初中語文《愛蓮說》教案模板（精選12篇）

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇1

　　教學目標：

　　1、 正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2、 理解“蕃、鮮……”等詞語的意思，理解疏通文章的文義。

　　3、 從文中體會品味出作者托“蓮”寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

　　4、 了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

　　教學重點：

　　1、 積累詞義，理解疏通文義。

　　2、 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

　　教學難點：體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

　　教學方法：引導 、點撥加練習鞏固

　　教學用具：課件、錄音機、本文的朗讀磁帶

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導課。

　　幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說，引導學生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘，今天我就來學習他寫的文章《愛蓮說》。

　　二、欣賞朗讀。

　　激發朗讀欲望，過度下一環節：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀準確。

　　三、預習檢測。練習朗讀。

　　1、注意讀準下列加點詞的讀音。

　　可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

　　褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞

　　（ 指名稍差的同學讀，訂正讀音。）

　　2 、提出朗讀要求，練習朗讀課文。

　　朗讀要求：把字音讀正確的基礎上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛,語速適中,停頓得當.

　　3 、指名朗讀，其他同學注意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請同學點評發表自己的看法。

　　4 、齊讀課文。

　　四、理解疏通文義。

　　1 、老師指導疏通文義的方法，引導學生自學疏通文章的文義。自學中遇到不會的，問老師，問旁邊的同學，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。

　　 自學指導：結合課下注解，用譯講的方法自學，疏通文義。譯講：①讀出句子.②講重點詞義 . ③翻譯句子.（需要加、 改、調、省。）（具體講解一下）

　　3 、學生自學，老師巡回指導，幫助解疑答難。

　　4 、質疑，師生共同解疑。強調文章中的疑難點。

　　疑點：予：我。 中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

　　強調難點：（1）、予謂菊,花之隱逸者也 ……者也

　　是判斷句式 可以譯為 ……是…… （2）、菊之愛 按語法順序應該是愛菊，之，在這里是賓語前提的標志。

　　5、通過練習，檢測鞏固對文義的理解。

　　 讀出句子，解釋加點的詞語，翻譯句子。

　　1.水陸草木之花,可愛者甚蕃 .

　　2.予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

　　3.予謂菊,花之隱逸者也 4.菊之愛，,陶后鮮有聞

　　6、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。

　　五、理解課文內容，提煉文章主旨。

　　1、 文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點？（用書中語句回答）

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

　　2、作者把蓮花比作 君子 ，君子就是指品德修養高的人

　　在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達對蓮的喜愛嗎？

　　作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

　　3、“出淤泥而不染,濯清漣而不妖 ，中通外直,不蔓不枝,香遠益清，亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。”這段話有什么寓意？

　　解決這個難點，先讓學生了解一些關于周敦頤的有關資料。老師讀下面的資料。

　　周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭辯，獨周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽，于是便罷官而去，說 ：“如此做官殺人以媚人，吾不為也。”王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅稱其:“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月……”他在多年的宦官生涯中，洗染成風

　　的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領他的部下在所住府院東側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了的《愛蓮說》。

　　 晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。

　　然后讓學生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發言，談自己的理解，小組代表總結小組見解，代表發言。

　　小結：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節。

　　小結：作者借蓮的形象來言君子之志，表達自己的志向和感情，這種寫作手法叫 托物言志。

　　六、了解文中運用襯托手法的作用。

　　1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ，把牡丹比作 富貴者 ，其用意就是為了襯托“蓮”的 高潔 。（出示練習題，老師提示讓學生說，老師相機板書內容）

　　2、“ 菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎眾矣！”表達了作者怎樣的看法？

　　七、總結全文。

　　作者借贊美蓮的優美形象和高貴品質，表達了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。

　　八、背誦全文。

　　九、課堂練習。

　　1、課后練習二。指名翻譯3個句子。

　　 “之”的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的……　③動詞，去，到.④主謂之間，無實在意義。

　　⑤用在句末，有協調音節的作用　⑥賓語前提的標志。

　　學生根據句子和“之”的用法從中選擇。

　　2 、默寫填空.（指分別指四名同學到黑板上來寫，其他的同學在練習本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。）

　　（1）.予獨愛蓮之 ， ,中通外直， ,亭亭凈植, .

　　（2）.人們常用《愛蓮說》中的語句“，　”比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質。

　　（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：

　　（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

　　教學后記 ：

　　本節課由于精心設計了，課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調動學生的積極性，加深師生之間交流的和諧。

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇2

　　《陋室銘》學案

　　教師寄語：人不可有傲氣，但不可無傲骨。

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，積累文言詞語。

　　2、研讀課文，理解主旨，領會文章托物言志的寫作方法。

　　3、理解作者安貧樂道的生活情趣，培養自己高潔傲岸的節操。

　　學習重點：朗讀、背誦課文，了解作者描寫的“陋室”的環境和生活，理解作者的抱負和情操。

　　學習難點：認識評價課文“陋室”不陋的說法。

　　學習過程：

　　一、讀順讀懂課文，積累字詞。

　　1、讀準、讀順：初讀課文，圈畫生字、多音字。

　　a、給下面的字注音。

　　馨（ ）   鴻（    ）  儒（ ）牘（ ）

　　2、讀懂：譯文，不懂之處先圈畫出來再與同學交流解疑。

　　b、解釋下面句中加粗的詞語。

　　（1）有仙則名（   ）                       （2）惟吾德馨（  ）

　　（3）無案牘之勞形（    ）                  （4）往來無白丁（    ）

　　c、翻譯句子。

　　（1） 斯是陋室，惟吾德馨。                                         

　　（2）孔子云：何陋之有？                                            

　　二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

　　本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文.銘是古代用來述功紀行或警戒勸勉的一種文體。

　　1、作者用哪些句子描寫陋室的？ 指出自己認為是文章主旨的句子。

　　2、你認為陋室是什么樣子的？試用幾個詞或句子說一下。

　　三、細讀課文，合作探究。

　　1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？

　　2、“陋室不陋”具體表現在哪些方面？

　　3、作者引用孔子的話“何陋之有”作為文中結尾，其用意是什么？

　　四、與作者對話，理解一種情懷，走進一種境界。

　　1、本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

　　2、本文表達了作者怎樣的抱負和情操？

　　五、拓展延伸

　　1、“陋室”簡陋，卻因其主人“德馨”而不陋。從劉禹錫身上我們能學到什么？在物質生活日益豐富的今天，你怎樣看待“惟吾德馨”的道德情操呢？

　　2、你還知道劉禹錫的哪些詩文？與同學們交流交流。

　　六、課尾檢測

　　1、重點詞語解釋。

　　（1）山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。 名：（    ） 靈：（         ）

　　（2）斯是陋室    斯：（    ）     （3）惟吾德馨     德馨：（       ）

　　（ 4）無絲竹之亂耳    絲竹：（        ）。亂：（         ）

　　（5）無案牘之勞形    案牘：（       ）勞形：（       ）

　　（6）何陋之有？    何：(       )  

　　2.解釋古今異義詞。

　　無案牘之勞形 古意________________  ； 今義____________________________

　　談笑有鴻儒交通：古意_________________今義___________________；

　　3.翻譯句子。

　　（1）山不在高，有仙則名。                   （2）談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　（3） 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。                 （4）何陋之有？

　　4、閱讀文段做題。

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

　　（1）文中描寫陋室環境的句子是：_______________________________________.

