是站在自己的立場(chǎng)上來考慮問題的，你的選擇也沒錯(cuò)。
生3：我也會(huì)決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因?yàn)榘职忠呀?jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費(fèi)了多可惜呀。我的是獨(dú)唱，不去也沒什么。
師：你是從節(jié)約的角度來決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學(xué)們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學(xué)們從不同的角度和立場(chǎng)來做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點(diǎn)等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來。
生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點(diǎn)來。
師：看來有的時(shí)候我們站在自己的立場(chǎng)和站在別人的立場(chǎng)上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)過程： （第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
1、上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，并說說記字方法。
（不會(huì)讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、同桌合作，熟讀詞語。
二、激趣導(dǎo)入，直奔主題
1、以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動(dòng)畫片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情說一說。
2、課文中的小女孩她也很想親眼看看馬戲表演，她如愿以償了嗎？請(qǐng)（打開語文書40頁）根據(jù)老師提出的問題，自由默讀課文，找出答案
a、故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？板書：李丹
b、 “必須去”什么意思？她必須要去哪兒？板書：敬老院（演出）
c、爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？
三、理解課文，讀中感悟
過度：多可惜呀，李丹當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？（出示李丹與爸爸的對(duì)話）
1、分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。
2、接到爸爸的電話后，李丹是怎么想的?請(qǐng)用“—”畫出來，然后同桌討論：李丹到底該怎么做？板書： “我必須去”——“不能失信”
3、“你認(rèn)為李丹是什么樣的孩子？”假如你遇到這樣的問題你是怎樣做的？
4、可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”（四人小組討論）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、舉出事例（結(jié)合語文天地），使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。
五、作業(yè)：
自讀45頁《朋友》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
板書設(shè)計(jì)：
我必須去
李丹——————————敬老院（演出）
不能失信
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《我必須去》是（四冊(cè)下）第10單元的第二篇主體課文，本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文和《朋友》、《巖石上的小蝌蚪》等文章，引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性，而本課是以“李丹在特定的時(shí)間里，一個(gè)是盼望好多天的馬戲，一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出，的選擇上遇到了是否守信用的考驗(yàn)”的故事來使孩子們懂得人與人之間信用高于一切。要做一個(gè)講信用的人。結(jié)合本課特點(diǎn)和實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教具：生字卡片、投影儀和幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字和會(huì)寫10個(gè)生字。
2、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行識(shí)字、寫字活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。
第一課時(shí)教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：
1、從檢查預(yù)習(xí)入手，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。所以在課前，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問題的能力。
3、同桌互讀課文、互教生字。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。
4、優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過指名優(yōu)生范讀課文，其余學(xué)生聽讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過程。
5、脫離語境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒有注意，那么在熟讀的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、變換語境識(shí)字，生字鞏固練習(xí)。即把生字換成新的語境，讓學(xué)生再次感知這些字在語言環(huán)境中的正確讀音。
7、自主探究寫字。
8、以分角色的形式讀通課文。椐本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分角色讀文的練習(xí)，學(xué)生可選自己喜歡的角色練讀，由小組長(zhǎng)分工，三人合作讀文，要求達(dá)到正確、流利的水平。
第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、從單元主題入手導(dǎo)課：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書課題《我必須去》（生齊讀課題）。
二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字。
1、 檢查預(yù)習(xí)。全文共有幾段？（生：11段。）
2、 自讀課文，用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（生活動(dòng)。）
3、 同桌互讀課文、互教生字。（同桌兩人合作學(xué)習(xí)。）
4、 優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。（指若干名學(xué)生讀文。）
5、 脫離語境識(shí)字。（生認(rèn)讀卡片上的生字。）
6、 變換語境識(shí)字。（生認(rèn)讀師出示的新句子。）
7、 寫字。（生自學(xué)生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“期、慈、祥”三的字的書寫。）
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。（練讀好自己的角色，匯報(bào)朗讀，互相評(píng)價(jià)。）
第一課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、 從單元主題入手導(dǎo)課
師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書課題《我必須去》
生：齊讀課題。
二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字。
師：通過預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段？
生：我知道全文共有11段。
師：請(qǐng)你再讀課文自己還不認(rèn)識(shí)生字，用自己喜歡的方法解決自己還不認(rèn)識(shí)生字。
生：自由讀文，解決。
師：同桌互讀，看看字音是不是讀準(zhǔn)了，語句是不是讀通順了。
生：同桌互讀課文、互教生字。
師：我要找一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否正確。（指名一生讀課文）：
生：（讀完課文后問）我讀的怎么樣？
生：我認(rèn)為你讀的很好，聲音很洪亮。
師：誰還愿意展示自己甜美的讀書聲？
生：讀文。
生：互相評(píng)價(jià)。
師：魏老師真佩服大家的閱讀能力，這么快就把課文讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師再給你們提高一個(gè)要求：?jiǎn)文贸鲆恍┳郑銈兡苷J(rèn)識(shí)嗎？
生：能！
師：做個(gè)游戲好不好？
生：好！
師：咱們做一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲。那你的食指當(dāng)老鷹，書上認(rèn)字表中的字，就是你要捉的小雞。我說一個(gè)字音，你呢，就用小手迅速的逮住小雞。然后，你還要看一眼和我讓你逮的那只是不是一樣的，如果是一樣，你就告訴我逮到了好不好？
生：好。
師：我們要逮星期日的“期”
生：齊說“逮到了”。
師：如果你逮錯(cuò)了沒關(guān)系，可以放了。再來一遍好不好？
生：依次逮：李、丹、裙、辮、扎、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。
師：這些小雞很淘氣，它們藏在新家，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示：我和小雞捉迷藏——1、星期一升旗時(shí)，我們都要向國(guó)旗敬禮。
2、升旗儀式完畢后，大家看到了校長(zhǎng)慈祥的笑容。
3、丹丹和李華約好下午去看奶奶。
4、你看，洋娃娃不僅穿著花裙子，還扎著小辮子，多漂亮啊！
5、聽著媽媽急促的說：“多便宜的衣服，快掏錢買下吧！”爸爸卻猶豫了。）
生：自由讀句子。
師：你喜歡哪句就讀哪句。（指名讀）
生：讀句子。
師：真不錯(cuò)，這些老鷹真能干，看來小雞怎么藏也沒有用，大家都認(rèn)準(zhǔn)它們了。那么下面咱們把目光放在下面的寫字表上，我給幾分鐘時(shí)間，你們自學(xué)一下生字，如果這個(gè)字你能迅速的記住它，或者你以前就會(huì)寫這個(gè)字，那你就打個(gè)勾，不用在上面花太多時(shí)間，如果你覺得哪個(gè)字很難記，或者筆畫有問題，你在底下畫個(gè)三角，一會(huì)兒，咱們?cè)儆懻摵貌缓茫?/p>
生：好。（自學(xué)生字）
師：我看有些同學(xué)畫了三角，就請(qǐng)你和小組同學(xué)共同討論，這些字有什么好辦法記住它，或者筆順到底應(yīng)該怎樣寫，一起來研究研究，你們可以編故事、畫畫，什么方法都可以，迅速的解決這個(gè)問題好嗎？
生：（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）
師：好了，孩子們，我發(fā)現(xiàn)“慈祥”這兩個(gè)字畫三角比較多，那么，咱們一起來學(xué)這兩個(gè)字，先看老師寫
師：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范寫）
生：小手指立馬上來（書空跟讀）“‘慈’，慈祥的‘慈’。”
師：再看“祥”——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“”、右方是“羊。”
生：（書空跟讀）“‘祥’慈祥的‘祥’。”
師：還有一個(gè)字在書寫上應(yīng)注意兩個(gè)筆畫的變化，它就是“期”，期的左邊的最后一筆是“點(diǎn)”，右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范寫）
生：書空。
師：打開生字本，每個(gè)字寫一遍，看看筆順對(duì)不對(duì)。寫完的同學(xué)對(duì)著語文書看看，哪個(gè)字寫得不夠漂亮，每個(gè)字再多寫一遍，但是一定要翻看語文書上的字。
師：有些同學(xué)很會(huì)觀察，寫完了給你的同桌看看，讓他給你評(píng)一評(píng)。
生：（互評(píng)）
師：好了，同學(xué)們，把本合上吧，如果你覺得還不滿意，下課以后，再仔細(xì)的觀察書上的寫法，然后再照著認(rèn)真的練，肯定能寫好。
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。
師：咱們現(xiàn)在再讀課文，你們想怎么讀？
生：我們想分角色讀。
師：大家喜歡分角色讀課文是嗎？
生：是。
師：那好，這樣吧，在分角色讀之前，你們自己快速把課文閱讀一遍，選自己喜歡的角色，把它讀好，行嗎？
生：行！（自讀課文）
師：想好了嗎？就近組合三人一組，迅速的分工，分角色朗讀課文。
生：小組分角色朗讀課文。
師：那組同學(xué)先讀？
生：（爭(zhēng)先恐后舉手）
師：指定一組學(xué)生展示。
生：分角色朗讀課文。
師：聽聽大伙有什么意見？
生：互相評(píng)價(jià)。
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么問題嗎？
生：我不懂“慈祥”是什么意思？
師：下節(jié)課我們一起再學(xué)習(xí)好嗎？
第一課時(shí)教學(xué)后記
1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識(shí)字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來達(dá)到識(shí)字目的。設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的識(shí)字游戲，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對(duì)和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。
3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐，把時(shí)間交給學(xué)生。《課標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，這是很大的進(jìn)步。獨(dú)立識(shí)字的能力是一種實(shí)踐能力，是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
第二課時(shí) 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：
1、回顧課文。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生：談各自的收獲。
這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說結(jié)合的能力。
2、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
通過學(xué)生自己對(duì)文中重點(diǎn)詞語的點(diǎn)擊，正好引出文中重點(diǎn)句段，由學(xué)生自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同說話語氣進(jìn)行朗讀體會(huì)，加以精品細(xì)讀。
3、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)上加點(diǎn)“鈣”：“針對(duì)大家想的辦法，誰有不同意見？”生生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對(duì)老人、同學(xué)失信”的主題是已在孩子心中播種下了講信用的種子。
4、聽《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫。把學(xué)生此刻想說的，想出的另一個(gè)結(jié)尾寫在《采蜜集》里。
5、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《讓我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧課文。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：談各自的收獲。）二、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
（生自己對(duì)文中重點(diǎn)詞語的點(diǎn)擊，自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同語氣進(jìn)行朗讀體會(huì)，加以精品細(xì)讀。）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
（生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？）
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫。（生把此刻想說的，或想出的另一個(gè)結(jié)尾寫在《采蜜集》里。）
五、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《使我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、回顧課文。
師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節(jié)目。
生：我知道爸爸叫李丹去看馬戲，可是李丹沒有去。
生：我知道李丹是個(gè)守信用的孩子。
生：我知道了李丹是個(gè)說話算數(shù)，不對(duì)老人和同學(xué)失信的好孩子。
師：不簡(jiǎn)單，知道這么多，看來上節(jié)課的收獲真不少。文中的生字都認(rèn)準(zhǔn)了嗎？
生：（信心十足）認(rèn)準(zhǔn)了！
師：我得考考大家。（出示詞語卡片）
生：一條龍認(rèn)讀詞語。
二、 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
師：看來大家都能讀準(zhǔn)詞語，這些詞語中可還有自己不太理解的？
生：我不明白“慈祥”是什么意思？
師：誰來幫他解釋？
生：我知道慈祥指的是老人的樣子。
師：明白了嗎？我們看書中的插圖，這些爺爺奶奶和藹可親的樣子就是“慈祥”。
生：明白了。謝謝你！