　　(2）.主人在陋室的活動有 _____________________________.

　　(3）.來陋室的有哪些人？ _________________________________.

　　(4）.找出表明中心的句子_____________________________.

　　(5）.作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己__________的愿望和___________ 的生活情趣。這篇短文采用了_________的寫法。

　　《愛蓮說》學案

　　教師寄語：學習周敦頤，永遠做一個“虛心”、“正直”，“潔身自好”的人。

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，積累文言詞語。

　　2、研讀課文，理解蓮花的高潔品格，體會蓮花的象征意義。

　　3、理解作者的人生態度，做一個潔身自好、品德高尚的人。

　　學習重點：朗讀、背誦課文，感受蓮花形象，理解蓮花的象征意義。

　　學習難點：認識評價課文所表達的作者的人生態度。

　　學習過程

　　一、讀順讀懂課文，積累字詞。

　　1、讀準、讀順：初讀課文，圈畫生字、多音字。

　　a、給下列加點字注音。

　　蕃（  ）淤（  ）濯（  ） 漣（  ）蔓（  ） 褻（  ） 噫（  ）鮮（  ）

　　2、讀懂：譯文，不懂之處先圈畫出來再與同學交流解疑。

　　b、解釋下面句中加粗的詞語。

　　濯清漣而不妖（     ）               出淤泥而不染（    ）

　　可遠觀而不可褻玩焉（         ）      宜乎眾矣（       ）

　　c、翻譯下列句子。

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖                                      

　　牡丹，花之富貴者也                                               

　　二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

　　說是古代的一種議論性文體，借一事、一物或一種現象抒發作者的感想，行文自由活潑，有波瀾起伏，文雖短而意蘊無窮。

　　1、在作者看來，蓮花有什么可愛之處？贊美蓮花的根本目的是什么？

　　2、根據課文內容，用“我喜愛                 ，因為它                       。”造句。

　　三、細讀課文，合作探究。

　　1、文中蓮的形象有何象征意義？蓮與“君子”有哪些相似之處呢？

　　2、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。你認為作者具有什么品質？

　　3、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　四、與作者對話，理解一種情懷，走進一種境界。

　　1、作者 “獨愛蓮”，陶淵明“獨愛菊”，兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？

　　2、《愛蓮說》中以“牡丹之愛，宜乎眾矣！”結尾，表達了作者怎樣的感情？

　　五、拓展延伸

　　1、古往今來，在污濁的現實與穢褻的世風中，有許許多多能過持身高潔而“出淤泥而不染”的志士仁人，你認為做到這一點需要什么條件？能否舉出歷史上的人物為例加以說明？在今天的社會中，你認為作者的人生態度還有積極意義嗎？

　　六、課尾檢測

　　1.解釋句中加粗的詞。

　　（1）不蔓不枝（      ）   （2）可遠觀而不可褻玩焉（       ）

　　（3）予謂菊，花之隱逸者也（     ）（4）陶后鮮有聞（      ）

　　2、翻譯下列句子

　　（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。           （2）蓮，花之君子者也。

　　（3）菊之愛，陶后鮮有聞。                   (4）蓮之愛，同予者何人？

　　3.簡答。

　　（1）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是                                                 

　　（2）比喻君子美名遠揚的句子是：                                                

　　（3）文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：                                        

　　4、閱讀文段做題：

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　(1)全文的中心句是                                  。

　　(2)公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其他花的人多，用《愛蓮說》中的話來說，就是：                。對世俗生活厭棄的句子是                     

　　(3)下面分析不準確的一項是 （ ）

　　a.“中通外直，不蔓不枝”比喻君子通達事理，行為方正。

　　b.“香遠益清，亭亭凈植”比喻君子志潔行廉，芳名遠播。

　　c.“可遠觀而不可褻玩焉”比喻君子不可能受到大多數人的理解。

　　d.“出淤泥而不染，濯請漣而不妖”比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自詡.

　　(4)“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“                          ”

　　結尾這一句感嘆表達了作者                          思想感情。

　　(5)本文采用了                          的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？

　　陋 答案：一、 a、xīn  hóng  rú    dú   b、 （1）出名 （2）香氣，這里指品德高尚 （3）官府的公文（4）沒有什么學問的人c、略。

　　二、1、苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。           斯是陋室，惟吾德馨.     2、  略

　　三、1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”這是當時人們公認的道理，作者通過山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點的提出更為自然，使讀者易于接受。

　　2、陋室不“陋”表現在：（1）環境之幽雅（2）室中人交往之雅（3）室中事的情趣之雅

　　3、引孔子的話作結，更具有雄辯的力量，再一次證明“陋室”不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟。又巧妙地回應了開頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊含蓄，發人深思。

　　四、1、不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

　　2、表現了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的節操。

　　五、學生自主探討交流。

　　六、1、（1）出名      成為靈異的水     （2）這（3）美好的品德（4）這里指奏樂的聲音    使……亂    （5）官府的文書    使身體勞累（6）什么

　　2、形：古義是形體，身體       今義是樣子

　　鴻：古義是大       今常指鴻雁

　　3、（1） 山不一定高，有仙人居住就能天下聞名。

　　（2）談笑往來有淵博的學者，沒有粗俗的人

　　（3）沒有嘈雜的管樂之聲擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。

　　（4）有什么簡陋的呢？

　　4、(1).苔痕上階綠，草色入簾青

　　(2).調素琴，閱金經

　　(3).鴻儒

　　(4).斯是陋室，惟吾德馨

　　(5).保持高尚節操；安貧樂道；借物抒情

　　愛 答案

　　一、1、 a、fán    yū    zhuó     lián  màn   xiè     yī    xi?n

　　2、b、洗滌    沾染     玩弄     應當       c、略。

　　二、1、作者認為蓮的可愛之處為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。贊美蓮花的根本目的是贊美像蓮花一樣不與世俗同流合污、潔身自好的君子。

　　2、言之有理即可。

　　三、1、作者將蓮比做花中的君子。  

　　（1）生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不與世俗同 流合污；

　　（2）體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”——正直，通達事理，行為方正；

　　（3）風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮。

　　2、正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。 同上。

　　3、作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　四、1、表現出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態度，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態度。

　　2、表達了作者對趨炎附勢、追名逐利的惡濁世風的厭惡。

　　五、言之有理即可

　　六、1、（1）枝蔓（2）親近而不莊重（3）指隱居的人（4）少

　　2、（1）我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

　　（2）蓮是花中的君子。

　　（3）對菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。  

　　（4）像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？ 

　　3、（1）蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖：

　　（2）香遠益清. （3）出淤泥而不染，濯清漣而不妖.