師：還有不明白的詞語嗎？
生：我不明白“猶豫”是什么意思？
生：我認(rèn)為“猶豫”就是推延時(shí)間，下不了決定。
生：“猶豫”的意思就是又想去看馬戲，又想為爺爺奶奶表演節(jié)目，不知道該怎么辦？
師：“猶豫”就是面對(duì)選擇，拿不定主意。下面看書中是怎么說的。（出示：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！可是——李丹猶豫了。）齊讀第一句話。
生：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！
師：聽著挺想去的。誰愿意再讀讀這句話？
生：有感情地讀。
師：他想去。
生：再讀這句話。
師：你們想看馬戲嗎？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看馬戲的渴望讀出來吧！
生：齊讀這句話。
師：多讓人心動(dòng)的馬戲呀，可是，李丹猶豫了，因?yàn)?mdash;—（出示：“爸爸，我和同學(xué)約好，今天要去敬老院的。”）大家想想丹丹說這句話時(shí)的心情，是不是在猶豫？
生：是。
師：看來聯(lián)系上下文理解詞語的意思真是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。誰愿意試讀一下這一句？
生：帶著猶豫的表情讀句子。
師：再考慮一下，到底去哪兒？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看比表演時(shí)的笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己，她對(duì)爸爸說：“是啊，我必須去！”）
生：自由讀這段話。
師：大家讀了這段話，你讀懂了什么？
生：我讀懂了丹丹說話的語氣是非常肯定的。
師：就是下了決心，很堅(jiān)決對(duì)嗎？帶著自己的感受再讀讀這段話。
生：……想起……想起……想起……（堅(jiān)定地說）“我必須去”
師：不再猶豫了。誰還有不明白的詞語？
生：老師，我不知道“集合”的意思？
生：我知道，咱們平時(shí)上操，上體育還有升國(guó)旗時(shí)都要集合。
師：看來有些詞語聯(lián)系生活也能明白，對(duì)嗎？
生：我不明白“急促”是什么意思？
生：就是心里著急，說話聲音大。
生：急促就是說話特別快。
師：（出示：“喂，丹丹嗎？”是爸爸，電話那頭，爸爸的聲音很急促，“丹丹，你快點(diǎn)出門，坐3路汽車到中山路下，我在車站等你。”）把你們的體會(huì)讀出爸爸的急促吧！
生：急促地讀文。
師：這個(gè)爸爸太急了，再急也得把話說清楚呀。再讀讀，讀給同桌聽，你的小伙伴如果讀的好就夸夸他，如果不夠理想，你就幫幫他。
生：互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
師：愿意和我合作讀對(duì)話嗎？我讀誰呢？
生：老師讀爸爸，我們讀丹丹吧。
師：遵命！服從分配。
（配電話鈴的聲音）師生合作讀文（其樂融融）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
師：你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？
生：她是個(gè)守信用的孩子。
師：可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”
生：小手林立，小眼發(fā)光。
師：我提議大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？
生：互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)劊纯凑l的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
生：辦法多多……
師：相機(jī)板書（推遲表演的、請(qǐng)假等——失信，用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等——守信）哪種辦法是最合適的？面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。讓我們齊讀爸爸的話吧。
生：感情投入地讀：爸爸說：好吧。丹丹，你做的對(duì)，以后還有看馬戲的機(jī)會(huì)，可你不能對(duì)老人、對(duì)同學(xué)失信。
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫。
師：讀得太棒了。老師要送一個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)大家，聽完故事要把體會(huì)說出來。（師聲情并茂講《巖石上的小蝌蚪》，學(xué)生專心聽故事）
師：聽完故事后，你可以把此刻的感受、想說的話寫下來，也可以為這個(gè)故事改編一個(gè)結(jié)尾，把你的心聲寫在《采蜜集》。
生：帶著體會(huì)，感悟，揮筆書寫。
師：誰愿意把自己寫的寶貝和大家一起分享？
生：我很氣憤，這個(gè)小哥哥太不守信用了。
生：我為小蝌蚪難過，它們太傻了。對(duì)不講信用的哥哥沒有必要講信用。
生：我給故事改編了結(jié)尾是：山坡上又來了一個(gè)小姐姐，看見小蝌蚪渴成這樣，馬上去找水和瓶子來救它們的命。
生：我也給故事改編了結(jié)尾是：忽然，天上飄過一朵云下起雨來，小蝌蚪得救了。
……
師：大家寫的太精彩了，我為你們的善良所打動(dòng)，也被大家的聰明才智折服。剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家的《采蜜集》里的內(nèi)容很豐富，積累了許多的好詞好句。下課以后，也可以把這篇課文里好詞摘錄下來，并選你喜歡的詞語寫一句話。我還有個(gè)小小建議：希望大家能讓自己的《采蜜集》不僅“豐富”而且“多彩”。就是給作品配以適當(dāng)?shù)牟鍒D，涂上美麗的顏色。你的《采蜜集》一定會(huì)是個(gè)動(dòng)人的語文樂園。
五、課后拓展延伸。
師：孩子們，我們的課即將結(jié)束了，在這節(jié)課上，大家給老師帶來許多感動(dòng)和收獲，你有什么收獲嗎？
生：我懂得了做人最重要的是講信用。
生：我要向丹丹學(xué)習(xí)，不能對(duì)別人失信。
師：你覺的這節(jié)課讓你有什么樣感受？
生：讓我難忘的一節(jié)課
生：讓我心痛的一節(jié)課。
師：哦？是我的原因嗎？
生：不是，我在為小蝌蚪心痛！（孩子連忙解釋）
師：這下我就安心了。我想給大家留一個(gè)課后作業(yè)，以《讓你……的一節(jié)課》為題寫一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)后記
1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、合作、探究的時(shí)空，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，用美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語言上花氣力，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過“點(diǎn)擊詞語”讀讀議議，對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時(shí)也提高了學(xué)生思維和表達(dá)的能力。
2、善于傾聽學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我認(rèn)為善于傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評(píng)價(jià)，不是空洞地表揚(yáng)“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵(lì)和鞭策。以傾聽架起了師生之間真誠(chéng)的心橋，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。
我認(rèn)為缺乏氣氛情趣的語文課不算好課，沒有青春活力的語文課不算好課。語文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語文，喜歡語文，熱愛語文，就需時(shí)時(shí)刻刻傾聽學(xué)生的心聲，在師生平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，掌握語文，這便是語文教學(xué)的極致。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說“我必須去”？
師：同學(xué)們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請(qǐng)翻到書
頁，認(rèn)真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問題。
師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時(shí)候也許你又會(huì)有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學(xué)們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報(bào)你讀書后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰能來解決這個(gè)問題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？
生1：我會(huì)去敬老院表演節(jié)目，因?yàn)檫@是我和同學(xué)早就約好了的。
師：答應(yīng)了別人就要遵守承諾，你是一個(gè)守信用的好孩子。
生2：我會(huì)去看馬戲表演，因?yàn)槲液芟矚g看，這次不去也不知道會(huì)等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師：你是站在自己的立場(chǎng)上來考慮問題的，你的選擇也沒錯(cuò)。
生3：我也會(huì)決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因?yàn)榘职忠呀?jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費(fèi)了多可惜呀。我的是獨(dú)唱，不去也沒什么。
師：你是從節(jié)約的角度來決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學(xué)們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學(xué)們從不同的角度和立場(chǎng)來做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點(diǎn)等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來。
生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點(diǎn)來。
師：看來有的時(shí)候我們站在自己的立場(chǎng)和站在別人的立場(chǎng)上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
……
課堂教學(xué)是一個(gè)極富變化的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，有著許多我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”動(dòng)態(tài)生成的課堂需要老師認(rèn)真聆聽學(xué)生的心音，結(jié)合課堂實(shí)際靈活的增刪環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個(gè)性思維，注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。在《我必須去》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在決定是否去看馬戲表演這一問題上做出了截然不同的兩種選擇，課堂上老師并沒有枯燥的說教。而是抓住這一生長(zhǎng)點(diǎn)先讓學(xué)生充分的表述自己的意見，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生站在別人的立場(chǎng)上來考慮問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度來思考問題，輕松的解決了課堂上的矛盾沖突。正是老師真正把人的發(fā)展放在了關(guān)注中心，課堂上傾心聆聽學(xué)生的聲音，，從而為課堂創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時(shí)空余地，真正享受到了花開的芬芳沁人心脾,花開的聲音扣人心弦的驚喜。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
2、讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評(píng)出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認(rèn)識(shí)的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說你在生活中哪里見過這個(gè)字？
2、評(píng)價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個(gè)字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說自己在哪里見過這個(gè)字？
5、說說你有什么方法記住哪個(gè)字？
6、給生字組詞。練習(xí)書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計(jì)： 我必須去
生字：期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評(píng)。
二、重點(diǎn)部分理解
1、設(shè)置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對(duì)這些問題進(jìn)行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、小結(jié)：
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個(gè)人都應(yīng)該做到。
3、你覺的李丹做的對(duì)嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會(huì)怎么做？
四、再讀課文
1、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)： 我必須去
不能失信于人
學(xué)會(huì)做人
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯，并說一說為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫請(qǐng)假條。
1、請(qǐng)小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細(xì)觀察格式，說一說寫請(qǐng)假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請(qǐng)小朋友說一說寫請(qǐng)假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫請(qǐng)假條。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
童話故事是世界兒童文學(xué)寶庫中的精品,它震撼了一代又一代少年兒童的心靈.本節(jié)課我從一則童話故事入手,通過孩子們談自己的感受.喚醒孩子們的同情心,激起他們追求真善美的品質(zhì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,為下面的教學(xué)做好鋪墊.
在學(xué)生聽過悲劇性的故事后,必然急于從課文中找到符合他們善良愿望的結(jié)局,以滿足他們純潔,美好的心靈需求,因而會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣.我及時(shí)提出用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音的要求,體現(xiàn)出了識(shí)字和閱讀的整合,通過指名讀李丹和爸爸對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到李丹多么渴望去看馬戲.讀文中的盼了好多天了多想親眼看看……等詞句時(shí),要讀出李丹猶豫不決的心情.當(dāng)李丹決心去敬老院演出時(shí),要讀出她堅(jiān)定的語氣.在反復(fù)讀,分角色讀,李丹和爸爸的對(duì)話.使學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是書中的主人公,在不知不覺中進(jìn)一步體會(huì)到了課文的思想內(nèi)涵.這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn).
在理解完課文后,又組織學(xué)生進(jìn)行討論:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么做 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,這是對(duì)本課內(nèi)容的繼續(xù)深化,在此過程中,學(xué)生的表達(dá)能力,理解能力,對(duì)真善美的渴望及對(duì)守信用這種美好品質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步提高.
《我必須去》教案
導(dǎo)入
師:講童話故事《巖石上的小蝌蚪》.問:聽了這篇故事,你有什么感受
生1:小蝌蚪太可憐了.
生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鴨要帶他們到小河里;他們卻不去,非要等那個(gè)小男孩.
生3:那個(gè)小男孩說話不算數(shù),不守信用.
師:由于故事中的小男孩沒守信用,最后可憐的小蝌蚪被曬死了.我們可不要學(xué)他喲!
二,新授:今天我們要學(xué)一篇文章,看看故事中的小主人公是怎樣的人 出示課題,師板書,生齊讀.
師:應(yīng)怎樣讀課題
生:必須重讀,讀出果斷,堅(jiān)定的語氣,再齊讀課文.
師:為什么說我必須去呢 用自己喜歡的方式讀課文.
生:輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,再默讀課文.
思考:什么原因讓李丹說我必須去呢 指名讀丹丹與爸爸的對(duì)話.
評(píng)一評(píng):生1:我認(rèn)為讀爸爸的話時(shí),要體現(xiàn)出很著急,我來給大家讀一讀…….
生2:我認(rèn)為讀第6自然段時(shí),應(yīng)讀的慢點(diǎn),讀出李丹猶豫不決時(shí)的心情,我來讀一讀…….
指名再練讀丹丹和爸爸的對(duì)話,體會(huì)丹丹心理變化.