　　4、（1）蓮，花之君之者也

　　（2）牡丹之愛，宜乎眾矣              蓮之愛，同予者何人？

　　（3）c          （4） “牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人盛愛牡丹”。    結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風的鄙棄的思想感情。

　　（5）以花喻人、托物言志 .  寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風格的思想感情。

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇3

　　愛    蓮    說

　　（周  敦  頤）

　　[教學目標 ]

　　1、            托物言志的寫法。

　　2、            作者潔身自好的生活態度。

　　[教學安排]

　　一課時

　　[教學過程 ] ：

　　一、         導入  課文：

　　1、              同學們，本學期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本書？（對，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）

　　板書課題。

　　2、解    題：

　　本文作者是宋代著名的哲學家周敦頤，請同學們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。

　　課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢？請同學們告訴我什么是“說”？

　　（“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，都是為了說明一個道理。）我們就是要利用注釋，找到所需的答案。

　　3、教學目標 展示：

　　《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學習它，要通過熟讀以至背誦，理解作者借蓮花抒發了怎樣的思想感情，表達了怎樣的生活態度？

　　二、自讀課文：                                    

　　請同學們利用注釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。

　　三、請兩個學生各讀一小節，師生共同正音正字：

　　晉            蓮、漣區別          褻玩

　　予            鮮      鮮為人知    屢見不鮮

　　停頓          予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內容）

　　四、齊讀課文，注意讀準字音，正確斷句。

　　五、講析課文：

　　（一）分析第一節：

　　1、世上可愛之花是否只是蓮花一種？

　　（不是。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）

　　2、“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？

　　（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）

　　3、根據注解，理解句面意思：

　　益：更加，越發。       精益求精

　　植：樹立。             現多為種植

　　可遠觀而不可褻玩焉：可以遠遠地觀賞但是不可以玩弄啊。而：但是。

　　4、根據理解，你認為蓮花美在何處呢？

　　（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。）

　　以《生物》書封面為教具，引導學生分析蓮花的品質：

　　蓮花生長在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內部暢通沒有阻隔，可見它胸懷豁達，品行正直；它很美麗但不輕佻，端莊高潔。

　　5、由此看來，作者寫蓮，已經賦予了蓮花以人的品質，作者不僅僅是為了寫蓮，實質是為了寫人，做人也應當做一個潔身自好、豁達正直、高潔端莊的人啊！作者愛蓮、寫蓮，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動形象，讓人回味無窮。

　　6、下面請同學們帶著贊美之情讀這一節。

　　根據板書背出來，請一組齊背。

　　（二）          分析第二節：

　　1、作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）

　　把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？

　　因為菊花在百花之后開放，不與百花爭艷。

　　牡丹艷麗而華貴，達官貴人都喜歡它。

　　2   作者為何在寫蓮時，多次提到菊和牡丹？

　　這里采用了襯托的手法，襯托自己對蓮的喜愛，襯托蓮的品德高尚。

　　3  作者對隱逸者、富貴者，持何種態度？

　　對富貴者持鄙棄態度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；

　　對隱逸者持敬仰態度，但否定他們的隱居做法，作者對君子則持肯定、贊養態度。

　　4   作者在結尾發表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。一問一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人。

　　5   請男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問、感嘆語氣。

　　六 ，總結全文

　　1，  說話訓練。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。陶淵明愛菊，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花，請大家說說你愛什么以及愛花的理由。（加以肯定，鼓勵，引導如何做人。）

　　2，  各人所愛不同，周敦頤獨愛蓮花，通過對蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會風氣，表達了自己潔身自好的生活態度。采用了托物言志的表現手法表達了主題。

　　3，  本文除襯托外，還運用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對偶等。

　　七，讀背課文。

　　八，布置作業 ：

　　1，熟讀，背誦，默寫全文。

　　2，寫一篇200字左右的短文，題目為《 愛       說 》  ，填上你所喜愛的花的名字。   

　　板書設計 

　　愛        蓮        說

　　（周        敦      頤）

　　陶潛愛菊            隱逸者    陶后鮮有聞           襯托  排比

　　眾愛牡丹            富貴者    宜乎眾矣              比喻  擬

　　不染不妖

　　予獨愛蓮     通 、 直                   君  子   同予者何人

　　不可褻玩

　　托    物            言     志

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇4

　　教學設計

　　本節采用\'三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

　　因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

　　講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。

　　在運用拓展環節中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

　　教學目標：

　　1、能流暢的誦讀課文。

　　2、疏通文意、理解課文內容。

　　3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？     今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。【板書課題】

　　二、解題、了解作者及寫作背景：

　　1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】

　　2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

　　3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

　　三、檢查預習、誦讀課文：

　　1、教師范讀。

　　2、學生個別讀。

　　3、學生齊讀。

　　四、設疑自探：

　　1、學生設疑。

　　2、教師對學生設疑進行歸納、出示：

　　【1、理解課文內容。

　　2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？

　　3、讀出作者怎樣的思想感情？

　　4、值得學習的寫作手法？

　　】

　　五、解疑合探：

　　六、質疑再探：

　　學習本文后，你還有哪些疑問？

　　七、運用拓展：

　　1、學生自編題。

　　2、教師出示運用拓展題:

　　*指出文中的“之”學的意義和手法。

　　a、 水陸草木之花

　　b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

　　c、花之隱逸者也

　　d、菊之愛

　　*背誦課文

　　八、課堂小結：

　　學生總結收獲。

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇5

　　過去，在教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經講過了，還反復強調，這是星級題，一定得注意。結果還是錯得一塌糊涂。到底是什么原因呢?當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發現。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。 

　　那一課我是這樣上的。

　　開始，我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發現學生在學這一課前，哪些已經會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。

　　接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發現不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯系到以前學過的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。�� 

　　再接下來是第三步驟：評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發現問題的最關鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結構和寫法，一點一點地全“拼”了出來。老師該講的，學生都講到了；老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結合社會實際，批判了一些高官利用手中的權力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。�� 

　　至于對課文有疑問的地方，一開始，學生確實想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑?靜場片刻以后，我啟發大家：作者所處的年代，距離現在近一千年，難道到了現在，大家的思想觀念還沒有發生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，難道應該追求貧困?在文章的結構上，有的同學提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應該把“蓮之愛，同予者何人?”調到文章最后。這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續爭論下去。 最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發現為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。 

　　這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發現?�ビ辛诉@樣的嘗試，其他的課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇6

　　愛蓮說

　　@ 疏通文意　　

　　水陸草木之（   ）花，可（    ）愛者甚（   ）蕃（    ）。晉陶淵明獨（     ）愛菊。自李唐來，世人盛（    ）愛牡丹。予（    ）獨愛蓮之（       ）出淤泥而（      ）不染，濯（      ）清漣（         ）而不妖（            ），中通（        ）外直（      ），不蔓（        ）不枝（           ），香遠益（         ）清，亭亭（         ）凈植，可遠觀而不可褻玩（            ）焉！　

　　予謂菊，花之（     ）隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之（         ）愛，陶后鮮（    ）有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜（   ）乎眾（    ）矣。

　　一、文學常識

　　1、作者簡介作者是       朝代        中國思想家、理學家、哲學家。原名敦實。字茂叔，號濂溪，世稱濂溪先生，謚號元公。周敦頤是我國理學的開山祖，他的理學思想在中國哲學史上起了承前啟后的作用。