思考:李丹為什么說我必須去
生1:讀第10自然段.
生2:敬老院的爺爺奶奶會(huì)為她的缺席而失望的.
生3:她不去是對(duì)別人的失信,而講信用是做人的準(zhǔn)則.
師:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么做
小組討論.
匯報(bào) 生1:少我一個(gè)人沒關(guān)系.
生2:一個(gè)人不去敬老院影響不大,要是大家都這樣想,慰問老人的活動(dòng)就無法進(jìn)行了.
生3:答應(yīng)別人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗讀.
學(xué)生在小組里分角色演讀課文.
在班內(nèi)匯報(bào)演讀,評(píng)出優(yōu)秀小組.
三,學(xué)習(xí)生字:
出示字卡:李,說說你是怎么記這個(gè)字的
生1:我是這樣記的:上下結(jié)構(gòu)的字,上面是木下面是子.
生2:我是這樣記的四季的季是減去第一筆撇就是李字.
生字在本上寫1遍.
師范寫李字,生觀察再練習(xí)寫一寫.
師:給李字?jǐn)U詞.
生1:李子.
生2:姓李.
生3:桃代李僵.
評(píng)《快樂的節(jié)日》
《快樂的節(jié)日》是一首唱了近五十年的歌,從新中國(guó)建立的喜悅,唱到社會(huì)主義新生活,唱到改革開放的新時(shí)代.歡快而優(yōu)美的旋律既傳達(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,又符合兒童樂觀向上的精神面貌.
對(duì)于這首歌的時(shí)代背景,現(xiàn)在的學(xué)生雖然不能深刻地理解,但教師用自己歡快的語言,飽滿的精神為學(xué)生營(yíng)造了一種清新活潑的氛圍.讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)到字里行間對(duì)生活的熱愛之請(qǐng).教師課堂上始終圍繞著一個(gè)問題你看到了什么,聽到了什么 為主線讓學(xué)生體驗(yàn)到生活是快樂的,美好的.
突出學(xué)生的主體性
在這節(jié)課中,學(xué)生自始自終都積極地,主動(dòng)地,創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí),主體地位得到了實(shí)現(xiàn),主體精神得到發(fā)揚(yáng),主體意識(shí)得到了增強(qiáng).在剛上課時(shí),教師放一首曲子,問學(xué)生有什么感受 使學(xué)生迅速地感受到歌曲中的快樂和喜悅.
二,科學(xué)地選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)的必然,而進(jìn)行這種訓(xùn)練的具體內(nèi)容及方式又應(yīng)因課文而異,本課中運(yùn)用了比喻手法,教師不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生練說比喻句.
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說教材：
《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)第六單元“講信用”中的一篇課文。“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)，課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對(duì)“為自己”還是“為他人”的選擇時(shí)，更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。在《我必須去》這個(gè)故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗(yàn)，一個(gè)為自己，一個(gè)為他人，二者不能兼顧。因?yàn)槊芗怃J，所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強(qiáng)調(diào)人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。這篇課文也是二年級(jí)孩子在“識(shí)”與“讀”之間的一種潛移默化的過渡，因而要解決好這個(gè)問題，這對(duì)今后教師開展教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)都將起到積極的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì)講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、說教法學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有：
1、充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓孩子們?cè)谥庇^、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如自制卡片、ppt課件、錄音等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)谟鋹傊锌鞓穼W(xué)習(xí)。
2、注重朗讀，在讀中悟。在這節(jié)課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聽讀、合作讀等形式，讓孩子們多讀，能夠在讀的過程中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而體會(huì)講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
3、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在過程中收獲。比如讓孩子們表演，課件展示圖片等活動(dòng)，都旨在讓孩子們以游戲的形式在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
五、說設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課最大的特色是：打破了傳統(tǒng)的按自然段的順序逐段講解分析的模式，而是抓住四個(gè)重點(diǎn)詞語（a看馬戲b急促c猶豫d必須），引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議、精讀感悟，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
六、說教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)講信用的故事，師板書課題《我必須去》，學(xué)生書空。
2、學(xué)生齊讀課題，重點(diǎn)指導(dǎo)寫必。
3、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
（設(shè)計(jì)意圖：先師生一起動(dòng)手板書課題，能讓學(xué)生對(duì)字的筆順及如何寫字有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，接著提出文中主要問題，激發(fā)了學(xué)生急于讀書的欲望。）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。（要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀清楚每一句話；不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請(qǐng)身邊的小老師幫忙。）
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
3、同桌合作讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)、出示大屏幕，指名讀，齊讀。
(2)、用生字組成詞語，擴(kuò)詞。
5、學(xué)生默讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)生回答后，出示問題：這篇課文主要寫了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇，最終她選擇了必須去___________的一件事。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜、問同桌、老師等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。接下來通過自讀、聽讀、同桌合作讀、指名讀課文等形式讓學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，為后面理解課文奠定了基礎(chǔ)。）
（三）、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
a看馬戲:
1、說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們，你們看過馬戲嗎？
2、出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?（板書：去看馬戲表演）學(xué)生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評(píng)議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會(huì)到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對(duì)話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、 從李丹和爸爸的對(duì)話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個(gè)詞語體會(huì)到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個(gè)同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時(shí)的情景并配上打電話的動(dòng)作，注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、 出示句子：可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會(huì)猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？（板書：去敬老院表演）
4、出示李丹的圖片，指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子：可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀，指名讀。
板書（ ？）（ ？）
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時(shí)笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己，他對(duì)爸爸說：“是啊，我必須去！”
3、老師引讀：（李丹肯定地對(duì)爸爸說，李丹果斷地對(duì)爸爸說，李丹堅(jiān)定地對(duì)爸爸說，）學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書：（√）（）
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅(jiān)定的語氣。
6 、看書中老人們看表演的圖，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會(huì)對(duì)李丹說什么呢?你們又想對(duì)李丹說什么? （板書：講信用 ）
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個(gè)詞來形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié)：看來，講信用不但能使別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們要時(shí)刻鞭策自己，做一個(gè)守信用的人。一旦答應(yīng)過別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會(huì)給別人帶來傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個(gè)自然段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀爸爸的話。
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的按自然段的順序逐段講解分析的模式，而是抓住四個(gè)重點(diǎn)詞語（a看馬戲b急促c猶豫d必須），引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議、精讀感悟，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解）。