　　2、《愛蓮說》出自      

　　3、“說”是古代的一種文體，它可以直接說明事物，闡述事理，也可以通過敘事，寫人，詠物，議論說道理；也可以發表作者的感想。

　　二、寫作背景：

　　周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。

　　周敦頤在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。

　　三、詞語總結：

　　詞類活用

　　（1）蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

　　（2）枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

　　（3）遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

　　（4）清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

　　古今異義詞

　　（宜乎眾矣）宜：

　　古義：當。和乎連用，有當然的意思

　　今義：合適，應當。

　　一詞多意

　　之：結構助詞，的（水陸草木之花）；代詞（忘路之遠近《桃花源記》）；助詞，取消句子獨立性，無實意（予獨愛蓮之出淤泥而不染《愛蓮說》）

　　焉：語氣詞（可遠觀而不可褻玩焉）；兼詞（故日月星辰移焉《共工怒觸不周山》）

　　清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）

　　遠：香遠益清（遠播，形容詞用作動詞）；可遠觀不可褻玩焉（距離長）

　　四、特殊句式

　　1、判斷句：

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也：判斷句。以上三句均用“者也”表示判斷。

　　2、被動句：予獨愛蓮之出淤泥而不染

　　五、文章主旨句

　　蓮，花之君子者也。

　　本文通過對蓮花的描繪，托物言志，（1）表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度，（2）表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。（3）同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。

　　蓮、菊、牡丹各象征什么樣的人生態度

　　蓮                      

　　菊                      

　　牡丹                       

　　六、寫作手法：

　　1、托物言志：通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點

　　2、對比——作用：襯托，襯托分正襯和反襯

　　在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，深化了主題，突出了中心。

　　文章以一個“愛”字貫通全文，使得文章結構謹嚴。

　　其重點是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這是全文的中心題意。這一句與“近朱者赤，近墨者黑”恰好表達的相反的

　　七、理解性默寫

　　1、描寫蓮花高潔質樸的句子是：

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　2、文章主旨句：蓮，花之君子者也。

　　3、周敦頤《愛蓮說》詠蓮名句：

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：

　　牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　5、表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？

　　6、描寫蓮美好形象的句子是：

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

　　7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　8、比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。

　　9、最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：

　　蓮，花之君子者也。

　　10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。

　　11、對蓮花一般映襯的句子：

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。

　　12、從生長環境的角度寫蓮花的高潔、質樸、莊重的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　13、形容潔身自好，然而不以此媚人的句子：

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　14、“予獨愛蓮”的原因是：

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　15、“蓮之愛，同予者何人？”這句話的作用？

　　這是一個反問句，一方面照應開頭的“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，感嘆與自己志同道合的人太少，能做到品行高尚的人更少。

　　九、試題舉例

　　1. 用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。

　　答：正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

　　2. “獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？

　　答：表現出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態度，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態度。

　　3. 文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？

　　答：用菊和牡丹來對比烘托突蓮的高潔品質。菊是正面襯托，牡丹是反面對比襯托。

　　4. 文中對蓮花的描寫有什么作用？

　　答：通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而借物喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質。

　　5. 第二段用了怎樣的表達方式？和上一段關系怎樣？

　　答：議論、抒情。第一段描寫“蓮”的形象，第二段點明“蓮”的含義，揭示中心。

　　6. 舉例說明第二段所運用的修辭方法。

　　答：（1）反問：同予者何人？（2）排比：菊……花之君子者也。（3）比喻：予謂菊，花之隱逸者也。（4）對比：蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　7. 本文將花的形象比喻人的品質，蓮、菊、牡丹各比喻怎樣的生活態度？

　　答：蓮比喻不慕名利，潔身自好的生活態度；菊比喻隱逸的生活態度；牡丹比喻貪慕富貴的生活態度。

　　8. 作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？

　　答：通過對比批判貪圖富貴追名逐利的世風，表明自己潔身自好的品格。

　　9. “蓮之愛，同予者何人？”表達作者怎樣的思想感情？

　　答：知音甚少的無限感慨。

　　10. “牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的思想感情？

　　答：作者對追求勢力、追求富貴的庸俗世風的鄙棄。

　　11. 文章結尾處，修辭和表達上有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

　　答：運用排比修辭，反問句式；強烈表達作者不與世俗同流合污，不追求富貴的思想感情。

　　12. 本文的線索是什么？

　　答：以“愛”這一主觀感情為線索。

　　13. 作者不愿隱逸，也不貪莫富貴，那么他所追慕的是什么？

　　答：追求在污濁的世間，堅貞不渝地保持自己正直的操守。 

　　14. 從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格？

　　答：鄙棄貪圖富貴，追求名利的世風，潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品質。

　　15. 在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象征。作者在這里運用了什么寫法？目的何在？ （表達了作者怎樣思想？）

　　答：托物言志；在蓮的形象中寄予了自己不慕名利、潔身自好的節操。

　　16. 文中作者對“牡丹”與“菊花”的態度是否相同？談談你的理解。

　　答：不同，文 中“菊”是正襯，盡管作者不愿意隱逸，但也不反對。文中的“牡丹”是反襯，因為它是追求名利，貪圖富貴的象征，所以作者對它的態度是非常鮮明的反對。

　　17. 文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當時怎樣的社會現象。

　　答：趨炎附勢，追求富貴的社會現象。

　　18. “可遠觀而不可褻玩焉”說明蓮花有什么特點？

　　答：端莊嚴肅、被人敬仰。

　　19. “出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？

　　答：不與世俗同流合污。

　　20、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”常用來比喻什么社會現象？請你結合社會實際就“染”與“不染”問題從正反兩方面聯系現實生活舉例，談談感想。

　　答：比喻人在混濁不良的環境中能一塵不染、潔身自好的現象。提示：“染”自己私欲膨脹像成史杰那樣沾染社會不良習氣而墮落腐敗走向犯罪道路。“不染”要不貧不占像汪洋湖那樣清正廉潔，成為對人民有用的人。

　　五、

　　三、詞語：

　　1、

　　可：值得

　　蕃（fán）：        。

　　晉陶淵明獨愛菊：晉朝陶淵明只喜愛菊花。寫出《飲酒》詩里體現陶淵明愛菊的詩句

　　自李唐來，世人甚愛牡丹：唐朝以來，人們很愛牡丹。

　　李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以稱為“李唐”。

　　甚：特別，十分。

　　淤泥：河溝或池塘里積存的污泥。

　　染：沾染（污穢）。

　　濯(zhuó)清漣而不妖：在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

　　濯：        。

　　清漣：                        。

　　漣：                。

　　妖：        。

　　通：        。

　　直：立。

　　中通外直：（它的莖）內空外直。

　　不蔓(màn)不枝：不生枝蔓(wàn)，不長枝節。

　　蔓：名詞用作動詞，        。

　　枝：名詞用作動詞，        。

　　香遠益清：香氣遠播，更顯得清芬。

　　益：        。

　　亭亭凈植：筆直地潔凈地立在那里。

　　亭亭：                。

　　植：        。

　　褻(xiè)玩焉：玩弄。

　　褻：                。

　　隱逸(yi）：                。

　　者：        。

　　君子：指道德高尚的人。

　　噫(yī)：嘆詞，相當于現代漢語的“唉”。

　　菊之愛：                。

　　鮮(xiǎn)有聞：很少聽到。

　　鮮：        。

　　同予者何人：像我一樣的還有什么人呢？

　　予：           

　　宜乎： 宜是應當的意思，這里和“乎”連用，有“當然”的意思。

　　眾：多。

　　@相關鏈接

　　蓮花——君子

　　蓮花小記

　　中文名： 蓮花、荷花

　　學名：nelumbo nucifera

　　英文名：lotus flower(hindu lotus)

　　別名： 荷花、芙蕖、水芝、澤芝、水華、菡萏、水旦、草芙蓉、水芙蓉、玉環、六月春、中國蓮、六月花神、藕花、靈草、玉芝等

　　類別：浮水植物

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇7

　　《愛蓮說》是北宋理學家周敦頤創作的一篇散文。這篇文章通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格。下面是第一范文網小編為你帶來《愛蓮說》的教案及反思，供你參考。

　　【教學設想】

　　1、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學的重點，引導學生結合高中課文《荷塘月色》進行比較，區別借景抒情與托物言志的表現手法。

　　2、把襯托手法作為本課教學的難點，引導學生進行朗讀訓練。

　　3、采用“講講、讀讀、議議”的教學方式。

　　4、在本文學習的基礎上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀，以實現課內外結合，初高中銜接，為學生將來學習鋪平道路。

　　5、教學課時：一課時。

　　【教學目標】

　　1、了解“說”這種文體。

　　2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3、學習本文映襯的手法。

　　4、體會本文多種修辭手法的運用。

　　5、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　【重點、難點】

　　1、托物言志的寫作手法是本文重點。

　　2、映襯的手法是本課難點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

　　2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇《愛蓮說》。今天，我們來學習這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)

　　二、出示學習目標(課件演示)

　　1、了解“說”這種文體。

　　2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3、學習本文映襯的手法。

　　4、體會本文多種修辭手法的運用。

　　5、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　三、解題

　　蓮：即蓮花;“說”是古代一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，與現代的雜文相似。“愛蓮說”就是論說一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)

　　四、介紹作者(課件演示)

　　周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號。

　　本文選自《周元公集》。

　　五、診斷測試

　　1、給加點的字注音：(課件演示)

　　蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

　　fán yū lián xiè zhuó xiǎn

　　2、詞解釋：(課件演示)

　　蕃：多

　　染：沾染(污染)濯：洗滌

　　褻：親近而不莊重

　　鮮：很少

　　宜：應當

　　六、指導朗讀

　　如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。” 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結構，五字句一般“二一二”結構。

　　七、學生讀課文，準備翻譯

　　八、學生口譯本文大意

　　九、(課件演示)譯文

　　第一段譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮，蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染;在清水里洗滌過，但是并不顯得妖媚;它的莖內空外直，不牽牽連連，不枝枝節節的;香氣遠播，越發清芬;筆直的潔凈的立在那里，可以在遠處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。

　　第二段譯文：我認為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉，對于菊花的愛好，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的愛好，人數當然就很多了!

　　十、討論點撥

　　1、找出描寫蓮花的句子(課件演示)

　　明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　2、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結合蓮花圖談)(課件演示)

　　“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環境來寫的;“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”是從體態香氣方面來寫的;“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”是從風度氣質方面來寫的。

　　十一、你認為蓮花有哪些高尚品質

　　明確：生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”──生性高潔，不與世俗同流合污;體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”──正直，通達事理，行為方正;風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮。

　　十二、引導學習托物言志的手法

　　作者愛蓮花，不僅因為喜愛它的外形，更因為它是一種人格的化身，聯系第二段看，是哪種人的化身?(課件演示)

　　明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”──不與惡濁的世風同流合污(高潔、質樸);“中通外直”──通達事理，行為方正(正直);，“不蔓不枝”──不攀附權貴;“香遠益清”──美名遠揚;“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，儀態端正，令人敬重(清高)。

　　作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現手法?抒發了怎樣的情懷?

　　明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權貴，這是蓮的氣質風度，更是作者一生人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權貴，潔身自好的生活態度。(君子之風)(再齊讀那些句子)

　　十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨

　　1、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”?(課件演示)

　　明確：這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

　　2、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情?明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。

　　3、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

　　明確：襯托手法 以菊花正襯，以牡丹反襯。

　　十四、

　　本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質，而當代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀：朱自清散文《荷塘月色》節選•曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

　　明確：《荷》文著重描繪月光下荷塘的優美景色，借景抒情，情景交融。

　　十五、總結(課件演示)

　　1、請同學們總結中心思想。

　　作者贊美蓮的優美形象的高貴品質，說明自己潔身自愛的品格，抒發了鄙棄追慕富貴的惡濁世風的思想感情。

　　2、寫作手法：托物言志(象征手法)

　　作者借物(蓮花)來表達自己的志向。值得注意的是所托之物的特點必須與志的特點相通。

　　3、修辭手法：

　　比喻、擬人、映襯(用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說的一面分外鮮明，或交相輝映。)

　　十六、形成性測試

　　1、默寫出文中描寫蓮花的句子。

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　2、作者眼中的蓮花具有哪些品質?

　　生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達事理，行為方正，志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表達了自己什么志向?

　　表達了作者要做品德高尚的人的愿望。

　　十七、作業

　　1、任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

　　2、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

　　開學已經一個月了，但總找不到一刻讓自己安靜下來的時間。每天都在忙忙碌碌中度過，憑著老底勉強的在課堂上完成教學任務。昨天，全燕清老師提出要聽我的課，很想好好準備一下，但發校服、開會、市運動會集訓、布置食堂學生座位、晚上查查宿舍，實在是擠不出時間。算了，原滋原味吧!只好對不起我們的老師了。但咱也總不能讓學校給我配的對子太受委屈，現抽空認真反思了自己的課堂，一方面反省自己;另一方面，希望能對我的對子有所幫助，起到共同促進的作用。

　　《愛蓮說》是一篇雜文。按原計劃我是想一課時上完的，但是只上了內容的三分之二。這篇文言文里，我想達到教學目標分別是了解“說”這種古代文體及其特點;了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法;增強古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文;學習蓮“出淤泥而不染”的品格，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。

　　整堂課可取的地方應該是遵循了古文教學的基本原則，以讀促譯，就粗避細，整體感知，體會大意，鼓勵學生大膽質疑，盡可能的引導學生憑借自己的經驗去理解文本，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

　　不足的是沒能準確地把握教學時間，沒能如期的完成自己預計的教學內容。還有三個知識點沒能完成，菊花和牡丹花的正襯和反襯的作用。最后一段中議論、感嘆、陳述三個句式的對比;拓展托物言志的寫法練習。在完成的內容里也有不少處留有遺憾。比如：有學生在理解“出淤泥而不染”時指出與“身在曹營心在漢”的意思相近。我沒能深入的讓學生去區別它，只是認可學生有那么一點相近的意思。但不完全準確。生硬的灌輸給學生“出淤泥而不染”的意思是潔身自好，不同流合污。其實順著學生的理解未嘗不可。“身在曹營心在漢”比喻的是身子雖然在對立的一方，但心里卻想著自己原來所在的一方。從積極的意義上講，說某人雖身處異鄉，但心懷親人，或某地下工作者身在敵營，心在自己的組織。從消極意義上講，說某人身在此，心則在彼，或人在心不在。比如說有的同學身在教室里心在操場上等等。當時如果這么講也許會花費更長的時間，應該不實際，但如果我能接著學生的話總決為“是的，蓮花雖然從淤泥里長出來，但他的心不屬于淤泥，依然是高尚純潔的，而且給人的外表也是一塵不染純潔潔凈的。說明蓮花潔身自好，不同流合污。”也許會更好一些。同時還可以結合學生自身，進行思想教育，有些同學身上存在一些不良行為，咱們不能因為別人做咱也去做等。另外，由于時間沒把握住，一下課是課間操時間，打算結束時再讓王程躍把三句排比句讀一讀，與先前所讀的作個比較，讓整堂課像個故事，首尾呼應，但沒收住，集體朗讀一遍課文就更不用說了。

　　造成時間不夠的原因，我覺得，應該是在引導學生獨立獲得知識上花費了太多時間。這里有我的引導方向的問題，也有學生理解能力的問題，同時也說明我對學生的了解還不深入，配合得還不是很默契，我所采用的教法和學法不是最適合他們的方法。另外還覺得自己駕馭課堂的應變能力有待加強，對于課堂生成的利用率不高……

　　以上就是我對《愛蓮說》的教學反思，希望通過反思不斷提高自己的教學水平，讓我的遺憾成為前車之鑒，不再成為大家的遺憾，同時也希望能和同事們共同進步!