（四）、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，出示問題：
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒有看完……
請(qǐng)學(xué)生討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個(gè)講信用的小姑娘，他沒有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是按時(shí)前往，去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí)，從身邊的小事做起，從小就做個(gè)講信用的人,讓誠(chéng)信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步明白從小要做個(gè)講信用的人。）
（五）、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個(gè)故事講給父母聽。
（設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力及口語交際能力。）
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1.學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，能寫好本課的4個(gè)生字。
2.學(xué)生能用自已喜歡的方法讀課文，讀懂故事。
二、過程與方法：
1.通過各種形式的讀課文從而理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀、表演，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，體會(huì)講信用的重要性。
3.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置難題，讓學(xué)生在幫助冬冬的過程中，自覺地把懂得的道理化為行動(dòng)，潛移默化，指導(dǎo)自己的行為。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，理解"信用"的含義。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的生字，寫好本課的生字；讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
一位小朋友很想看馬戲，終于有一天，這個(gè)機(jī)會(huì)來了，爸爸為她買好了馬戲票，帶她去看，可她卻不去了，為什么呢?今天，我們來學(xué)習(xí)新課文--《我必須去》。(板書課題：我必須去)
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑："我"指誰?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1.請(qǐng)小朋友們自由讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2.同桌交流解決生字障礙，合作突破。
3.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.出示生字卡片，玩"送信"游戲。
5.指名學(xué)生開火車讀課文，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、理解課文
1.請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？(默讀,大聲讀等)
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的話講述文章的大概意思。
3.請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文。
4.在全班分角色朗讀課文。
5.請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸男∨笥焉吓_(tái)表演課文內(nèi)容。
6.討論：丹丹做得對(duì)嗎？為什么?
四、拓展
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過這種事嗎?你怎樣做的? (學(xué)生交流。)
2.創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒有看完……
請(qǐng)小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字。
五、送名言，采蜜。
1.教師出示："一言既出，駟馬難追。""言必信，行必果。"
2.學(xué)生送"一諾千金"；"信者，行之基；行者，人之本。人非行無以成，行非信無以立。""枯樹無果實(shí)，空話無價(jià)值。"……
六、學(xué)習(xí)寫字
1.出示本課生字詞：李、慈祥、集合。請(qǐng)小朋友們觀察生字在田字格里的位置。
2.請(qǐng)小朋友們討論每個(gè)字的寫法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)"慈"的寫法。
4.描紅，練習(xí)寫字。
5.完成練習(xí)。
6.講評(píng)。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.向爸爸媽媽講述本課故事，注意詞語的運(yùn)用。下節(jié)課交流。
3.搜集"講信用"的故事讀一讀，下節(jié)課交流。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)李丹的矛盾心理。
3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信。
〖教材分析〗
“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對(duì)“為自己”，還是“為他人”的選擇時(shí)，更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。在《我必須去》這個(gè)故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗(yàn)：在特定的時(shí)間里，一個(gè)是去看“盼了好多天”的馬戲，一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出；一個(gè)是為自己，一個(gè)是為他人，二者不能兼顧。因?yàn)槊芗怃J，所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強(qiáng)調(diào)在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
〖學(xué)情分析〗
我校為一所寄宿制學(xué)校，孩子們大多生活條件優(yōu)越。由于寄宿制的特殊體制，使這些孩子只能周末回家，日常生活經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)匱乏。家庭的寵愛使得孩子們遇到事情想自己的利益多一些，欠缺為他人著想的思想。小孩子對(duì)講誠(chéng)信還沒有上升到“做人”的概念，只是憑自己一時(shí)的主觀愿望決定對(duì)事情的態(tài)度，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育十分必要。小孩子年齡小，模仿能力強(qiáng)，對(duì)老師和學(xué)校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。
〖教學(xué)過程〗
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目叫――“我必須去”（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。大家看到了課題，你想帶著哪些問題來學(xué)習(xí)這篇課文呢？（我必須去干什么？；我為什么必須去？……）別急，我們先一起來聽聽這個(gè)故事，看看能否在聽的過程中找到答案。
二、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.欣賞多媒體動(dòng)畫課件故事。
2.讓學(xué)生說說自己剛才提出的問題和找到的答案，如學(xué)生的問題較難，或答案不準(zhǔn)確，可考慮將問題保留，在學(xué)習(xí)課文中逐一解決。
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文自由讀一讀，爭(zhēng)取讀通順：遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找，如果沒有找到先用鉛筆圈出來，再想辦法解決。
2.小組合作識(shí)字，用喜歡的方式把認(rèn)字表中的字帶拼音、組詞或擴(kuò)句子大聲讀一讀。
3.請(qǐng)?jiān)敢庹故緦W(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演，其他小組評(píng)一評(píng)他們小組的表現(xiàn)。
4.認(rèn)讀詞語卡片，繼續(xù)鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。
詞語：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
（1）請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀，不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)他任意選擇同學(xué)來幫他，并要使用禮貌用語表示感謝。
（2）隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用“急促”、“慈祥”說一句話，理解詞語并為課后作業(yè)做鋪墊。
（3）隨機(jī)提問什么是“猶豫”。 （沒有主意，不知道怎么辦才好）
5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。（識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，一定要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過已有的識(shí)字方法結(jié)合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）
四、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，再請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事？（培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高學(xué)生概括能力和口語表達(dá)能力）
2.指名讀課文2~9自然段，說說你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經(jīng)答應(yīng)去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，丹丹猶豫了……）
3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀。（體會(huì)李丹心情的復(fù)雜變化）
4.學(xué)生分角色朗讀練習(xí)，指導(dǎo)提示學(xué)生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來表演父女之間的對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)謙虛地欣賞別人。）
6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來的，找一找，讀一讀。（讀時(shí)，注意從讀的語氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅(jiān)決的心理變化過程。）
五、交流對(duì)這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說的話（不能對(duì)老人、同學(xué)失信），體會(huì)誠(chéng)信的重要。
2.如果你是李丹，會(huì)怎樣想？怎樣做？
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1.生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？學(xué)了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣做？
2.學(xué)習(xí)詞語：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。
七、教師小結(jié)
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習(xí)，答應(yīng)別人的事情一定盡力辦到。
〖教學(xué)后記〗
本課在回答問題――“如果你是李丹，你會(huì)怎樣做？”時(shí)， 班里有三四個(gè)孩子很誠(chéng)實(shí)地說：“如果我是李丹，我去看馬戲，因?yàn)槲铱催^馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學(xué)會(huì)怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會(huì)怎樣想呢？通過設(shè)身處地的聯(lián)想，使同學(xué)們意識(shí)到做事不能光為自己著想，應(yīng)該先履行自己的諾言。
在設(shè)計(jì)“教”的過程中，處處為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我注意讓學(xué)生用自己的方式去學(xué)，在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同形式和層次的讀書中，提出問題，解決問題，逐步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。在情境中溝通、交流、對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)形成角色意識(shí)，在聯(lián)想中閱讀、感悟，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，想像李丹的矛盾心理和表情。整個(gè)教學(xué)過程我始終處在新課標(biāo)要求的教師作為“參與者、組織者、指導(dǎo)者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。
本課也有欠缺之處，作為低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把讀書作為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分在讀中感悟。本節(jié)課時(shí)間安排不夠合理，字詞占用時(shí)間過多，讀書時(shí)間不夠充裕。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì)講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)準(zhǔn)備：大屏幕、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)講信用的故事，師板書課題《我必須去》，學(xué)生書空。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。（要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀清楚每一句話；不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請(qǐng)身邊的小老師幫忙。）
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
3、同桌合作讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)、出示大屏幕，指名讀，齊讀。
(2)、用生字組成詞語，擴(kuò)詞。
5、學(xué)生默讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？
6、學(xué)生回答后，出示問題：這篇課文主要寫了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇，最終她選擇了必須去___________的一件事。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
a看馬戲:
1、說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們，你們看過馬戲嗎？
2、出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?（板書：去看馬戲表演）學(xué)生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評(píng)議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會(huì)到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對(duì)話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、從李丹和爸爸的對(duì)話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個(gè)詞語體會(huì)到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個(gè)同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時(shí)的情景并配上打電話的動(dòng)作，注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、 出示句子：可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會(huì)猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？（板書：去敬老院表演）
4、看書中李丹的圖片，指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子：可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀，指名讀。
板書（ ？）（ ？）
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時(shí)笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己，他對(duì)爸爸說：“是啊，我必須去！”
3、老師引讀：（李丹肯定地對(duì)爸爸說，李丹果斷地對(duì)爸爸說，李丹堅(jiān)定地對(duì)爸爸說，）學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書：（√）（）
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅(jiān)定的語氣。
6 、看書中老人們看表演的圖，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會(huì)對(duì)李丹說什么呢?你們又想對(duì)李丹說什么? （板書：講信用 ）
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個(gè)詞來形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié)：看來，講信用不但能使別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們要時(shí)刻鞭策自己，做一個(gè)守信用的人。一旦答應(yīng)過別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會(huì)給別人帶來傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個(gè)自然段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀爸爸的話。
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，出示問題：
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒有看完……
請(qǐng)學(xué)生討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個(gè)講信用的小姑娘，他沒有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是按時(shí)前往，去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí)，從身邊的小事做起，從小就做個(gè)講信用的人,讓誠(chéng)信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
六、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個(gè)故事講給父母聽。
板書設(shè)計(jì):
我必須去
去敬老院表演 （ √ ）
李丹 講信用
去看馬戲表演 （ ）
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
語文學(xué)習(xí)：在思考感悟中明理
——小學(xué)二年級(jí)語文課《我必須去》的教學(xué)設(shè)計(jì)
◆永泰小學(xué) 陳艷麗 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、激趣導(dǎo)入 ，直奔主題
以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動(dòng)畫片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng)，然后抓住重點(diǎn)句“李丹為什么事猶豫了？”直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文，讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話，分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)，使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會(huì)給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？”師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對(duì)老人、同學(xué)失信”的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
[評(píng)析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教師扣住誠(chéng)信教育，通過學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個(gè)兩難的問題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，這種問題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭(zhēng)論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過程 中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來后，教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞，能換個(gè)說法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價(jià)值取向來選擇，提出不同意見。爭(zhēng)論中，學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句“李丹是怎么想的呢？”及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，重在爭(zhēng)論的過程，在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個(gè)過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
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北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得守信是一種美德，要做格守信用的好孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生多種方法識(shí)字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生受到守信用的品德教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、帶田字格的小黑板
3、收集守信故事