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇8

　　《愛蓮說》的教學設計  一、    教材內容： 人教版新課程《語文》八年級上冊第五單元第二課 《短文兩篇》之二。 二、    課題：《愛蓮說》 三、    設計者： 閬中市石子中心校   董小明 四、    教學時間：一課時 五、    教學目標： 學習內容分析表

　　課目內容名稱 知   識   點 學習目標 知道 領會 應用 分析 綜合 評價 愛 蓮 說 1 識記本課10個疑難字詞 √ 2 有感情誦讀課文 體會文章的音韻美 √ √ 3 正確理解課文 積累文言詞匯 √ √ √ √ √ √ 4 分析本文的襯托手法 把握蓮的形象寓意 √ √ √ √ √ √ 5 領會“托物言志” 這種寫作手法的好處 √ √ √ 6 聯系作者的情感 談談本文的現實意義 √ √ √ √ √ √ 學習水平描述表 知識點 學習水平 描述語句 行為動詞 1 知道 識記本課10個疑難字詞 識記 2 領會 有感情誦讀課文 體會文章的音韻美 誦讀、體會 3 應用 正確理解課文 積累文言詞匯 理解、積累 4 分析 分析領會本文的襯托手法 把握蓮的形象寓意 分析 5 領會 領會“托物言志” 這種寫作手法的好處 領會 6 評價 聯系作者的情感 談談本文的現實意義 討論 六、    教學重點： 有感情誦讀；理解作者的思想感情，把握蓮的形象寓意。 七、    教學難點：  襯托手法的運用，“托物言志”寫作手法的好處。 八、    媒體選擇與組合： 媒體選擇工作表 教學單元/ 課目名稱 人教版新課程《語文》八年級上冊 第五單元第二課《短文兩篇》之二：《愛蓮說》 知識點 學習水平等級 媒體 類型 媒體在教學中的作用 媒體內容要點 資料 來源 媒體使用方式 1 領會 cai  課件 創設情境 導入課文 播放動畫短片 資源中心下載 邊播放邊導入 2 知道 cai  課件 呈現 預習過程 展示預習內容 自制 學生利用資源庫自主學習初步把握課文內容 3 領會 cai  課件 提供示范 展示 朗讀 資源中心 播放練讀 4 分析領會 cai  課件 提供范本 設疑思辨 展示蓮花的定格圖片 自制下載 播放－分析“蓮”的形象－領會－誦讀 5 綜合 cai  課件 理解感悟 播放三種花的圖片 自制下載 播放－分析寫作特色－討論－總結 6 評價 cai  課件 創設情境 播放動畫短片 資源中心下載 邊播放邊討論本文的現實意義 九、    教學過程： （一）、情景導入  ［此環節2分鐘］ cai 課件一邊展示動畫片段，教師一邊激情導入，并板書課題。 （二）、指導學生在網上查詢資料預習課文。［此環節13分鐘］ （cai 課件播出古曲《出水蓮》，并展示預習要求）： 1、了解文體和作者 2、正確誦讀課文，節奏準確，語音流暢，情感豐富。 3、積累文言詞語，了解課文內容。 4、把握文中“蓮” 的形象，理解作者愛蓮的獨特思想感情。 （三）、配樂朗誦，感受文章精辟的語言美。［此環節5分鐘］ （cai 課件播出古曲《出水蓮》） 1、學生齊聲朗讀，教師點評。 2、教師示范朗讀，學生輕聲跟讀。 3、指名學生朗讀，師生互評。 （四）、疏通文句，理解文意，感受蓮花這一形象的詩意美。 （cai 課件出示要思考的問題）[此環節8分鐘]  （1）、作者從哪些角度來描繪蓮花的形象的？ （2）、作者在文中把蓮比作什么？你覺得恰當嗎？ （五）、深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術,領會文章雋永的意蘊美。 （cai課件出示要討論的問題）[此環節5分鐘] 1、“陶淵明獨愛菊，周敦頤獨愛蓮，而世人甚愛牡丹”，這里的“獨”和“甚”能刪去嗎？為什么？ 2、對愛這三種花的人，作者持什么態度？ 他要表達什么思想？ （六）、拓展練習。[此環節5分鐘] 1、引導學生總結本文運用了哪些寫作方法和修辭方法，并說說 有什么好處。 2、你認為本文對現階段的我們來說有何作用？ （七）、課堂小結  [此環節2分鐘] ［板書設計］ 愛   蓮   說 （北宋·周敦頤） 愛高潔之蓮  ——————  慕君子之德 陶淵明                   菊      正—————隱逸者    鮮有聞 世人         愛        牡丹     反—————富貴者    宜乎眾 予                       蓮      不染、不妖                                  通直、不蔓不枝    君子者  同予者何人                                  香、清、凈植                                  不可褻玩                         托物                       言志 附：教學結構流程圖。

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇9

　　師：同學們，你們看電視、報紙、雜志時是否注意到澳門特別行政區的區徽和區旗主要由什么花構成的？

　　生：白蓮花。（部分學生回答）

　　師；根據自己的理解和想象，你們認為澳門特別行政區為什么要選蓮花作為他們的區徽呢？

　　生：我認為那是因為澳門的蓮花多、蓮花美。

　　生：除此以外，我還認為那是因為澳門雖長期淪為葡萄牙的植民地，但他們盼望早日回到祖國母親懷抱愿望。

　　生：我再補充一點：那是因為澳門人民要表達他們渴望統一的純潔高尚的心愿。

　　師：同學們很有自己的獨立見解，說明你們深入思考問題。我從網上下載了澳門特別行政區的區徽及設計說明，請大家看一看。

　　（多媒體展示，學生好奇地看著。）

　　師：我上節課印發一份《愛蓮說》的預習提綱，現在請大家拿出來。（師走進學生中巡視）

　　師：我發現大部分同學都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的學習方式，做好新課的預習工作。下面把你們從閱覽室、網上搜集到的古代詩人描寫蓮花的詩句交流一下。

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭——宋代楊萬里。

　　生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——宋代楊萬里。

　　生：清水出芙蓉，天然去雕飾——唐代李白。

　　生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開——王昌齡。

　　生：四面荷花三面柳，一城山色半城湖——劉鳳浩。

　　……

　　師（激動地）：太高興了，我沒想到同學們查找這么多的資料，把這些有關蓮花的詩句整理起來，擴大了知識面，請同學們課后繼續整理有關詩句。

　　師：剛才我們交流的詩句都有是從蓮花的外形進行描寫，今天，我們要學習一篇美文《愛蓮說》，作者周敦頤也非常喜愛蓮花，從蓮花身上寄寓著自己很深的感情，這種寫作方法叫什么？

　　生：托物言志。

　　師：能根據自己的理解，結合前面我們學過的文章說說對“托物言志”這種寫作方法的理解嗎？

　　生：把自己的感情寄寓在具體事物身上，其中物與感情必須要有內存的聯系。

　　師：請同學交流一下作者簡介和“說”的概念。（學生互相交流自己查到的有關材料。）

　　師（欣喜地）：同學們的學習方式確實發生了轉變。有關課文的資料你們能多渠道查找，并且互相交流，充分發揮自主、合作、探究的學習方式，我感到很高興。

　　(同學們都笑了，激動地交頭接耳.)

　　師：我和你們一樣,也上網去查找了有關這幾個方面的材料,也拿出來和同學交流.

　　(多媒體展示材料，同學們對照自己的認真閱讀)

　　師：請大家拿出預習提綱。有關本文的板書設計 做好了嗎？

　　生：做好了。（舉起了材料。）

　　師：現在請同學們先以小組為單位互相交流板書設計 ，并說說設計意圖。

　　（前面同學轉身過去和后面的同學組成學習小組，迅速討論開了，氣氛相當熱烈。教師走進學生當中巡視，參與個別小組討論。）

　　師（舉起一張蓮的水墨畫，激動地）同學們，這是雅莉同學設計的板書，請她講講她的設計意圖好嗎？（掌聲響起。教師在把電腦切換到展示臺，讓學生把板書設計 投影到屏幕上。）

　　生（聲音稚嫩）：同學們，現在大家看到的是一張蓮花的水墨畫，這是我自己畫的。我把板書設計 成蓮花的形象，然后把蓮花的特征“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉。”分別寫在它的花瓣、花葉、花莖上。我的設計意圖著重表現蓮花的品質，用水墨畫形象直觀地表達作者托“蓮”言志，這樣容易理解、記牢。

　　生：我的板書設計 突出了本文的寫作方法，襯托的寫法，作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，紅花必須綠葉襯托。菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態度。與蓮的品格相似；而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態度作者是否定的。寫牡丹從反面襯托蓮的君子形象的。

　　師：兩種板書設計 得比我想象的好多了，說明同學們有創新意識，能夠結合課文內容發揮合作探究的精神。第一種發揮自己的優勢畫水墨畫，形象生動地揭示了課題贊蓮、擬蓮、愛蓮。第二種從文章的寫作方法人手，用表格的形式出現，簡潔、凝練，讓人一目了然。請大家看屏幕，這是我為本文設計的板書。我的板書設計 也是從蓮花的形象入手，把它的品質和作者所要表達的高尚品格相對應，突出作者不慕名利，潔身自好的生活態度。和你們的相比，我自愧不如。（展示板書）

　　師：全班有二十幾個同學板書設計 很新穎，課后請科代表收起來，張貼展覽，共同學習。

　　師：學習古文應該反復誦讀，以致成誦。古人說過“書讀百遍其義自現”，還說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此，老師要讓同學們通過反復誦讀理解文章的意蘊。一讀，要求讀準意，大體理解文章的意思，有疑問同桌商量，解決不了的提出來。（板書：誦讀環節。一讀，讀準音，通文意。）

　　（教師展示多媒體，整篇文章出現，重點的字用紅色突現，以小組為單位逐一讀準音、解釋，不懂的再提出來共同解決。因課前有預習，故疑問較少。）

　　師：請同學根據自己的理解，說說本文的感情基調。

　　生：朗讀時速度較慢，帶著對蓮花的喜愛之情朗讀。

　　生：我補充一點：第二段文章句式多樣化，有對偶句、排比句、陳述句、反問句和感嘆句，因此，應讀得音節和諧，頓挫有致，節奏鮮明。

　　師：說得很好！這么美的美文，老師也很想在你們面前露一手，請大家注意聽，別客氣，錯的要指出來。（師板書，二讀，養語感，放膽評。）

　　（師動情地朗讀課文，學生鼓掌表示贊許。）

　　師：謝謝同學們的鼓勵，我們班有位同學最近獲得朗讀比賽一等獎，請她為大家表演好嗎？

　　生（非常有感情地朗讀課文）：……

　　生：莉莉同學朗讀得太好了，把我心中的感受全演繹出來了。

　　生：特別是第二段，我課后一定要向她學習。

　　師：所以要朗讀好文章，除了要注意語音、語速、語調外，特別要注意文章內容所表達的感情，只有帶著對課文的深入理解，才能有感情地朗讀課文。我們一起來欣賞多媒體朗讀音像，對照自己，找找差距。（動聽的朗讀音像，配上高潔的蓮花、高傲的菊花、高貴的牡丹花慢慢出現，加上背景音樂，師生陶醉在美景中。）（師板書，悟讀環節。）

　　師：太美了！帶著美好的感受我們一起來探討兩個問題。（屏幕展現問題：1、在作者看來，蓮花有什么可愛之處？用課文原話回答。

　　2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格？）

　　（小組討論。同學們有的講著，有的畫著、有的記著。教師巡視，參與個別組的討論。）

　　生：課文從生長環境“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，體態芳香“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”，風度氣質“亭亭凈植，可遠觀不可褻玩焉”三個方面來描寫蓮花的可愛。

　　生：作者身上蓮花的品質有“不與世俗同流合污，高潔質樸，純真自然”，對應了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的生長環境，盡管它生長在“趨炎附勢、追求富貴的淤泥中”，但它出淤泥而不染。

　　生：作者身上蓮花的品質還有“通達正直，行為方正，不攀附權貴，美名遠揚”，對應了蓮花“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”的體態芳香和作者在污拙的世風中堅貞不屈保持自己正直的操守和香氣。

　　生：我再補充一點。作者身上蓮花的品質還有“志潔行廉，儀態端正，令人敬重。”對應了蓮花“亭亭凈植，可遠觀不可褻玩焉”的剛直、清高的風度氣質。

　　師：大家說得好極了。周敦頤之所以能寫出千古名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，和他所處的時代、環境息息相關，也和他的個性息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆給人們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的顯明獨特的個性。

　　師：同學們通過討論、聯想和想象，把作者為什么要借蓮花來抒發自己不慕榮華富貴、潔身知好、通達正直的志向和在當時所處的時代環境中形成的獨特的個性風格闡述清楚了。討論一下，還有什么不懂的問題提出來。

　　生：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹？

　　生：這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態度。與蓮的品格相似；而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態度作者是否定。寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

　　師（插嘴）：這位同學回答得好極了。在寫作方法中襯托有兩種；一種叫正襯，一種叫反襯。舉個例子：以白襯白，白色不突出，這是正襯；一白一黑，白的就顯得更白，黑的更黑，達到對比的效果。作者講的“菊”是正襯，是美麗的，作者持贊賞的態度；“牡丹”是反襯，在當時社會中，牡丹代表著那些趨炎附勢、追逐名利的富貴者，對此作者持鄙視的態度。（屏幕顯示板書設計 ）

　　師：第一段以總述開頭，然后說明，接下來對蓮花進行描寫。第二段是作者獨到的見解，開頭三句構成排比是議論的寫法，后面以“噫！”字開始，是抒情的寫法。全文僅119個字，融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品。下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內在聯系和有新意。（師板書，拓展環節）（屏慕顯示仿句要求）