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課題，自己試著讀一讀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“必須”的含義，讀出果斷、堅(jiān)定的語氣。
2、這篇課文究竟講了一件什么事，使“我”覺得“必須去”呢？
二、自讀課文，初步感知
1、以自己喜歡的方式自讀課文。
2、讀《認(rèn)字表》3、讀《識(shí)字表》
4、讀生字組成的詞語
出示小黑板：星期日 李丹 約好 電話鈴
兩張 盼望 慈祥 集合
打扮 漂亮的花裙子
蝴蝶結(jié) 急促 猶豫 失信
a、抽生讀
b、齊讀
三、再讀課文
1、自由讀文
2、指導(dǎo)讀文中的幾個(gè)問句
3、齊讀課文
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀《識(shí)字表》，將生字分類
2、以自己喜歡的方式自學(xué)生字
期 李 約 鈴 張 盼 合
3、師生共同學(xué)習(xí)生字
慈 祥 集
4、生字?jǐn)U詞
五、寫字
1、認(rèn)讀生字，分析字形結(jié)構(gòu)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的字。
教給學(xué)生識(shí)字方法 提高識(shí)字效率
《我必須去》課后自評(píng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)的識(shí)字的愿望。由此可見，學(xué)生是識(shí)字的主人。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中樹立新的以學(xué)生為主體的識(shí)字教學(xué)主體觀，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
一、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)
二年級(jí)下期開始，著手培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自讀課文，借助漢語拼音和工具書，掃清字音關(guān)。通過圈，勾，畫，對(duì)本課的生字有初步的感知，并有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、隨文識(shí)字養(yǎng)成識(shí)字愿望
隨文識(shí)字，是新教材識(shí)字的重要途徑。在教學(xué)中，我主要采用了如下方法：
1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字
在課堂上，教給學(xué)生識(shí)字的方法，字不離詞，詞不離句；識(shí)中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；第二步誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字詞的句子，用著重線標(biāo)出生字，既要正音，又要理解字義。除朗讀指導(dǎo)外，還要提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；第三步在課文結(jié)束之前再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓生字出現(xiàn)在與之相交的課外讀物或小故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
2、比較識(shí)字
在學(xué)習(xí)生字的過程中，注意把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí) “祥”時(shí)與“樣”比較；學(xué)習(xí)“李”時(shí)與“季”比較。講“盼”這個(gè)字時(shí)，要和“份、粉、紛”這一組合進(jìn)行區(qū)別。一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意義，以免混淆。這篇課文中有的字可以完全讓學(xué)生自學(xué)，如：“李、約、張、盼、合、鈴”。對(duì)學(xué)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生先入為主的印象，如：慈、祥。對(duì)形近字等特別容易出錯(cuò)的字，要先出示或用彩色筆標(biāo)出難點(diǎn)筆畫。長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。
總之，教師的教是為了不教，而學(xué)生的學(xué)卻是為了將來學(xué)得更好。教給學(xué)生識(shí)字方法，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效途徑。
北師大版二年級(jí)下冊(cè)語文《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、李丹圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎? 學(xué)生以開火車形式讀。
2.這篇課文主要講了一件什么事
(出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目 兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目 這一件事。)
3.說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們。
A.你們喜歡看馬戲嗎? (喜歡)
B.誰來說說看，你看過哪些馬戲 ?(學(xué)生說)
C.我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲!
D.課件播放馬戲表演圖片。
4.剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.過渡：之前我們已經(jīng)對(duì)課文有所了解，李丹猶豫了，是因?yàn)樗郎?zhǔn)備去敬老院，你從哪一個(gè)自然段知道的? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么? (李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么?可以看出李丹對(duì)去敬老院表演很重視。)
2.指導(dǎo)讀。
她做這些準(zhǔn)備工作時(shí)，心情如何 ?請(qǐng)你把這種好心情讀出來。(邊讀邊做動(dòng)作)學(xué)生自由朗讀。 找個(gè)別學(xué)生來朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第3—9自然段
1.李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。
那么，爸爸和李丹說了些什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對(duì)話中你知道了什么?(爸爸買到了馬戲表演的門票)
自讀爸爸與李丹的對(duì)話。
小組交流：從爸爸與李丹的對(duì)話中你讀懂了什么?
結(jié)合匯報(bào)出示
"丹丹，你快點(diǎn)出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"
要讀出爸爸的著急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對(duì)話。
誰愿意和我合作讀對(duì)話嗎? (師生合作)
2.辯論。
師：是啊!這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了!還猶豫什么呢?
同學(xué)們，你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子?(她是個(gè)守信用的孩子。)
師：可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好? 互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)劊纯凑l的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。(笑)
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的?面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段。
1.李丹放棄了看馬戲的機(jī)會(huì),而決定去敬老院,李丹是怎么想的 請(qǐng)同學(xué)們默讀第十自然段,用"——"劃出來.
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正(焦急地) 等著自己,他(堅(jiān)定地)對(duì)爸爸說"是啊,我必須去!"
看圖理解"慈祥".
指導(dǎo)讀.誰能把這種堅(jiān)定的語氣讀出來 指名讀全班齊讀:"是啊,我必須去!"體會(huì)語氣的堅(jiān)定.
2."必須"還可以怎么說?(肯定) 你能用"必須"說一句話嗎? (五)學(xué)習(xí)第11自然段
過渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng).(出示第11段) 1.談?wù)勀銓?duì)"失信"一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)
師小結(jié):拆字再組合理解詞語的意思也是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法! 2.議一議:那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎?
3.那你認(rèn)為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子 (生說,師板書:講信用)請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀第十一自然段,我們一起來贊美她吧!
4.李丹是個(gè)守信用的孩子.她沒有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會(huì)怎么樣?
5.看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心,你能用一個(gè)詞來形容一下李丹他們的心情嗎? (高興,愉快,興高采烈,激動(dòng),喜上眉梢)
6.是啊,講信用不但能給別人獲得快樂,也能給自己帶來快樂. 李丹為什么說我必須去 小組交流想法.
7.小結(jié):是啊,講信用不但能使別人活的快樂,也能給自己帶來快樂.所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己,做個(gè)守信用的人.在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來鞭策自己鉻守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.比如有:一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁,時(shí)刻警示自己、一言九鼎。
8. 齊讀全篇旁白,分角色讀
四、延伸拓展。
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過這種事嗎 你怎樣做的 (學(xué)生交流.)
2.創(chuàng)設(shè)情境.
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒有看完……
請(qǐng)小朋友們討論:冬冬應(yīng)該怎么做
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫下來,并互相交換閱讀,注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字.
五、名言積累。
1,在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來鞭策自己恪守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉。
出示:一言既出,駟馬難追.(話說出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,說話算數(shù),答應(yīng)的事一定做到.)
言必信,行必果.(說話一定要守信用,做事一定要善始善終。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們就上到這,希望同學(xué)們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中能把誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,做一個(gè)守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂,也會(huì)得到別人的信任和尊重,讓我們?yōu)樽约憾?