　　師（帶頭起興說一句）：我特別喜愛牡丹。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。當春風甘露喚起百花爭艷時，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之，為何要貶呢？更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征。時至今日，牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國花嗎？因此，我愛牡丹。

　　生：我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”；梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強生命力的精神。因此，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神。

　　生：我特別喜愛曇花。曇花雖只在夏秋季節的深夜才開花幾小時，但它用這段時間使盡渾身解數，來表現它的美。這不正是千古名句“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”的證明嗎？人生難得幾回搏，搏得一回才精彩。所以，我喜愛曇花。（掌聲不絕）

　　生：我特別喜愛和平鴿。它雖然沒有國家一級保護動物大熊貓那么珍貴稀有，也沒有鸚鵡的巧舌如簧，羽毛鮮艷動人。但它在人們的心目中占有重要位置，因為它象征著和平。“和平”，這是一個讓人夢寐以求的字眼。伊拉克人民渴望的平，巴勒斯坦人民渴望和平……“和平共處”已成為聯合國五大原則之一。只有國與國和平相處，國家才能繁榮昌盛，人民安居樂業。可見，和平已成為一個國家強大的前提，成為人民關注的熱點話題。和平鴿之所以被人們喜愛，也正是如此。人民多么希望和平鴿能在全球上空自由翱翔。所以，我特別喜愛和平鴿。

　　……

　　（掌聲經久不息）

　　師：同學們說得實在太好了，讓我們感受到的不僅是一篇散文詩，更是人生哲學的演講。《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理，更是當代青少年具有的敢疑、敢說、敢想、敢干的個性品質。希望同學們在欣賞蓮花“亭亭凈植”的同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻啟示。

　　師：同學們，讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質的崇敬之情，深情背誦課。（師板書，三讀，傳蘊味，出口誦）

　　生：全班學生深情地背誦課文。（屏幕顯示蓮花——菊花——牡丹花——蓮花慢慢出現，背景音樂）

　　師：課堂上，同學們用托物言志的方法所說的話富有哲理性，課后稍加整理就是一篇很美的散文詩，這就是今天的作業 。下課！

　　生（帶著滿足喜悅之情）：老師再見！

　　師：同學們再見！

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇10

　　《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文，以下是是說課稿范文，希望對大家有幫助!

　　《愛蓮說》說課稿

　　一、教材的地位和作用

　　《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

　　教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。

　　2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

　　3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養學生健康的人生價值觀。

　　采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

　　三、教學思路

　　1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

　　2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

　　四、教法設計和學法指導

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。 為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

　　加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

　　3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情景。

　　2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　(二)誦讀感知

　　1、解讀標題

　　題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

　　歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。

　　2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。

　　3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

　　4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

　　5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　(三)品讀課文

　　1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

　　2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

　　3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。

　　4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納

　　(1)在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

　　(2)這一語句突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

　　(3)我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢?

　　(4)君子是怎么樣的人?

　　(5)文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用?

　　本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。

　　(四)延伸拓展

　　1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。

　　對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

　　2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

　　3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇11

　　愛 蓮 說

　　本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花  比喻隱士；牡丹  比喻追求富貴之人；蓮  比喻品行高潔之人。本文對各種愛花之人有不同態度：愛菊者  “鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者  “同予者何人？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了；愛牡丹者  “宜乎眾”批判現世追求名利之人太多了，表達了作者的愛憎之情。

　　一、導入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、作者簡介

　　三、 解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學們可以看課文回答）

　　作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

　　四、整體感知

　　1.我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢？

　　[明確] ①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

　　2. 為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

　　[明確] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。

　　3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

　　[明確] 前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。

　　五、研讀

　　（一） 理解蓮花的高潔品格

　　托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

　　這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 （注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。）

　　（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？（這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。）

　　1、 分析“菊”正襯的作用。

　　誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現作者的這種感情？“獨”

　　師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。（下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。）

　　（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

　　1、 就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？

　　議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂”

　　抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” ，而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

　　3、 同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

　　請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

　　4、 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

　　六、總結課文

　　1、學生總結

　　至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

　　2、教師總結

　　同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　愛 蓮 說

　　陶淵明    獨愛    菊  （正襯）      隱逸者    惋惜

　　世 人     甚愛    牡丹（反襯）      富貴者    鄙視

　　予        獨愛    蓮                君子者    贊美

　　托物                                言志

　　參考譯文

　　水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世人很喜歡牡丹。我則惟獨喜愛蓮──蓮從淤泥里生長出來，卻不受泥的沾染；它經過清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內空外直，沒有（纏繞的）蔓，（也）沒有（旁逸的）枝；香氣遠播，更顯得清芬；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。

　　我認為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉!對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢？對于牡丹的愛，那當然是有很多的人了!

初中語文《愛蓮說》教案模板 篇12

　　【教學目的】 

　　1、理解托物言志的寫法。 

　　2、鞏固對中心意思的理解。 

　　【教學重點】 對中心意思的理解和體會。 

　　【教學難點】 托物言志、借花喻人和襯托的寫法。 

　　【課時安排】 一課時 

　　【教學程序與內容】 

　　一、情景導入（cai 課件） 

　　1、同學們，你們見過荷花嗎？好，請同學們看大屏幕，哪幾位同學能為大家描述一下荷花的形狀？ 

　　2、 1999年澳門回歸祖國，它的區徽主要以什么作圖案？你認為這樣設計的理由什么？ 

　　【答案要點】 

　　①、它的區徽主要以荷花作圖案，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉。 

　　②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。 

　　同學們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。 對蓮的這種認識自古就有，那么，今天我們就來學習一篇古人頌蓮言志的短文 ——《愛蓮說》（板書課題) 

　　二、配樂朗誦，初領文意（cai 課件） 

　　下面，請同學們把課本打開，認真地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要注意兩個問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思考如何復述課文內容。 

　　三、課文復述，感知文意 （學生發言） 

　　剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學們在預習課上已經結合課下的注釋，對本課內容也有了一定的了解，下面哪幾位同學能為我們復述一遍課文內容？（提示：可以按原文內容直述，也可以抓住課文主要內容、主要觀點進行變式闡述） 

　　四、錄像欣賞，加深文意（cai 課件） 

　　為了便于同學們更好地把握、理解課文，請欣賞、感知一段精彩的錄像。 

　　五、課文分析，探究文意（cai 課件，展現蓮的定格畫面） 

　　悠揚的音樂、聲聲入耳；精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。 下面請同學們看課文，我們一起對課文作進一步的品味和探究性的分析。 

　　首先，請一名學生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學帶著大屏幕上的三個問題進行思考、分析）（出示cai 課件） 

　　1、作者在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。 

　　2、你認為我們生活中君子的標準應該是怎樣的？ 

　　——我們生活中的君子應該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風，潔身自好，具有堅貞的氣節和高尚的品德。 

　　3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現蓮花的品格？你認為這樣寫的用意是什么？ 

　　寫蓮的生長環境的句子有 ——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風同流合污，潔身自好。 

　　寫體態、香氣方面的句子有 ——“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”。這樣寫的用意是：比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚。 

　　寫風度方面的句子有 ——“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態莊重，令人敬重。 

　　以上幾位同學對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得非常準確。為了進一步加深我們對蓮的美好印象，請同學們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。